sport in der schule qualitätsentwicklung und qualitätssicherung an gymnasien und gesamtschulen im...
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Sport in der Schule
Qualitätsentwicklung und Qualitätssicherung
an Gymnasien und Gesamtschulen im Regierungsbezirk Arnsberg
von Elke Schlecht
Schulentwicklung
• Schulen gewinnen an Selbstständigkeit und Flexibilität
• Schulen gewinnen an Selbstständigkeit und Flexibilität
• Die individuellen Gestaltungsspielräume der einzelnen Schulen nehmen zu
• Die individuellen Gestaltungsspielräume der einzelnen Schulen nehmen zu
• Die Mitverantwortung für die Sicherung der Schulqualität steigt
• Die Mitverantwortung für die Sicherung der Schulqualität steigt
Tendenzen ...Tendenzen ...Tendenzen ...Tendenzen ...
... Die Wirksamkeit schulischer Arbeit rückt stärker in den Mittelpunkt. Die Qualität schulischer Arbeit muss entwickelt, überprüft und gesichert werden.
... Die Wirksamkeit schulischer Arbeit rückt stärker in den Mittelpunkt. Die Qualität schulischer Arbeit muss entwickelt, überprüft und gesichert werden.
Schulentwicklung
• Schulen gewinnen an Selbstständigkeit und Flexibilität
• Schulen gewinnen an Selbstständigkeit und Flexibilität
• Die individuellen Gestaltungsspielräume der einzelnen Schulen nehmen zu
• Die individuellen Gestaltungsspielräume der einzelnen Schulen nehmen zu
• Die Mitverantwortung für die Sicherung der Schulqualität steigt
• Die Mitverantwortung für die Sicherung der Schulqualität steigt
Tendenzen ...Tendenzen ...Tendenzen ...Tendenzen ...
... Die Wirksamkeit schulischer Arbeit rückt stärker in den Mittelpunkt. Die Qualität schulischer Arbeit muss entwickelt, überprüft und gesichert werden.
... Die Wirksamkeit schulischer Arbeit rückt stärker in den Mittelpunkt. Die Qualität schulischer Arbeit muss entwickelt, überprüft und gesichert werden.
Fachspezifische Zielsetzungen der Evaluation
Qualitätsentwicklung und Qualitätssicherung im Schulsport ...
Welchen Stellenwert hat das (außer-)unterrichtliche Schulsportangebot
im Schulprogramm?
Welche Maßnahmen zur systematischen Qualitätsentwicklung und Qualitätssicherung
werden an den Schulen durchgeführt?
Wie professionell und effektiv wird der Lehr- und Lernprozess in den verschiedenen
Schulstufen gestaltet?
Welche Handlungsempfehlungen lassen sich von den Ergebnissen der Befragung aus
fachpolitischer Sicht ableiten?
Fachspezifische Zielsetzungen der Evaluation
Qualitätsentwicklung und Qualitätssicherung im Schulsport ...
Welchen Stellenwert hat das (außer-)unterrichtliche Schulsportangebot
im Schulprogramm?
Wochenstunden Sport 5 – 13 alle Schulen
22,4%
56,6%
21,0%
35,0%
61,5%
3,5%
46,2%
52,4%
1,4%
72,0%
28,0%
0,0%
86,7%
13,3%
0,0%
74,8%
25,2%
0,0%
45,7%
54,3%
34,3%
65,7%
37,1%
62,9%
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
80,0%
90,0%
5 6 7 8 9 10 11 12 13
Sek. I N=143 Sek.II N=140
2-stündig 3-stündig 4-stündig
Schulinterne Stundentafeln Sport in Sekundarstufe I
14,2%
9,9%
16,3%
24,8%
11,3%
19,9%
3,5%
0,0%
0,0%
5,0%
10,0%
15,0%
20,0%
25,0%
12 13 14 15 16 17 18 19
N = 143
Obligatorik Schwimmen Sek. I
N = 143
2
9
3
25
14
23
14
28
2
9
3
11
0 5 10 15 20 25 30
keine Angabe
1 UV
3 UV
5 UV
7 UV
9 UV
keine Angabe 0 UV 1 UV 2 UV 3 UV 4 UV 5 UV 6 UV 7 UV 8 UV 9 UV 10 UV
Verteilung der UV im Schwimmen der Sek. I
65,40%
34,60%
66,20%
33,80%
85,30%
14,70%
90,10%
9,90%
90,90%
9,10%
95,30%
4,70%
52,50%
47,50%
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
80,00%
90,00%
100,00%
5 6 7 8 9 10 Sek I
0-2 UV 3-6 UV
Außerunterrichtliches Angebot
GY N = 120 GS N = 23
0,0%
0,6%
8,7%
10,7%
10,0%
8,8%
14,8%
21,6%
10,7%
3,5%
6,0%
1,9%
4,7%
9,1%
14,8%
22,4%
12,8%
14,2%
2,7%
3,3%
8,1%
3,1%
6,7%
0,8%
0,0% 5,0% 10,0% 15,0% 20,0% 25,0%
Ges
amts
chu
le
Gym
nas
ium
kein Angebot Kooperation bew egte Pause AG's
offenes Angebot sonstiges Angebot Talentförderung Schulsportw ettkämpfe
Wettbew erbe Begabtenförderung KS - motorische Defizite KS - Verhaltensauffälligkeiten
Außerunterrichtliche Angebote im Schulsport in …
7,66
5,08
5,90
6,10
4,35
6,77
4,80
0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 7,00 8,00 9,00
P 4 Schulen N=6
Antrag P 4 Schulen N=12
LK - Schulen N=33
GK Schulen N= 92
Gymnasien N=121
Gesamtschulen N=22
allen Schulen N=143
Sport im Ganztag an ...
