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Fachbereich VI Geographie/Geowissenschaften
Angewandte Humangeographie/Raumentwicklung und Landesplanung
Studentisches Wohnen
Veränderte Wohnanforderungen eine
Diplomarbeit zur Erlangung des akademischen Grades:
Diplom-Geograph(in)
an der Universität Trier
Vorgelegt von:
Sabine Ruhnke
Kontakt:
sabine.ruhnke@web.de
VI Geographie/Geowissenschaften
Angewandte Humangeographie/Raumentwicklung und Landesplanung
Studentisches Wohnen im Wandel:
Veränderte Wohnanforderungen einer ausdifferenzierten Zielgruppe
Fallstudie Trier
s akademischen Grades:
Prof. Dr. Heiner Monheim
r ausdifferenzierten Zielgruppe
Erstkorrektor:
Prof. Dr. Heiner Monheim
Zweitkorrektor:
Prof. Dr. Bernd Hamm
III
Studentisches Wohnen
Veränderte Wohnanforderungen
ausdifferenzierten Zielgruppe
Fallstudie Trier.
Studentisches Wohnen im Wandel:
Wohnanforderungen
ausdifferenzierten Zielgruppe.
im Wandel:
Wohnanforderungen einer
IV
INHALT
1 EINLEITUNG ................................................................................................................................................... 2
1.1 PROBLEMSTELLUNG UND ZIELSETZUNG ................................................................................................................... 3 1.2 KONZEPTIONELLE ZUSAMMENFÜHRUNG THEORETISCHER UND BEGRIFFLICHER GRUNDLAGEN ............................................ 4 1.3 AUFBAU DER ARBEIT UND METHODISCHES VORGEHEN ............................................................................................... 6
2 GRUNDLAGEN UND RAHMENBEDINGUNGEN ZUM STUDENTISCHEN WOHNWANDEL ................................ 10
2.1 MEGATRENDS UND VERÄNDERUNGEN DES HOCHSCHULSYSTEMS – AUSWIRKUNGEN AUF STUDENTISCHES WOHNEN ........... 10 2.1.1 Veränderungen Studierende und Hochschulentwicklung ..................................................................... 10 2.1.2 Gesamtgesellschaftliche Veränderungen ............................................................................................. 15
2.2 FORMEN STUDENTISCHEN WOHNENS ................................................................................................................... 19 2.3 DEM WANDEL AUF DER SPUR ............................................................................................................................. 21
2.3.1 Wandel der Wohnformen ..................................................................................................................... 21 2.3.2 Einschätzung der Wohnsituation im Zeitvergleich ............................................................................... 23 2.3.3 Veränderte Motive bei der Wohnformwahl ......................................................................................... 25
3 EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG: STUDENTISCHES WOHNEN IN TRIER ........................................................... 30
3.1 METHODIK ...................................................................................................................................................... 30 3.1.1 Wahl der Erhebungsmethode ............................................................................................................... 30 3.1.2 Entwicklung Fragebogen ...................................................................................................................... 30
3.1.2.1 Beschreibung der Abschnitte zum Themenbereich Wohn-Welten und Sozio-Demographie ......................... 31 3.1.2.2 Operationalisierung der Lebensstiltypologie................................................................................................... 32
3.1.3 Erhebung der Daten ............................................................................................................................. 38 3.1.4 Datengrundlage ................................................................................................................................... 39
3.2 VORSTELLUNG DES UNTERSUCHUNGSGEBIETS ........................................................................................................ 42 3.2.1 Trier als Hochschulstandort .................................................................................................................. 42 3.2.2 Bevölkerungsstruktur ........................................................................................................................... 44 3.2.3 Studentischer Wohnungsmarkt ............................................................................................................ 45
3.2.3.1 Angebot ........................................................................................................................................................... 46 3.2.3.2 Angebotssituation der Stadt Trier im Vergleich zu anderen Hochschulstädten .............................................. 47 3.2.3.3 Nachfrage nach studentischem Wohnraum in Trier ....................................................................................... 51
3.3 WOHN-WELTEN .............................................................................................................................................. 54 3.3.1 Wohnort und -dauer ............................................................................................................................. 54 3.3.3 Kriterien der Wohnungswahl ................................................................................................................ 62 3.3.4 Ausstattung der Wohnung ................................................................................................................... 64 3.3.5 Umzüge innerhalb der Stadt Trier ........................................................................................................ 66 3.3.6 Wohnzufriedenheit - wodurch? Ein Modellversuch mittels multipler Regressionsanalyse ................. 67
3.3.6.1 Modellformulierung ........................................................................................................................................ 67 3.3.6.2 Die wichtigsten Komponenten von Wohnzufriedenheit ................................................................................. 71
3.3.7 Bereitschaft zur Teilnahme an innovativen Wohnprojekten ................................................................ 74 3.4 EINE LEBENSSTILTYPOLOGIE ................................................................................................................................ 77
3.4.1 Prüfung der Variablen auf Normalverteilung ....................................................................................... 77 3.4.2 Faktorenanalyse – Bildung von Lebensstilindikatoren ......................................................................... 79 3.4.3 Clusteranalyse – Konstruktion von Lebensstiltypen ............................................................................. 84 3.4.4 Interpretation und Beschreibung der Lebensstiltypen ......................................................................... 86 3.4.5 Diskriminanzanalyse – Trennschärfe sozio-demographischer Merkmale ............................................ 90
4 HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN ..................................................................................................................... 94
4.1 HINFÜHRUNG ZU DEN HANDLUNGSFELDERN .......................................................................................................... 94 4.2 HANDLUNGSFELDER .......................................................................................................................................... 96
4.2.1 Handlungsfeld „Kommunikation und Kooperation“ ............................................................................. 97 4.2.2 Handlungsfeld „Transparenz und Information“ ................................................................................... 98 4.2.3 Handlungsfeld „Anpassung und Mehrwert“ ........................................................................................ 99 4.2.4 Handlungsfeld „Innovation und Image“ ............................................................................................. 100
5 ZUSAMMENFASSUNG, REFLEXION UND PERSPEKTIVEN ............................................................................ 104
5.1 ZUSAMMENFASSUNG ...................................................................................................................................... 104 5.2 REFLEXION UND PERSPEKTIVEN ......................................................................................................................... 106
V
5.2.1 Reflexion Methodik im Allgemeinen ................................................................................................... 106 5.2.2 Reflexion der Lebensstiltypologie ....................................................................................................... 107
LITERATUR ................................................................................................................................................... 110
INTERNET ..................................................................................................................................................... 112
VI
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
Abbildung 1: Zusammenhang der theoretischen und begrifflichen Grundlagen .................................................... 4 Abbildung 2: Bedürfnispyramide nach Maslow in Bezug auf das Wohnen ............................................................ 6 Abbildung 3: Aufbau der Arbeit .............................................................................................................................. 7 Abbildung 4: Studierende nach der Höhe monatlicher Einnahmen ..................................................................... 12 Abbildung 5: Einnahmen im Zeitvergleich ............................................................................................................ 13 Abbildung 6: Einnahme aus BAföG Stud. in % ....................................................................................................... 13 Abbildung 7: Einnahme aus Verdienst Stud. in % ................................................................................................. 13 Abbildung 8: Entwicklung der Erwerbstätigenquote während der Vorlesungszeit nach Hochschulart in % ........ 13 Abbildung 9: Studierende nach Wohnform in % (2006) ....................................................................................... 20 Abbildung 10: Entwicklung genutzter Wohnformen 1953 bis 2006 ..................................................................... 21 Abbildung 11: Matrix Studentisches Wohnen ...................................................................................................... 23 Abbildung 12: Matrix Studentenbude im Zeitvergleich ........................................................................................ 24 Abbildung 13: Operationalisierung von Lebensstilen ........................................................................................... 34 Abbildung 14: Studierende nach Hochschule ....................................................................................................... 40 Abbildung 15: Alter der Studierenden .................................................................................................................. 40 Abbildung 16: Geschlecht der Studierenden ........................................................................................................ 41 Abbildung 17: Familienstand der Studierenden ................................................................................................... 41 Abbildung 18: Studierende nach Fächergruppen ................................................................................................. 41 Abbildung 19: Besondere Lagesituation ............................................................................................................... 43 Abbildung 20: Anteil Studierender in den Stadtteilen Triers ................................................................................ 44 Abbildung 21: Anteil Arbeitsloser je Stadtteil ....................................................................................................... 45 Abbildung 22: Übersicht Lage der Studentenwohnheime .................................................................................... 47 Abbildung 23: Anzahl der Wohnungen <40m² pro 100 Studierende .................................................................... 50 Abbildung 24: OB Klaus Jensen sucht „Studibuden“ ............................................................................................. 53 Abbildung 25: Monatliches Einkommen in Euro ................................................................................................... 53 Abbildung 26: Wohnort......................................................................................................................................... 54 Abbildung 27: Wohndauer .................................................................................................................................... 55 Abbildung 28: Ortsbezirke..................................................................................................................................... 55 Abbildung 29: Wohnform ..................................................................................................................................... 56 Abbildung 30: Wohnformen nach Hochschulart ................................................................................................... 57 Abbildung 31: Wohnformen nach Fächergruppen ............................................................................................... 58 Abbildung 32: Wohnformen nach Abschlussart ................................................................................................... 58 Abbildung 33: Wohnformen nach Geschlecht ...................................................................................................... 59 Abbildung 34: Wohnformen nach Familienstand ................................................................................................. 59 Abbildung 35: Wohnformen nach Alter ................................................................................................................ 60 Abbildung 36: Motive der Wohnformwahl ........................................................................................................... 61 Abbildung 37: Wohnformwünsche insgesamt ...................................................................................................... 61 Abbildung 38: Wohnform: Realität vs. Wunsch in % ............................................................................................ 62 Abbildung 39: Kriterien bei der Wohnungswahl in % ........................................................................................... 63 Abbildung 40: Ausstattungsmerkmale .................................................................................................................. 64 Abbildung 41: Bewertung der Ausstattungsmerkmale in % ................................................................................. 65 Abbildung 42: Umzugsresultat räumlich ............................................................................................................... 66 Abbildung 43: Wohnzufriedenheit insgesamt....................................................................................................... 67 Abbildung 44: Wohnform in Abhängigkeit der Wohnzufriedenheit ..................................................................... 71 Abbildung 45: Durchschnittlicher Wohnflächenverbrauch, Wohnflächenverbrauch in Abhängigkeit der
Wohnzufriedenheit ....................................................................................................................................... 72 Abbildung 46: Durchschnittliche Mietkosten, maximale Zahlungsbereitschaft und Miete in Abhängigkeit der
Wohnzufriedenheit ....................................................................................................................................... 73 Abbildung 47: Verbleib insgesamt ........................................................................................................................ 73 Abbildung 48: Verbleib nach Zufriedenheit .......................................................................................................... 73 Abbildung 49: Teilnahme an neuen Wohnangeboten .......................................................................................... 74 Abbildung 50: Ausschnitt Dendrogramm – Single-Linkage-Verfahren zur Bestimmung von Ausreißern ............. 85 Abbildung 51: Verteilung der Lebensstile auf die Formen studentischen Wohnens ............................................ 88 Abbildung 52: Verteilung der Lebensstiltypen auf die Ortsbezirke ...................................................................... 89 Abbildung 53: Ablauf der Lebensstiltypologie ...................................................................................................... 92 Abbildung 54: Neubürger Aktion, Auszug ............................................................................................................. 97 Abbildung 55: Behandlung der Forschungsfragen Teil I...................................................................................... 104
VII
Abbildung 56: Behandlung der Forschungsfragen Teil II..................................................................................... 105 Abbildung 57: Behandlung der Forschungsfragen Teil III.................................................................................... 106
VIII
Tabellenverzeichnis
Tabelle 1: Anzahl der Hochschulen nach Hochschularten im Wintersemester 2008/09 ...................................... 11 Tabelle 2: Studierende nach Hochschulart im Wintersemester 2008/2009 ......................................................... 11 Tabelle 3: Durchschnittsalter der Studienanfänger und Erstabsolventen ............................................................ 15 Tabelle 4: Übersicht Matrix-Teilnehmer ............................................................................................................... 23 Tabelle 5: Übersicht Motive der Wohnformwahl im Zeitverlauf .......................................................................... 26 Tabelle 6: Zusammenfassende Übersicht der Schlussfolgerungen für das studentische Wohnen aus Kapitel 2 . 28 Tabelle 7: Facetten der Alltagsästhetik ................................................................................................................. 35 Tabelle 8: Facetten des Einrichtungsstils .............................................................................................................. 35 Tabelle 9: Facetten der Freizeitgestaltung ............................................................................................................ 36 Tabelle 10: Facetten der Studienmotivation ......................................................................................................... 37 Tabelle 11: Facetten der Wahrnehmung der eigenen Studienzeit ....................................................................... 37 Tabelle 12: Facetten der Bindung der Studierenden an die Stadt Trier ................................................................ 38 Tabelle 13: Übersicht Angebot Studierendenwerk Trier ...................................................................................... 48 Tabelle 14: Studierendenwerk Trier im regionalen Vergleich ............................................................................... 49 Tabelle 15: Entwicklung der Studierendenzahlen der Universität Trier ............................................................... 51 Tabelle 16: Die Entwicklung der Studierendenzahlen in Rheinland-Pfalz ............................................................. 52 Tabelle 17: Beschreibung der Variablen für das Modell zur Wohnzufriedenheit ................................................. 68 Tabelle 18: Koeffizienten ...................................................................................................................................... 69 Tabelle 19: Modellzusammenfassung ................................................................................................................... 69 Tabelle 20: ANOVA ................................................................................................................................................ 70 Tabelle 21: Die wichtigsten Ergebnisse der Befragung in der Übersicht .............................................................. 76 Tabelle 22: Übersicht Lebensstilvariablen ............................................................................................................ 78 Tabelle 23: LS-Ind. A: Faktorladungsmatrix (unrotiert)
a ....................................................................................... 80
Tabelle 24: LS-Ind. A: Faktorladungsmatrix (rotiert) a ........................................................................................... 80
Tabelle 25: LS-Ind. B: Faktorladungsmatrix (unrotiert) a ....................................................................................... 81
Tabelle 26: LS-Ind. B: Faktorladungsmatrix (rotiert) a ........................................................................................... 81
Tabelle 27: LS-Ind. C: Faktorladungsmatrix (unrotiert) a ....................................................................................... 82
Tabelle 28: LS-Ind. C: Faktorladungsmatrix (rotiert) a ........................................................................................... 82
Tabelle 29: LS-Ind. D: Faktorladungsmatrix (unrotiert) a ...................................................................................... 83
Tabelle 30: LS-Ind. D: Faktorladungsmatrix (rotiert) a ........................................................................................... 83
Tabelle 31: LS-Ind. E: Faktorladungsmatrix (unrotiert) a ....................................................................................... 84
Tabelle 32: LS-Ind. E: Faktorladungsmatrix (rotiert) a ........................................................................................... 84
Tabelle 33: Lebensstil-Indikatoren ........................................................................................................................ 86 Tabelle 34: Charakteristika der Lebensstile .......................................................................................................... 87 Tabelle 35: Gütemaße der Diskriminanzfunktion ................................................................................................. 91 Tabelle 36: Klassifizierungsergebnisse .................................................................................................................. 91 Tabelle 37: Stadt Trier - Bevölkerung .................................................................................................................... 95 Tabelle 38: Übersicht Handlungsempfehlungen ................................................................................................. 103 Tabelle 39: Übersicht verwendeter Methoden ................................................................................................... 108
IX
Teil I
Einleitung
_________________________________________________________EINLEITUNG
2
1 Einleitung
Pressenachricht (18.07.2009, IVZ Online):
Münster: „Ein Reich für sich, in dem es sich gut bü ffeln und gut leben lässt - die
Studenten von heute sind längst nicht mehr mit dene n aus der Hippie-Zeit zu
vergleichen. Ein beengtes Zimmer mit Regal, Bett un d Tisch, einer Dusche auf dem
Flur oder Gemeinschaftsküche - das ist nicht mehr i hr Ding.“
Doch wie wollen Studierende heute leben – was ist ihr „Ding“?Die einstige Studentenbude scheint zu
einem nostalgischen Relikt vergangener Zeiten zu werden und hat augenscheinlich nichts mehr mit
der Realität heutiger studentischer Wohnverhältnisse zu tun. So heißt es bspw. auf der Internetseite
eines britischen Anbieters von Studentenimmobilien „Just because you’re a student, it doesn’t mean
you have to live like one“.
Mit dem gewandelten Verständnis des Wohnens als Ausdruck gesellschaftlicher Verhältnisse auf der
einen Seite und als nonverbaler Ausdruck des „Ichs“ auf der anderen Seite wird die Wohnung also
mehr und mehr zum Schauplatz eines wachsenden Bedürfnisses nach Selbstverwirklichung.
Ausgeprägt ist dieses Bedürfnis v.a. bei Mitgliedern der gesellschaftlichen Elite, da die Optionen der
Selbstverwirklichung mit ökonomischem wie kulturellem Kapital steigen. Das Streben nach
Individualität führt jedoch nicht zu grenzenloser Nischenbildung, sondern endet, gerade bei jungen
Menschen, nicht selten in der Herausbildung von Massentrends.
Am Markt äußert sich dieses in einer immer stärkeren Ausweitung zielgruppenspezifischer Angebote
in unterschiedlichsten (studentischen) Konsumbereichen. Der Student als Nachfrager wird
gegenwärtig immer beliebter. Laut der aktuellen Allensbacher Markt- und Werbeträgeranalyse des
INSTITUTS FÜR DEMOSKOPIE ALLENSBACH sind 36% der Studierenden Meinungsführer und 24%
Innovatoren und Trendsetter (AWA 2009: o. S.). So kommt es auch, dass Converse Chucks©, iPod©
und Freitag©-Taschen nicht selten zur Schau getragene Konsumgüter in deutschen Hörsälen sind. „Im
Zeitalter des Massenkonsums wird die ganz persönliche Lebensführung immer marktabhängiger und
damit auch standardisierter“ (Brauer 2008: 80). Dieser Trend lässt sich auf das Wohnen übertragen.
