bildungssysteme im internationalen wettbewerb herausforderungen an das bildungssystem im lichte der...
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Bildungssysteme im internationalen Wettbewerb
Herausforderungen an das Bildungssystem im Lichte der Ergebnisse der OECD PISA
Studie
Andreas SchleicherHead, OECD PISA Programme
Organisation for Economic Co-Operation and Development
PISA – ein neues Instrument zur nachhaltigen Darstellung der Leistungen der Bildungssysteme und des Vorbereitungsgrades
unserer Jugend auf das Leben als Erwachsene
22 Lernen für das Leben
1.1. Der Kontext
2.2. Wie die Ergebnisse heute sind Resultate der OECD-PISA Studie
3.3. Wie die Ergebnisse sein könnten Beispiele der leistungsstärksten
Staaten
4.4. Blick nach vorne
1.1.
Der KontextÜberzeugende Anreize für den Einzelnen und die Gesellschaft insgesamt führen zu steigender Bildungsbeteiligung und neuen
Bildungsangeboten
PISA – ein neues Instrument zur nachhaltigen Darstellung der Leistungen der Bildungssysteme und des Vorbereitungsgrades
unserer Jugend auf das Leben als Erwachsene
44 Die treibenden Kräfte ...
Rapider sozialer und technologischer Wandel
Globalisierung und Liberalisierung des Handels
Veränderungen in der Arbeitswelt Zunehmende gesellschaftliche und
soziale Vielfalt Ungleiche Chancenverteilung
55 … die Konsequenzen ...
Ungekannte Möglichkeiten für diejenigen die gut gerüstet sind
Sinkende Lebensqualität für Personen und Staaten insgesamt die am Übergang in die Wissensgesellschaft scheitern
66
- 0.2
0
0.2
0.4
0.6
0.8
1
1.2
Veränderung der Wachstumsrate der
Pro- Kopf- Produktion (1980- 1990, %)
Bildungsstand
Handelsliberalisierung
Variabilität der Inflation
Investitionsquote
Bevölkerungswachstum
Größe des staatl. Sektors
… die Konsequenzen (2) ... Ein Beispiel: Bildungsbeteiligung und Wirtschaftswachstum
77 … und ihre politischen Auswirkungen
Lebensbegleitendes Lernen Kern von Bildungs - und Arbeitsmarktpolitik Setzt voraus...
… dass der einzelne motiviert ist, ständig dazuzulernen
… mit den erforderlichen kognitiven und sozialen Fähigkeiten ausgestattet ist, um eigenverantwortlich zu lernen
… Zugang zu den verschiedenen Bildungsangeboten hat
… entsprechende kulturelle Anreize erhält um zu lernen
…
2.2.
OECD/PISAWo wir heute stehen
PISA – ein neues Instrument zur nachhaltigen Darstellung der Leistungen der Bildungssysteme und des Vorbereitungsgrades
unserer Jugend auf das Leben als Erwachsene
99
1
2
12
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11
Overall qualityof system
performance
Institutional performance
andquality of
instructional delivery
Distribution of knowledge and
skills
System-wide institutional
settings, resource allocations and
policies
The learning environment at
school
Teaching and learning practices
Student motivation,
engagement, attitudes and
behaviour
National educational, social
and economic context
Community and school
characteristics
Teacher background
characteristics
Student background
characteristics
Auf der Suche nach Antworten zu Fragen der Bildungspolitik
Outputs and
OutcomesImpact of Learning
Policy LeversThat shape Outcomes
Antecedentsthat
contextualise or constrain policy
Country or system
Education service
provider
Instructional setting
Individual learner
1111 Auf der Suche nach Antworten zu Fragen der Bildungspolitik
Der Bildungsertrag an grundlegenden curricularen und fachübergreifenden Kompetenzen wird einem Monitoring unterzogen... ...regelmäßig......in international vergleichbarem Rahmen, der
in Zusammenarbeit der teilnehmenden Länder entstanden ist…
...anwendbar, effizient und aktuell
Sucht eine Basis zum Dialog über gemeinsame Bildungsziele...