66,7%
63,6%
57,4%
48,0%
29,7%
98,5%
51,2%
0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0% 120,0%
P 4 Schulen N=6
Antrag P 4 Schulen N=12
LK - Schulen N=33
GK Schulen N= 90
Gymnasien N=121
Gesamtschulen N=22
allen Schulen N=143
Sporthelferausbildung an ...
83,3%
41,7%
29,4%
27,6%
27,5%
50,0%
30,8%
0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% 80,0% 90,0%
P 4 Schulen N=6
Antrag P 4 Schulen N=12
LK - Schulen N=33
GK Schulen N= 90
Gymnasien N=121
Gesamtschulen N=22
allen Schulen N=143
Sport im Rahmen schulischer Veranstaltungen
Alle Schulen N = 143
35,4%34,3%
28,6%
1,7%
0,0%
5,0%
10,0%
15,0%
20,0%
25,0%
30,0%
35,0%
40,0%
regelmäßige Durchführung von Sportveranstaltungen
Schulskifahrten mit sportlichem Schwerpunkt
Sport zu schulischen Veranstaltungen
Nein
Teilnahme an Initiativen zur Stärkung des Schulsports
alle Schulen N = 139
52,6%
20,5%
26,9%
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
Gesundheit in Schulen Sicherheitserziehung Opus-Netzw erk
Gesamtheit zusätzlicher Veranstaltungen im Schulsport
im Durchschnitt je Kurs- bzw. Schulform pro Schuljahr
12,12
8,78
10,34
15,31
8,38
11,14
8,95
0,00 2,00 4,00 6,00 8,00 10,00 12,00 14,00 16,00 18,00
P 4 Schulen N=6
Antrag P 4 Schulen N=12
LK - Schulen N=33
GK Schulen N= 92
Gymnasien N=121
Gesamtschulen N=22
allen Schulen N=143
Fachspezifische Zielsetzungen der Evaluation
Qualitätsentwicklung und Qualitätssicherung im Schulsport ...
Wie professionell und effektiv wird der Lehr- und Lernprozess in den verschiedenen
Schulstufen gestaltet?
Entwicklung schuleigener Lehrpläne Sek. I
61,5%
35,7%
2,8%
55,2%
42,7%
2,1%
57,3%
40,6%
2,1%
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
Obligatorik Zuordnung der UV zu päd.Perspektiven
Inhaltliche Vorgaben imschuleigenen LP
ja nein ohne Antwort
Entwicklung eines Rahmenlehrplans Jg.-st. 11
20,8%20,3%
13,8%13,6%
9,2%
11,9%
7,9%
13,6%
10,8%11,9%
9,2%
13,6%
28,4%
15,3%
0,0%
5,0%
10,0%
15,0%
20,0%
25,0%
30,0%
... zum BereichI
... zum BereichII. I
... zum BereichII. II
... zum BereichII.III
... zum BereichIII.I
... zum BereichIII.II
... ohneAbsprachen
Gymnasium Gesamtschule
Kursprofil GOSt – Absprachen über Zielsetzungen
22,2%
15,8%
11,6%
14,0%
10,2%
12,3%
6,2%
10,5%
12,4% 12,3%
9,8%
12,3%
27,6%
22,8%
0,0%
5,0%
10,0%
15,0%
20,0%
25,0%
30,0%
... Bereich I ... Bereich II.I ... Bereich II.II ... Bereich II.III ... Bereich III.I ... Bereich III.II ... OhneVereinbarungen
Gymnasium Gesamtschule
FAKO - Absprachen: Kursprofile - Bereiche des Faches
N = 67
16,9%
16,4%
28,5%
14,0%
9,7%
14,5%
0,0% 5,0% 10,0% 15,0% 20,0% 25,0% 30,0%
... Bereich I "Bew egungsfelder/ Sportbereiche"
... Bereich II.I "Fachliche Kenntnisse zur Realisierung des eigenen sportlichen Handelns"
... Bereich II.II "Fachliche Kenntnisse zum sportlichen Handeln im souialen Kontext"
... Bereich II.III "Fachliche Kenntnisse über den Sport als Teil der gesellschaftlichen Wirklichkeit"
... Bereich III.I "Methoden und Formen selbstständigen Arbeitens - methodisch-strategisches Lernen"
