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KESS 10/11
Zusammenfassung
der zentralen Befunde
September 2011
Ulrich Vieluf, Stanislav Ivanov, Dr. Roumiana Nikolova
KESS 10
Schülerpopulation nach Schulen und Schulform
am Ende der Jahrgangsstufe 10
Schülerpopulation nach Geschlecht und Schulform
(in Prozent)
54
51
50
46
49
50
Gymnasium
Gesamtschule
Realschule
Schülerinnen Schüler
Schülerpopulation nach Familiensprache und Schulform
(in Prozent)
88
77
76
12
23
24
Gymnasium
Gesamtschule
Realschule
überwiegend Deutsch überwiegend andere Sprache
Schülerpopulation nach dem Buchbesitz im Elternhaus und Schulform
(in Prozent)
71
43
34
29
57
66
Gymnasium
Gesamtschule
Realschule
über 100 Bücher bis 100 Bücher
Mittelwertdifferenzen in den Basiskompetenzen
am Ende der Jahrgangsstufe 10 nach Schulform (in Effektstärken)
Referenzgruppe: Realschule
1,3 1,3
1,7
1,4 1,4 1,4
0,2
-0,1
0,0 0,0 0,10,2
-0,2
0,0
0,2
0,4
0,6
0,8
1,0
1,2
1,4
1,6
1,8
2,0
Lesen Orthografie Englisch Mathematik I Mathematik II NW
Gymnasium Gesamtschule
Leistungsverteilung am Ende der Jahrgangsstufe 10 nach Schulform:
Deutsch-Leseverständnis und Orthografie
Deutsch-
Leseverständnis
Gymnasium
Gesamtschule
Realschule
Orthografie
Gymnasium
Gesamtschule
Realschule
100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200
100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200 210 220 230 240
KESS 7 KESS 8
KESS 7 KESS 8
Leistungsverteilung am Ende der Jahrgangsstufe 10 nach Schulform:
Englisch (C-Test)
Gymnasium
Gesamtschule
Realschule
80 90 100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200
KESS 7 KESS 8
Leistungsverteilung am Ende der Jahrgangsstufe 10 nach Schulform:
Mathematik I und Mathematik II
Mathematik I
Gymnasium
Gesamtschule
Realschule
Mathematik II
Gymnasium
Gesamtschule
Realschule
60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 160
110 120 130 140 150 160 170 180 190 200 210
KESS 7 KESS 8
Leistungsverteilung am Ende der Jahrgangsstufe 10 nach Schulform:
Naturwissenschaften
Gymnasium
Gesamtschule
Realschule
60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200 210 220
KESS 7 KESS 8
Mittelwertdifferenzen zwischen Mädchen und Jungen
nach Schulform (in Effektstärken)
0,2
0,5
0,2
-0,5-0,5
-0,4
0,3
0,6
0,3
-0,3
-0,1 -0,2
0,1
0,6
0,3
-0,4-0,3
-0,2
-1,0
-0,8
-0,6
-0,4
-0,2
0,0
0,2
0,4
0,6
0,8
1,0
Lesen Orthografie Englisch Mathematik I Mathematik II NW
Gymnasium Gesamtschule Realschule
Mittelwertdifferenzen nach Familiensprache
(Deutsch vs. andere Sprache) und Schulform (in Effektstärken)
0,5
0,3 0,4
0,3 0,3
0,50,5
0,2 0,3 0,30,2
0,5
0,30,3
0,1
0,0
0,1
0,5
-1,0
-0,8
-0,6
-0,4
-0,2
0,0
0,2
0,4
0,6
0,8
1,0
Lesen Orthografie Englisch Mathematik I Mathematik II NW
Gymnasium Gesamtschule Realschule
Mittelwertdifferenzen nach Buchbesitz im Elternhaus
(> 100 Bücher vs. ≤ 100 Bücher) und Schulform (in Effektstärken)
0,4
0,1
0,4 0,3
0,40,4
0,2
0,4 0,40,5
0,10,1
0,1 0,2
0,4
-1,0
-0,8
-0,6
-0,4
-0,2
0,0
0,2
0,4
0,6
0,8
1,0
Lesen Orthografie Englisch Mathematik I NW
Gymnasium Gesamtschule Realschule
Leistungsentwicklung von KESS 8 zu KESS 10
nach Schulform (in Effektstärken)
0,7
1,3
0,7
0,4 0,4
0,7
1,0
0,5
0,9
0,50,5
0,9
0,7
0,9
0,3
0,0
0,2
0,4
0,6
0,8
1,0
1,2
1,4
Lesen Orthografie Englisch Mathematik I NW
Gymnasium Gesamtschule Realschule
Vergleich der Lernzuwächse nach Geschlecht
(Mädchen vs. Jungen) und Schulform (in Effektstärken)
-0,2
-0,1 -0,1 -0,10,0
0,0 0,00,1 0,1
0,00,1
0,3
0,1 0,1
0,3
-1,0
-0,8
-0,6
-0,4
-0,2
0,0
0,2
0,4
0,6
0,8
1,0
Lesen Orthografie Englisch Mathematik I NW
Gymnasium Gesamtschule Realschule
Einstellungen zum Fach Englisch nach Geschlecht und Schulform:
Prozentsatz (eher) zustimmender Schülerinnen und Schüler
Englisch gehört für mich zu den wichtigen Fächern.
