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Baumgartner, IOL/ Universität Innsbruck
Peter BaumgartnerPeter Baumgartner
Leopold-Franzens-Universität Innsbruck Institut für Organisation und Lernen (IOL) Abt.: Wirtschaftspädagogik und
Evaluationsforschung Universitätsstraße 15 A-6020 Innsbruck Tel +43 -512/507-7452 (bzw. -2850 = Fax) mailto:peter.baumgartner@uibk.ac.at http://iol.uibk.ac.at
Leopold-Franzens-Universität Innsbruck Institut für Organisation und Lernen (IOL) Abt.: Wirtschaftspädagogik und
Evaluationsforschung Universitätsstraße 15 A-6020 Innsbruck Tel +43 -512/507-7452 (bzw. -2850 = Fax) mailto:peter.baumgartner@uibk.ac.at http://iol.uibk.ac.at
Baumgartner, IOL/ Universität Innsbruck
Lernen in der (Post)Modernevom Homo Sapiens Sapiens zum Homo Studiosus Technicus -oder wie der Mensch das Online-Lernen erfand
• Einleitende Thesen
• Lehr- und Lernmodelle
• Lernen als sozialer Prozeß
• Lernen und (Post-)Moderne
Baumgartner, IOL/ Universität Innsbruck
These I (Baumgartner/Payr 1994)
Hinter jedem Medieneinsatz für Bildungs-
„zwecke“, hinter jeder Software oder
Internetanwendung verbirgt sich ein
theoretisches Lernmodell - unabhängig
davon ob dies den Betreibern, (Software-)
Entwicklern, Anwendern etc. bewußt ist
oder nicht.
Baumgartner, IOL/ Universität Innsbruck
Didaktik - MedienDidaktik - MedienDidaktisches Konzept
Inhalte
Medien, Techniken
Design
Realisierung
Didaktische Integration
DidaktikDidaktik MedienMedien
Baumgartner, IOL/ Universität Innsbruck
These II (Inglehart 1997)
Das in einer Gesellschaft bevorzugte Lehr- und
Lernmodell (Bildungspolitik) ist nicht von der
Wissenschaft frei „erfunden“, sondern
widerspiegelt die vorherrschenden kulturellen
Werte -
– und umgekehrt! = reziproker Zusammenhang
Baumgartner, IOL/ Universität Innsbruck
Kultur
• als ein gesellschaftliches System von Einstellungen, Werten und Wissensstrukturen, die von Generation zu Generation übermittelt werden
• als ein individuelles System von subjektiven Einstellungen, die von den Menschen internalisiert und - meist fraglos – hingenommen bzw. vorausgesetzt werden
Baumgartner, IOL/ Universität Innsbruck
Aspekte von Lehr/Lernmodellen
• Struktur des Wissens
• Lehrstrategie
• Lehrziel
• Überprüfung des Lehrerfolgs
• Kompetenz
• Lehrhandlung
Baumgartner, IOL/ Universität Innsbruck
Lernmodelle (I): Behaviorismus
InputOutput
Hirn ist"black box"
intervenierendeVariable
externesFeedback
Baumgartner, IOL/ Universität Innsbruck
Lehrmodelle (I): Transfer
• Faktenwissen, "know-that"
• Vermittlung
• wissen, erinnern
• Wiedergabe korrekter Antworten
• Merken, Wiedererkennen
• lehren, erklären
Baumgartner, IOL/ Universität Innsbruck
Lernmodelle (II): Kognitivismus
InputOutput
interneVerarbeitungsprozesse
interessieren
modelliertesFeedback
Baumgartner, IOL/ Universität Innsbruck
Lehrmodelle (II): Tutor
• Prozeduren, Verfahren, "know-how"
• Dialog
• (aus)üben, Problemlösen
• Auswahl und Anwendung der korrekten Methoden
• Fähigkeit, Fertigkeit
• beraten, helfen, vorzeigen
Baumgartner, IOL/ Universität Innsbruck
Lernmodelle (III): Konstruktivismus
Hirn istselbstreferentielles,zirkuläres System
strukturelleKoppelung
informationellgeschlossen
energetischoffen
Baumgartner, IOL/ Universität Innsbruck
Lehrmodelle (III): Coach• soziale Praktiken, "knowing-in-action"
• Interaktion
• reflektierend handeln, erfinden