... Bereich III.II "Methoden und Formen selbstständigen Arbeitens - sozial-kommunikatives Lernen"
FAKO - Absprachen zur Leistungsbewertung Sek. I
44,2% 43,4%
38,3%34,8%
39,2%
34,8%
59,4% 62,3%
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
... Grundsätze ... Formen ... Bew ertungskriterien ... keine Absprachen
(N = 141)
Gymnasium Gesamtschule
FAKO - Absprachen zur Leistungsbewertung Jg.-stufe 11
23,5%
33,3%
17,2%
26,7%
59,3%
40,0%
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
... zur Präsentation sportmotorischerLeistungen
... zur Präsentation w eiterer fachlicherLeistungen
... ohne Absprachen
N = 141
Gymnasium Gesamtschule
FAKO - Absprachen zur Leistungsbewertung im Kursprofil
21,4%
31,0%
17,9%
24,1%
60,7%
44,9%
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
... zur Präsentation sportmotorischerLeistungen
... zur Präsentation w eitererfachlicher Leistungen
... ohne Absprachen
N = 141
Gymnasium Gesamtschule
FAKO Absprachen zur Vergleichbarkeit der Anforderungen
Lernerfolgsüberprüfungen ...
motorische Tests, Ausdauertests, … über
körperliche Fitness, Cooper-Test, Jg.-stufen
–Vergleichskämpfe, Wettkämpfe, Kurs
übergreifende Organisation von Sport-
festen, Einordnung messbarer Leistungen...
Lernerfolgsüberprüfungen ...
motorische Tests, Ausdauertests, … über
körperliche Fitness, Cooper-Test, Jg.-stufen
–Vergleichskämpfe, Wettkämpfe, Kurs
übergreifende Organisation von Sport-
festen, Einordnung messbarer Leistungen...
Fachinhalte...
Kursprofil - Inhaltliche Kernkriterien,
Obligatorik, Abstimmung bei gleichen
pädagogischen Perspektiven,
verbindlicher „roter Faden“, Absprachen
über Technik/Taktik bei Ballsportarten ...
Fachinhalte...
Kursprofil - Inhaltliche Kernkriterien,
Obligatorik, Abstimmung bei gleichen
pädagogischen Perspektiven,
verbindlicher „roter Faden“, Absprachen
über Technik/Taktik bei Ballsportarten ...
Leistungsmessung ...
Entwicklung von „Kernkriterien“ in
Technikprüfungen, Absprachen über die
Bewertung messbarer Leistungen,
Absprachen über Tabellen, vergleichende
Analyse der Kursteilnehmer, Einsatz einer
Prüfungskommission...
Leistungsmessung ...
Entwicklung von „Kernkriterien“ in
Technikprüfungen, Absprachen über die
Bewertung messbarer Leistungen,
Absprachen über Tabellen, vergleichende
Analyse der Kursteilnehmer, Einsatz einer
Prüfungskommission...
Sonstige Maßnahmen ...
Gegenseitige Unterrichtsbesuche/
Hospitationen, Kursübergreifende
Unterrichtsangebote, Mischung der Kurse in
ausgewählten Sportarten, temporärer
Tausch der Lehrkräfte innerhalb von Kursen
innerhalb eines Jahrgangs
Sonstige Maßnahmen ...
Gegenseitige Unterrichtsbesuche/
Hospitationen, Kursübergreifende
Unterrichtsangebote, Mischung der Kurse in
ausgewählten Sportarten, temporärer
Tausch der Lehrkräfte innerhalb von Kursen
innerhalb eines Jahrgangs
Fachspezifische Zielsetzungen der Evaluation
Qualitätsentwicklung und Qualitätssicherung im Schulsport ... Welche Maßnahmen zur systematischen
Qualitätsentwicklung und Qualitätssicherung werden an den Schulen durchgeführt?