Die Immobilie wird zunehmend zum Konsumgut. In Großbritannien ist das Studentische Wohnen, wie
auch in den USA und Australien, schon lange ein attraktives Immobiliensegment, dem deutsche
Anbieter seit einiger Zeit nacheifern. Sie wollen sich den gestiegenen Bedürfnissen Studierender
anpassen und reagieren auf die veränderte Nachfrage am Markt mit so genanntem „Lifestyle-
Wohnen“. Altvertraute Gemeinschaftseinrichtungen wie Waschküche oder Gemeinschaftsküche
vollziehen einen Relaunch und versprechen suggestiv als Washing- oder Cooking-Lounge über ihre
eigentliche Funktionalität hinaus einen Zusatznutzen – die Lounge als moderner Treffpunkt zur
Kommunikation unter Gleichgesinnten.
In Deutschland investieren mehr und mehr Immobilienunternehmen derzeit in Millionenhöhe in den
Asset-Typ „Studentisches Wohnen“.
Pressenachricht (25.10.2007, Börsenzeitung):
„Studenten wollen Lifestyle-Wohnen“ CAMPUS REAL EST ATE baut in Universitätsnähe.
Diese neuen Angebotsformen orientieren sich dabei an der Ästhetik der Generation Apple. In den
Zimmern stehen nüchterne, zumeist weiße Designer-Möbel und der Student in den Produktkatalogen
entspricht dem Stereotyp „Betriebswirtschaftsstudent“, der karriereorientiert nach vorne sieht und
EINLEITUNG_________________________________________________________
3
auch während seines Studiums nicht auf den gewohnten Komfort des Elternhauses verzichten
möchte.
1.1 Problemstellung und Zielsetzung
In den letzten zwei Jahrzehnten ist das Studentische Wohnen kaum Gegenstand wissenschaftlicher
Untersuchungen gewesen. Vorangegangene Studien hatten zum Ziel auf den allgemeinen
Wohnraummangel und unzumutbare Wohnbedingungen hinzuweisen und damit eine Verbesserung
der studentischen Wohnraumversorgung anzustoßen (vgl. Voßwinkel/Tälkers 1983 und Möller/Korte
1972). Indessen hat ein tief greifender Strukturwandel auf die Angebots- wie auch auf die
Nachfrageseite gewirkt. Dieser spiegelt sich unter anderem in der veränderten Verteilung der
Studierenden auf die unterschiedlichen Wohnformen wider. Die eigene Wohnung ist neben der
Wohngemeinschaft zu der beliebtesten Wohnform Studierender geworden.
Studierendenwerke, als Anbieter von öffentlich gefördertem Wohnraum, reagieren auf diese
Entwicklung – dem studentischen Wohnwandel – mit der Ausweitung Ihres Angebotes an
Einzelappartements in den Studentenwohnheimen.
Pressenachricht (08.08.2009, Tagesspiegel Berlin):
„Die 46 Apartments, zentral in der Nähe der Technis chen Universität und der
Universität der Künste gelegen, sind der ganze Stol z des Studentenwerks. Helle,
modern möblierte Räume mit Bad und Kitchenette lass en bei einer Größe von bis zu 28
Quadratmetern genug Platz für individuelle Freiräum e. „Das ist schon fast
Hotelstandard“, sagt die Architektin Brigitte Neuda hm. Ihr Büro „n-vier“ hat nach
den Wünschen des Studentenwerks ein Möbelkonzept fü r das Wohnheim entworfen.“
In Folge zunehmender Verknappung des Wohnraumangebotes in Universitätsstädten durch
steigende Studierendenzahlen verspricht der Teilmarkt Studentischen Wohnens ein renditeträchtiges
Geschäftsfeld zu werden und immer weitere Anbieter drängen mit sogenannten Lifestyle-
Appartements auf den Markt.
Dabei stellt sich jedoch die Frage, ob diese Art des propagierten studentischen Lifestyle-Wohnens
nicht nur den Lebensstil und damit einhergehende Wohnbedürfnisse einer kleinen, besonders
zahlungsfähigen Gruppe Studierender bedient. So ist von Interesse, wie die Studierenden von heute
wohnen und ob sich nicht insbesondere durch die steigende soziale Differenzierung unterschiedliche
Lebensstile innerhalb der homogenen Gruppe der Studierenden herausgebildet haben, um die
Terminologie der Lifestyle-Orientierung voran genannter Strömungen aufzugreifen.
Die Arbeit soll dazu beitragen, den studentischen Wohnwandel anhand veränderter Anforderungen
einer heterogenen Zielgruppe im Kontext mannigfaltiger gesellschaftlicher Megatrends und tief
greifender Umstrukturierungen im Bildungssystem aufzuzeigen und somit Antworten auf
nachfolgende Forschungsfragen geben:
• In welchen Wohnformen, unter welchen Bedingungen, leben Studierende heute?
Gibt es innerhalb der homogenen Bevölkerungsgruppe „Studierende“ eine ausdifferenzierte
Wohnnachfrage?
• Wie und unter welchen Voraussetzungen haben sich die Ansprüche und Bedürfnisse
Studierender an das Wohnen in den vergangenen Jahrzehnten verändert? Woran orientieren sich die Wohnvorstellungen Studierender?
_________________________________________________________EINLEITUNG
4
• Welchen Einfluss hat die Wohnsituation Studierender auf den allgemeinen Wohnungsmarkt?
Mit wem konkurrieren Studierende auf dem freien Wohnungsmarkt?
Welche Probleme entstehen daraus?
• Welchen Einfluss hat Studentisches Wohnen auf das Wohnumfeld?
• Welche möglichen Veränderungsbedarfe des Wohnangebots zeichnen sich ab und wie sollten
Anbieter darauf reagieren?
• Können zielgruppenspezifische Wohnangebote als Steuerungsinstrument der
Stadt(teil)entwicklung eingesetzt werden?
• Kann die Wohnzufriedenheit Studierender zum Verbleiben in der Region nach Abschluss des
Studiums beitragen, um die wichtige Ressource Wissen an die Region zu binden?
1.2 Konzeptionelle Zusammenführung theoretischer und begrifflicher
Grundlagen
Es wird vermutet, dass der Wandel Studentischen Wohnens in sehr starkem Zusammenhang mit dem
gestiegenen allgemeinen Wohlstandsniveau steht. Dieses hohe Wohlstandsniveau ist wiederum eine
Voraussetzung für die Ausbildung individueller Lebensstile. Es sind bereits in mehreren Studien
Zusammenhänge zwischen Lebensstilen und Wohnen festgestellt worden (vgl. Schneider und
Spellerberg 1999 und Beckmann et al. 2006). Innerhalb der vorliegenden Arbeit wird daher zusätzlich
zu vorangenannten Forschungsfragen überprüft werden, ob lebensstilspezifische Ansprüche an Art,
Größe und Ausstattung der Wohnung sowie an Wohnstandort und Wohnumgebung auch bei
Studierenden nachweisbar sind. Abbildung 1 verknüpft die thematisierten Zusammenhänge zu einem
Rahmen, in dem das Studentische Wohnen betrachtet wird1.
Abbildung 1: Zusammenhang der theoretischen und begrifflichen Grundlagen
Lebensstil
Gesamtgesellschaftliche Megatrends
Sozialer Wandel Wertewandel Demographischer Wandel
Pluralisierung
Individualisierung
Studentisches Wohnen
Wohnung
Wohnform
Wohnumfeld
Wohnstandort
Veränderungen im Bildungssystem
…
Bologna-Prozess Doppelter Abiturjahrgang 2011 Elite-Universitäten …
Lebenslage
Na
chfr
age A
nge
bo
t
Quelle: Eigene Darstellung
1 Auf eine ausführliche Analyse der Angebots- und Nachfragestrukturen wird zugunsten der vorgenommenen Lebensstiltypologie und dem
daraus resultierenden Zeitmangel verzichtet, da sonst die reguläre Bearbeitungszeit von sechs Monaten überschritten werden müsste.
Aufgrund der knappen Behandlung von Angebot und Nachfrage, sind die beiden Bausteine in Abbildung 1 daher verblasst dargestellt.
EINLEITUNG_________________________________________________________
5
Da die Arbeit den studentischen Wohnwandel zum einen im Rahmen gesamtgesellschaftlicher
Veränderungen und zum anderen im Rahmen studentenspezifischer Veränderungen, wie bspw. die
Einführung von Kurzstudiengängen durch den Bologna-Prozess, die Ernennung von Eliteuniversitäten
und die Verkürzung der Schulzeit, betrachtet, liegt das Hauptaugenmerk vorwiegend auf den
Hintergrundvariablen des Wandels sowie auf der Beschreibung heutiger studentischer
Wohnverhältnisse und –wünsche. Gesamtgesellschaftliche Veränderungen wie bspw. der soziale
Wandel, der Wertewandel und der Demographische Wandel haben ihrerseits weitere Entwicklungen
wie Pluralisierung und Individualisierung hervorgerufen, die wiederum zu einer verstärkten
Ausbildung differenzierter Lebensstile geführt haben. Im Folgenden werden daher die in meiner
Arbeit verwendeten Grundbegriffe gesellschaftlichen Wandels aufgezeigt, die Zusammenhänge
dieser veranschaulicht und der Bezug zum Wohnen hergestellt.
Pluralisierung, Individualisierung und Lebensstil
Pluralisierung kann vor dem Hintergrund des allgemeinen Wertewandels, der zu „eine[r]
Herauslösung der Menschen aus überkommenen Gemeinschaften wie Familie, Gemeinde, Klasse und
Schicht“ (Hradil 2001: 17) führte, als Zunahme von Möglichkeiten begriffen werden. Dies bedeutet
zum einen, dass Biographien nicht mehr ausschließlich von der sozialen Herkunft determiniert
werden, sondern Wahlmöglichkeiten der individuellen Lebensführung und -gestaltung gestiegen
sind. KEUPP beschreibt diese Entwicklung bildlich: „[…] der Apfel [kann] weiter vom Stamm fallen […]“
(Keupp 2001: 268). Zum anderen wird diese Entwicklung durch neue Erscheinungsformen erkennbar.
Besonders ins Interesse der Forschung ist aktuell die Pluralisierung der Lebensformen getreten.
Weitere, von der Pluralisierung betroffene Bereiche, sind Arbeitswelt und Konsum. Auch hier
entstehen immer weitere Formen und Muster (vgl. Brauer 2008: 78f).
Individualisierung ist die subjektbezogene Erscheinung der Pluralisierung (vgl. Keupp 2001: 269).
Individuen gestalten mit den neuen, vielfältigen und gleichzeitigen Möglichkeiten ihr eigenes Leben,
womit die Herausbildung von Lebensstilen einhergeht.
Aufgrund unterschiedlicher Ansätze einzelner Lebensstilkonzepte wird der Begriff „Lebensstil“
innerhalb der Lebensstilforschung sehr heterogen verwendet. In meiner Arbeit soll der Begriff analog
zu dem der Soziologie als „Art und Weise der Lebensführung oder Lebensorganisation einzelner
Personen oder eines Kollektivs“ (Stein 2006: 186) verstanden werden. Diese Art und Weise ist u.a.
verbunden mit bestimmten Gewohnheiten, Zielvorstellungen und ästhetischen Standards (vgl. Hradil
2001: 17).
Die Bedürfnispyramide nach MASLOW: Hintergrund und Bezug zum Wohnen
Voraussetzung für die Ausbildung individueller Lebensstile ist ein hohes Wohlstandsniveau. So
können laut MASLOW erst nach der Befriedigung der Grundbedürfnisse erweiterte Bedürfnisse,
sogenannte Wachstumsbedürfnisse, entstehen, die in der Ausgestaltung der Bedürfnisbefriedigung
zum Ausdruck kommen. An dieser Stelle vollzieht sich der Wandel vom Verbrauchs- zum
Erlebniskonsum, Lifestyle-Produkte werden angeboten und nachgefragt.
Zur Veranschaulichung dieser Entwicklung dient die Bedürfnispyramide nach MASLOW, die in
Abbildung 2 dargestellt ist und im Sinne des Forschungsinteresses meiner Arbeit auf den Bereich
Wohnen angewandt wird. Die Wohnung bietet als „Dach über dem Kopf“ Schutz vor Witterung und
Feinden. Historisch betrachtet erreichten die Menschen der Steinzeit, die in Höhlen lebten somit
lediglich die erste Stufe der Bedürfnispyramide. Ist die Grundsicherung vor äußeren Einflüssen
gegeben, erwartet der Nutzer von seiner Wohnung auch die Bedienung sozialer bzw.
_________________________________________________________E
kommunikativer Bedürfnisse. Besonders deutlich wird dieses durch die Aufteilung der Räume nach
unterschiedlichen Bedürfnissen wie Erholung, Hygiene oder das Empfangen von Besuch bspw. in der
„guten Stube“. Die „gute Stube“ weist dabei bereits Merkmale der nächsthöheren Bedürfnisstufe,
den Wachstumsbedürfnissen auf. So wird das Wohnen zum nonverbalen Ausdruck des „Ich
von Vorstellungen über „richtig und gut“. In den Nachkriegsjahren
ökonomischer Erfolg und wachsender Wohlstand zum Ausdruck gebracht. Die
Wohnungsgrößen und gestiegene Anforderungen an die Ausstattung
Abbildung 2 : Bedürfnispyramide nach Maslow in Bezug auf
Quelle: Eigene Darstellung nach Brauer 2008: 32
Die Spitze der Bedürfnispyramide bildet das Bedürfnis nach Selbstverwirklichung. Hier werden
individuelle Wohnvorstellungen erfüllt. Dies äußert sich vorwiegend in der Wohnform, Architektur
oder Ausstattung. Zur Verdeutlichung sollen Wohn
gleichgerichteten Interessen bspw. für eine
schließen, genannt werden – darin
1.3 Aufbau der Arbeit und
In Kapitel (2) werden die dem Wandel des Studentischen Wohnens
ihren jeweiligen Schlussfolgerungen für das Wohnen aufgezeigt. Zudem werden grundlegende
Aussagen zum Studentischen Wohnen unter Zuhilfenahme von Definitionen und Statistiken aus den
_________________________________________________________E
kommunikativer Bedürfnisse. Besonders deutlich wird dieses durch die Aufteilung der Räume nach
unterschiedlichen Bedürfnissen wie Erholung, Hygiene oder das Empfangen von Besuch bspw. in der
Stube“ weist dabei bereits Merkmale der nächsthöheren Bedürfnisstufe,
den Wachstumsbedürfnissen auf. So wird das Wohnen zum nonverbalen Ausdruck des „Ich
von Vorstellungen über „richtig und gut“. In den Nachkriegsjahren wurden bspw. über die Wohnun
Erfolg und wachsender Wohlstand zum Ausdruck gebracht. Die
gestiegene Anforderungen an die Ausstattung dienen als Beispiele.
: Bedürfnispyramide nach Maslow in Bezug auf das Wohnen
Quelle: Eigene Darstellung nach Brauer 2008: 32
Die Spitze der Bedürfnispyramide bildet das Bedürfnis nach Selbstverwirklichung. Hier werden
individuelle Wohnvorstellungen erfüllt. Dies äußert sich vorwiegend in der Wohnform, Architektur
Ausstattung. Zur Verdeutlichung sollen Wohn-, Haus- oder Baugemeinschaften, die sich nach
bspw. für eine ökologische Bauweise oder Sanierung
arin kommen die Interessen bestimmter Lebensstil
und methodisches Vorgehen
In Kapitel (2) werden die dem Wandel des Studentischen Wohnens zugrunde liegenden
ihren jeweiligen Schlussfolgerungen für das Wohnen aufgezeigt. Zudem werden grundlegende
tudentischen Wohnen unter Zuhilfenahme von Definitionen und Statistiken aus den
_________________________________________________________EINLEITUNG
6
kommunikativer Bedürfnisse. Besonders deutlich wird dieses durch die Aufteilung der Räume nach
unterschiedlichen Bedürfnissen wie Erholung, Hygiene oder das Empfangen von Besuch bspw. in der
Stube“ weist dabei bereits Merkmale der nächsthöheren Bedürfnisstufe,
den Wachstumsbedürfnissen auf. So wird das Wohnen zum nonverbalen Ausdruck des „Ichs“ oder
bspw. über die Wohnung
Erfolg und wachsender Wohlstand zum Ausdruck gebracht. Die Zunahme der
als Beispiele.
Die Spitze der Bedürfnispyramide bildet das Bedürfnis nach Selbstverwirklichung. Hier werden
individuelle Wohnvorstellungen erfüllt. Dies äußert sich vorwiegend in der Wohnform, Architektur
oder Baugemeinschaften, die sich nach
ökologische Bauweise oder Sanierung zusammen-
die Interessen bestimmter Lebensstile zum Ausdruck.
zugrunde liegenden Trends mit
ihren jeweiligen Schlussfolgerungen für das Wohnen aufgezeigt. Zudem werden grundlegende
tudentischen Wohnen unter Zuhilfenahme von Definitionen und Statistiken aus den
EINLEITUNG_________________________________________________________
7
Sozialerhebungen des DEUTSCHEN STUDENTENWERKS getroffen. Verdeutlicht wird dabei der Studentische
Wohnwandel v.a. anhand der veränderten Verteilung der Studierenden auf die Wohnformen. Um
den augenscheinlichen Wandel näher beschreiben zu können, werden auch ehemalige Studierende
aus den vergangenen Jahrzehnten befragt. Zur Veranschaulichung des Aufbaus der Arbeit ist dieser in
Abbildung 3 dargestellt.
