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Kompetenzerwerb Jugendlicher im freiwilligen Engagement
Erich Sass Tag der freiwilligen Tätigkeit im Sport 23. 09. 2011
Kompetenzerwerb Jugendlicher im freiwilligen Engagement
Ergebnisse aus Studien des Forschungsverbundes Deutsches Jugendinstitut / Technische Universität Dortmund
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Kompetenzerwerb Jugendlicher im freiwilligen Engagement
Erich Sass Tag der freiwilligen Tätigkeit im Sport 23. 09. 2011
Gliederung1. Einleitung
2. Was bringt ein freiwilliges Engagement für
- die Kompetenz- und
Persönlichkeitsentwicklung?
- den schulischen und beruflichen Erfolg?
- die gesellschaftliche und politische
Beteiligung?
3. Warum sind die Strukturen des freiwilligen Engagements für das Lernen so geeignet?
4. Welche Rolle spielt das Internet im freiwilligen Engagement?
5. Zusammenfassung
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Kompetenzerwerb Jugendlicher im freiwilligen Engagement
Erich Sass Tag der freiwilligen Tätigkeit im Sport 23. 09. 2011
Zwei Studien:Informelle Lernprozesse im Jugendalter in Settings des freiwilligen Engagements
- Repräsentative Telefonbefragung (2005) 1.500 ehemals Engagierte, 552 früher nicht Engagierte (25 – 40 Jahre)
- 74 qualitative Interviews mit engagierten Jugendlichen aus Jugendverbänden, Initiativen, Schülervertretungen 13 qualitative Interviews mit ehemals engagierten Erwachsenen
Jugendliche Aktivitäten im Wandel. Gesellschaftliche Beteiligung und Engagement in Zeiten des Web 2.0
- AID:A Zusatzerhebung Repräsentative Telefonbefragung (2010)
1.062 Jugendliche (13 – 20 Jahre)
- Sekundärauswertung aus Daten des Freiwilligensurveys
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Kompetenzerwerb Jugendlicher im freiwilligen Engagement
Erich Sass Tag der freiwilligen Tätigkeit im Sport 23. 09. 2011
Was bringt ein freiwilliges Engagement?
für
- die Kompetenz- und Persönlichkeitsentwicklung?
- den schulischen und beruflichen Erfolg?
- die gesellschaftliche und politische Beteiligung?
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Kompetenzerwerb Jugendlicher im freiwilligen Engagement
Erich Sass Tag der freiwilligen Tätigkeit im Sport 23. 09. 2011
Umfang der im Engagement erworbenen Kompetenzen (in Prozent)
In welchem Umfang haben Sie, insgesamt gesehen, durch Ihre Tätigkeit im freiwilligen Engagement Fähigkeiten erworben, die für Sie wichtig sind?
In sehr hohem Umfang 29
In hohem Umfang 40
In gewissem Umfang 29
Gar nicht 2
Anzahl 1.491Quelle: Informelle Lernprozesse im Jugendalter in Settings des freiwilligen Engagements
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0 10 20 30 40 50 60 70 80
auf andere Menschen zugehen
Selbstbewußtsein
Toleranz
Konfliktfähigkeit
Kompromisse aushandeln
sich in andere hineinversetzen
mit Unsicherheit umgehen
mit Kritik von anderen umgehen
Selbstkritik
Durchhaltevermögen
Belastbarkeit
Förderung persönlicher und sozialer Eigenschaftenund Fähigkeiten (starke und sehr starke Förderung; in Prozent)
Quelle: Informelle Lernprozesse im Jugendalter in Settings des freiwilligen Engagements
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Kompetenzerwerb Jugendlicher im freiwilligen Engagement
Erich Sass Tag der freiwilligen Tätigkeit im Sport 23. 09. 2011
Tätigkeit sehr häufig oder häufig ausgeführt
Engagierte
(n=1500)
Nicht-Engagierte
(n=552)
Differenz
E/NE(Prozentpunkte)
Organisation von Veranstaltungen, etc.