86
78 787673 73
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Gymnasium Gesamtschule Realschule
Schülerinnen Schüler
Selbstkonzept im Englischunterricht nach Geschlecht und Schulform:
Prozentsatz (eher) zustimmender Schülerinnen und Schüler
Bei manchen Sachen im Fach Englisch weiß ich von vornherein: ,,Das verstehe ich nie."
9
1621
11
1721
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Gymnasium Gesamtschule Realschule
Schülerinnen Schüler
Selbstkonzept im Mathematikunterricht nach Geschlecht und Schulform:
Prozentsatz (eher) zustimmender Schülerinnen und Schüler
Bei manchen Sachen im Fach Mathematik weiß ich von vornherein: „Das verstehe ich nie.“
43
55 55
26
3429
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Gymnasium Gesamtschule Realschule
Schülerinnen Schüler
Selbstkonzept im Englischunterricht nach Geschlecht und Schulform:
Prozentsatz (eher) zustimmender Schülerinnen und Schüler
Das Fach Englisch liegt mir nicht besonders.
14
25 272832
36
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Gymnasium Gesamtschule Realschule
Schülerinnen Schüler
Selbstkonzept im Mathematikunterricht nach Geschlecht und Schulform:
Prozentsatz (eher) zustimmender Schülerinnen und Schüler
Mathematik liegt mir nicht besonders.
5459 61
35 3630
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Gymnasium Gesamtschule Realschule
Schülerinnen Schüler
Lernverhalten im Fach Biologie nach Geschlecht und Schulform:
Prozentsatz (eher) zustimmender Schülerinnen und Schüler
Häufig habe ich keine Lust, im Biologieunterricht richtig mitzuarbeiten.
2832 32
2831
29
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Gymnasium Gesamtschule Realschule
Schülerinnen Schüler
Lernverhalten im Fach Physik nach Geschlecht und Schulform:
Prozentsatz (eher) zustimmender Schülerinnen und Schüler
Häufig habe ich keine Lust, im Physikunterricht richtig mitzuarbeiten.
56
4043
33 32 34
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Gymnasium Gesamtschule Realschule
Schülerinnen Schüler
KESS 11
Schülerpopulation nach Schulen und Schulform
zu Beginn der Jahrgangsstufe 11
Schülerpopulation nach Geschlecht und Schulform
(in Prozent)
54
58
60
42
9
79
46
42
40
58
91
21
Gymnasium
Gesamtschule
Aufbaugymnasium
Wirtschaftsgymnasium
Technisches Gymnasium
Berufliches GymnasiumPädagogik/Psychologie
Schülerinnen
Schüler
Schülerpopulation nach Familiensprache und Schulform
(in Prozent)
89
82
69
70
70
92
11
18
31
30
30
8
Gymnasium
Gesamtschule
Aufbaugymnasium
Wirtschaftsgymnasium
Technisches Gymnasium
Berufliches GymnasiumPädagogik/Psychologie
überwiegend Deutsch
überwiegend andereSprache
Schülerpopulation nach dem Buchbesitz im Elternhaus und Schulform
(in Prozent)
70
53
37
36
31
53
30
47
63
64
69
47
Gymnasium
Gesamtschule
Aufbaugymnasium
Wirtschaftsgymnasium
Technisches Gymnasium
Berufliches GymnasiumPädagogik/Psychologie
über 100 Bücher
bis 100 Bücher
Schulformunterschiede in den Basiskompetenzen
zu Beginn der Jahrgangsstufe 11 (in Effektstärken)