Abbildung 3: Aufbau der Arbeit
Quelle: Eigene Darstellung
Kapitel (3) beinhaltet den Hauptteil der Arbeit in Form einer empirischen Untersuchung zum
Studentischen Wohnen in Trier. Zu Beginn des Kapitels werden Erläuterungen zur Methodik der
empirischen Erhebung gegeben. Inhalte des Kapitels sind unter anderem die Wahl der
Erhebungsmethode, die Konzeption des Fragebogens, die Dokumentation der Online-Erhebung
sowie die Bewertung der Datengrundlage. Nachfolgend wird der Hochschulstandort Trier vorgestellt,
welcher als Untersuchungsgebiet für die Fallstudie gewählt wurde. Die geschieht mittels der
Vorstellung von Makro- und Mikrostandort sowie einer knappen Darstellung der historischen
Entwicklung der Trierer Hochschulen. Mittels Statistiken zur Bevölkerungsstruktur einzelner
Stadtteile des AMTS FÜR STADTENTWICKLUNG UND STATISTIK der Stadt Trier sowie der Sekundäranalyse
anderer Wohnungsmarktstudien wird die studentische Wohnungsmarktsituation der Stadt Trier kurz
beleuchtet. Darauf folgt eine umfangreiche Abbildung der Wohnsituation Trierer Studierender
anhand zahlreicher Auswertungen. Zudem beinhaltet das Kapitel eine Lebensstiltypologie. Hier
_________________________________________________________EINLEITUNG
8
werden mittels multivariater Auswertungsverfahren Studierende mit ähnlichem Antwortmuster zu
Lebensstiltypen zusammengefasst und hinsichtlich ihrer Wohnaspekte verglichen.
In Kapitel (4) werden auf Grundlage der Erkenntnisse der empirischen Untersuchung
Handlungsempfehlungen formuliert und die Realisierbarkeit der Angebote Studentischen Wohnens
aus anderen Städten für die Stadt Trier diskutiert. Weitergehend werden in Kapitel (5) die
Bestandteile und Ergebnisse der vorliegenden Arbeit zusammengefasst. Bezüge zu den formulierten
Forschungsfragen werden hergestellt sowie weiterer Forschungsbedarf skizziert. Abschließend wird
das methodische Vorgehen reflektiert.
Teil II
Grundlagen und Rahmenbedingungen
GRUNDLAGEN UND RAHMENBEDINGUNGEN
10
2 Grundlagen und Rahmenbedingungen zum studentischen Wohnwandel
„Studentisches Wohnen im Wandel“ greift die Entwicklung der veränderten Angebots- und
Nachfrageseite der letzten Jahrzehnte auf dem Teilwohnungsmarkt Studentischen Wohnens auf. Ziel
ist es, den studentischen Wohnwandel, der auf komplexe gesellschaftliche Veränderungen und
Veränderungen im Hochschul- und Bildungssystems zurückzuführen ist, darzustellen. Dazu werden in
diesem Kapitel die Grundlagen und Rahmenbedingungen zum Wandel Studentischen Wohnens
erläutert. In der vorangegangenen Einleitung wurden bereits die Folgen der Pluralisierung und
Individualisierung und deren Auswirkungen auf das Wohnen beschrieben, da diese Trends in sehr
enger Beziehung zur Herausbildung und Differenzierung der Lebensstile und Wohnwünsche stehen.
Nachfolgend werden daher weitere Trends und Entwicklungen sowie deren Auswirkungen auf das
Wohnen erläutert. Zunächst wird auf die Auswirkungen der Reformen der Hochschul- und
Bildungspolitik, des gesellschaftlichen Wandels sowie weiterer Megatrends wie bspw. dem
Demographischen Wandel, auf das Wohnen eingegangen, um dann den Wandel anhand
unterschiedlicher Merkmale aufzuspüren und sichtbar zu machen.
2.1 Megatrends und Veränderungen des Hochschulsystems – Auswirkungen
auf Studentisches Wohnen
Das Studium wird in den vergangenen Jahrzehnten mehr und mehr als „eigenständige, gleichwertige
Lebens-und Arbeitsperiode angesehen […]. Im Bereich Studentischen Wohnens äußert sich dies in der
[…] Änderung der Wohnformen und –wünsche, die immer mehr auf eigene Wohnungen ausgerichtet
sind“ (Voßwinkel/Tälkers 1983: 21). Hieran wird deutlich, dass bspw. Veränderungen im Selbstbild
der Studierenden Auswirkungen auf das Studentische Wohnen haben. Der in den frühen 1980er
Jahren von VOßWINKEL/TÄLKERS beschriebene Trend hält bislang an. Weitere einschneidende
Veränderungen waren die Einführung von Fachhochschulen und die soziale Öffnung der
Universitäten. Auf deren Auswirkungen und aktuelle Entwicklungen, wie die Einführung von
Kurzzeitstudiengängen und Verkürzung der Schulzeit, wird nachfolgend eingegangen.
2.1.1 Veränderungen Studierende und Hochschulentwicklung
In den 1960er Jahren reagierte die Politik auf die veränderten Bedürfnisse des Arbeitsmarktes mit
dem Ausbau der Universitäten. Da es infolge gestiegener Anforderungen der Arbeitsprozesse und
einer vermehrt verlangten Flexibilität hinsichtlich der Arbeitsinhalte und –strukturen dazu kam, dass
ein Teil der Arbeitnehmer überfordert war und einem Bildungsnotstand entgegengewirkt werden
sollte. Durch die Expansion der Hochschulen steigen die Studierendenzahlen in den Folgejahren
drastisch an (vgl. Windolf 1990).
Zusätzlich wird in dieser Phase ein neuer Hochschultyp, die Fachhochschule, eingeführt. Ihren
Ursprung finden die Fachhochschulen vorwiegend im Bereich der Ingenieurswissenschaften. Hier gab
es bereits früher schon so genannte „Staatliche Ingenieurschulen“ oder „Höhere Fachschulen“, die
als Vorgängereinrichtungen der Fachhochschulen angesehen werden können. Am 31. Oktober 1968
wurde das „Abkommen der Länder in der Bundesrepublik Deutschland zur Vereinheitlichung auf dem
Gebiet des Fachhochschulwesens“ beschlossen. Die Fachhochschulen wurden so zu eigenständigen
Bildungseinrichtungen im Hochschulwesen. Die Länder verabschiedeten daraufhin zwischen 1969
und 1972 eigene Fachhochschulgesetze und errichteten in diesem Zeitraum zahlreiche
Fachhochschulen. Mit Einführung der Fachhochschulen entstand nicht nur eine neue
Bildungseinrichtung auf dem Hochschulsektor, sondern auch ein ganz neuer Typ Studierender. Der
GRUNDLAGEN UND RAHMENBEDINGUNGEN__________________ _________________
11
FH-Student ist pragmatisch, zielstrebig und sein (kürzeres) Studium ist sehr praxis- und
berufsbezogen. Zudem sind die zahlreichen Standorte der Fachhochschulen im Vergleich zu den eher
urbanen Standorten der Universitäten (zu diesem Zeitpunkt) sehr viel verteilter über das
Bundesgebiet und dabei oft in Kleinstädten oder ländlichen Gebieten zu finden. Die Entwicklung der
Fachhochschulen hat somit die klassische universitätsgeprägte Hochschullandschaft erheblich
verändert (Mayer 1997).
Tabelle 1 und Tabelle 2 geben Auskunft über die Anzahl der Hochschulen nach den einzelnen
Hochschultypen und die Anteile Studierender nach Hochschulart im WS 2008/09. Die
Fachhochschulen stellen fast 50% der Hochschulen. Der Anteil Studierender an Fachhochschulen ist
verglichen zu den Universitätsstudierenden jedoch geringer (vgl. Tabelle 1 und Tabelle 2).
Tabelle 1: Anzahl der Hochschulen nach Hochschulart en im Wintersemester 2008/09
Hochschulart Anzahl Verteilung
insgesamt 395
Universitäten 104
Pädagogische Hochschulen 6
Theologische Hochschulen 14
Kunsthochschulen 51
Fachhochschulen 190
Verwaltungsfachhochschulen 30
Quelle: Statistisches Bundesamt 2009
Tabelle 2: Studierende nach Hochschulart im Winterse mester 2008/2009
insgesamt: Davon an:
Universitäten 1)
Kunst-
hochschulen Fachhochschulen 2)
Verwaltungsfach-
hochschulen
insg. weibl. zus. weibl. zus. weibl. zus. weibl. zus. weibl. 1.996.062 954.546 1.363.996 704.711 31.977 18.396 572.751 217.943 27.338 13.496
1) Einschl. der Pädagogischen und Theologischen Hochschulen. 2) Ohne Verwaltungsfachhochschulen
Quelle: Statistisches Bundesamt 2009
Neuere Anpassungen an die Bedürfnisse des Arbeitsmarktes führen zu weiteren
Strukturveränderungen innerhalb der deutschen Hochschullandschaft. Zum einen lösen im Rahmen
des Bologna-Prozesses europäische Kurzstudiengänge die alten deutschen Abschlüsse Diplom,
Magister und Staatsexamen ab. Zum anderen kann die Differenzierung der Hochschulen in einen
Massen- und einen Elitesektor beobachtet werden.
Insgesamt werden seit 2007 in Deutschland neun Universitäten gesondert gefördert. Neben der
Ludwig-Maximilians-Universität München, der Technischen Universität (TU) München und der TU
Karlsruhe, die bereits in einem ersten Auswahlverfahren in das Elite-Förderprogramm bzw. in die
Exzellenzinitiative2 aufgenommen wurden, sind im zweiten Verfahren sechs weitere Universitäten zu
Elite-Universitäten ernannt worden:
Pressena chricht (19.10.2007, Rheinische
Hamburg/Düsseldorf (RPO). Sechs weitere Universität en sind im Rahmen der zweiten
Runde der Exzellenzinitiative als Elite
Der Bewilligungsaussch uss aus Wissenschaftlern und Politikern entschied s ich am
Freitag in Bonn für eine millionenschwere Förderung der RWTH Aachen, der FU Berlin
sowie der Universitäten Heidelberg, Konstanz, Götti ngen und Freiburg.
Die soziale Öffnung und Ausdifferenzierung de
Bildungsbeteiligung aller Gesellschaftsschichten
einstigen homogenen Studierendenschaft eine zunehmend sozial differenzierte Gruppe, welches sich
in der unterschiedlichen Ausstattung mit ökonomischem, sozialem und kulturellem Kapital
So ist es nicht weiter verwunderlich, dass die Bandbreite studentischen Einkommens groß ist. Sie
reicht heute von unter 400 Euro (3% der befragten Studierenden) bis zu über 1.400 Eu
Befragten). Das arithmetische Mittel liegt bei 770 Euro (vgl.
Abbildung 4 : Studierende nach der Höhe monatlicher Einnahmen
Quelle: DSW/ HIS 2007: 7
Im Zeitvergleich zeigt sich, dass die Studierenden heute über höhere monatliche Einnahmen verfügen
als in den Vorjahren (vgl. Abbildung
Einnahmequellen aus. Von Anfang der 1990er Jahre bis 2000 wird der
Einnahmen aus BAföG geringer. Ab 2000 hingegen steigt der Anteil wieder an und liegt im Jahr 2006
bei 29% (vgl. Abbildung 6). Der Anteil Studierender mit Einnahmen aus Verdienst hat eine
2 Da Elite ein in Teilen negativ besetzter Begriff ist, wurde auf die Verwendung verzichtet und das Förderprogramm in Exzellenzinitiative
umbenannt, wobei der Begriff der Elite-Universitäten durch die Medien weiterhin verwendet wird und damit Bestandteil der öffentlichen Wahrnehmung ist.
3 Kapitalbegriffe bei Pierre Bourdieu
GRUNDLAGEN UND RAHMENBEDINGUNGEN
aufgenommen wurden, sind im zweiten Verfahren sechs weitere Universitäten zu
niversitäten ernannt worden:
chricht (19.10.2007, Rheinische Post Online):
Hamburg/Düsseldorf (RPO). Sechs weitere Universität en sind im Rahmen der zweiten
Runde der Exzellenzinitiative als Elite -Hochschule ausgewählt worden.
uss aus Wissenschaftlern und Politikern entschied s ich am
Freitag in Bonn für eine millionenschwere Förderung der RWTH Aachen, der FU Berlin
sowie der Universitäten Heidelberg, Konstanz, Götti ngen und Freiburg.
Die soziale Öffnung und Ausdifferenzierung der Hochschulen führt zu einer breiten
Bildungsbeteiligung aller Gesellschaftsschichten (vgl. Maaz 2006: 86ff). Infolge
einstigen homogenen Studierendenschaft eine zunehmend sozial differenzierte Gruppe, welches sich
en Ausstattung mit ökonomischem, sozialem und kulturellem Kapital
So ist es nicht weiter verwunderlich, dass die Bandbreite studentischen Einkommens groß ist. Sie
reicht heute von unter 400 Euro (3% der befragten Studierenden) bis zu über 1.400 Eu
Befragten). Das arithmetische Mittel liegt bei 770 Euro (vgl. Abbildung 4).
: Studierende nach der Höhe monatlicher Einnahmen
h, dass die Studierenden heute über höhere monatliche Einnahmen verfügen
Abbildung 5). Differenzierter sieht es bei der Entwicklung der
Einnahmequellen aus. Von Anfang der 1990er Jahre bis 2000 wird der Anteil Studierender mit
Einnahmen aus BAföG geringer. Ab 2000 hingegen steigt der Anteil wieder an und liegt im Jahr 2006
). Der Anteil Studierender mit Einnahmen aus Verdienst hat eine
eilen negativ besetzter Begriff ist, wurde auf die Verwendung verzichtet und das Förderprogramm in Exzellenzinitiative Universitäten durch die Medien weiterhin verwendet wird und damit Bestandteil der öffentlichen
AHMENBEDINGUNGEN
12
aufgenommen wurden, sind im zweiten Verfahren sechs weitere Universitäten zu
Hamburg/Düsseldorf (RPO). Sechs weitere Universität en sind im Rahmen der zweiten
ausgewählt worden.
uss aus Wissenschaftlern und Politikern entschied s ich am
Freitag in Bonn für eine millionenschwere Förderung der RWTH Aachen, der FU Berlin
sowie der Universitäten Heidelberg, Konstanz, Götti ngen und Freiburg.
r Hochschulen führt zu einer breiten
(vgl. Maaz 2006: 86ff). Infolgedessen wird aus der
einstigen homogenen Studierendenschaft eine zunehmend sozial differenzierte Gruppe, welches sich
en Ausstattung mit ökonomischem, sozialem und kulturellem Kapital3 äußert.
So ist es nicht weiter verwunderlich, dass die Bandbreite studentischen Einkommens groß ist. Sie
reicht heute von unter 400 Euro (3% der befragten Studierenden) bis zu über 1.400 Euro (4% der
h, dass die Studierenden heute über höhere monatliche Einnahmen verfügen
). Differenzierter sieht es bei der Entwicklung der
Anteil Studierender mit
Einnahmen aus BAföG geringer. Ab 2000 hingegen steigt der Anteil wieder an und liegt im Jahr 2006
). Der Anteil Studierender mit Einnahmen aus Verdienst hat eine
eilen negativ besetzter Begriff ist, wurde auf die Verwendung verzichtet und das Förderprogramm in Exzellenzinitiative Universitäten durch die Medien weiterhin verwendet wird und damit Bestandteil der öffentlichen
GRUNDLAGEN UND RAHMENBEDINGUNGEN
13
gegenteilige Entwicklung zu verzeichnen. Hier steigt der Anteil bis 2000 leicht an, um dann bis zum
Jahr 2006 mit 60% wieder in etwa
Abbildung 5: Einnahmen im Zeitverg
Quelle: DSW/HIS 18. Sozialerhebung
Die Erwerbstätigenquote ist der
Sommersemesters 2006 gegen Entgelt gelegentlich, häufig oder laufend erwerbstätig waren. Die
Erwerbstätigenquote ist bis 1997 insgesamt und bei beiden Hoc
2003 leicht weiter gestiegen und dann insgesamt, aber insbesondere bei den
Universitätsstudierenden, gesunken. Zudem kann beobachtet werde
bei den Studierenden an Fachhochschulen höher und a
gestartet ist (vgl. Abbildung 8). Die
(vgl. DSW/HIS 18. Sozialerhebung
Abbildung 8: Entwicklung der Erwerbstätigenquote während der Vorlesungszeit nach H ochschulart in %
1 ab 2006 einschließlich Bildungsinländer (Studierende, die in Deutschland die
haben, aber über eine ausländische Staatsangehörigke
Quelle: DSW/HIS 18. Sozialerhebung
AHMENBEDINGUNGEN__________________ _________________
klung zu verzeichnen. Hier steigt der Anteil bis 2000 leicht an, um dann bis zum
Jahr 2006 mit 60% wieder in etwa das Niveau von 1991 zu erreichen (vgl. Abbildung
: Einnahmen im Zeitverg leich
DSW/HIS 18. Sozialerhebung
Abbildung 6: Einnahme aus BAföG Stud. in %
Quelle: DSW/HIS 18. Sozialerhebung
Abbildung 7: Einnahme aus Verdienst Stud. in %
Quelle: DSW/HIS 18. Sozialerhebung
ist der Anteil der Studierenden, die während der Vorlesungszeit des
Sommersemesters 2006 gegen Entgelt gelegentlich, häufig oder laufend erwerbstätig waren. Die
Erwerbstätigenquote ist bis 1997 insgesamt und bei beiden Hochschultypen stark angestiegen, bis
2003 leicht weiter gestiegen und dann insgesamt, aber insbesondere bei den
gesunken. Zudem kann beobachtet werden, dass die Erwerbstätigenquote
bei den Studierenden an Fachhochschulen höher und auch auf einem deutlich höheren Niveau
). Die Erwerbstätigenquote Studierender in Deutschland
Sozialerhebung).
Erwerbstätigenquote während der Vorlesungszeit nach H ochschulart in %
Studierende, die in Deutschland die Schule besucht und ihre Studienberechtihaben, aber über eine ausländische Staatsangehörigkeit verfügen.)