56% 27% 29
Gremienarbeit 41% 12% 29
Rede halten 55% 27% 28
Personen ausgebildet 77% 53% 24
Texte schreiben u. veröffentlichen
35% 12% 23
Leitungsaufgabe 69% 48% 21
Teamarbeit 88% 69% 19
Tätigkeiten im Vergleich früher Engagierter und früher Nicht-Engagierter (ausgewählte Items/große Differenz)
Quelle: Informelle Lernprozesse im Jugendalter in Settings des freiwilligen Engagements
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Kompetenzerwerb Jugendlicher im freiwilligen Engagement
Erich Sass Tag der freiwilligen Tätigkeit im Sport 23. 09. 2011
Tätigkeiten im Vergleich früher Engagierter und früher Nicht-Engagierter (ausgewählte Items/mittlere Differenz)
Tätigkeit sehr häufig oder häufig ausgeführt
Engagierte(n=1500)
Nicht-Engagierte
(n=552)
DifferenzE/NE
(Prozentpunkte)
Musik gemacht 54% 37% 17
Erste Hilfe geleistet 38% 21% 17
In fremder Umgebung orientiert
69% 54% 15
Gespräch in fremder Sprache
54% 39 15
Finanzabrechnung (nicht privat)
36% 22% 13
Theater gespielt 31% 19% 12
Quelle: Informelle Lernprozesse im Jugendalter in Settings des freiwilligen Engagements
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Kompetenzerwerb Jugendlicher im freiwilligen Engagement
Erich Sass Tag der freiwilligen Tätigkeit im Sport 23. 09. 2011
Tätigkeiten im Vergleich früher Engagierter und früher Nicht-Engagierter (ausgewählte Items/geringe Differenz)
Tätigkeit sehr häufig oder häufig ausgeführt
Engagierte
(n=1500)
Nicht-Engagierte
(n=552)
Differenz
E/NE(Prozentpunkte)
Techn. Gerät, Fahrzeug repariert
76% 67% 9
Nicht eigene Kinder beaufsichtigt
92% 85% 7
Alte, Kranke betreut 45% 39% 6
In Beziehungs-konflikten beraten
70% 66% 4
Quelle: Informelle Lernprozesse im Jugendalter in Settings des freiwilligen Engagements
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Ausbildungsabschluss nach Engagement in der Jugend (in Prozent)
4
45
18
10
24
8
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5
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30
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EngagierteNicht-Engagierte
Quelle: Informelle Lernprozesse im Jugendalter in Settings des freiwilligen Engagements
Keinen Abschluss
Lehre etc. Techniker etc.
Fachhoch-schule
Universität
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0 20 40 60
Engagierte Nicht-Engagierte
Spätere Tätigkeit im Gesundheits-, Bildungs- oder Sozialwesen (in Prozent)
Aktueller Beruf im Sozial-, Bildungs- oder Gesundheitsbereich
Sind oder waren Sie jemals im Gesundheitsbereich, im Bildungs- wesen oder im sozialen Bereich erwerbstätig oder in einer Ausbildung?
3. ausgewählte Ergebnisse
Quelle: Informelle Lernprozesse im Jugendalter in Settings des freiwilligen Engagements
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Größe des Freundes- und Bekanntenkreises / Selbsteinschätzung
Ich stelle Ihnen nun einige Fragen zu Ihrer persönlichen Umgebung. Wie groß ist Ihr Freundes- und Bekanntenkreis? Würden Sie sagen...