Evaluation des Schulsports
N = 142
4,2%
6,50%
6,9%
6,9%
8,3%
12,3%
15,0%
18,4%
9,8%
11,7%
0,0% 2,0% 4,0% 6,0% 8,0% 10,0% 12,0% 14,0% 16,0% 18,0% 20,0%
Elternfeedback, -befragungen Nein
wechselseitige U - Hospitationen aus gleichen u. verschiedenen Fächern Zusammenarbeit mit dem Schulträger, Öffnung von Schule, Schulnetzwerke
zur Entwicklung einer Kultur der Zusammenarbeit u. gemeinsamen Verantwortung Dokumentenanalyse (Konferenzprotokolle, Kursprofile, U-P lanungen)
systematische Selbstreflexion des eigenen Unterrichts regelmäßige Evaluation des Schulprogramms
Schülerfeedback, -befragungen wechselseitiger Austausch von U-Beispielen und U-Materialien
Fachspezifische Zielsetzungen der Evaluation
Qualitätsentwicklung und Qualitätssicherung im Schulsport ...
Welche Handlungsempfehlungen lassen sich von den Ergebnissen der Befragung aus
fachpolitischer Sicht ableiten?
Handlungsempfehlungen für den Schulsport ...
... für die Umsetzung der Fachinhalte
•Entwickeln einer Leitidee/eines Leitbildes•Gestaltung schuleigener Lehrpläne
•stärkere Beachtung des Sport-U in 8 – 11•Einhalten der Schwimm-Obligatorik
•Individuelle Förderung aller SuS•Kooperation mit außerschulischen Partnern
•Ausbildung von Schulsporthelfern/-helferinnen
... für die Umsetzung der Fachinhalte
•Entwickeln einer Leitidee/eines Leitbildes•Gestaltung schuleigener Lehrpläne
•stärkere Beachtung des Sport-U in 8 – 11•Einhalten der Schwimm-Obligatorik
•Individuelle Förderung aller SuS•Kooperation mit außerschulischen Partnern
•Ausbildung von Schulsporthelfern/-helferinnen
... für die Sportpolitik•Sportunterricht lt. Stundentafel
•Sicherstellen d. Obligatorik im Schwimmen•keine Zusatzbelastungen für Sportlehrkräfte
(Bandbreitenmodell)•Neue Schulsportkonzepte professionell
implementieren (Werbung, Bekanntmachung)
•Ausbau d. Kompensatorischen Sports in SI
... für die Sportpolitik•Sportunterricht lt. Stundentafel
•Sicherstellen d. Obligatorik im Schwimmen•keine Zusatzbelastungen für Sportlehrkräfte
(Bandbreitenmodell)•Neue Schulsportkonzepte professionell
implementieren (Werbung, Bekanntmachung)
•Ausbau d. Kompensatorischen Sports in SI
... für die Leistungsmessung•Entwicklung von „Kernkriterien“
•Absprachen zur Bewertung mit c-g-s-Tabellen
•Absprachen über motorische und weitere fachliche Leistungen
•Vereinbaren von schulinternen Standards•Sichern der Vergleichbarkeit der
Anforderungen in Kursprofilen
... für die Leistungsmessung•Entwicklung von „Kernkriterien“
•Absprachen zur Bewertung mit c-g-s-Tabellen
•Absprachen über motorische und weitere fachliche Leistungen
•Vereinbaren von schulinternen Standards•Sichern der Vergleichbarkeit der
Anforderungen in Kursprofilen
... für die Fachkonferenzarbeit•Professionalisierung der FAKO – Arbeit
•Kontinuierliche Entwicklung und Fortschreibung des
Schulsportentwicklungsprogramms•Verbesserung einer verlässlichen und
kooperativen Zusammenarbeit•Regelmäßige und systematische Evaluation
... für die Fachkonferenzarbeit•Professionalisierung der FAKO – Arbeit
•Kontinuierliche Entwicklung und Fortschreibung des
Schulsportentwicklungsprogramms•Verbesserung einer verlässlichen und
kooperativen Zusammenarbeit•Regelmäßige und systematische Evaluation
8. Kursprofilgestaltung in der GOSt und Absprachen zur Vergleichbarkeit der Anforderungen in der Leistungsbewertung – E. Deddens, B. Mai
1. Leistungskurs Sport und Zentralabitur – E. Egyptien/ K. Stump
5. Außerunterrichtlicher Schulsport im Ganztag – V.Gößling, D. Block
Workshops
7. Gestaltungsmöglichkeiten einer systematischen Schulsportent-wicklung als Prozess – E. Schlecht, B. Ermert
2. Chancen zur Stärkung des Schulsports – Th. Hoffmann, D. Queck
3. Erschließung des Schulsportportals – F. Pradel
4. Entfaltung schuleigener Lehrpläne Sek. I – B. Sonnenschein, A. Staack
6. Leistungsbewertung im Schulsport d. Sek. I – St. Zielonka, G. Weißhaupt
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