• Bewältigung komplexer Situationen
• Verantwortung, Lebenspraxis
• kooperieren, gemeinsam umsetzen
Baumgartner, IOL/ Universität Innsbruck
entdecken
konstruieren
"Können 3"
intuitives
Handeln
Expertentum
Situation (Play)
Mikrowelt (frei)
Lernen als sozialer Prozeß
Erfahrung,Praxis
imitieren
anwenden
"know how"
Anfänger
Drill &
Tests
entscheiden
auswählen
"Können 1"
distanziertes
Verstehen
Kompetenz
tutorielle
Systeme
entwickeln
handeln
"Können 2"
implizites
Verstehen
Gewandtheit
Simulation (Game)
Mikrowelt (Parameter)
eigene Perspektive,Verantwortung
1 2 3 4 5
rezipieren
erinnern
"know that"
Neuling
Information
Präsentation
Baumgartner, IOL/ Universität Innsbruck
Modell “lonesome Cowboy”
Karrieremodell wissenschaftsth. Ansatz Beurteilungskriterium Lernmodell Modell
Konkurrenz, Hierarchie Positivismus richtig/falsch abstrakter Transfer einsamer Kämpfer
steigendeVerantwortung
oben/untenHierarchie& Macht
Baumgartner, IOL/ Universität Innsbruck
Modell “Kooperation”
Karrieremodell wissenschaftsth. Ansatz Beurteilungskriterium Lernmodell Modell
Kooperation Konstruktivismus viabel, (über)lebensfähig situiertes Lernen legitimierte periphere
Partizipation
gemeinsamesBewältigen derAufgaben
mit zunehmender Praxisins Zentrum derVerantwortung
Baumgartner, IOL/ Universität Innsbruck
Expertentum
entdecken
Lernen und (Post)ModerneAnfänger
anwenden
Kompetenz
entscheiden
Gewandtheit
entwickeln
1 2 3 4 5
Neuling
rezipieren
Wertewandel
Tradition
Überleben
religiöse (Gruppen-)
Normen
traditionelle
Autorität
Postmoderne
neue Werte des Individuums
(Lifestyle)
Postmaterialismus
rationale/legale
Autorität wird hinterfragt
Moderne
Wirtschaftliches Wachstum
(Ökonomie)
Leitungsorientierung
rationale/legale
Autorität
Baumgartner, IOL/ Universität Innsbruck
heuristisches Lehr/Lernmodell
Lehr/Lern-ebene
Ebene d. sozialenOrganisation
kontextfreieFakten
Regeln,Kontext
Problem-lösen
Gestalt,Muster
komplexeSituation
entwickelnkonstruieren
entdeckenhandeln
entscheidenauswählen
anwendennachahmen
rezipierenerinnern
betreuen, kooperieren(Coach)
beobachten, helfen (Tutor)
lehren, erklären (Lehrer)
Handlungs-ebene
Baumgartner, IOL/ Universität Innsbruck
heuristischesLehr/Lernmodell
Lehr/Lern-ebene
Ebene d. sozialenOrganisation
kontextfreieFakten
Regeln,Kontext
Problem-lösen
Gestalt,Muster
komplexeSituation
Simulation, PlayMikrowelt (frei)
Simulation ,GameMikrowelt
(parametrisiert)
Tutorensysteme
Drill & Tests
Information,Präsentation
betreuen, kooperieren(Coach)
beobachten, helfen (Tutor)
lehren, erklären (Lehrer)
Software-ebene
Baumgartner, IOL/ Universität Innsbruck
Ansätze situierten Lernens
Cognitive Flexibility
• Einnahme von multiplen Perspektiven Anchored Instruction
• Komplexe Ankerreize für authentische Problemsituationen
Cognitive Apprenticeship
• Verschiedene Grade und Qualitäten äußerer Anleitung
Legitimierte periphere Partizipation
• Schrittweise Übernahme von Verantwortung
Baumgartner, IOL/ Universität Innsbruck
Situiertes Lernen Komplexe Ausgangsprobleme
• interessantes, motivierendes Problem Authentizität
• realistisches Problem in Anwendungskontext Artikulaton und Reflexion
• abstrahiertes Wissen behält Situationsbezug Soziale Konstruktion des Wissens
• Kooperatives Lernen in Arbeitsgruppen
• 3 K’s einbeziehen (Körper-Kontext-Kultur)
• Verteiltes Wissen (shared knowledge)
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