Gruppe früher Engagierte früher nicht Engagierte
(1) Sehr groß 33% 23%
(2) Mittel 53% 49%
(3) Eher klein 14% 28%
Anzahl 1498 552
Quelle: Informelle Lernprozesse im Jugendalter in Settings des freiwilligen Engagements
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Quelle: Informelle Lernprozesse im Jugendalter in Settings des freiwilligen Engagements
Engagement im Erwachsenenalter (in Prozent, gewichtet)
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Quelle: Informelle Lernprozesse im Jugendalter in Settings des freiwilligen Engagements
Politisches u. gesellschaftliches Interesse / Selbsteinschätzung
Wie stark interessieren Sie sich dafür, was in der Politik oder im öffentlichen Leben vor sich geht? Würden Sie sagen …
Gruppe früher Engagierte früher nicht Engagierte
(1) Stark 52% 37%
(2) Etwas 44% 56%
(3) Gar nicht 4% 7%
Anzahl 1495 551
Spaltenprozent gewichtet; Gesamthäufigkeit ungewichtet
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Erich Sass Tag der freiwilligen Tätigkeit im Sport 23. 09. 2011Quelle: Informelle Lernprozesse im Jugendalter in Settings des freiwilligen Engagements
Gesellschaftliche PartizipationEs gibt verschiedene Möglichkeiten, sich gesellschaftlich oder politisch einzusetzen. Sagen Sie mir doch bitte, welche in den letzten 5 Jahren auf Sie zutreffen.
NE E E (o. früher polit.
Aktive)
Mitgliedschaft in einer Partei? 3% 7% 5%Mitarbeit in einer Bürgerinitiative? 5% 9% 8%Übernahme eines politischen Amtes? 0,3% 4% 3%Eingaben an die Politik oder Verwaltung? 7% 14% 13%Leserbriefe schreiben? 13% 15% 14%Beteiligung an Unterschriftenaktionen? 59% 68% 67%Mitarbeit in einem Betriebsrat oder einer anderen Interessenvertretung? 17% 25% 24%Beteiligung an Demonstrationen? 20% 25% 24%Beteiligung an politischen Aktionen, wie Besetzungen oder Blockaden? 1% 3% 3%Beteiligung an Aktionen zum Natur- oder Katastrophenschutz? 15% 26% 26%Geldspenden an Parteien, Initiativen oder gemeinnützigen Organisationen? 59% 71% 71%Hilfeleistungen für Obdachlose, Asylbewerber oder Behinderte? 35% 39% 39%
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Warum sind die Strukturen des freiwilligen
Engagements für das Lernen so geeignet?
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Strukturmerkmale der Settings des freiwilligen Engagements
• Learning by doing • Frei- und Gestaltungsspielräume• Lernen in der Gruppe• Freiwilligkeit • Verantwortungsübernahme• Diffusität und Stabilität
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Diffusität als Chance
„Ich bin einfach dazu gestoßen, um mal am Training teilzunehmen und dann auch da Training zu halten. Ich wusste damals nicht, dass ich das irgendwann als Chef machen sollte.“ m. 21, ev. Jugend
„Man lernt sich total gut kennen, was auch negativ ist, weil unsere Treffen sich in irgendwelche Klatschstunden verwandelt haben.“ w. 18, Greenpeace
„Man merkt eigentlich gar nicht, dass man lernt, man tut es aber, indem man vor der Gruppe steht und redet, indem man politisch diskutiert oder so was.“ m. 21, Gewerkschaft
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DiffusitätZugänge
Lernkontexte/ -situationen
Themen/Inhalte
StabilitätTraditionen,
Zielsetzungen
Ansprechpartner, Hauptberufliche
Soziale Netze
und
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Welche Rolle spielt das Internet im
freiwilligen Engagement?
