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2.3 GrundsätzederLeistungsbewertungundLeistungsrückmeldung

NebenderVorgabendesKernlehrplanMusikverständigtsichdieFachschaftMusikauffolgendeGrundsätzeundAbsprachen: Für die Schülerinnen und Schüler soll im Unterricht jeweils eine deutliche Unter‐

scheidungvonLern‐undLeistungssituationgemachtwerden.DiesgiltinsbesondereimProzessvonGestaltungsverfahren.

FührungeinerDin‐A4‐Sammelmappedurchgehend fürdie Jgst.5/6und7–9 (Zieleneben der Sammlung von Unterrichtsmaterial: individuellen Ordnungssinn entwi‐ckeln, regelmäßigesbearbeiten, individuelleLösungen finden,Bewertungskriterienentwickeln)

MöglichsteinmalproSchuljahr(Jgst.5–9)Erstellungeinesexemplarischen, thema‐tisch‐orientiertenPortfolios

Die FSMusik sieht in derMappenführung einenNachweis für die Kontinuität derMitarbeitundeinigtsichaufeineneinheitlichenBewertungsbogen.Diesersollindi‐viduelleGestaltungspielräumeberücksichtigen(sieheauchunserenBewertungsbo‐gen).

ZurSammelmappegehörtdasAnlegeneinesFachvokabular‐GlossarsfürdieJgst.5‐6und7‐9(„ListewichtigerFachbegriffe“,sieheunten).Dortwerdenineinervorgefer‐tigtenMatrixallebehandeltenFachbegriffe(s.o.)gesammeltundkurzdefiniert.

ProHalbjahrwerdenmax.2schriftlicheÜbungenzurÜberprüfungdesVerständnis‐ses und der Anwendungsfähigkeit der in einem Unterrichtsvorhaben behandeltenFachbegriffedurchgeführt.

AuchpraktischeÜbungen (Singen,Gruppenarbeiten,Klassenmusizieren, Einzelvor‐träge)fließenangemessenindieBewertungdersonstigenMitarbeitmitein.

SchülerinnenundSchülermitbesondereninstrumentalenFähigkeitensollendieseinmusikalischenGestaltungeneinbringenkönnen.DiesdarfabernichtzurBewertungherangezogenwerden.

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DieseGrundsätzegeltenimAllgemeinenauchfürdieSek.II.BezüglichderFacharbeitenundKlausureninderSek.IIgeltenfolgendeRegelungen:

Facharbeiten:Bei praktischenArbeiten bewertet die FSMusik nachmusikalischenGesichtspunkten den eingereichten Gestaltungsentwurf (technische Umsetzung, 2‐seitigeErläuterung,musikalischeQualität).BeiAnalyse‐ArbeitenwirdvonderFach‐schaftDeutsch einBewertungsraster alsGrund‐lage für ein zuentwickeltesRastereingeholt.

KlausureninderSek.II:DieFachschafthatsichinBezugaufKlausurenüberdieVor‐undNachteileeinesBewertungsrastersausgetauschtundbeschließtdenPiloteinsatzinJahrgangsstufeEF(siehedazudasBeispielunten).

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DerBewertungsbogenzurMappenführunginderSek.I:

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BewertungsbogenUV5.1.1von:_______________________Thema:MusikistdieSprachederGefühle–ErkundungelementarermusikalischerPhä‐nomenederParameterRhythmik,Dynamik,Melodik

Aufgabe:Hierfindestdu11AussagenzudeinemLernerfolgimaktuellenUnterrichtsthema.Ma‐chezujederAussageinderSpaltedesSmileyeinKreuz,diedeinereigenenEinschät‐zungamnächstenkommt.

Musik gezielt hören, beschreiben, untersuchen und deuten IchkannbeimHörenvonMusikmirvorstellen,vonwelchenGefühlensiehandeltundsiemitmeinerSprachebeschreiben

IchkanndenAufbauderMusikerkennenundmitdengelerntenFachausdrückenbe‐schreiben

IchkannausdemAufbauderMusikaufdiedargestelltenGefühleschließen

Musik gestalten

IchkannbestimmteGefühledurchdasMusikmachenzumAusdruckbringen

IchkanndurchdieArtdermusikalischenUmsetzungaufdiedargestelltenGefühleein‐gehen

IchkanndieinderMusikdargestelltenGefühleinBewegungundBilddarstellen

Über Musik nachdenken

Ichkannerklären,wieinderMusikGefühlezumAusdruckgebrachtwerden

Ich kann beurteilen, ob beimMusikmachen die Gefühle gut zum Ausdruck gebrachtwerden