zu den für das Erwachsenenleben als relevant erkannten Kenntnissen und Fähigkeiten
1212 Was PISA bietet...
Beurteilung der kurrikularen und fachübergreifenden Bildungserträge
durch Schule und darüber hinaus Vergleichssicherheit beim Messen von
Kenntnissen und Fähigkeiten kann die Bildungspolitik und die Mechanismen
der Ressourcenzuwendung verläßlich steuern Einsichten in das Zusammenspiel der
Faktoren, die Kompetenzen fördern und wie diese Faktoren im Vergleich der
Länder ähnlich oder verschieden wirken Eine starke multikulturelle Basis zur
Definition von Leistungszielen
1313 Der PISA Projektzyklus
Der Dreijahreszyklus soll sicherstellen Einen regelmäßigen und verläßlichen Input
für die Bildungspolitik Grundlagen zum Bildungsmonitoring Aufzeigen von Engpässen bei Ressourcen
Die Ausprägungen der erfassten Testdomänen… … beginnen mit methodisch sicheren und
erprobten Testdomänen… beziehen fachübergreifende
Kompetenzen und affektive Lerndimensionen schrittweise ein
1414Analysieren, vergleichen, und
bewertenKreativ mit Information umgehen
Wissen in realitätsnahen Bezügen anwenden
PISA „Literacy“Über die Fähigkeit junger Erwachsener, kreativ
und effizient mit schriftlicher Information umzugehen
Gedankengänge und Ideen wirkungsvoll mitteilen
1515
Lesekompetenz
Geschriebenes verwenden,
interpretieren und reflektieren
1717Mathematische Grundbildung
Mathematische Aufgabenstellungen des täglichen Lebens erkennen, formulieren und lösen. Analysieren,
begründen und kommunizieren
Lesekompetenz
Geschriebenes verwenden,
interpretieren und reflektieren
1818
Naturwissenschaftliche Grundbildung
Wissenschaftliche Kenntnisse einsetzen, wissenschaftliche Fragestellungen erkennen, auf Beobachtung beruhende Schlüsse ziehen sowie fundierte Entscheidungen treffen
Mathematische Grundbildung
Mathematische Aufgabenstellungen des täglichen Lebens erkennen, formulieren und lösen. Analysieren,
begründen und kommunizieren
Lesekompetenz
Geschriebenes verwenden,
interpretieren und reflektieren
1919
2020
Unterhalb Stufe 1Diese Jugendlichen mögen Lesen können, haben aber nicht die Kompetenz ihre Lesefähigkeit zum Lernen
einzusetzen
Lesekompetenz Stufe 1Hauptthema eines vertrauten Sachverhaltes erkennen und
einfache Verbindungen herstellen
10%
22%
12%
6%
22%
29%
OECD Average
Die PISA KompetenzstufenLesekompetenz Stufe 5Informationen bewerten und
Hypothesen erstellen, dabei Fachwissen einbringen
Mit Konzepten umgehen, die im Gegensatz zu eigenen Erwartungen stehen
2121
19 6 16 9 12 9 12 5 9 1
32
3124
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Prozentsatz der Schüler pro Kompetenzstufe Lesekompetenz
Stufe 2
Stufe 1
Unter Stufe 1
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83-10
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2119-24
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Stufe 5
Stufe 4
Stufe 3
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60%
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100%
Prozentsatz der Schüler pro Kompetenzstufe Lesekompetenz
Stufe 5
Stufe 4
Stufe 3
Stufe 2
Stufe 1
Unterhalb Stufe. 1
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- 30
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Leistungsunterschiede
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Leistungsunterschiede
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2119-24
1610-20
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1111-16
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- 100
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Leistungsunterschiede
Leistungsunterschiede zwischen den Schulen
Leistungsunterschiede innerhalb der Schulen
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Leistungsunterschiede
Leistungsunterschiede zwischen den Schulen
Leistungsunterschiede innerhalb der Schulen
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1111-16
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Unterschiedliche Schulformen
2727
Günstige VoraussetzungenPISA Index des sozialen Hintergrunds
Sozialer Hintergrund hat starken Einfluß auf Schülerleistungen ...
