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Herausforderungen bei der Implementierung des Lernfeldkonzepts im beruflichen Unterricht am

Beispiel Agrarwirtschaft

Antje Eder, Fachdidaktik Agrarwirtschaft - TU München 2

Herausforderungen bei der Implementierung des Lernfeldkonzepts im beruflichen Unterricht am Beispiel Agrarwirtschaft

1. Unterscheidung fachsystematischer LP zu lernfeldorientierte LP 2. Konsequenzen für den Unterricht 3. Handlungsfeld Lernfeld Lernsituation (Dida-Plan)

Arbeitsphase: Erstellung von Handlungsfelder!

Lernfeldorientierte Lehrpläne im Berufsfeld Agrarwirtschaft

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Berufsfeld Agrarwirtschaft

Landwirt

Gärtner in den sieben

Fachrichtungen

Floristen

Winzer/Küfer

Fischwirt

Tierwirt

Fachkraft Agrarservice

Landmaschinen-mechaniker

Tierpfleger Lern-gebiete

Lern- felder

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Fachsystematischer Lehrplan

Formulierung der Lernziele anhand der LZ-Taxonomie

Verbindliche Mindestinhalte

Methodische und didaktische Hinweise

Lernzielorientierung:

Input Prozess Output

Fachwissen Methodisches Vorgehen über Lernziele und Maßnahmen

Neue Anforderungen an die Didaktik Umstellung vom fachsystematischen Ansatz zum Lernfeldansatz Kompetenzorientierung

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Lernerfolg gemessen über SA/EX/MA

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Kompetenzorientierung:

Input Prozess Output Outcome

Kontextsteuerung Wirkungs-steuerung

Fachwissen Methodisches Vorgehen

Lernziele, Maßnahmen

Erfolge im Anwendungskontext

Neue Anforderungen an die Didaktik Umstellung vom fachsystematischen Ansatz zum Lernfeldansatz Kompetenzorientierung

Durch immanenten Praxisbezug Kompetenzgewinn möglich! Antje Eder, Fachdidaktik Agrarwirtschaft - TU München

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Neue Anforderungen an die Didaktik Umstellung vom fachsystematischen Ansatz zum Lernfeldansatz Kompetenzorientierung

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Berufsschulen (BGJ-Landwirtschaft - vollschulisch)

Neue Anforderungen an die Didaktik Umstellung vom fachsystematischen Ansatz zum Lernfeldansatz Makroebene

- Lehrplan besteht seit 1996 - fachsystematischer Ansatz (stark inhaltsorientiert; zielt auf kognitive

die Befähigungen ab) [Riedl, 2011, S. 144 ff ] - Unterrichtsfächer sind praxisfern, Transfer zur Anwendung im Betrieb

schwierig

Lernfeld thematische Einheit, die sich an berufliche Aufgabenstellungen und

Handlungsabläufe ausrichtet.

- didaktisch begründet

- Lernzielbeschreibungen basieren auf Kompetenzen

- zeichnet sich aus, dass das Situations- und Wissenschaftsprinzip ineinander verzahnen.

[Riedl, Alfred: Didaktik der beruflichen Bildung; 2011 S. 144]

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Neue Anforderungen an die Didaktik Umstellung vom fachsystematischen Ansatz zum Lernfeldansatz Makroebene

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Berufsschulen (BGJ-Landwirtschaft - s)

Neue Anforderungen an die Didaktik Umstellung vom fachsystematischen Ansatz zum Lernfeldansatz Makroebene

- Lehrplan besteht seit 1996 - fachsystematischer Ansatz (stark inhaltsorientiert; zielt auf kognitive

die Befähigungen ab) [Riedl, 2011, S. 144 ff ]

- Unterrichtsfächer sind praxisfern, Transfer zur Anwendung im Betrieb schwierig

- Orientierung der Lernziele an Kompetenzen (Outcome) - Ausrichten des Lernens an konkreten Handlungen (Situationsprinzip) - Orientierung an Produktions- und Geschäftsprozessen - Berücksichtigung regionaler Besonderheiten (Grüner Bereich)

[Riedl, Alfred: Didaktik der beruflichen Bildung; 2011 S. 144]

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Aufbau eines Lernfelds

Quelle: ISB: Didaktische Jahresplanung, Kompetenzorientierten Unterricht systematisch Planen; http://www.isb.bayern.de/download/10684/druck_dj_v21.pdf

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Phasen der vollständigen Handlung

Tätigkeit der Schülerinnen und Schüler

Orientieren Gestellte Aufgabe (LS) analysieren

Informieren Die zur Lösung der Aufgabe notwendigen Informationen, Materialien und Arbeitsmittel beschaffen, exzerpieren und aufbereiten