DSW/HIS 18. Sozialerhebung
_________________
klung zu verzeichnen. Hier steigt der Anteil bis 2000 leicht an, um dann bis zum
Abbildung 7).
: Einnahme aus BAföG Stud. in %
DSW/HIS 18. Sozialerhebung
: Einnahme aus Verdienst Stud. in %
erhebung
Anteil der Studierenden, die während der Vorlesungszeit des
Sommersemesters 2006 gegen Entgelt gelegentlich, häufig oder laufend erwerbstätig waren. Die
hschultypen stark angestiegen, bis
2003 leicht weiter gestiegen und dann insgesamt, aber insbesondere bei den
Erwerbstätigenquote
uch auf einem deutlich höheren Niveau
Studierender in Deutschland liegt bei 64%
Erwerbstätigenquote während der Vorlesungszeit nach H ochschulart in %
Schule besucht und ihre Studienberechtigung erworben
GRUNDLAGEN UND RAHMENBEDINGUNGEN
14
Schlussfolgerungen für das Studentische Wohnen:
• Auf die Nachfrage nach unterschiedlichen Preissegmenten Studentischen Wohnens muss
differenziert reagiert werden.
• Die Wohnerfahrung aus dem Elternhaus beruht auf einer schichtspezifischen Wohnsituation
sowie lebensstilkonformen Einrichtungsstilen und kann so die Bedürfnisse Studierender an das
Wohnen prägen. Zum einen werden Studierende versuchen dem Gewohnten nachzuempfinden,
und zum anderen wird es Studierende geben, die bewusst aus den familiären und sozialen
Prägungen ausbrechen, da das Studium für sie eine Phase des Ausprobierens und der
Selbstfindung und -verwirklichung ist.
Beschleunigung aller Lebensbereiche und der Wunsch nach Entschleunigung
Die Beschleunigung der Lebensbereiche wird v.a. von wirtschaftlichen Entwicklungen getragen. Sie
äußert sich einerseits darin, dass immer schneller neue Produkte auf dem Markt erscheinen, deren
Produktlebenszyklen immer kürzer werden. Andererseits ermöglicht die allzeitliche Verfügbarkeit
eine permanente Nachfrage nach Dienstleistungen und Produkten. Auch die beschriebenen
Umstrukturierungen im Rahmen des Bologna-Prozesses sind Ausdruck dieser Entwicklungen. Effizient
ausgebildete Fachkräfte sollen der Wirtschaft möglichst schnell zur Verfügung stehen. Über Bachelor-
Abschlüsse, die bereits nach sechs Semestern erreicht werden können, stehen der freien Wirtschaft
zeitnaher ausreichend qualifizierte Arbeitskräfte zur Verfügung. Die enorme Verkürzung der
Studienzeit führt zu einer strafferen Organisation des Lehrplans und damit zu einer Verschulung der
Hochschulen. Dazu folgende Expertenstimmen:
„[…] Bei der jetzigen Umstellung aber haben wir auf breiter Front eine Verschulung, in Deutschland ist
sie besonders ausgeprägt. Sie zeichnet sich durch extrem lange Präsenzzeiten und wenig Spielraum
für Eigenstudium aus“ (Julian Nida-Rümelin, Ex-Kulturstaatsminister und Philosophieprofessor an der
Universität München im Interview für Suedeutsche.de, 02.10.2008).
„[…] Die Nachfrage nach den campusnahen und vergleichsweise günstigen Studentenwohnheimen
werde vielmehr vermutlich kräftig steigen. Die neuen Studienabschlüsse Bachelor und Master seien
relativ "verschult"; die Studenten müssten mehr arbeiten und mehr Zeit als früher auf dem Campus
verbringen“ (Stefan Grob, Sprecher des Deutschen Studentenwerks in Suedeutsche.de, 19.11.2007).
Die Wahrnehmung des Studiums als eigenständige Lebensphase wird angesichts der gekürzten
Studierdauer und den eingeschränkten Möglichkeiten einer Ausbildung „über den eigenen
Fachtellerrand hinaus“ von einer Betrachtung des Studiums als reine Zweckausbildung abgelöst.
Mit der Verkürzung der Schulzeit wird sich in den deutschen Universitätsstädten der Engpass auf
dem Wohnungsmarkt noch verschärfen. Bis zum Jahr 2013 werden elf Bundesländer die Schulzeit an
den Gymnasien von dreizehn auf zwölf Jahre verkürzen. Nach Daten der Kultusministerkonferenz
wird die Zahl der Schulabsolventen mit Studienberechtigung (Hochschulreife und
Fachhochschulreife) von 370.000 im Jahr 2003 auf voraussichtlich 446.000 im Jahr 2011 ansteigen
und danach auf 356.000 im Jahr 2020 sinken (vgl. Kultusministerkonferenz 2005: 5). Es ist zudem zu
erwarten, dass in Zukunft mit der fortschreitenden Etablierung der neuen Bachelorabschlüsse und
der Verkürzung der Schulzeit, das Durchschnittsalter und die Durchschnittsstudienzeiten abnehmen
werden. Dass Studierende im Schnitt jünger werden, ist bereits in den zurückliegenden Jahren zu
beobachten (vgl. Tabelle 3).
GRUNDLAGEN UND RAHMENBEDINGUNGEN__________________ _________________
15
Tabelle 3: Durchschnittsalter der Studienanfänger un d Erstabsolventen
Studienjahr insg. Männer Frauen Prüfungsjahr insg. Männer Frauen
1995 22,5 22,9 22,1 1995 27,8 28,2 27,3
2000 22,1 22,5 21,7 2000 28,2 28,6 27,8
2004 22,1 22,4 21,7 2004 27,9 28,3 27,4
2005 22,0 22,3 21,7 2005 27,8 28,2 27,4
2006 21,9 22,2 21,6 2006 27,7 28,1 27,3
2007 21,9 22,2 21,6 2007 27,6 28,0 27,2
Quelle: Statistisches Bundesamt 2009
Verbunden ist die Beschleunigung, neben der Optimierung von Arbeits- und Produktionsprozessen,
auch mit einer „exponentiellen Wissensgewinnung und ihre[r] Umsetzung in wirtschaftlich nutzbare
Formen“ (Brauer 2008: 72). Neue Informations- und Kommunikationstechnologien ermöglichen die
durch eine neue Lebensrealität geforderte Informationsbeschaffung und -verarbeitung sowie die
Erreichbarkeit jedes Einzelnen zu jeder Zeit. Für die Wohnung bedeutet dies auf der einen Seite den
Einzug zahlreicher technischer Geräte zur Unterstützung der Haushaltsführung und zur Gewinnung
von Informationen. Auf der anderen Seite wird die Wohnung, folgend dem Wunsch nach
Entschleunigung, zum Ort der ersehnten Ruhe und Entspannung.
Schlussfolgerungen für das Studentische Wohnen:
Wohnung und Wohnumfeld müssen den Bedürfnissen der stattfindenden Beschleunigung als auch
der gewünschten Entschleunigung gleichermaßen gerecht werden. Konkret bedeutet dies:
• Schaffung der Voraussetzungen für multimediale Ausstattung (z. B. Telefon-/Internetanschluss)
• Optimierung von Räumen, Raumstrukturen und –ausstattungen (z. B. Grundriss, Mobiliar)
• Schaffung von Privatsphäre und Entspannungsmöglichkeiten (z. B. Schall-/Sichtschutz,
geräumige Bäder)
• Verkürzte Mietdauer infolge der Einführung von Kurzstudiengängen
• Nachfrage nach campusnahem Wohnen wird steigen
• Studenten haben wegen des zeitaufwendigen und verschulten Studiums weniger Zeit einer Nebentätigkeit nachzugehen, sodass günstige Wohnformen benötigt werden.
• Die Nachfrage nach möblierten Zimmern könnte durch verkürzte Mietdauer und erzwungene
Mobilität (Hochschulwechsel, Auslandsaufenthalte, Praktika) steigen.
• Die Nachfrage nach studentischem Wohnraum wird infolge der Zunahme Studierender vorerst
hoch bleiben.
(vgl. Brauer 2008: 74f).
2.1.2 Gesamtgesellschaftliche Veränderungen
Auflösung der Zeitkategorien Arbeitszeit und Freizeit
Der Trend zur Auflösung der Zeitkategorien Arbeitszeit und Freizeit ist als neuartiges Phänomen eher
auf die Gesamtgesellschaft zu beziehen. Menschen arbeiten heute zu unterschiedlichen Zeiten an
unterschiedlichen Orten und das zu jeder Tagesstunde. Bislang orientieren sich ähnlich des
Wohnungsbaus der 1960/70er Jahre auch die Siedlungsstrukturen an dem Konzept der funktionalen
Trennung von Wohnen, Arbeiten und Erholen. Bewohner eines Wohnviertels begegnen sich aufgrund
unterschiedlicher Tagesabläufe unter Umständen selten oder gar nicht (vgl. Schader-Stiftung 2009).
GRUNDLAGEN UND RAHMENBEDINGUNGEN
16
Durch den Einzug des Informationszeitalters werden räumlich und funktional getrennte
Siedlungsstrukturen hinterfragt, da selbst die eigene Wohnung zum Arbeitsplatz wird. Für
Studierende gibt es von jeher keine Trennung zwischen Arbeitszeit und Freizeit. Die verschiedenen
Zeitkategorien (Lernzeit, Arbeitszeit, Zeit für Freunde, Zeit für Sport und Hobby, etc.) verschwimmen
vollständig. Unabhängig von der Wohnform ist der Wohnplatz oft gleichzeitig Wohn-, Schlaf-,
Erholungsstätte sowie Arbeitsplatz.
Schlussfolgerungen für das Studentische Wohnen:
Die Wohnung muss den Bedürfnissen, die aus den unterschiedlichen Zeitkategorien resultieren,
bestmöglich gerecht werden:
• Angemessene Größe des Wohnraumes
• Wohnstrukturen, die eine flexible Nutzung der Räumlichkeiten ermöglichen
• Möglichkeit der Abtrennung verschiedener Nutzungsbereiche
• Flexibles Mobiliar
• Auflösung der strukturellen Trennung von Wohnen, Arbeiten, Erholen und Versorgen, durch die
Schaffung von verschiedenen Angeboten unter einem Dach
(vgl. Brauer 2008: 75ff).
Soziale und ethnische Segregation – Auf dem Weg zur gespaltenen Stadt
„Das neue Phänomen in den großen Städten Deutschlands ist die zunehmende räumliche
Konzentration von marginalisierten Gruppen. Die verschärfte soziale Segregation ist das sichtbare
Ergebnis einer Veränderung der Sozialstruktur. Wenn der Raum tatsächlich eine aktive,
problemverstärkende Rolle spielt, sind die sozialräumlichen Strukturen für die gegenwärtigen
Lebenschancen der Bewohner von enormer Bedeutung“ (Häußermann 2004: 211).
Wie bei HÄUßERMANN deutlich wird, hat die Spaltung der Gesellschaft auch einen raumbezogenen
Aspekt. So sind Segregationsprozesse in Städten zu beobachten. Viertel erhalten durch ihre
Bewohner bestimmte Images. Dies reicht von der Etikettierung zu sogenannten In- oder
Szenevierteln über Bezeichnungen wie Studenten- und Türkenvierteln hin zur Stigmatisierung ganzer
Wohnsiedlungen als soziale Brennpunkte bzw. Ghettos. Allgemein bezeichnet Segregation einen
Prozess der Entmischung von Elementen innerhalb eines Raumes. Überwiegend wird darunter die
residenzielle Segregation, die sich auf die Trennung der Wohnstandorte einzelner gesellschaftlicher
Teilgruppen in einem größeren gesellschaftlichen Zusammenhang bezieht, verstanden (vgl. BMVBS
2009: 17). Durch die starke Migration und Internationalisierung der Städte ist dieses Phänomen
zunächst stark ethnisch geprägt gewesen. Heutige Beobachtungen zeichnen eine zunehmende
Trennung zwischen Arm und Reich ab. Segregation wird oft gleichzeitig als Ergebnis und Ursache
sozialer Ungerechtigkeit verstanden, da zum einen die Trennung von Arm und Reich als Ausdruck von
Ungerechtigkeit gewertet und zum anderen als Determinante eben dieser sozialen Ungleichheit
verstanden wird. Zuweilen werden der Segregation auch positive Potenziale (wie Ressourcen für
Selbsthilfenetzwerke, Stärkung kultureller Identität, Initiativpunkt für politische Partizipation etc.)
zugestanden. Wirkungsfaktoren der Segregationsprozesse sind:
• ökonomische Entwicklung (Einkommen, Kaufkraft)
• Wohnungspolitik (Verfügbarkeit preiswerter Wohnungen)
• Entwicklung der Bildungsabschlüsse
• Entwicklung kultureller Unterschiede (Lebensstile, Migration)
• Entwicklung demographischer Strukturen (Haushaltsgröße, Lebensformen)
GRUNDLAGEN UND RAHMENBEDINGUNGEN__________________ _________________
17
• Wohnstandortpräferenzen (Milieubildung)
(BMVBS 2009: 19)
Die beschriebene Entwicklung lässt sich trotz gegebener Sättigungstendenzen auf dem
Immobiliensektor nicht allein durch den Markt regulieren, sondern stellt insbesondere für die
Stadtentwicklung eine große Herausforderung dar. Des Weiteren verschärft sich durch die Zahl
steigender Empfänger von Transferleistungen die Konkurrenz um günstige Kleinwohnungen4. Die
„urbanen As“ (Arme, Alte, Ausländer und Arbeitslose), ergänzt um die Gruppe der Studierenden, sind
alle auf preiswerten Wohnraum angewiesen. Studierende leben daher oft in Wohnungen, die
modernen Anforderungen nicht entsprechen (z. B. unsanierte Altbauten, schlechte Lagen). Es wird
vermutet, dass dies einerseits aufgrund ihres geringen Budgets und anderseits mit dem Bewusstsein
zusammenhängt, für die Zeit ihrer Ausbildung auf den Wohnkomfort zu verzichten, den sie sich nach
Abschluss leisten können/wollen, resultiert. Dabei richten die Studierenden ihre Behausungen oft
sehr kreativ her und unterstreichen damit ihren studentischen Lebensstil.
Auszug aus dem Artikel: Billiger Student? 04.06.200 8 auf neon.de
[…] viele Studenten glauben, es sei im Sinne des Li festyle-Phänomens „Student“
schick, in abgeranzten Buden zu wohnen […]
Auf diese Weise leisten Studierende einen wichtigen Beitrag zur Stabilisierung des unteren
Marktsegments auf dem Wohnungsmarkt.
Schlussfolgerungen für das studentische Wohnen:
• Immer höhere Nachfrage nach günstigem Wohnraum
• Studierende werden zu willkommenen Mieter von schwer vermittelbaren Objekten
• Verschärfte Konkurrenz um das geringer werdende Angebot an Kleinwohnungen
• Studierende stärken Wohnungssegment für Nachfrager mit schwacher Marktposition
• Die Internationalisierung der Hochschulen wird sich zunehmend verstärken. Der Anteil ausländischer Studierender steigt. Infolge der Zunahme internationaler Studierender, muss
geprüft werden ob kulturell unterschiedliche Bedürfnisse an das Wohnen bestehen.
Demographischer Wandel
Ganz allgemein beschreibt der Begriff „demographischer Wandel“ zunächst Veränderungen
innerhalb der Bevölkerungsstruktur. Der Trend besagt, dass die Gesamtbevölkerung abnimmt und
dabei gleichzeitig altert. So ergibt die 11. koordinierte Bevölkerungs-vorausberechnung des
Statistischen Bundesamtes einen Bevölkerungsrückgang von 82 Millionen im Jahr 2009 auf 78,8
Millionen in 2025. Gleichzeitig steigt der Anteil der über 65-jährigen von 21% in 2009 auf 25% im Jahr
2025 und 33% in 2050 an.
Die Ursachen dieses Wandels sind ebenso vielfältig wie seine Auswirkungen, die sich auf alle
Lebensbereiche nachhaltig auswirken. Zu den Auslösern zählen unter anderem:
• Steigende Lebenserwartung
• Rückläufige Wanderungsgewinne (v.a. in ländlichen und wirtschaftlich schwachen Regionen)
• Geburtenrückgang
• Bedeutungs- und Funktionsverlust der Familie
4 Laut ALG II Bestimmungen stehen einem Singlehaushalt 45 m
2 Wohnraum zu. Die Miethöhe ist nicht bundeseinheitlich definiert.
GRUNDLAGEN UND RAHMENBEDINGUNGEN
18
(vgl. BUND Saar e.V. 2005)
Im Rahmen des Bedeutungsverlustes der Familie ist v.a. die Pluralisierung der Lebensformen zu
nennen. So lösen differenzierte Formen von Partnerschaft und Haushalt, wie nicht eheliche
Lebensgemeinschaften, living-apart-together, Alleinerziehende mit Kind oder Patchwork-Familien,
die bislang dominierende Kleinfamilie ab (vgl. Statistisches Bundesamt 2009).
Neben gesellschaftlichen, gesellschaftspolitischen und wirtschaftlichen Auswirkungen wird der
demographische Wandel auch erhebliche Auswirkungen auf Wohnungsmarkt, Immobilienwirtschaft
und Wohnungspolitik haben. Diese werden regionale Unterschiede aufweisen: In
Verdichtungsräumen wird sich die Bevölkerung konzentrieren, während sich Abwanderungen und
Änderungen der Altersstruktur in anderen Teilräumen umso stärker und früher bemerkbar machen.
Die Auswirkungen des Bevölkerungsrückgangs auf den Immobilienmarkt führen auf der einen Seite
zu Leerständen und einem massivem Rückbau von Wohnimmobilien in benachteiligten Räumen. Auf
der anderen Seite steigt in Folge der Zunahme der Haushalte insgesamt der Pro-Kopf-
Wohnflächenverbrauch. Den höchsten Verbrauch mit durchschnittlich 75 m2/Kopf haben dabei
zunehmend die Altersgruppen „60 bis unter 75 Jahre“ sowie „75 Jahre und älter“ (vgl. BBR 2006).