… jedoch sind schwache Leistungen keine automatische Folge
Hohe LeistungSch
üle
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Lese
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nz
Sozialer Hintergrund und Schülerleistung
Ungünstige Voraussetzungen
Niedrige Leistung
2828
Günstige VoraussetzungenPISA Index des sozialen Hintergrunds
Hohe LeistungSch
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Lese
kom
pete
nz
Sozialer Hintergrund und Schülerleistung
Ungünstige Voraussetzungen
Niedrige Leistung
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Finland Korea UK J apan
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Migrantenkinder im Leistungsvergleich
% ‘Erstgeneration
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geboren
Leistung “im Inland geboren”
Leistung “Erstgeneration
” Leistung “nicht im Inland geboren”
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Eff ekte des Schülerhintergrunds Eff ekte des Schulhintergrunds
Effekte des soziökonomischen Hintergrundes der Schüler und Schulen auf
das Leistungsprofil
3131 Was können Schulen bewirken ?
Lehrmethodenund -praktiken
Vorhandene und genutzte Resourcen
Öffnen wir die Black Box
Lernumfeld undUnterrichtsorganisation
3232 Was können Schulen bewirken ?
Lernumfeld undUnterrichtsorganisation
•Ergebnisorientiertes Klima
•Gute Lehrer-Schüler Beziehungen
•Hausaufgaben
•Faktoren auf der Lehrerseitedie das Schulklima beeinflussen
•Persönlicher Einsatz der Lehrer
•Handlungsfreiräume
•Nutzung von Schulresourcen•Schüler-Lehrerquote (>30)•Lehrerqualifikation und -spezialisierung•Qualität der Realresourcen der Schule
Vorhandene und genutzte Resourcen
Lehrmethodenund -praktiken
3.3.
Wo wir sein könntenWas die besten Staaten anders machen
PISA – ein neues Instrument zur nachhaltigen Darstellung der Leistungen der Bildungssysteme und des Vorbereitungsgrades
unserer Jugend auf das Leben als Erwachsene
3434 Ergebnisorientierung
PISA unterstreicht positiven Einfluss von...… Positiver Leistungserwartung… Schulklima und Schüler-
Lehrerbeziehungen Viele der erfolgreichen Staaten haben den
Schwerpunkt von zentraler Input-Steuerung auf Lernergebnisse verlagert Verbindliche und transparente Festlegung
von Bildungszielen System-monitoring Unterstützung der Einzelschule
3535 Ergebnisorientierung
Schulen haben oft größere Freiräume…… Lernumgebung und Fächerangebot
zu gestalten… Ressourcen zu verwalten
… aber sie sind auch stärker für Ergebnisse verantwortlich Konstruktiver Umgang mit
Leistungsheterogenität– Ohne „Sitzen bleiben“– Ohne frühe Selektion und institutionelle
Differenzierung– Deutsche Gesamtschule aber nicht Modell
3636 Lebensbegleitendes Lernen Schlüssel für Zukunftsfähigkeit
PISA unterstreicht positiven Einfluss von… … Engagement und Motivation… Effektive Lernstrategien
Viele der erfolgreichen Staaten… … stellen eigenverantwortliches
Lernen stärker in den Vordergrund… geben fächerübergreifenden
Kompetenzen größeres Gewicht
3737 Von den Institutionen zum Lerner
PISA zeigt dass Leistung maximieren und Chancengleichheit sicherzustellen keine politischen Alternativen sind
Viele der erfolgreichen Staaten verlagern den Schwerpunkt…… von den Programmen und Institutionen
zur individuellen Förderung des Lerners Kindertagesstätten mit klarem
Bildungsauftrag– und entsprechender Ausstattung
Zentrale Rolle der ersten Schuljahre Integrierte und flexible Bildungswege
3838 Bildung als InvestitionSchülerleistungen und Ausgaben pro Schüler
Ausgaben pro Schüler von der Einschulung bis zum Alter von 15 Jahren PPP EURO
J apan
Mexico
Poland
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SpainGermany
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Norway
Austria
Hungary
Czech Republic I reland
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FranceBelgiumSwitzerland
Denmark
320
370
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470
520
570
0 10000 20000 30000 40000 50000 60000 70000 80000
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3939 Bildung als InvestitionAusgaben pro Schüler
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€12,000
Primarstufe Sek I Sek I I Tertiär
OECD
G7
Deutschland
4.4.