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EngagementtypenJugendliche zwischen 13 und 20 Jahren (n=1.062, Angaben in Prozent)
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Engagementtypen
engagiert
aktiv
nicht aktiv
Quelle: AID:A Zusatzerhebung Engagement 2.0; 2010
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81
Lesen, etwas Kreatives oder Kulturelles tun
Sich für eine gute Sache oder ein Projekt freiwillig einsetzen
Sport treiben, Ausflüge, Wandern
Fernsehen, Radio hören
Etwas mit Freundinnen/Freunden und Bekannten unternehmen, etwas erleben
Sich mit elektronischen Medien beschäftigen
engagiert aktiv nicht aktiv
Freizeitaktivitäten von JugendlichenJugendliche zwischen 14 und 19 Jahren (n=1.507, Angaben in Prozent)
Quelle: Freiwilligensurvey 2009, eigene Berechnung
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Sich für eine gute Sache oder ein Projekt freiwillig einsetzen
Lesen, etwas Kreatives oder Kulturelles tun
Fernsehen, Radio hören
Sport treiben, Ausflüge, Wandern
Etwas mit Freundinnen/Freunden und Bekannten unternehmen, etwas erleben
Jugendliche, die sich vor allem mit elektronischen Medien beschäftigen
Jugendliche, die sich eher nicht mit elektronischen Medien beschäftigen
Quelle: Freiwilligensurvey 2009, eigene Berechnung
Freizeitaktivitäten von Jugendlichen, die sich
mit elektronischen Medien beschäftigen. Jugendliche zwischen 14 und 19 Jahren (Angaben in Prozent)
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Kirche und Religion
sozialer Bereich
lokales Bürgerengagement
Freiwill. Feuerwehr und Rettungsdienste
Umwelt-, Natur- und Tierschutz
Freizeit und Geselligkeit
Kultur und Musik
Schule und Kindergarten
Sport und Bewegung
Politik und Interessenvertretung
berufliche Interessenvertretung
Jugend und Bildungsarbeit
2009
2004
Quelle: Freiwilligensurvey 2009, eigene Berechnung
Internetnutzung in den Engagementbereichen (2004 und 2009)Gesamte Bevölkerung, nur Engagierte (Angaben in Prozent)
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Engagierte mit InternetnutzungJugendliche zwischen 13 und 20 Jahren (n=234, Angaben in Prozent)
Quelle: AID:A Zusatzerhebung Engagement 2.0; 2010
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Engagierte mit Internetnutzung
Internetnutzung im Engagement Keine Internetnutzung mit Engagement
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Quelle: AID:A Zusatzerhebung Engagement 2.0; 2010
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Sportverein
kirchliche/religiöse Gruppe
Gesangsverein, Musikverein, Theatergruppe o.ä.
anderer Verein
Heimat-, Bürger- oder Schützenverein
freiwillige Feuerwehr, Technisches Hilfswerk, DLRG o.ä.
Umweltschutzgruppe, -organisation
Initiative im Bereich Politik, Menschenrechte o.ä.
Internetnutzung im Engagement keine Internetnutzung im Engagement
Internetnutzung der Engagierten nach OrganisationenJugendliche zwischen 13 und 20 Jahren mit Internetnutzung im Engagement (n=173, Angaben in Prozent)
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Quelle: AID:A Zusatzerhebung Engagement 2.0; 2010
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49
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50
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51
53
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66
Informations- und Öffentlichkeitsarbeit (n=60)
Organisation und Durchführung von Treffen oder Veranstaltungen (n=148)
Vorstandstätigkeiten (n=40)
Bearbeitung wichtiger Themen (n=82)
künstlerische Tätigkeiten, wie z.B. Musik, Theater, Video (n=55)
Mittelbeschaffung, wie z.B. Spenden sammeln, Fundraising (n=59)
Verwaltungstätigkeiten (n=42)
pädagogische Betreuung, Anleitung/Training einer Gruppe/Mannschaft (n=149)
Beratung (n=53)
Interessenvertretung und Mitsprache in Ausschüssen/Gremien (n=72)
persönliche Hilfeleistungen (n=91)
Hilfeleistungen bei Unfällen und Katastrophen (n=29)
praktische Arbeiten, die geleistet werden müssen (n=154)
mit Internetnutzung ohne Internetnutzung
Organisationsaktivitäten und Internetnutzung im Engagement nach Tätigkeitsbereichen (n=173, Angaben in Prozent)
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Quelle: AID:A Zusatzerhebung Engagement 2.0; 2010
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10
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39
45
63
88
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Empfangen und Verschicken von Mails
Informieren über Themen, die für die Arbeit wichtig sind
Verbreitung von Nachrichten oder Produkten auf Plattformen
Teilnahme an Diskussionen über Themen, die Verein/Gruppe/Organisation betreffen
Herunterladen von Arbeitsmaterial
Kontaktaufnahme zu anderen Vereinen/Gruppen/Organisationen
Mitarbeit in Internet-Gruppen auf Plattformen
Pflege der Homepage oder eines Blog
Sonstiges
Nutzung vorgefertigter, speziell für Vereinsarbeit entwickelter Software
oft selten nie
Internetaktivitäten im freiwilligen EngagementJugendliche zwischen 13 und 20 Jahren mit Internetnutzung im Engagement (n=173, Angaben in Prozent)
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Kompetenzerwerb Jugendlicher im freiwilligen Engagement
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Quelle: AID:A Zusatzerhebung Engagement 2.0; 2010
W MDas Internet bietet Möglichkeiten, selbst kreativ zu sein. 56 75Das Internet bietet Möglichkeiten, mit anderen zusammen etwas zu erreichen.