Hierbei handelt es sich zumeist um verwitwete Personen, die ihren zu groß gewordenen Wohnraum
nicht aufgeben möchten. Persönliche Gründe, wie der emotionale Bezug zur Wohnung sowie häufig
höhere Mietkosten bei einem Wohnungswechsel, sind dafür ausschlaggebend.
Die Anzahl der Haushalte wird zunehmen. Im Vergleich zum Jahr 2005 steigt die Zahl der Haushalte
insgesamt um etwa 3,4%, sodass bei einem Rückgang der Bevölkerung der Wohnflächenkonsum als
eigentlicher Motor der Nachfrage betrachtet werden kann (vgl. BBR 2006: 14ff). Für die Entwicklung
der Haushaltsgrößen gibt der Trend an, dass die Anzahl der Haushalte mit ein und zwei Personen
zunehmen wird. Die Anzahl der Haushalte mit drei, vier oder fünf Personen wird hingegen geringer.
Da gleichzeitig auf Veränderungen in Regionen mit wachsender Nachfrage und in Regionen mit
abnehmender Nachfrage reagiert werden muss, ergeben sich für die Wohnungspolitik
unterschiedliche Herausforderungen. In den wirtschaftlich starken Wachstumsräumen besteht
weiterhin Neubaubedarf und es herrscht ein hohes Preisniveau. Dies führt zu einer starken
Konkurrenz um günstige Wohnungen und einer erschwerten Versorgung einkommensschwacher
Haushalte mit Wohnraum. In Regionen mit abnehmender Nachfrage kommt es hingegen zu
verstärkter Leerstandproblematik. Daher gewinnt dort die Konzentration auf den Bestand an
Bedeutung. Energetische Sanierungen und marktgängige Modernisierungen erscheinen hierbei als
geeignete Maßnahmen. Deutlich wird, dass bei veränderter Nachfrage, die Nachfrageseite und damit
die Nutzer der Wohnimmobilen, an Interesse für Investoren zunehmen (vgl. BBR 2006: 33).
GRUNDLAGEN UND RAHMENBEDINGUNGEN__________________ _________________
19
Schlussfolgerungen für das Studentische Wohnen:
• Innovative Wohnansätze werden im Umgang mit den Folgen
des Demographischen Wandels formuliert (siehe Exkurs
„Wohnen-für-Hilfe“)
• Generationenübergreifende Wohnprojekte werden an
Bedeutung zunehmen
• Das Wohnen in der Gruppe erhält stärkeren Zuspruch (z. B. Patchwork-Familien)
• Es müssen Möglichkeiten gefunden werden, dass Alt und Jung
konfliktfrei im selben Umfeld wohnen können
• Konzentration auf Bestand: Energetische Sanierungen und
marktgängige Modernisierungen gewinnen an Bedeutung
Als Abschluss des Kapitels (2) werden die Ausprägungen der
jeweiligen Trends mit ihren Auswirkungen auf das Studentische
Wohnen tabellarisch zusammengefasst.
2.2 Formen Studentischen Wohnens
Den Fragen, wie Studierende denn eigentlich wohnen und wie sich
der studentische Wohnwandel bemerkbar macht, wird im
Folgenden nachgegangen. Die Ausführungen stützen sich
vorwiegend auf die Ergebnisse der Sozialerhebung, die seit 1953 in
regelmäßigen Abständen vom Deutschen Studentenwerk
durchgeführt wird. Zunächst wird ein Überblick über die heutige
Verteilung Studierender auf die häufigsten Formen Studentischen
Wohnens gegeben, um dann auf die beobachtbaren Veränderungen
Studentischen Wohnens einzugehen.
Abbildung 9 zeigt die Verteilung der im Rahmen der Sozialerhebung
des Deutschen Studierendenwerks befragten Studierenden auf die
unterschiedlichen Wohnformen.
Die häufigste Form Studentischen Wohnens, mit einem Anteil von
rund einem Viertel der Studierenden, ist die Wohngemeinschaft.
Darunter versteht man, dass mehrere unabhängige Personen, über
eine längere Zeit im Sinne einer (Zweck-)Gemeinschaft gemeinsam
eine Wohnung bewohnen, und die Ausgestaltung des Wohnens
über einen Gruppenkonsens vereinbaren (vgl. Voßwinkel/Tälkers
1983: 14f). Umgangssprachlich wird dabei unterschieden in eine
reine „Zweck-WG“, deren Zusammenschluss v.a. aus
wirtschaftlichen Motiven der Kostenersparnis geschlossen wird
sowie „keine-Zweck-WG“ oder „Wohlfühl-WG“, die vorwiegend aus
sozialen Überlegungen gewählt wird und ein gemeinsames WG-
Leben beinhaltet.
Exkurs:
Wohnen-für-Hilfe
Wohngemeinschaft einmal anders:
Statt die harte Eurowährung für
Wohnraum zu verlangen,
erhalten 'Vermieter'
Hilfeleistungen im Alltag, die
variabel von beiden Parteien
vorher vereinbart werden.
Potentielle 'Vermieter' :
Senioren, die Wohnraum zur
Verfügung stellen können, an
Kontakt zur jüngeren Generation
interessiert sind und
Unterstützung suchen.
Potentielle 'Mieter':
Studenten und Auszubildende, die
eine kostengünstige Wohnform
suchen und bereit sind, einen Teil
ihrer Zeit in Hilfeleistungen für
ältere Menschen zu investieren.
Die unentgeltlichen
Gegenleistungen fallen
unterschiedlich aus. Möglich sind
Haushaltshilfe, Gartenpflege,
Einkaufen, gemeinsame
Spaziergänge oder
Unternehmungen.
Die Initiative 'Wohnen für Hilfe'
gibt es in mehreren Städten
Deutschlands. Für alle
Programme gilt dieselbe
Faustregel:
Pro m² bezogenen Wohnraum
hat der 'Mieter' 1Stunde Hilfe im
Monat zu leisten.
Die einzigen Unkosten die dem
'Mieter' entstehen sind die
Nebenkosten, wie Gas, Wasser
und Strom.
Auszug aus dem Internetauftritt
von Wohnen für Hilfe
Abbildung 9 : Studierende nach Wohnform in % (2006)
Quelle: DSW/ HIS 2007: 4
40% der Studierenden wohnen in einer
die alleine (20,1%) oder mit Partner
des Deutschen Studentenwerks 2007: 349).
Knapp ein Viertel der Studierenden behält d
bezieht ein Zimmer bei Verwandten. Bei dieser
bemerkbar. So ist der Anteil der Elternwohner höher, wenn es sich beim Hochschulstandort um
einen Verdichtungsraum mit gut ausgebautem Verkehrsnetz handelt (vgl. Voßwinkel/Tälkers 1983:
14).
11% der Studierenden ziehen in Wohnheime
Unterbringung von Studierenden bestimmt sind und somit nicht dem allgemeinen Wohnungsmarkt
zur Verfügung stehen. Der Bau ist häufig von der öffentlichen Hand oder mit öffentlich
errichtet worden. Die meisten
bewirtschaftet. Daneben gibt es auch Wohnheime in der Trägerschaft von Kirchen, freien Verbänden
und Privatpersonen (vgl. Sozialerhebung des Deutschen Studentenw
Nur 1,6% der Studierenden w
Überlassung einer Wohnung oder Teilen davon
Dritten verstanden wird. Der Untermieter wohnt gemeinsam mit dem
oder Haus. Der Begriff der Untermiete umfasst dabei das räumlich kaum getrennte Wohnen mit
gemeinsamer Nutzung der Sanitäreinrichtungen bis
(vgl. Voßwinkel/Tälkers 1983: 14).
Die Formen des Studentischen Wohnens
Homogenität und Heterogenität von Mitbewohnern und Nachbarn, der implizierten
GRUNDLAGEN UND RAHMENBEDINGUNGEN
: Studierende nach Wohnform in % (2006)
in einer in der Regel abgeschlossenen Miet- oder Eigentumswohnung,
t Partner (19,7%) und/oder Kind(ern) bewohnt wird (vgl. Sozialerhebung
des Deutschen Studentenwerks 2007: 349).
ein Viertel der Studierenden behält die Wohngelegenheit in der elterlichen Wohnung bei oder
ein Zimmer bei Verwandten. Bei dieser Wohnform machen sich regionale Unterschiede stark
bemerkbar. So ist der Anteil der Elternwohner höher, wenn es sich beim Hochschulstandort um
einen Verdichtungsraum mit gut ausgebautem Verkehrsnetz handelt (vgl. Voßwinkel/Tälkers 1983:
enden ziehen in Wohnheime, die nach ihrer baulichen Anlage und Ausstattung zur
Unterbringung von Studierenden bestimmt sind und somit nicht dem allgemeinen Wohnungsmarkt
zur Verfügung stehen. Der Bau ist häufig von der öffentlichen Hand oder mit öffentlich
Die meisten Wohnheime werden von den Studentenwerken getragen und
bewirtschaftet. Daneben gibt es auch Wohnheime in der Trägerschaft von Kirchen, freien Verbänden
und Privatpersonen (vgl. Sozialerhebung des Deutschen Studentenwerks 2007: 349).
Nur 1,6% der Studierenden wohnen heute noch zur Untermiete, worunter die entgeltliche
Überlassung einer Wohnung oder Teilen davon, durch den ursprünglichen Bewohner an einen
Dritten verstanden wird. Der Untermieter wohnt gemeinsam mit dem Vermieter in dessen Wohnung
oder Haus. Der Begriff der Untermiete umfasst dabei das räumlich kaum getrennte Wohnen mit
utzung der Sanitäreinrichtungen bis hin zur Einliegerwohnung mit eigenem Eingang
l. Voßwinkel/Tälkers 1983: 14).
Studentischen Wohnens unterscheiden sich neben der Nähe und Distanz sowie
Homogenität und Heterogenität von Mitbewohnern und Nachbarn, der implizierten
AHMENBEDINGUNGEN
20
oder Eigentumswohnung,
und/oder Kind(ern) bewohnt wird (vgl. Sozialerhebung
ie Wohngelegenheit in der elterlichen Wohnung bei oder
Wohnform machen sich regionale Unterschiede stark
bemerkbar. So ist der Anteil der Elternwohner höher, wenn es sich beim Hochschulstandort um
einen Verdichtungsraum mit gut ausgebautem Verkehrsnetz handelt (vgl. Voßwinkel/Tälkers 1983:
, die nach ihrer baulichen Anlage und Ausstattung zur
Unterbringung von Studierenden bestimmt sind und somit nicht dem allgemeinen Wohnungsmarkt
zur Verfügung stehen. Der Bau ist häufig von der öffentlichen Hand oder mit öffentlichen Mitteln
Wohnheime werden von den Studentenwerken getragen und
bewirtschaftet. Daneben gibt es auch Wohnheime in der Trägerschaft von Kirchen, freien Verbänden
erks 2007: 349).
orunter die entgeltliche
durch den ursprünglichen Bewohner an einen
Vermieter in dessen Wohnung
oder Haus. Der Begriff der Untermiete umfasst dabei das räumlich kaum getrennte Wohnen mit
zur Einliegerwohnung mit eigenem Eingang
unterscheiden sich neben der Nähe und Distanz sowie der
Homogenität und Heterogenität von Mitbewohnern und Nachbarn, der implizierten Intensität der
GRUNDLAGEN UND RAHMENBEDINGUNGEN
21
sozialen Kontakte auch durch
durchschnittlichen Ausgabe für Miete inkl. Nebenkosten von 201 Euro die günstigste Wohnform. Die
eigene Wohnung liegt mit 316 Euro am oberen Ende der Skala. Ein Zimmer in einer
Wohngemeinschaft kostet im Durchschnitt 246 Euro
2.3 Dem Wandel auf der Spur
Wie jeder Markt wird auch der studentische Wohnungsmarkt geprägt durch Entwicklungen auf der
Angebots- und der Nachfrageseite.
Veränderungen, die ihrerseits auf ges
(vgl. Kap. 2.1). Um den Wandel erfassen zu können
Wohnformen die sichtbaren Veränderungen
sowohl auf der Angebots- als auch der
2.3.1 Wandel der Wohnformen
Besonders deutlich, wie in Abbildung
Entwicklungen der Wohnformen Untermiete und eigene Wohnung.
Abbildung 10 : Entwicklung genutzter Wohnformen 1953 bis 2006
1 Bis 1967 sind Wohnungen und Wohngemeinschaften nicht getrennt erfasst worden
(Studierende, die in Deutschland die Schule besu
Staatsangehörigkeit verfügen.)
Quelle: DSW/HIS 19. Sozialerhebung
5 Genauere Beobachtungen Studentischen Wohnens finden sich erst im empirische
Bundesgebiet werden dort mit den Ergebnissen aus der Fallstudie in Bezug gesetzt. So konnte eine Doppelung der Ausführungen vermieden werden.
AHMENBEDINGUNGEN__________________ _________________
die Höhe der Mietausgaben5. So ist das Wohnheim m
durchschnittlichen Ausgabe für Miete inkl. Nebenkosten von 201 Euro die günstigste Wohnform. Die
eigene Wohnung liegt mit 316 Euro am oberen Ende der Skala. Ein Zimmer in einer
ostet im Durchschnitt 246 Euro (vgl. Issersted 2007: 5).
auf der Spur
Wie jeder Markt wird auch der studentische Wohnungsmarkt geprägt durch Entwicklungen auf der
und der Nachfrageseite. Diese unterliegen in den letzten 50 Jahren einschneidenden
Veränderungen, die ihrerseits auf gesamtgesellschaftliche Wandlungsprozesse
Um den Wandel erfassen zu können, werden im Folgenden
Veränderungen beschrieben und zugrunde liegende
als auch der Nachfrageseite aufgezeigt.
.1 Wandel der Wohnformen
ildung 10 zu erkennen, wird der Wandel anhand der
n Untermiete und eigene Wohnung.
: Entwicklung genutzter Wohnformen 1953 bis 2006
is 1967 sind Wohnungen und Wohngemeinschaften nicht getrennt erfasst worden 2ab 2006 einschließlich Bildungsinländer
Schule besucht und ihre Studienberechtigung erworben haben, aber über eine ausländische
Quelle: DSW/HIS 19. Sozialerhebung
Genauere Beobachtungen Studentischen Wohnens finden sich erst im empirischen Teil der Arbeit. Die Daten für das gesamte
werden dort mit den Ergebnissen aus der Fallstudie in Bezug gesetzt. So konnte eine Doppelung der Ausführungen
_________________
. So ist das Wohnheim mit einer
durchschnittlichen Ausgabe für Miete inkl. Nebenkosten von 201 Euro die günstigste Wohnform. Die
eigene Wohnung liegt mit 316 Euro am oberen Ende der Skala. Ein Zimmer in einer
Wie jeder Markt wird auch der studentische Wohnungsmarkt geprägt durch Entwicklungen auf der
Diese unterliegen in den letzten 50 Jahren einschneidenden
amtgesellschaftliche Wandlungsprozesse zurückzuführen sind
im Folgenden auf der Ebene der
zugrunde liegende Entwicklungen
hand der gegenläufigen
ab 2006 einschließlich Bildungsinländer
haben, aber über eine ausländische
n Teil der Arbeit. Die Daten für das gesamte werden dort mit den Ergebnissen aus der Fallstudie in Bezug gesetzt. So konnte eine Doppelung der Ausführungen
GRUNDLAGEN UND RAHMENBEDINGUNGEN
22
In den 1950er und 1960er Jahren waren die Untermiete (ca. 55%) und das Wohnen bei den Eltern
(ca. 30%) die dominierenden Formen Studentischen Wohnens. Dies ist auf das knappe
Wohnraumangebot der Nachkriegsjahre zurückzuführen. Eigene Wohnungen stehen durch die
Zerstörungen des 2. Weltkrieges kaum zur Verfügung und nur wenige Studierende (ca. 5%) können
sich diese Wohnform leisten (vgl. Sozialerhebung des Deutschen Studentenwerks 2007: 352f).
Zum Ende der 1960er Jahre nimmt der Anteil der Studierenden, die zur Untermiete wohnen
erheblich ab. Eine Erklärung liegt darin, dass die Neuplanungen von Wohnungen und Eigenheimen
immer mehr auf den Eigenbedarf zugeschnitten sind. So war es noch in den 1950er Jahren üblich, in
den ersten Nutzungsjahren Einnahmen aus Untervermietung zur Erleichterung der Darlehenstilgung
einzuplanen (vgl. Möller/Korte 1972: 7f). Etwa zur gleichen Zeit kommt die Wohngemeinschaft in
Mode, die seit 1967 in der Sozialerhebung des deutschen Studierendenwerks gesondert erfasst wird.
Wohnten in den 1950er Jahren weniger als 5% der Studierenden in eigener Wohnung oder
Wohngemeinschaft, so beträgt allein der Anteil der in Wohngemeinschaften lebenden Studierenden
im Jahre 1973 bereits 14% (vgl. Sozialerhebung des Deutschen Studentenwerks 2007: 352f).
Der Wiederaufbau der Städte, sowie zahlreiche Altstadtsanierungen hatten auf der Angebotsseite zur
Folge, dass günstige Altbauwohnungen zugunsten kleinerer Wohneinheiten verloren gingen. Der
öffentlich geförderte Wohnungsbau orientierte sich an den Bedürfnissen der
Zweigenerationenfamilie. Besondere Wohnbedürfnisse anderer Gruppen wie Studierende, alte
Menschen und Ausländern wurden in den Wohnungsbau- und Sanierungsprogrammen nicht
berücksichtigt (vgl. Möller/Korte 1972: 7). Der an der Kleinfamilie orientierte funktionale
Wohnungsbau ist verantwortlich dafür, dass heute viele Wohnungen drei Zimmer haben. Die
Aufteilung dieser Wohnungen entspricht oftmals nicht mehr den marktgängigen Anforderungen
heutiger Nachfrager. Studierende werden so zu Nachfragern dieser Wohnungen. So ist es auch nicht
weiter verwunderlich, dass Wohngemeinschaften häufig aus drei Studierenden bestehen.
