leseprojekt kontext für straffällige jugendliche bakÄm - tagung am 13./14.02.2014 prof. dr....
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Leseprojekt KonTEXTfür straffällige Jugendliche
BAKÄM - Tagung am 13./14.02.2014
Prof. Dr. Caroline Steindorff-Classen
Hier wird der Titel der Präsentation wiederholt (Ansicht >Folienmaster)Leseprojekt KonTEXT
Überblick
1. Entwicklung des Projekts
2. Erfahrungen und Ergebnisse
3. Weitere Perspektiven
Prof. Dr. Caroline Steindorff-Classen 13.02.2014
Hier wird der Titel der Präsentation wiederholt (Ansicht >Folienmaster)Leseprojekt KonTEXT
1. Entwicklung des Projekts
Frühjahr 2010: SZ-Bericht über die Leseprojekte in Dresden und Fulda
Herbst 2010: Beginn der Konzeptionsphase– Befragung von Arrestanten zur Projektidee
„Lesestunden statt Sozialstunden“– Entwicklung eines Fachkonzepts
Prof. Dr. Caroline Steindorff-Classen 13.02.2014
Hier wird der Titel der Präsentation wiederholt (Ansicht >Folienmaster)Leseprojekt KonTEXT
Seit Mitte 2011: Lesegruppen in der Jugendarrestanstalt München
Jeweils zwei zweistündige Termine pro Woche Für alters- und geschlechtsgemischte Gruppen
mit bis zu sechs Teilnehmern Gestaltung der Gruppen durch je zwei
Studierende Gemeinsame (auszugsweise) Lektüre und
Diskussion von Jugendromanen
Prof. Dr. Caroline Steindorff-Classen 13.02.2014
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Ziele der Lesegruppen
Abwechslung im Haftalltag Raum für Gedankenaustausch Denkanstöße und Anregungen zur Diskussion Förderung der Lesemotivation
Prof. Dr. Caroline Steindorff-Classen 13.02.2014
Hier wird der Titel der Präsentation wiederholt (Ansicht >Folienmaster)Leseprojekt KonTEXT
Seit 2012: Begleitung von gerichtlich angeordneten Lesemaßnahmen
Zielgruppe: Jugendliche/Heranwachsende zwischen 14 und 22 Jahren (rund 45 % weiblich)
Fünf Stufen der Maßnahme: Von Stufe zu Stufe zunehmender zeitlicher Aufwand für – die Buchlektüre (bis zu drei Büchern)– Buchbesprechungstermine mit studentischen
MentorInnen (bis zu sechs Terminen)– Abschlussaufgabe (bis zu vier Stunden)
Prof. Dr. Caroline Steindorff-Classen 13.02.2014
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Ziele der Leseweisungen
Anregung zur Reflexion des eigenen Verhaltens und zum Überdenken kriminogener Wert- und Prioritätensetzungen
Schärfung des Bewusstseins für persönliche Probleme und (andere) Möglichkeiten der Problembewältigung
Förderung von Veränderungsmotivation
Prof. Dr. Caroline Steindorff-Classen 13.02.2014
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Weitere Ziele orientiert an den Wirkungspotentialen des Lesens
Informationen
Spaß, Entspannung
Ablenkung
Spannung/Emotionen
Neue Perspektiven/ Ideen Identifikationsmöglichkeiten
Lesen
Kompetenzen
Denkanstöße
Prof. Dr. Caroline Steindorff-Classen 13.02.2014
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Weitere Ziele der Leseweisungen
Vermittlung eines positiven Leseerlebnisses Horizonterweiterung durch neue Informationen und
Erfahrungen Förderung von Lesekompetenz und weiteren kognitiven,
reflexiven, sozio-emotionalen, verbalen und kommunikativen Fähigkeiten,
Anregung von Fantasie und Kreativität, Vermittlung von Erfolgserlebnissen und Steigerung des
Selbstwirksamkeitserlebens
Prof. Dr. Caroline Steindorff-Classen 13.02.2014
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Kriminalpräventive Wirkungen des Lesens
„Ein Bestandteil, eine neue Straffälligkeit zu verhindern, ist die Behebung oder Verringerung von Bildungsdefiziten … Hierfür kann vermehrtes Lesen von Büchern hilfreich sein.“
Michael Kühne, Neue Kriminalpolitik 2013
Prof. Dr. Caroline Steindorff-Classen 13.02.2014
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Weiteres Projektangebot seit 2013: KonTEXT-Bücherei in der Arrestanstalt
Kommentar eines Jugendlichen auf einem Buchbewertungsbogen:
„Finde es echt cool, dass Ihr hier Bücher verleiht. Ansonsten stirbt man hier, echt. Danke!“ (m, 20)
Prof. Dr. Caroline Steindorff-Classen 13.02.2014
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Seit 2013: Spezielles Programm für Schulschwänzer in der Arrestanstalt