Zusammenfassung und Blick nach vorne
PISA – ein neues Instrument zur nachhaltigen Darstellung der Leistungen der Bildungssysteme und des Vorbereitungsgrades
unserer Jugend auf das Leben als Erwachsene
4141 Zusammenfassung
Leistungsstandards anzuheben und ausgewogene Verteilung von Bildungschancen sicherstellen große Herausforderungen
… aber keine politischen Alternativen
Excellenz im Gesamtsystem realistisches Ziel
… zu einem bezahlbaren Preis– Finland, Japan, Canada, Korea and
Sweden good examples Bildungselite braucht breite Basis
4242 Zusammenfassung
Den Schwerpunkt verlagern… vom Bildungsangebot zum Lerner und
lernen– Mit Leistungsheterogenität konstruktiv umgehen– Flexibilität und Integration von Bildungswegen– Anhebung der effektiven Unterrichtszeit Mittel
um Defizite auszugleichen und Talente zu fördern
… von Schulbildung zu lebensbegleitendem Lernen– Kindergarten und Vorschule integraler
Bestandteil– Fächerübergreifende Kompetenzen
… von „Input“-zentrierter Bildungspolitik zu Lernergebnissen
4343 Zusammenfassung
Zukünftige Erhebungen werden zeigen ob Fortschritte in die richtige Richtung gemacht werden
2003 Mathematik und Problemlösen– Stärkere Einbeziehung von Lernen und Unterricht
2006 Naturwissenschaften und Informationstechnologien
– Lehrerbefragung 2009 Lesekompetenz und
Kommunikationsfähigkeit ...
4444 Ein Blick nach VorneErgebnisanalyse
Ein Grundprofil … des Wissens, der Kenntnisse und
Fähigkeiten der Schüler/innen sowie deren Einstellungen
Analysen … die die Leistungen der Schüler/innen und
der Schulen determinierende demographische, soziale, ökonomische und didaktische Schlüsselfaktoren deutlich machen
Trendindikatoren … um die Wirksamkeit bereits früher
getätigte Maßnahmen der Bildungspolitik beurteilen zu können
4545 Ein Blick nach VorneErgebnisanalyse
Thematischen Berichte “Quality and equality in learning outcomes“
– Gründe für Kompetenzdefizite und Konsequenzen – Der soziale Hintergrund und der Beitrag, den
Schulen zur Reduzierung ungleicher Chancen leisten können
“The most vulnerable students“– Benchmarks für Schülerleistung (international,
national und auf Schulniveau) und die Wirksamkeit des Instrumentariums zur positiven Gestaltung von Schullaufbahnen
“The role of engagement and motivation“– als Voraussetzung für Leistungserbringung und
Lebensplanung
4646 Ein Blick nach VorneErgebnisanalyse
Thematische Berichte Beschaffenheit, Entwicklung und Wirkung
der Schlüsselkompetenzen– Einschließlich ihres Zusammenhanges mit den
Kompetenzprofilen Erwachsener Basis für lebensbegleitendes Lernen
– Strategien des selbstregulierten Lernens und Selbsteinschätzung
Qualität und Chancenoptimierung mitbestimmende schulische Faktoren– organisatorische und strukturelle Merkmale,
Auswahl- und Aufnahmekriterien für Schüler und Schülerinnen, Entscheidungsprozesse und Ressourcenbeschaffung
4747 Ein Blick nach VornePISA 2003 und 2006
Analytische Prioritätensetzung Die Wirkung von Lern- und
Lehrstrategien auf Leistung Die Auswirkung von Schulorganisation
und -strukturen
Mathematikleistung, Motivation und Konfidenzgrad; Mathematik und der Geschlechtsaspekt, Bildungswege
Qualität der schulischen Ressourcen Kontext und Struktur von
Wissensvermittlung auf Schulebene
4848 Weitere Informationen
www.oecd.org www.pisa.oecd.org email: pisa@oecd.org
Andreas.Schleicher@OECD.org
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