Auf die Nachfrageseite hat zu dieser Zeit die Öffnung und Expansion der Universitäten erheblich
Einfluss genommen. So stiegen dadurch die Studierendenzahlen Anfang der 1970er Jahre massiv an
und in Folge drängten immer mehr Studierende als Nachfrager auf den Wohnungsmarkt. An dem
nahezu gleichbleibenden Anteil Studierender der Wohnform Wohnheim ist abzulesen, dass das
Angebot dieser Wohnform erheblich ausgeweitet wurde. So beziehen sich die 8% aus dem Jahre
1953 auf insgesamt 104.000 Studierende, während sich die 11% in 2006 auf ca. 1,4 Mio. Studierende
beziehen6 (vgl. Sozialerhebung des Deutschen Studentenwerks 2007: 352f). In Anbetracht der stark
gestiegenen Studierendenzahlen geben diese Zahlen Rückschlüsse auf die erheblichen
Anstrengungen der öffentlichen Hand Wohnraum für Studierende zu schaffen (vgl.
Voßwinkel/Tälkers 1983: 16f).
Der Anteil der Elternwohner ist im gleichen Zeitraum von rund einem Drittel der Studierenden auf ca.
20% gesunken (vgl. Voßwinkel/Tälkers 1983: 16). Aus diesem Trend ist zu schließen, dass die
Studierenden trotz vergleichsweise geringem Einkommen möglichst früh ihre Selbstständigkeit
anstreben. So ist auch die Diskrepanz zwischen aktueller und gewünschter Wohnform bei den
Elternwohnern am stärksten ausgeprägt.
Die beschriebene Entwicklung der studentischen Wohnformen signalisiert v.a. in den letzten 40
Jahren einen deutlichen Strukturwandel. Eine zusammenfassende Betrachtung der Wohnformen
6 Bezogen auf die alten Länder
GRUNDLAGEN UND RAHMENBEDINGUNGEN__________________ _________________
23
eigene Wohnung, eigene Wohnung mit Partner und Wohngemeinschaft ergibt, dass etwa 65% der
Studierenden einen eigenen Haushalt führen. Der Anspruch auf Selbstständigkeit in einer eigenen
Wohnung hat die einst dominierende Studentenbude im Untermietverhältnis abgelöst.
2.3.2 Einschätzung der Wohnsituation im Zeitvergleich
Im vorangegangenen Kapitel wurde der Wandel Studentischen Wohnens anhand der veränderten
Wahl der Wohnform betrachtet. Es wurde deutlich, dass eigenständigere Wohnformen, wie die
eigene Wohnung allein oder mit Partner sowie die Wohngemeinschaft die damalige Studentenbude,
zu meist in Untermiete, abgelöst haben. Um einen möglichen Wandel bezüglich der (subjektiven)
Wahrnehmungen der Wohnsituation, der „Studentenbude“, aufzudecken, wurde für die Arbeit eine
Matrix erstellt. Die Funktion der Matrix besteht darin, die Wahrnehmung der Studierenden sowie die
Art und Weise des Studentischen Wohnens von „Heute“ und „Gestern“ vergleichbar zu machen.
Abbildung 11: Matrix Studentisches Wohnen
Quelle: Eigene Darstellung
Die Matrix besteht aus zwei sich
schneidenden Achsen mit jeweils zwei
Extremwerten, sodass vier Felder
entstehen (vgl. Abbildung 11). Die x-Achse
erfasst das Ausstattungsniveau der durch
die Teilnehmer bewerteten Wohnsituation.
Hier reicht die Skala von „notdürftig
eingerichtet“ (z. B. Matratze auf dem
Boden, Bananenkistenmöbel, etc.) bis zu
„gehobener Standard“ (z. B. hochwertiger
Hausrat, Spülmaschine, etc.). Die y-Achse
hingegen ist angelehnt an die MASLOW‘SCHE
Bedürfnispyramide (vgl. Kapitel 1.2) und
erfasst die Stufe der Bedürfniserfüllung, die
über das Wohnen im jeweiligen Fall
erreicht wird/ wurde. Zur Rekrutierung der
Teilnehmer wurden im Vorfeld Telefonate geführt oder der Kontakt per E-Mail hergestellt, wobei die
Bedeutung des Arbeitsschritts erklärt und die Bereitschaft zur Mitarbeit abgefragt wurde. Die
Teilnehmer wurden in einem Folgegespräch über das Thema der Diplomarbeit und über die Matrix
und ihren Aufbau informiert und haben unter Anleitung ihre Positionen in der Matrix markiert. Da
zwei Teilnehmer einer Veröffentlichung ihrer Namen nicht eingewilligt haben, wird einheitlich
verfahren und alle Teilnehmer werden anonymisiert aufgeführt (vgl. Tabelle 4).
Tabelle 4: Übersicht Matrix-Teilnehmer
Teilnehmer m/w Alter Fach Jahrgang Wohnform Studienort
STUD_1 w 24 Pädagogik Heute mit Partner Trier
STUD_2 w 23 Pädagogik Heute WG Trier
STUD_3 m 24 Lehramt Heute Wohnheim Trier
STUD_4 m 23 Elektrotechnik Heute Wohnheim Trier
STUD_5 m 24 Wirtschaftsinformatik Heute mit Partner Trier
STUD_6 m 56 Bergbau 1970er mit Partner Aachen
STUD_7 m 42 BWL 1980er allein Aachen
STUD_8 m 33 BWL 1990er (Ende) WG Heidelberg
STUD_9 w 46 Theologie 1980er allein Trier
GRUNDLAGEN UND RAHMENBEDINGUNGEN
24
Neben der Beurteilung ihrer eigenen Wohnverhältnisse (dargestellt als Stern), wurden die
Teilnehmer gebeten auch die allgemeinen Wohnverhältnisse ihrer Kommilitonen (dargestellt als
Punkt) in der Matrix zu verordnen (vgl. Abbildung 12).
Wie eine Position in der Matrix vorgenommen wurde, wird an dem Beispiel von STUD_6 erläutert. Zu
Ausstattung und Einrichtung der Wohnung erzählt er, sei alles Notwendige vorhanden gewesen,
sogar eine Spülmaschine. Die Möbel waren alle geschenkt, größtenteils vom Sperrmüll gesammelt
oder sehr günstig neu erworben. Demnach ordnete er sich ein Stück weiter rechts von der Mitte ein.
Auf der y-Achse rückte er von der Mitte gesehen selbiges Stück nach oben, weil er meinte, dass er
sich durchaus sehr wohl gefühlt habe und gerne Besuch empfing, jedoch aufgrund der finanziellen
Restriktionen und der hohen Zufälligkeit bei der Auswahl der Einrichtungsgegenstände nicht wirklich
davon gesprochen werden konnte, dass er bewusst seinen eigenen Stil verfolgt hätte. Insgesamt
beurteilt STUD_6 seine damalige Wohnsituation besser als die allgemeinen studentischen
Wohnverhältnisse seiner Zeit, sodass der Punkt weiter unten und weiter links gesetzt wurde als der
Stern.
Abbildung 12: Matrix Studentenbude im Zeitvergleich
Bedürfnis nach Selbstverwirklichung
Dach über dem Kopf
no
tdü
rfti
g e
inge
rich
tet
geh
ob
en
er S
tan
dar
d
STUD_3
STUD_3
STUD_5
STUD_5
STUD_4
STUD_4
STUD_2
STUD_2
STUD_6
STUD_6
STUD_8
STUD_8
STUD_7
STUD_7
STUD_1
STUD_1
STUD_9STUD_9
Quelle: Eigene Erhebung 2009
Auch wenn die Anzahl der Teilnehmer gering ist, so ist doch eine Tendenz zu erkennen. Die heutigen
Studierenden haben ihre eigenen Wohnverhältnisse und die ihrer Kommilitonen öfter im rechten
oberen Feld der Matrix positioniert als Studierende „von gestern“. Außerdem ist zu beobachten, dass
im Vergleich zu den ehemaligen Studierenden, die heutigen Studierenden eher dazu neigen, ihre
eigenen Wohnverhältnisse besser zu beurteilen, als die ihrer Kommilitonen. So kann die Vermutung
ausgesprochen werden, dass heutige Studierende höhere Bedürfnisse an das Wohnen erfüllen
GRUNDLAGEN UND RAHMENBEDINGUNGEN__________________ _________________
25
können als es ihre Vorgenerationen konnten. In Abbildung 12 ist diese Entwicklung durch einen
blauen Pfeil dargestellt.
2.3.3 Veränderte Motive bei der Wohnformwahl
In den Gesprächen wurde auch thematisiert, welche Motive für die Wahl der Wohnform
ausschlaggebend waren (positiv oder negativ), inwiefern sich die Bedeutung der Motive im
Zeitverlauf verändert hat und in Zukunft weiter ändern wird. Die Quintessenz aus den Gesprächen,
die jedoch nur als subjektive Wahrnehmungen der teilnehmenden Personen zu werten sind und
keinen Anspruch auf Gültigkeit erhebt, ist in Tabelle 5 zusammengefasst dargestellt. In der ersten
Spalte sind die Wohnformen aufgeführt, die in Kapitel 2.2 erläutert wurden. In der Spalte „Motive“
finden sich Beweggründe, die einen Einfluss auf die Wahl der jeweiligen Wohnform haben. Dieser
Einfluss kann dabei positiv (d. h. für die Wahl der Wohnform sprechend) wirken oder negativ
gerichtet sein, indem das Motiv eher gegen die Wahl der betrachteten Wohnform spricht. In den
Spalten „Gestern“, „Heute“ und „Morgen“ wird eine Einschätzung vorgenommen, wie wichtig die
Motive für die Wahl der jeweiligen Wohnform im Zeitvergleich sind. Dazu ist in der Spalte „Heute“
die Stärke der Bedeutung der Motive für oder gegen die Wahl einer Wohnform aufgeführt. In den
Spalten „Gestern“ und „Morgen“ ist die Veränderung der Motivstärke abgetragen.
Zunächst sollten die Teilnehmenden Motive nennen, auf die die Entscheidung für oder gegen eine
Wohnform zurückzuführen ist. Als wichtige Beweggründe wurden von den Teilnehmenden
Kostenersparnis durch entfallende Mietausgaben für und eine mögliche Infantilisierungsgefahr und
das Verbleiben in der eigenen Schicht als Motive gegen die Entscheidung bei den Eltern wohnen zu
bleiben genannt. Motive, die v.a. für die Wahl einer eigenen Wohnung allein oder mit Partner
sprechen, sind das selbstbestimmte Wohnen und Ruhe. Für die Wohnform Wohnheim sprechen zum
einen die günstigen Mietkosten, die zumeist als Festpreise gestaltet sind und daher eine einfache
Kostenkalkulation ermöglichen. Zum anderen besteht z. B. bereits ein Internetanschluss, sodass alles
sofort genutzt werden kann. Gründe, die evtl. gegen die Wahl des Wohnheims sprechen, sind die oft
isolierten Standorte in der Nähe zu den Universitätsgebäuden v.a. bei Campus-Universitäten aus
denen eine gewisse soziale Isolierung in Form einer elitären Einstellung zum Akademikertum
resultieren kann. Das vermeintlich vermittelte Gemeinschaftsgefühl, das schnell durch die häufige
Realität eines „Nebeneinanderher- Wohnens“ abgelöst wird, kann ebenfalls gegen das
Studentenwohnheim sprechen. Besonders viele Motive sind für die Wohngemeinschaft ermittelt
worden. Dabei wurde bereits in der Sammelphase besonders stark auf den zeitlichen Aspekt und die
Veränderung der Bedeutung der einzelnen Motive eingegangen. So zählen die genannten Motive
sozial gemischtes und geschlechtergemischtes Wohnen sowie Freizügigkeit, die für die Wahl der
Wohngemeinschaft sprechen, eher zu Motiven aus der gesellschaftskritischen Anfangszeit der
Wohngemeinschaft. Weitere allgemeine Motive für die Wohngemeinschaft sind das Teilen der
Grundversorgungskosten wie Strom, Wasser, Kabel-, Telefon und Internetanschluss, welches zu einer
Kostenreduzierung führt, das gemeinschaftliche Miteinander, welches die Funktion eines
Familienersatzes übernehmen kann, gemeinsame Interessen und Unternehmungen der
Mitbewohner sowie, dass schon viele Dinge wie gemeinsamer Hausrat und Möbel bereits vorhanden
sind. Für die Wahl der Untermiete wurde das Kennenlernen anderer Schichten und
Familienstrukturen als möglicher Beweggrund genannt. Gegen die Untermiete spricht das enge
Miteinander mit dem Vermieter, aus dem eingeschränkte Bedingungen bezüglich der Freizügigkeit (z.
B. Besuchsregelung, Musikverbot) resultieren.
Tabelle 5 zeigt die Veränderung der Motive für die Wohnformwahl im Zeitverlauf. Wird z. B. der
Aspekt der Kostenersparnis herausgegriffen, zeigt sich, dass das Motiv „Kostenersparnis“ heute wie
GRUNDLAGEN UND RAHMENBEDINGUNGEN
26
gestern einen starken Einfluss auf die Entscheidung in der elterlichen Wohnung leben zu bleiben hat.
Es wird vermutet, dass dieses Motiv zukünftig (durch höhere finanzielle Belastungen wie z. B.
Studiengebühren) noch stärker an Bedeutung zunimmt, sodass daraus auf einen Anstieg der
Elternwohner geschlossen werden kann.
Tabelle 5: Übersicht Motive der Wohnformwahl im Zei tverlauf
Bedeutung des Motivs für oder gegen die Wahl der Wohnform: ++ = sehr stark; + = stark; o = neutral; - = schwach
Veränderung der Bedeutung eines Motivs im Bezug zu heute: ↑= höher gewichtet; →= gleichgewichtet; ↓= weniger gewichtet
Quelle: Eigene Darstellung 2009
Zusammenfassung
Dass ein studentischer Wohnwandel stattfindet, ist durch die beschriebenen Entwicklungen sowie
den Einschätzungen der Matrix-Teilnehmer veranschaulicht worden. So weit möglich wurden
zugrunde liegende Ursachen angeführt. Diese werden in nachfolgenden Kapiteln um
gesamtgesellschaftliche Megatrends und Veränderungen im Bildungssystem sowie deren
Auswirkungen auf das Wohnen ergänzt. Zusammenfassend ist festzuhalten, dass v.a. der wachsende
Wohlstand nach Kriegsende zu verändertem Verhalten sowohl auf der Angebots- (hier hatten die
Wohnraumbesitzenden die Zusatzeinnahme nicht mehr nötig) als auch auf der Nachfrageseite
(kostenintensivere Wohnformen konnten nachgefragt werden) führte. Zudem bot bspw. das
Wohnen in Wohngemeinschaften die Möglichkeit zur Auflehnung gegen gesellschaftliche Normen. So
war z. B. das geschlechtergemischte Wohnen unverheirateten Paaren oftmals untersagt. Heute ist
die Wahl der Wohngemeinschaft als Wohnform jedoch in der Summe der Studierenden nicht mehr
auf gesellschaftskritische Motivationen oder gar rebellische Absichten zurückzuführen. „Die Zeiten,
Wohnform Motive Gestern Heute Morgen
Bei Eltern
Kostenersparnis → + ↑
Infantilisierungsgefahr ↑ o ↓
Verbleiben in eigener Schicht → - ↑
Eigene Wohnung
alleine oder mit
Partner
selbstbestimmt → ++ →
Ruhe → + →
Sudentenwohnheim
günstige Mietkosten → ++ →
feste, organisierte Strukturen
„einmal Zimmer mit allem bitte“ → o ↑
Anlage und Standorte neigen zu Isolierung → - →
elitäre Einstellung zum Akademikertum: soziale
Isolierung ↑ - ↓
Gemeinschaftsgefühl ↑ - ↓
Wohngemeinschaft
kostengünstig durch das Teilen der
Grundversorgungskosten → + →
gemeinschaftliches Miteinander → ++ →
Zweckgemeinschaft → o ↑
Möbel, Hausrat, Infrastrukturen sind bereits
angeschafft → + →
sozial gemischtes Wohnen ↑ o ↓
geschlechtergemischtes Wohnen ↑ o ↓
Gesprächs- und Arbeitspartner für wissenschaftliches,
politisches und soziales Engagement finden ↑ o ↓
Familienersatz → + ↑
Freizügigkeit ↑ - →
Untermiete
Kennenlernen anderer Schichten, Familienformen → - →
einschränkende Bedingungen bezüglich Freizügigkeit
(z. B. Besuchsregelung, Musikverbot) → ++ →
GRUNDLAGEN UND RAHMENBEDINGUNGEN__________________ _________________
27
sind längst passé“ (GSG 2007: 8). Sie behält aber in der allgemeinen Wahrnehmung ihren
studentischen Charakter, erfreut sich noch immer großer Beliebtheit und sei es vorwiegend aus der
in früheren Studentengenerationen verpönten Motivation der Wirtschaftlichkeit. Die
Schlussfolgerungen für das Studentische Wohnen der einzelnen Trends aus Kapitel 2.1 sind auf der
nächsten Seite in Tabelle 6 noch einmal zusammenfassend aufgeführt. Im folgenden Kapitel wird
eine empirische Untersuchung durchgeführt, die dem gewandelten Studentischen Wohnen nachgeht
und dabei heutige Wohnbedürfnisse und –wünsche Studierender aufzeigt. Das methodische
Vorgehen wird dargelegt, um im Anschluss daran auf die Ergebnisse einzugehen.
GRUNDLAGEN UND RAHMENBEDINGUNGEN
28
Tabelle 6: Zusammenfassende Übersicht der Schlussfo lgerungen für das studentische Wohnen aus Kapitel 2
Trendebene Beschreibung Schlussfolgerungen für das studentische Wohnen
Veränderungen Studierende und Hochschulentwicklung
Expansion der Universitäten
Der Nachfrage nach unterschiedlichen Preissegmenten Studentischen Wohnens muss differenziert begegnet werden.