Haftverkürzung bei erfolgreicher – Bearbeitung eines Textreaders– Lektüre eines thematisch einschlägigen Buches (mit
Wahlmöglichkeiten)– Teilnahme an einem Buchbesprechungstermin
Prof. Dr. Caroline Steindorff-Classen 13.02.2014
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2. Erfahrungen und Ergebnisse
Keine empirisch abgesicherten Erkenntnisse zu den resozialisierenden Wirkungen von Leseprojekten
Ganz überwiegend positive Rückmeldungen von den Teilnehmern der Lesegruppen
Zumeist positive Bewertung der Leseweisungen durch die Jugendlichen
Abbruchquote bei den Leseweisungen unter 5%
Prof. Dr. Caroline Steindorff-Classen 13.02.2014
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Ergebnisse der Auswertung von 125 Rückmeldebögen (WS 12/13, SS 13)
Antwortmöglichkeiten Zahl der Nennungen
Die Maßnahme hat mir etwas gebracht. 85
Ich bin auf neue Gedanken gekommen. 57
Ich habe jetzt mehr Lust zu lesen als vor der Maßnahme.
41
Das Lesen fällt mir jetzt leichter als vorher.
26
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Weitere Ergebnisse
Weit über 90 % der Jugendlichen haben angegeben, durch die Maßnahme zum Nachdenken über sich selbst, die Familie, Freunde, die Schule und/oder die Zukunft gebracht worden zu sein.
Fast alle Jugendlichen fanden zumindest eines der von ihnen gelesenen Bücher ganz oder teilweise interessant.
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Wortkommentare von Jugendlichen
„Ich finde das Projekt sehr gelungen und deutlich besser als Sozialstunden, da man mehr zum Nachdenken angeregt wird…“ (m, 17)
„Man konnte über alles reden und tolle Bücher lesen, wobei ich sagen muss, dass ich nie gelesen habe, aber jetzt hab ich mir sogar ein eigenes Buch gekauft.” (m, 17)
„Endlich habe ich mal mehr gelesen und fühle mich ehrlich gesagt auch etwas intelligenter.“ (m, 15)
Prof. Dr. Caroline Steindorff-Classen 13.02.2014
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Weitere Wortkommentare
„Diese Maßnahme finde ich auf jeden Fall sinnvoller als die üblichen. Jeder Jugendliche sollte die Chance bekommen sich auf diese Art und Weise zu bessern und was dazu zu lernen.“ (w, 16)
„Ich fand gut, dass man nicht abgestempelt wird und die Mentoren Interesse an Dir haben.“ (w, 19)
„Ich kann´s jedem weiterempfehlen, es bringt etwas.“ (w, 17)
Prof. Dr. Caroline Steindorff-Classen 13.02.2014
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Spezielle Herausforderungen für die Leseweisungen
Zwangskontext Begrenzte Lesebegeisterung:
– Nur etwa die Hälfte der weiblichen und ein Drittel der männlichen Jugendlichen lesen gerne
– Knapp ¾ der zugewiesenen Jugendlichen lesen im Jahr nur maximal 3 Bücher (inkl. Schullektüre),
– Aber: Fast 4/5 der Jugendlichen gaben eine Präferenz für Lese- statt Sozialstunden an
(n = 85) Fragebögen aus dem WS 12/13 und dem SS 13
Prof. Dr. Caroline Steindorff-Classen 13.02.2014
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Zum Vergleich: Ergebnisse der JIM-Studie 2013
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Strategien zur Motivationsförderung
Geduld und Unterstützung durch Mentoren auf der Basis einer von Akzeptanz und
Wertschätzung geprägten Grundhaltung Einräumung von Partizipationsmöglichkeiten
– bei der Buchauswahl– bei der Auswahl der Abschlussaufgabe
Prof. Dr. Caroline Steindorff-Classen 13.02.2014
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Verteilung der gelesenen Bücher auf Themenbereiche, n = 285 (101 unterschiedliche Titel)
Buchauswahl im Zeitraum bis Mitte 2013
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Abschlussaufgabe Variante Kreativverarbeitung
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3. Weitere Perspektiven
Akquise von Mitteln über neuen Förderverein Kooperation mit der LMU Vernetzung mit Trägern der freien Jugendhilfe
Prof. Dr. Caroline Steindorff-Classen 13.02.2014
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Vielen Dank !
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