Referenzgruppe: Gesamtschule
0,8
1,2
1,4
1,0 1,00,9
-0,3
0,0
-0,1 -0,1
-0,4
-0,2-0,1
0,20,1
-1,0
-0,5
0,0
0,5
1,0
1,5
2,0
Lesen Orthografie Englisch Mathematik I Mathematik II NW
Gymnasium Aufbaugymnasium Berufliches Gymnasium
Leistungsverteilung im Deutsch-Leseverständnis und
in Orthografie nach Schulform
100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200 210 220 230 240
Lesen
Gymnasium
Gesamtschule
BG-G
BG-R
Aufbaugymnasium
Orthografie
Gymnasium
Gesamtschule
Aufbaugymnasium
100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200 210 220 230 240
KESS 7 KESS 8
KESS 7 KESS 8
Leistungsverteilung in Englisch nach Schulform
Englisch
Gymnasium
Gesamtschule
BG-G
BG-R
Aufbaugymnasium
80 90 100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200
KESS 8KESS 7
Leistungsverteilung in Mathematik I und II nach Schulform
Mathematik I
Gymnasium
Gesamtschule
BG-G
BG-R
Aufbaugymnasium
Mathematik II
Gymnasium
Gesamtschule
Aufbaugymnasium
100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200 210
60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 160
KESS 7 KESS 8
Leistungsverteilung in den Naturwissenschaften nach Schulform
Naturwissenschaften
Gymnasium
Gesamtschule
Aufbaugymnasium
70 80 90 100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200 210 220 230
KESS 7 KESS 8
Allgemeiner Fachleistungsindex: Verteilung der Lernausgangslagen
nach zweijähriger und dreijähriger Oberstufe
d=1,1
14%
2j.
46%
3j.
Mittelwertdifferenzen zwischen Mädchen und Jungen
nach Schulform (in Effektstärken)
Gymnasium
0,2
0,3
0,2
-0,4 -0,4 -0,4
-1,0
-0,5
0,0
0,5
1,0
Lesen Orthografie Englisch Mathematik I Mathematik II NW
Mittelwertdifferenzen zwischen Mädchen und Jungen
nach Schulform (in Effektstärken)
0,2
0,4
0,2
-0,4
-0,2-0,3
-1,0
-0,5
0,0
0,5
1,0
Lesen Orthografie Englisch Mathematik I Mathematik II NW
0,0
0,5
0,0
-0,4 -0,3
0,1
-1,0
-0,5
0,0
0,5
1,0
Lesen Orthografie Englisch Mathematik I Mathematik II NW
Gesamtschule
Aufbaugymnasium
Mittelwertdifferenzen zwischen Mädchen und Jungen
nach Schulform (in Effektstärken)
BG-G
BG-R
0,1 0,1
-0,6
-1,0
-0,5
0,0
0,5
1,0
Lesen Englisch Mathematik I
0,4 0,4
-0,6
-1,0
-0,5
0,0
0,5
1,0
Lesen Englisch Mathematik I
Kohortenvergleich:
KESS 11 – LAU 11
KESS 11 – LAU 11 im Kohortenvergleich:
Institutionelle Rahmenbedingungen
• Einführung der Verlässlichen Halbtagsgrundschule (VHGS)
– 22 Wochenstunden mehr in den Jahrgangsstufen 1 bis 4;
– jeweils 2 Wochenstunden Englisch in den Klassenstufen 3 und 4
• Einführung des achtstufigen Gymnasiums (G 8)
– jeweils 4 Wochenstunden mehr in den Jahrgangsstufen 7 bis 12;
– teilweise Vorverlegung des Curriculums der bisherigen Vorstufe;
– Wegfall der Einführungsstufe an den Aufbaugymnasien
• Maßnahmen der Qualitätsentwicklung
– Einführung der Bildungspläne;
– Implementierung der KMK-Bildungsstandards;
– Einführung zentraler Vergleichsarbeiten (Lernstandserhebungen) und
zentraler Abschlussprüfungen;
– Implementierung des „Orientierungsrahmens Qualitätsentwicklung an