Planen Ziele und Teilziele bilden Ziele auf Durchführbarkeit prüfen Entscheidungen treffen

Durchführen Planung umsetzen Aufgaben erfüllen

Bewerten Ergebnisse kontrollieren und Ziele vergleichen

Reflektieren Arbeitsprozess bewerten

Dokumentieren/ Präsentieren

Gewonnene Erkenntnisse festhalten Ergebnisse vorstellen

Konkrete Merkmale in der Lernfelddidaktik

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Strukturelle Merkmale - Fächerübergreifenden Ansatz

bei inhaltlicher Offenheit - Kompetenzorientierung und

Tätigkeitsbezug

Didaktisch-organisatorische Implikation - Präzisieren der offenen Vorgaben im

Rahmen eines Schulcurriculums - Organisatorische Maßnahmen

Didaktischer Jahresplan/Lernsituationen) - Entwicklung organisatorischer Strukturen

(Lehrerteambildung)

Lehrerrolle muss sich ändern!

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Vorbereitung

Besprechungen/Konferenzen

Unterricht

Funktionen und zusätzliche Dienstaufgaben Schulentwicklung

Klassenleitertätigkeit Beraten/Administratives

„Schulen sind aus guten Gründen eher konservative Institutionen, die nicht jeder pädagogischen Mode nachjagen, sondern die vom Bewährten ausgehen!“ (Oelkers 2010, S.58)

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Ziel: Begleitende Einführung des Lernfeldkonzepts in der Landwirtschaft!

„Man kann Schulreformen nicht gegen die Lehrer, sondern nur mit den Lehrern machen.“ (Terhart 2013)

Durch die wissenschaftliche Begleitung, Lehrer in den Prozess der Lehrplanumstellung aktiv mit einzubeziehen und den Paradigmenwechsel sichtbar machen.

Zentrale Herausforderungen: Implementierungsprozess des Lehrplanes nach Lernfeldern in der Landwirtschaft gut zu gestalten!

mit den Lehrern Lernfelder entwickeln

Transparenz/Information breite Akzeptanz!

!!! Immanenter Praxisbezug notwendig, um konsistente und

authentische Lernfelder zu erarbeiten und diese zu verstehen !!!

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Neue Anforderungen an die Didaktik Umstellung vom fachsystematischen Ansatz zum Lernfeldansatz

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Workshop Handlungsfeld Lernfeld Lernsituation

1. Bilden Sie Gruppen für die jeweiligen Fachbereiche!

2. Einigen Sie sich innerhalb Ihres Fachbereichs auf einen Ausbildungsberuf! (Lehrjahr)

3. Versehen sie vier Applikationen mit einer berufstypischen Handlung! (5 Min.)

4. Tauschen Sie sich in der Gruppe aus und erstellen Sie ein „Begriffs-Cluster“ mit den gefundenen berufstypischen Handlungen. Ergänzen Sie im nächsten Schritt inhaltliche Aspekte und stellen Sie Synergien zwischen den einzelnen Handlungen her! (20 Min.)

5. Präsentieren Sie Ihr Ergebnis der Gruppe und folgenden Aspekten: - Ist der fächerübergreifende Ansatz mit einbezogen ? (Allgemeinbildung) - Sind berufstypische Grundhandlungen beachtet? - Ist eine didaktische Planung in Ihrem Lehrerteam zu realisieren?

Landwirt 2030

Ackerbau

Grünland

Lagerung W

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angewandte Landtechnik

Grundlagen: Schleppertechnik,

Computergestützte Landtechnik/Pflege

Tierische Produktion Grundlagen, begleitend: (160 Std.) - Anatomie - Physiologie - Züchtung - Tierwohl - Angewandte Berechnungen - Computergestützte Produktion

Bsp.: Pflügen, Ernte/

Transport……

Stallbau, Pfege, Melken,

..

Rind

Schwein

„Exoten“ / Geflügel

Energie-gewinnung

Ökologischer Landbau Vermarktung/

Veredelung

Innenwirtschaft (60 Std.)

Buchhaltung/Bilanz/EDV/Antragswesen/

angewandte Berechnungen/Betriebserfolg/Standortfaktoren

Tierhaltung/-pflege

Pflanzliche Produktion Grundlagen, begleitend: (160Std.)

- Bodenkunde - Pflanzenernährung - Düngung - Pflanzenzüchtung - Pflanzenkunde - Angewandte Berechnungen - Computergestützte

Produktion

Außenwirtschaft

Vermarktung/Veredelung

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