Die Wohnerfahrung aus dem Elternhaus beruht auf einer schichtspezifischen Wohnsituation und lebensstilkonformen Einrichtungsstilen. Dies kann die Bedürfnisse Studierender bezüglich des Wohnens prägen
oder dahin gehend beeinflussen, dass Studierende gegenteilige Wohnverhältnisse anstreben.
Bologna-Prozess und Ernennung von Elite-Universitäten
Verkürzte Mietdauer infolge der Einführung von Kurzstudiengängen
Nachfrage nach campusnahem Wohnen wird steigen
Studenten haben wegen des zeitaufwendigen und verschulten Studiums weniger Zeit nebenbei arbeiten zu gehen, sodass günstige Wohnformen benötigt werden.
Die Nachfrage nach möblierten Zimmern könnte durch verkürzte Mietdauer und gestiegene Mobilität (Hochschulwechsel, Auslandsaufenthalte, Praktika) steigen.
Beschleunigung aller Lebensbereiche und der Wunsch nach Entschleunigung
Die Nachfrage nach studentischem Wohnraum wird infolge der Zunahme Studierender hoch bleiben.
Schaffung der Voraussetzungen für multimediale Ausstattung (z. B. Telefon-/Internetanschluss)
Optimierung von Räumen, Raumstrukturen und –ausstattungen (z. B. Grundriss, Mobiliar)
Schaffung von Privatsphäre und Entspannungsmöglichkeiten (z. B. Schall-/Sichtschutz, geräumige Bäder)
Gesamtgesellschaftliche
Veränderungen
Auflösung der Zeitkategorien Arbeitszeit und Freizeit
Angemessene Größe des Wohnraumes
Wohnstrukturen, die eine flexible Nutzung der Räumlichkeiten ermöglichen
Flexibles Mobiliar
Möglichkeit der Abtrennung verschiedener Nutzungsbereiche
Auflösung der strukturellen Trennung von Wohnen, Arbeiten, Erholen und Versorgen durch die Schaffung von verschiedenen Angeboten unter einem Dach
Soziale und ethnische Segregation – Auf dem Weg zur gespaltenen Stadt
Immer höhere Nachfrage nach günstigem Wohnraum
Studierende werden zu willkommenen Mieter von schwer vermittelbaren Objekten
Verschärfte Konkurrenz um das geringer werdende Angebot an Kleinwohnungen
Studierende stärken Wohnungssegment für Nachfrager mit schwacher Marktposition
Infolge der Zunahme internationaler Studierender muss geprüft werden, ob kulturell unterschiedliche Bedürfnisse an das Wohnen bestehen.
Demographischer Wandel
Innovative Wohnansätze werden im Umgang mit den Folgen des Demographischen Wandels formuliert
Generationenübergreifende Wohnprojekte werden an Bedeutung zunehmen
Möglichkeiten finden, dass Alt und Jung konfliktfrei im selben Umfeld wohnen können
Das Wohnen in der Gruppe erhält stärkeren Zuspruch (z. B. Patchwork-Familien)
Energetische Sanierungen und marktgängige Modernisierungen gewinnen an Bedeutung
Quelle: Eigene Darstellung
Teil III
Fallstudie Trier
FALLSTUDIE TRIER
30
3 Empirische Untersuchung: Studentisches Wohnen in Trier
3.1 Methodik
Aufbauend auf den theoretischen Grundlagen und Rahmenbedingungen wird eine eigene empirische
Untersuchung durchgeführt. Dabei werden zwei Ziele verfolgt. Zum einen wird die Wohnsituation
Trierer Studierender abgebildet und zum anderen werden Lebensstiltypen gebildet und auf
Unterschiede bezüglich des Wohnens hin untersucht. Wegen der zentralen Bedeutung des
methodischen Vorgehens wird in diesem Kapitel erläutert, warum und wie, welche Methoden der
empirischen Sozialforschung verwendet wurden. Zunächst wird die Entscheidung zugunsten einer
quantitativen Erhebung dargelegt (3.1.1). Danach wird die Konstruktion des Fragebogens erläutert
(3.1.2), um nach der Beschreibung der Erhebungsmethode (3.1.3) und der gewonnen
Datengrundlage (3.1.4), im Folgekapitel die Ergebnisse der einzelnen Auswertungen präsentieren zu
können.
3.1.1 Wahl der Erhebungsmethode
Um ein Bild der studentischen Wohnsituation Triers zeichnen zu können, heutige Wohnwünsche
Studierender aufzuzeigen und eine Lebensstiltypologie durchführen zu können, werden Daten aus
einer umfangreichen Primärerhebung benötigt. Aufgrund des benötigten Umfangs und der
limitierten Bearbeitungszeit von sechs Monaten fiel die Entscheidung zugunsten einer
standardisierten, quantitativen Erhebung aus.
3.1.2 Entwicklung Fragebogen
Die Auswahl der Fragen und Merkmalsausprägungen orientieren sich zum einen an Befragungen zur
studentischen Wohnsituation in verschiedenen Städten und zum anderen an Lebensstilstudien mit
Wohnbezug sowie an Studien zu studentischen Lebensstilen. Eine ausführliche Übersicht aller
verwendeten Variablen mit Variablennamen, Beschreibung und der vorliegenden Skalenniveaus
sowie der Fragebogen selbst finden sich im Anhang. An dieser Stelle wird auf die Inhalte des
Fragebogens eingegangen.
Der Fragebogen erfasst neben den Aussagen zu Wohnsituation, -wünschen und -bedürfnissen
Studierender (Wohn-Welten) auch Fragen zur Bildung der Lebensstiltypologie (Lebensstiltypologie).
Zudem werden in einem abschließenden Teil sozio-demographische Angaben abgefragt (Sozio-
Demographie), um die Datengrundlage näher beschreiben zu können und mögliche Zusammenhänge
zwischen Lebenslage und Lebensstil aufzudecken.
Wohn-Welten
Die Wohnsituation Studierender wird durch unterschiedliche, miteinander in Verbindung stehende
Aspekte bedingt. Das Element Wohn-Welten des Fragebogens soll diese Teilfaktoren erfassen. Die
Ergebnisse sollen mit den Erkenntnissen aus der Sozialerhebung des deutschen Studierendewerks in
Bezug gesetzt werden und Rückschlüsse auf oben genannte Zusammenhänge ermöglichen.
Lebensstiltypologie
Eine Verbindung von Lebensstil und dem Thema Wohnen wurde bislang nur für die
Gesamtbevölkerung durchgeführt7. Bekannteste Lebensstilstudie ist die von Spellerberg und
Schneider durchgeführte Studie „Lebensstile, Wohnbedürfnisse und räumliche Mobilität“ aus dem
7 Nach eigenem Kenntnisstand
FALLSTUDIE TRIER_____________________________________________________
31
Jahre 1999, die als Basis in dieser Arbeit und für andere Forschungsvorhaben (z.B. StadtLeben –
Wohnen, Mobilität und Lebensstil 2006) dient.
Sozio-Demographie
Da Zusammenhänge zwischen Lebensstil und Lebenslage8 nicht zu negieren sind und durchaus große
Unterschiede bezüglich der sozialen Herkunft und ökonomischen Stellung unter den Studierenden
bestehen, werden zum Abschluss des Fragebogens unter anderem Angaben zu Alter, Geschlecht,
Familienstand und monatlichem Einkommen erhoben.
3.1.2.1 Beschreibung der Abschnitte zum Themenbereich Wohn-Welten und Sozio-
Demographie
Der Themenbereich Wohn-Welten ist der erste Hauptabschnitt des Fragebogens und nimmt mit
Fragen zur Wohnsituation Trierer Studierender einen relativ breiten Raum ein. Untergliedert ist er in
fünf Abschnitte. Der erste Abschnitt (Frage 1-3) betrifft den Wohnort und die Wohndauer der
Studierenden. Studierende, die in der Stadt Trier wohnen wurden gebeten, ihren Ortsbezirk
auszuwählen sowie anzugeben wie lange sie bereits in Trier wohnen. Studierende, die nicht in der
Stadt Trier wohnen, sollten die Postleitzahl ihres Wohnortes angeben.
Der zweite Abschnitt (Frage 4-7) widmet sich der aktuellen und gewünschten Wohnform. In
betreffenden Fällen wurden Filterfragen zu Art der Mitbewohner und der Bestimmung des
Wohnheims (Martinskloster, Petrisberg etc.) eingebaut.
Im umfangreichsten dritten Abschnitt (Frage 8-15) sollten die Studierenden ihre eigenen
Wohnverhältnisse beschreiben und bewerten sowie Gründe und Kriterien bei der Wohnungs- und
Wohnformwahl angeben und gewichten. Im Wesentlichen ging es in diesem Fragenkomplex um
Angaben zur Art, Größe, Mietpreis und Ausstattung der Wohnung. In die Abfrage zu den Kriterien der
Wohnungswahl sind unterschiedliche Aspekte eingeflossen. Dabei handelte es sich zum einen um
harte Faktoren wie Ausstattungsmerkmale und zum anderen um weiche Faktoren wie Image und
Beziehung zur Nachbarschaft.
Abschnitt vier (Frage 16) thematisiert innovative Projekte Studentischen Wohnens. Die
vorgeschlagenen Projekte wurden einerseits über Internetrecherchen gefunden und andererseits im
Kolloquium entwickelt. Folgende Projekte, die im Laufe der Arbeit erläutert werden, sind dabei
eingeflossen: „Wohnen in sogenannten sozialen Brennpunkten zu Festmieten“, „Mithilfe statt
Miete“, „Hausboote auf der Mosel“, „Umgebaute Schlafwagen auf stillgelegten Schienen“,
„Mehrgenerationenwohnen“ und „Wohncontainer“. Die Studierenden wurden gebeten, ihre
Teilnahmebereitschaft an den einzelnen Projekten anzugeben.
Der fünfte Abschnitt (Frage 17-19) behandelte die Mobilität der Studierenden. Es wurden nicht nur
Anzahl und Richtung der Umzüge innerhalb des Stadtgebiets abgefragt, sondern auch, ob die
Studierenden planen nach Beendigung des Studiums in Trier zu bleiben.
Den Abschluss des Fragebogens bilden Fragen zum Studium wie Fach, angestrebter Abschluss und
Semester, der sozialen Situation wie dem monatlichen Einkommen und statistischen Angaben zur
Person wie Alter, Geschlecht und Familienstand.
8 Die Lebenslage bezeichnet im Gegensatz zum Lebensstil objektive, strukturelle Ungleichheiten, die sich mittels sozioökonomischer und demographischer Merkmale beschreiben lassen, etwa Geschlecht, Alter, Nationalität oder Kohortenzugehörigkeit (Hammer/ Scheiner 2006: 17)
FALLSTUDIE TRIER
32
3.1.2.2 Operationalisierung der Lebensstiltypologie
Zunächst wird das Lebensstilkonzept im Allgemeinen ansatzweise vorgestellt, um dann im Weiteren
auf die Operationalisierung im Zusammenhang meiner Arbeit einzugehen. In der Annahme, dass
innerhalb der homogenen Gruppe Studierende heterogene Lebensstile und damit eventuell
verbundene differenzierte Wohnbedürfnisse identifiziert werden können, wurde der Fragebogenteil
„Lebensstiltypologie“ entwickelt, der unter anderem Merkmale der Freizeitgestaltung, der
Wertorientierung und des Geschmacks erfasst. Weitere Inhalte des Kapitels sind die Auswahl der
lebensstilrelevanten Variablen für die Konzeption des Fragebogens.
Lebensstilforschung
Die Lebensstilforschung ist seit den 1980er Jahren zu einem breit bearbeiteten Forschungsfeld der
Sozialwissenschaften herangewachsen. Gerade die aufkommende Wohlfahrtsentwicklung der
Nachkriegsjahrzehnte führte zu einschneidenden Veränderungen innerhalb der Gesellschaft.
Entscheidungs- und Gestaltungsspielräume wurden erheblich durch allgemeine Einkommens-
verbesserungen, Arbeitszeitverkürzungen, Auflösung traditioneller Zeitstrukturen, sozialstaatliche
Transferleistungen, Bildungsexpansion, Verlängerung der Adoleszenzphase und Änderungen im
Geschlechterverhältnis (Frauenerwerbstätigkeit) erweitert. Durch die so gestiegenen
Handlungsoptionen nahm das Bewusstsein um die eigene Lebensführung zu. In der Folge kam es zur
Auflösung gradliniger Lebensläufe, Pluralisierung der Haushalts- und Lebensformen und erhöhter
Mobilität. Parallel vollzog sich ein Wertewandel, der unter anderem in Erziehung, politischem
Interesse und Lebenszielen zum Ausdruck kommt (vgl. Hammer/Scheiner 2006: 15ff und vgl.
Spellerberg 1993: 2). Die genannten Veränderungen führten zur Herausbildung differenzierter
Lebensstile.
Popularität erlangte die Lebensstilforschung durch den Bedeutungsrückgang der Klassen- und
Schichtkonzepte. Eine alleinige Bezugnahme auf die „ökonomische Sphäre“ (Spellerberg 1999: 95)
erschien nicht weiter ausreichend. Lebensstilkonzepte sollen die klassischen Schicht- und
Klassenmodelle ergänzen und so Mängel in der Sozialstrukturanalyse überwinden: Indem Werte-,
Einstellungs-, Verhaltens- und Geschmacksmustern eine stärkere Berücksichtigung beigemessen
werden als den sozio-ökonomischen Hintergrundvariablen, ermöglichen sie eine „alltagsnähere
Klassifizierung der Bevölkerung“ (Spellerberg 2003: 4). So heißt es beispielsweise auch bei SCHULZE:
„Im dimensionalen Raum alltagsästhetischer Schemata kann sich jeder die Position suchen, die ihm
zusagt, weitgehend unabhängig von Beruf, Einkommensverhältnissen, Herkunftsfamilie. [...] Zentrales
Charakteristikum des neuen Musters ist der Modus des Wählens“ (Schulze 1992: 207).
Die Lebensstilforschung beschäftigt sich demzufolge primär mit den selbst gestalteten
Lebensentwürfen einzelner Individuen. Handlungen werden dabei als sichtbare Zeichen verstanden,
die von der Umwelt empfangen und in ihrer Summe als Lebensstile interpretiert werden. Ein
Lebensstil setzt sich dabei aus verschiedenen Aspekten zusammen. Nach MÜLLER werden vier
Dimensionen von Lebensstilen unterschieden:
• Expressive Dimension:
z. B. Freizeitaktivitäten, Alltagsästhetik, Konsummuster
FALLSTUDIE TRIER_____________________________________________________
33
• Interaktive Dimension:
z. B. soziale Kontakte, Kommunikation, Mediennutzung
• Evaluative Dimension:
z. B. Werte, Motive, Lebensziele
• Kognitive Dimension:
z. B. Wahrnehmungsweisen, Selbstbild, Zugehörigkeit
(vgl. Müller 1992: 377f.)
Lebensstile sind demnach als Ergebnis einzelner Inszenierungen
durch die Individuen in unterschiedlichen Bereichen der
Lebensführung zu verstehen. Viele der verhaltensgenerierenden
Dimensionen wie beispielsweise die Auswahl der Versorgungs-
und Freizeitstätten sind ohne räumliche Bezüge nicht realisierbar.
So stehen bestimmte Aktivitäten teilweise in engem
Zusammenhang mit räumlich verorteten Szenerien. Aufzuführen
sind stellvertretend das „Ausgehviertel“ im Allgemeinen und die
„Museumsmeile Bonn“ im speziellen Sprachgebrauch. Die
Ausübung der Lebensstile besitzt somit eindeutig räumliche
Aspekte.
Forschungsinteresse: Studentische Lebensstile
Lebensstilstudien mit der Zielgruppe Studierende beschäftigen
sich vorwiegend mit der Sozialisationsfunktion der Universitäten
und der Ausbildung sogenannter Fachkulturen. Im
Interessenfokus der Fachkulturforschung steht zumeist der
Zusammenhang zwischen sozialer Herkunft, der Studienfachwahl
und der Fachkulturen. Ihre Wurzeln knüpfen an die frühen
Studien BOURDIEUS, die die soziale Ungleichheit im französischen
Bildungssystem untersuchen. BOURDIEU und PASSERON (1971)
zeigen, dass die Studienfachwahl durch die soziale Herkunft
determiniert wird. So finden sich in traditions- und
prestigereichen Studienfächern wie Jura und Medizin viele
Studierende aus hohen Gesellschaftsschichten. Gegenteilig ist der
Anteil Studierender aus unteren Schichten in den Sozial- und
Geisteswissenschaften höher (vgl. Bourdieu/Passeron 1971). Für
Deutschland werden durch die Studien KÖHLERS ähnliche
Ergebnisse aufgezeigt.
Die Operationalisierung der Lebensstile in der vorliegenden
Arbeit orientiert sich primär am Lebensstilansatz von SPELLERBERG.
Dieser wird im Sinne des Untersuchungsinteresses angepasst. Bei
der gewählten Zielgruppe der Studierenden handelt es sich im
Vergleich zur Gesamtbevölkerung um eine relativ homogene
Gruppe, die zudem eine Alterskohorte darstellt. Daraus ergibt
sich eine erschwerte Situation, weil den Einflussgrößen
Bildungsstand und Alter neben dem Geschlecht die höchste
Einflussstärke auf den Lebensstil beigemessen werden (vgl.
Spellerberg 1999: 98). SCHÖLLING, der eine Abhandlung über den
Exkurs:
Sinus-Milieus ®
Die Sinus-Milieus® wurden seit
1979 von der Sinus Sociovision
GmbH als Model entwickelt, um
Menschen nach ihren
Lebensauffassungen und –
weisen zu Milieus zu gruppieren.