42 59Mit Hilfe des Internets kann man sich an wichtigen Diskussionen beteiligen.
46 66
Das Internet hilft Zeit zu sparen, die man für wichtigere Dinge einsetzen kann.
41 51Das Internet ist ein gutes Instrument, sich politisch oder gesellschaftlich zu engagieren.
25 40Das Engagement im Internet wird auf Dauer viele andere Formen des Engagements ablösen.
22 30Das Internet ist überhaupt nicht nützlich. 1 1
Einstellungen von Engagierten zum Internet nach Geschlecht Engagierte Jugendliche zwischen 13 und 20 Jahren (n=234, Angaben in Prozent)
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Erich Sass Tag der freiwilligen Tätigkeit im Sport 23. 09. 2011
Zusammenfassung I
• Die Ergebnisse der Studie stützen die Annahme, dass ein freiwilliges Engagement starken Einfluss auf die jugendliche Kompetenz- und Persönlichkeitsentwicklung hat.
• Zwischen Privatleben und Öffentlichkeit entstehen Lernfelder, deren Zugänge nicht formal geregelt sind. Jugendliche
erschließen sich dort Aufgaben und definieren ihre Lerngegenstände teilweise selbst.
• Das Engagement kann eine Orientierungsfunktion hinsichtlich der beruflichen Laufbahn, insbesondere für Gesundheits-, Bildungs- und Sozialberufe, haben. Die Organisationen des Engagements stellen ein wichtiges Rekrutierungsfeld für soziale Berufe dar.
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Kompetenzerwerb Jugendlicher im freiwilligen Engagement
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Zusammenfassung II
• Das Engagement Jugendlicher ist ein Übungsfeld für gesellschaftspolitische Beteiligung. Für wichtige zivilgesellschaftliche Kompetenzen wie Interessenvertretung
und Gremienkompetenz sowie die Kenntnis und Anwendung formal-demokratischer Verfahren scheint das freiwillige
Engagement für Heranwachsende einen nahezu exklusiven Lernort darzustellen.
• Allerdings: Engagementbereitschaft ist stark bildungsabhängig. Der Zugang zum Engagement sowie die Art
des Engagements hängen mit den familiären Voraussetzungen zusammen. Die ausgelösten Lernprozesse
und erworbenen Kompetenzen stellen keine Kompensation sozialer Ungleichheit dar, sondern verstärken diese tendenziell sogar noch.
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Kompetenzerwerb Jugendlicher im freiwilligen Engagement
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Zusammenfassung III
• Ein Rückgang der Engagementbereitschaft Jugendlicher aufgrund einer stärkeren Nutzung des Internets ist nicht zu erkennen.
• Engagierte und nicht-engagierte Jugendliche unterscheiden sich in ihrem Nutzungsverhalten sowie ihren Einstellungen zum Internet nur unwesentlich.
• Im freiwilligen Engagement ist das Internet zu einem alltäglichen Hilfsmittel mit wachsender Bedeutung geworden.
Genutzt wird es in erster Linie zur Information und Kommunikation.
•Genutzt wird es in erster Linie zur Kommunikation und Information.•Genutzt wird es in erster Linie zur Kommunikation und Information.
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Vielen Dank für dieAufmerksamkeit!!
Kontakt:
[email protected]/ 755-6554