Hamburger Schulen“ und Start der Schulinspektion
KESS 11 – LAU 11 im Kohortenvergleich:
Bildungsbeteiligung
5857(+62%)
1730(+94%)
471 (+46%)
1115(+9%)
3604
891
323
1025
0
1000
2000
3000
4000
5000
6000
7000
Gymnasium Gesamtschule Aufbaugymnasium Berufliche Gymnasien
KESS 11 (N=9.173) LAU 11 (N=5.843)
KESS 11 – LAU 11 im Kohortenvergleich:
Zusammensetzung der Schülerschaften nach Schulform
32 29 3021
28
14
0
20
40
60
80
100
nichtdeutscheMuttersprache
Eltern ohne(Fach-)Hochschulreife
bis 100 Bücherim Elternhaus
KESS 11 2009 LAU 11 2002
40
65
47
23
38
25
0
20
40
60
80
100
nichtdeutscheMuttersprache
Eltern ohne(Fach-)Hochschulreife
bis 100 Bücherim Elternhaus
KESS 11 2009 LAU 11 2002
64 63 63
48 44 46
0
20
40
60
80
100
nichtdeutscheMuttersprache
Eltern ohne(Fach-)Hochschulreife
bis 100 Bücherim Elternhaus
KESS 11 2009 LAU 11 2002
44
63 62
37
51
38
0
20
40
60
80
100
nichtdeutscheMuttersprache
Eltern ohne(Fach-)Hochschulreife
bis 100 Bücherim Elternhaus
KESS 11 2009 LAU 11 2002
Gymnasium Gesamtschule
Berufliche GymnasienAufbaugymnasium
KESS 11 – LAU 11 im Kohortenvergleich:
Mittelwertdifferenzen in den Basiskompetenzen (in Effektstärken)
Gymnasium
-0,2
0,6
0,2
0,0
-1,5
-1,0
-0,5
0,0
0,5
1,0
1,5
Lesen Englisch Mathematik I Mathematik II
KESS 11 – LAU 11 im Kohortenvergleich:
Mittelwertdifferenzen in den Basiskompetenzen (in Effektstärken)
Dreijährige Oberstufe
-0,7
0,0
-0,2
-0,6
-0,8
0,0
-0,2
-0,7
-0,3
0,6
0,2
-1,0
-0,5
0,0
0,5
1,0
Lesen Englisch Mathematik I Mathematik II
Gesamtschule Aufbaugymnasium Berufliche Gymnasien
KESS 11 – LAU 11 im Kohortenvergleich:
Leistungsverteilung im Deutsch-Leseverständnis
GymnasiumKESS 11 (N = 5.052)LAU 11 (N = 3.491)
GesamtschuleKESS 11 (N = 1.436)
LAU 11 (N = 854)
BG-GKESS 11 (N = 94)LAU 11 (N = 157)
BG-RKESS 11 (N = 704)LAU 11 (N = 844)
AufbaugymnasiumKESS 11 (N = 362)LAU 11 (N = 312)
100 110 120 130 140 150 160 170 180
KESS 11 – LAU 11 im Kohortenvergleich:
Leistungsverteilung im Englisch C-Test
100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200
GymnasiumKESS 11 (N = 1.802)LAU 11 (N = 3.441)
GesamtschuleKESS 11 (N = 646)LAU 11 (N = 848)
BG-GKESS 11 (N = 115)LAU 11 (N = 150)
BG-RKESS 11 (N = 611)LAU 11 (N = 817)
AufbaugymnasiumKESS 11 (N = 157)LAU 11 (N = 302)
KESS 11 – LAU 11 im Kohortenvergleich:
Leistungsverteilung in Mathematik I
GymnasiumKESS 11 (N = 5.162)LAU 11 (N = 3.417)
GesamtschuleKESS 11 (N = 1.468)
LAU 11 (N = 861)
BG-GKESS 11 (N = 115)LAU 11 (N = 156)
BG-RKESS 11 (N = 779)LAU 11 (N = 841)
AufbaugymnasiumKESS 11 (N = 362)LAU 11 (N = 305)
100 110 120 130 140 150 160 170 180
KESS 11 – LAU 11 im Kohortenvergleich:
Leistungsverteilung in Mathematik II
GymnasiumKESS 11 (N = 5.162)LAU 11 (N = 3.417)
GesamtschuleKESS 11 (N = 1.468)
LAU 11 (N = 861)
AufbaugymnasiumKESS 11 (N = 362)LAU 11 (N = 305)
60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 160
Vielen Dankfür Ihre Aufmerksamkeit.
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