Und zum Schluss IchkannderMusikaufmerksamzuhören

IchkannmichgutaufdieMusikimUnterrichteinlassen

IchhabevieleIdeenimUmgangmitMusik

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BewertungsbogenUV7.1.von:_______________________Thema:Worte sagendas eine,Musikdas andere ‐MöglichkeitendesZusammenspielsderMedienTextundMusikinVortragundVertonung

Aufgabe:Hier findestdu12Aussagen zudeinemLernerfolg imaktuellenUnter‐richtsthema.MachezujederAussageinderSpaltedesSmileyeinKreuz,diedeinereigenenEinschätzungamnächstenkommt..

Musik mit Text hören, beschreiben und untersuchen IchkannnachdemHörenvonMusikpassendeAdjektivebenutzen,umdieWirkungderMusikaufmichzubeschreiben

IchkannbeimHörenvonMusikzurTextdeutungbenennen,welcheGe‐staltungsmittelverwendetwerden.

IchkanndieFachausdrückederbenutztenGestaltungsmittelnennen.

Musik zur Textdeutung gestalten

Ich kann die gegebenen musikalischen Gestaltungsmittel zur DeutungeinesTextessinnvollbenutzen

IchkannmeineStimmeaufunterschiedlicheArtnutzen,umeinenTextimVortragsinnvollzudeuten

IchkannineinerArbeitsgruppeineinfacherWeiseInstrumentezurBe‐gleitungeinesTextvortragsnutzen

IchkanndieGestaltungineinerArbeitsgruppeandereninteressantprä‐sentieren

Über Musik im Zusammenhang mit Texten nachdenken und beurteilen

Ich kann die Deutung eines Textes durch Musik anderen verständlicherklären

IchkannmeinUrteilüberdiemusikalischenTextdeutungenanderermitHilfe vonFachausdrückenundgenauenBeschreibungderWirkungbe‐gründen

Und zum Schluss Ich kann den musikalischen Textdeutungen meiner Mitschüler kon‐zentriertzuhören

IchkannbeidenGestaltungsaufgabenproblemlosIdeenentwickeln.

IchkannmichbeiderVorführungvonArbeitsergebnissensicheraufderBühnepräsentieren

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ListewichtigerFachbegriffe

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BeispieleinerMusikklausurSek.IImitErwartungshorizont

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M 1

Luke Skywalker Thema

Ben Kenobi Thema

M 3

Elmer Bernstein: „Filmmusik erfüllt ihre Aufgabe dann am besten, wenn sie sich auf das bezieht, was dem Film implizit ist, nicht, was er ohnehin zum Ausdruck bringt. […] Wenn es gelingt, auf etwas anzuspielen, was nicht direkt auf der Leinwand zu sehen ist, kann man einen wertvollen Beitrag zu einem Film leisten.“

Jerry Goldsmith: „Die Aufgabe einer Filmmusikpartitur liegt darin, die Spannweite des zugehörigen Films zu verbreitern. Ich versuche das, indem ich ins emotionale Klima eindringe - nicht, indem ich Aktionen untermale und ergänze [= paraphrasiere]. Für mich zählt in der Filmmusik die Aussage.“

Mit ihren Äußerungen wandten sich Bernstein und Goldsmith gegen den von Hansjörg Pauli kritisierten „Prozess der Vergegenständlichung von Filmmusik“ und veränderten nachhaltig die ästhetische Grundhaltung von Filmmusik, deren wesentliche Merkmale folgende sind:

- Verkürzung des Musikanteils in allen Filmgenres,- allmählicher Übergang von der Leitmotivtechnik auf die Mood-Technik,- Abkehr vom „Mickey-Mousing“, größere Zurückhaltung im Einsatz vordergrund-

paraphrasierender Sätze, vermehrte Versuche der Hintergrund-Paraphrasierung, Polarisierung, gar Kontrapunktierung.

nach: Carl Dahlhaus (Hrsg.) Funkkolleg Musik, Studienbegleitbrief 11, Tübingen 1978, S. 37 f.

Q1 GK Mu Musikklausur Nr. 2

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