Nachfolgend werden diese mit
ihrem Anteil an der deutschen
Gesamtbevölkerung dargestellt:
Konservative: Repräsentanten
des alten deutschen
Bildungsbürgertums. Anteil: 5%.
Traditionsverwurzelte:
Sicherheits- u. ordnungsliebende
Kriegs- und Nachkriegs-
generation. Anteil: 14%.
DDR Nostalgische: V.a
ostdeutsche Gruppenmitglieder.
Anteil:5%.
Etablierte: Selbstbewusste,
gebildete und vermögende Elite
der Gesellschaft. Anteil:10%.
Bürgerliche Mitte: Bei dieser
Gruppe handelt es sich um den
statusorientierten Mainstream.
Anteil: 15%.
Konsum Materialisten: Geringer
Bildungsstand und niedriges
Einkommen, Konsum bedeutet
viel. Anteil:12%
Postmaterielle: Sie sind liberal,
weltoffen und tolerant. Der
Anteil: 10%.
Moderne Performer: U.a. viele
Studierende. Die Gruppe wird
beschrieben als flexibel,
ehrgeizig und multioptional.
Anteil : 10%.
Experimentalisten: Hoher Anteil
Studierender. Sie sind sehr offen
besitzen betonte Individualität.
Anteil: 8%
Hedonisten: Sehr junge Gruppe.
Spaßgesellschaft. Anteil: 11%.
Quelle: sinus 2009
FALLSTUDIE TRIER
34
Zusammenhang von Lebensstil und Studienfachwahl geschrieben hat, beschreibt das Problem
folgendermaßen: „Erschwerend kommt hinzu, dass sich die Lebensstile von Studenten nicht vertikal
differenzieren, sondern horizontal, im Sinne der Ausstattung mit kulturellem (Bildungs-)Kapital. [...]
Daraus folgt, dass vom Bildungsstand und der Altersstruktur aus betrachtet, in vielen Stilisierungen
keine Unterschiede zu erwarten sind […]“ (Schölling 2005: 113).
Aus diesem Grund wurden die gegebenen Fragenkomplexe zur Identifizierung von Lebensstilen durch
studentenspezifische Merkmalsausprägungen ergänzt oder mittels Umformulierungen der
Fragestellung modifiziert. Anregungen dazu lieferten andere Lebensstilstudien, deren Interesse
ebenfalls den studentischen Lebensstilen gilt (vgl. Georg/Sauer/Wöhler 2009 und Schölling 2005 und
Engler 1993).Im Folgenden wird auf die zur Bildung der Lebensstiltypen relevanten Variablen näher
eingegangen.
Aufgrund oben genannter Unterschiede zur Gesamtbevölkerung sowie der Tatsache, dass
Studierende im Allgemeinen materiellen Restriktionen unterliegen und demnach nicht alle
Lebensbereiche stilisiert werden können, werden für den Fragebogen Variablen ausgewählt, die
geeignet erscheinen Zusammenhänge zwischen Einstellung und Wohnform, zwischen Wahrnehmung
des Studiums und Wohnstandort aufzudecken. Dazu wird im Weiteren dokumentiert, welche
Facetten hinter den einzelnen Variablen vermutet werden, die zu der vorgenommenen Auswahl
lebensstilrelevanter Variablen geführt haben und später mittels Faktorenanalyse zu aussagekräftigen
Lebensstilindikatoren führen sollen9 (vgl. Kapitel 3.4.2.2).
Die in den Fragebogen aufgenommenen Fragenkomplexe können den zuvor genannten
Lebensstildimensionen nach MÜLLER wie folgt zugeordnet werden:
Abbildung 14: Operationalisierung von Lebensstilen
Quelle: Eigene Darstellung
Als expressive Dimension wird die Alltagsästhetik verstanden, die durch mediale Interessen erfasst
wird. Während es in den Schriften BOURDIEUS noch heißt, dass sich bildungsnahe Schichten durch den
Konsum von Hochkultur vom trivialen Geschmack der unteren Klassen abgrenzten (Distinktion), so
zeigen neuere (zumeist US-amerikanische) Studien, dass hochgebildete Bevölkerungsschichten
zunehmend Geschmackselemente bildungsferner Schichten annehmen. Das Selbst-
verwirklichungsmilieu, dem auch die Studierenden angehören, entwickelt sich in den Worten
HARTMANNS zunehmend zum „kulturellen Allesfresser“. So ist davon auszugehen, dass sich
Studierende als Vertreter der bildungsnahen Bevölkerungsschicht nicht ausschließlich dem Genuss
9 Dabei haben sich später nicht alle Variablen statistisch für geeignet herausgestellt. Die Auflistung der in die Analyse eingegangenen Variablen ist Tabelle 22 zu entnehmen.
FALLSTUDIE TRIER_____________________________________________________
35
der Hochkultur hingeben, sondern vielmehr sehr ausdifferenzierte Geschmäcke, über alle
alltagsästhetischen Schemata (Hochkultur, Trivialkultur und Spannungsschema) hinweg, besitzen
(vgl. Georg/Sauer/Wöhler 2009: 351ff).
In Tabelle 7 sind die Antwortkategorien mit der jeweiligen Zuordnung zu einem der drei
alltagsästhetischen Schemata aufgeführt.
Tabelle 7: Facetten der Alltagsästhetik
Interessen (Film und Fernsehen, Printmedien) Facette
Shows, Quizsendungen Trivialkultur
Soaps, Serien Trivialkultur
Action- und Horrorfilme Spannungsschema
Comics Spannungsschema
Dokumentationen Hochkultur
politische und kulturelle Magazine Hochkultur
klassische Literatur Hochkultur
Unterhaltungsromane Spannungsschema
Quelle: Eigene Darstellung nach Schulze 1992
In die Bildung der Lebensstiltypologie sollen auf der expressiven Dimension auch Aspekte einbezogen
werden, die aus dem Bereich Wohnen stammen. Die Art des Möbelerwerbs kann den Studierenden
neben dem zu beschreibenden Einrichtungsstils ebenfalls Möglichkeiten zur Unterstreichung ihrer
Lebensstile bieten. Natürlich kann gerade bei diesem Aspekt nicht ausgeschlossen werden, dass
Erwerbsmotive auf finanzielle Restriktionen zurückzuführen sind. Die Facetten hinter den
Antwortmöglichkeiten lauten „praktisch“, „günstig“, „modern“, „kreativ-improvisiert“ und „luxuriös“
(vgl. Tabelle 8).
Tabelle 8: Facetten des Einrichtungsstils
Wo haben Sie Ihre Möbel erworben? Facette
Zimmer war bereits möbliert praktisch
Geschenke von Verwandten und Bekannten günstig
aus dem Elternhaus übernommen günstig
IKEA modern
andere Möbelgeschäfte modern
Sperrmüll, Trödelmarkt kreativ-improvisiert
selbst gemacht kreativ-improvisiert
Wie beschreiben Sie Ihre Wohnungseinrichtung? Facette
stilvoll-modern modern
luxuriös luxuriös
improvisiert-auszugsbereit kreativ-improvisiert
praktisch-funktional praktisch
fantasievoll-individuell kreativ-improvisiert
Quelle: Eigene Darstellung
FALLSTUDIE TRIER
36
Die Variablen der Fragen zur Freizeitgestaltung sollten v.a. Hinweise geben, ob eher häuslich oder
außerhäuslich orientierte Lebensstile vorliegen. Zudem ergeben sich aus der Freizeitgestaltung
Rückschlüsse auf die Dichte sowie den Interaktionsradius sozialer Kontakte. Dies ist auch der Grund,
warum dieser Aspekt abweichend von der MÜLLER‘SCHEN Darstellung oft auch als interaktive
Dimension verstanden wird. Nachfolgend werden in Tabelle 9 den Variablen der Freizeitgestaltung
Facetten zugeordnet. Die Facetten, die Rückschlüsse auf den Bezugsort geben, lauten außerhäuslich
und häuslich. Die anderen Facetten geben Auskunft über die Dichte des sozialen Netzwerks oder des
Interesses, das der Freizeitgestaltung zugrunde liegt.
Tabelle 9: Facetten der Freizeitgestaltung
Was machen Sie in Ihrer Freizeit? Facette
ins Fitnessstudio gehen sportlich
Joggen, Walken außerhäuslich
An der Mosel aufhalten, Spazieren gehen außerhäuslich
Wandern, Fahrradtouren, Ausflüge, Region erkunden außerhäuslich
Konzerte, Festivals kulturell-interessiert
Theater, Museum, Ausstellungen kulturell-interessiert
Ausgehen, Feiern, Tanzen hohe soziale Dichte
Shopping modisch
Internet surfen, Chatten, Communities häuslich
(Weiterbildungs-)Kurse besuchen (Sprachen, EDV, …) kulturell-interessiert
Telefonieren (privat) hohe soziale Dichte
Computerspiele, Spiel-Konsolen häuslich
DVDs/ Fernsehen häuslich
Mit Freunden kochen hohe soziale Dichte
Nach Hause zu Eltern/Familie fahren hohe soziale Dichte
Freunde einladen/ Besuch empfangen hohe soziale Dichte
Instrument spielen kulturell-interessiert
Kreativ sein (Basteln, zeichnen, nähen, …) häuslich
Quelle: Eigene Darstellung
Zur evaluativen Dimension werden Motive der Wahl des Studiums sowie die Wahrnehmung der
eigenen Studienzeit gezählt. Fragen zur Studienmotivation ähneln inhaltlich den Fragen zu
Lebenszielen und Werten in gesamtgesellschaftlichen Lebensstilstudien. Daher wurde bei der
Konzeption auf einen eigenen Bereich zu Werten und Lebenszielen Studierender verzichtet. Die
Benennung der Facetten orientiert sich an der Terminologie vorheriger Studien (Windolf 1992; Georg
2005). Die Wahl des Studiums kann dabei auf drei zentrale Motive (die inhaltlich den Facetten in
Tabelle 10 entsprechen) zurückgeführt werden:
• extrinsische Studienmotive
• intrinsische Studienmotive
• sozial-traditionale Studienmotive
FALLSTUDIE TRIER_____________________________________________________
37
Extrinsische Studienmotive sind Motive, die sich aus den Konsequenzen des gewählten Studiums
ergeben wie Einkommen, Arbeitsplatzsicherheit und Prestige. Gegenteilig interessieren sich
intrinsisch motivierte Studierende weniger für den Nutzen des Studiums für spätere Karrierepläne.
Ihre Motivation ist vielmehr durch die eigentlichen Inhalte des Studienfachs begründet. Eine sozial-
traditionale Motivation beruht v.a. auf dem Bedürfnis anderen zu helfen und der Fortführung einer
Familientradition.
Tabelle 10: Facetten der Studienmotivation
Was war Ihnen bei der Wahl Ihres Studiums wichtig? Facette
gutes Einkommen erzielen extrinsische Motivation
Interesse für das Fach intrinsische Motivation
anderen Menschen helfen sozial-traditionale Motivation
sicherer Arbeitsplatz extrinsische Motivation
gute wissenschaftliche Ausbildung intrinsische Motivation
Horizont erweitern intrinsische Motivation
festes Berufsziel erreichen extrinsische Motivation
eine hohe gesellschaftliche Position erreichen extrinsische Motivation
Familientradition sozial-traditionale Motivation
Quelle: Eigene Darstellung nach Windolf 1992 und Georg/Sauer/Wöhler 2009
Die Wahrnehmung des Studiums ist ebenfalls eingeflossen und soll von den Studierenden bewertet
werden. Dabei wurde die Wahrnehmung der Studienzeit unterschieden in eine selbstbestimmte und
eine extern beeinflusste Sichtweise. Die Zuordnung zu den gleichnamigen Facetten ist Tabelle 11 zu
entnehmen.
Tabelle 11: Facetten der Wahrnehmung der eigenen Stu dienzeit
Wie sehen Sie Ihre Studienzeit? Facette
als Phase des Ausprobierens, in der sich meine Persönlichkeit entwickelt
selbstbestimmt
als Phase, in der ich allein auf mein späteres Berufsziel hinarbeite
extern beeinflusst
als Zeit, in der ich arbeite und Spaß habe selbstbestimmt
als Zeit, in der ich unter hohem Druck stehe und mich ständig beweisen muss
extern beeinflusst
Quelle: Eigene Darstellung
Als Element der kognitiven Dimension wird die Bindung/ Identifikation der Studierenden mit der
Hochschulstadt Trier aufgeführt. Die erste Frage zielt auf die Wahrnehmung der Stadt Trier als
Universitätsstadt ab. Durch die Aussage „Die Stadt Trier ist eine Universitäts-/Studentenstadt“ wird
eine starke Identifikation der Stadt mit der Universität und umgekehrt der Studierenden mit ihrer
Hochschulstadt erwartet sowie ein gewisses Maß an studentischer Infrastruktur und einem
ausgeprägten studentischen Leben vorausgesetzt. Entgegengesetztes wird mit der Aussage „Die
Stadt Trier ist eine Stadt mit Universität und Studenten“ assoziiert, in diesem Fall existieren Stadt und
Hochschulen überwiegend unabhängig voneinander. Des Weiteren wird nach der Verweilabsicht
FALLSTUDIE TRIER
38
nach Studienende gefragt, da eine positive Verbleibabsicht als starke Bindung zur Stadt Trier oder der
Region interpretiert werden kann. Die Facetten lauten daher „starke Bindung“, „geringe Bindung“
und „keine Bindung“. Zuordnung der Variablen zu den Facetten ist Tabelle 12 zu entnehmen.
Tabelle 12: Facetten der Bindung der Studierenden an die Stadt Trier
Welcher der zwei folgenden Aussagen zum
Verhältnis Uni/Studierende und der Stadt Trier
stimmen Sie am ehesten zu? Facette Die Stadt Trier ist eine Universitäts-/Studentenstadt starke Bindung
Die Stadt Trier ist eine Stadt mit Universität und Studenten.
geringe Bindung
Planen Sie nach dem Studium in Trier zu bleiben? Facette Ja starke Bindung
Nein keine Bindung
Eventuell geringe Bindung
Weiß nicht keine Bindung
Quelle: Eigene Darstellung
3.1.3 Erhebung der Daten
Die Erhebung der Daten erfolgte im Rahmen einer Online-Umfrage. Die Vorteile der Online-
Befragung sind erhebliche Kosten- und Zeitersparnis und ein höheres Maß an Objektivität, da
gegenüber der klassischen Interviewsituation keine direkte Interaktion zwischen Befragendem und
Befragten entsteht. Weiter wird dem Befragten ein frei wählbarer Zeitpunkt der Beantwortung
ermöglicht sowie die automatisierte Erfassung der Daten die fehlerhafte Dateneingabe verhindert
und damit Fehler im Datensatz minimiert. Eine sorgfältige Sichtung und Überprüfung des
automatisch erstellten Datensatzes ist dennoch unabdingbar.
Realisiert wurde die Umfrage mit dem Tool „UniPark“ der Software EFS Survey. Vor der Feldphase
wurde ein Pretest durchgeführt. Der Pretest sollte Verständnisschwierigkeiten aufdecken. Auf
entstandenen Änderungsbedarf bezüglich Inhalt und Formulierung der Fragen und
Antwortkategorien konnte so mittels Umformulierung reagiert werden.
Insgesamt umfasste der Fragebogen 38 Fragen und 172 Variablen. Sowohl auf der einführenden
Startseite des Fragebogens als auch am Ende wurde eine Kontaktadresse für mögliche Rückfragen,
technische Probleme oder Interesse an den Ergebnissen angegeben. Insgesamt von 20 Studierenden
kamen Rückmeldungen per E-Mail, hauptsächlich aus Interesse an den Ergebnissen der Befragung.
Zur Beantwortung der Fragen wurden größtenteils Antwortalternativen vorgegeben. Zur
Einstellungsmessung wurden Likert-Skalen mit fünf Merkmalsausprägungen verwendet. Zudem gab
es offene Eintragsfelder zur einfachen Zahleneingabe (Größe des Wohnraums, Anzahl der Umzuge,
Miete etc.) sowie zur Erfassung der Kategorie „Sonstiges“. Wenn keine Mehrfachantworten
erwünscht waren, wurde dies systembedingt verhindert, sodass nur das Ausfüllen eines Klickfeldes
möglich war. Die Klickfelder unterschieden sich optisch, runde Klickfelder für Einfachantworten und
eckige Klickfelder für Mehrfachantworten. So wurde dem Befragten nach kurzer Gewöhnung schnell
ersichtlich, wie zu antworten ist.
FALLSTUDIE TRIER_____________________________________________________
39
Im Rahmen der internetbasierten Befragung wurden zwischen dem 11. August und 02. September
2009 insgesamt 20.377 Studierende über die E-Mail-Verteiler der Rechenzentren der Hochschulen
angeschrieben und aufgefordert, an einer Online-Befragung im Rahmen einer Diplomarbeit zum
Thema „Studentisches Wohnen – Fallstudie Trier“ teilzunehmen. Um den Rücklauf zu steigern, wurde
am 25. August 2009 ein Erinnerungsschreiben per E-Mail versendet, worauf sich der Anteil der
eingegangenen Datensätze noch einmal erhöhte. Der Inhalt der Nachricht lautete folgendermaßen:
„Bitte um Teilnahme an der Umfrage für meine Diplom arbeit „Studentisches Wohnen -
Fallstudie Trier“. Mitmachen können alle die an ein er Trierer Hochschule studieren.
Ich freue mich über jede Teilnehmerin und jeden Tei lnehmer!
Über den nachfolgenden Link gelangen Sie zur Umfrag e:
http://www.unipark.de/uc/tr_uni_trier_decieux_ul/df 9a/
Ich bedanke mich schon jetzt für Ihre Zeit und Unte rstützung.
Mit freundlichen Grüßen Sabine Ruhnke“
Die Nachricht wurde bewusst kurz gehalten. Hinweise auf die Absicht einer Lebensstilanalyse hätten
die Befragten vermutlich dahin gehend beeinflusst, in Richtung eines ihnen erstrebenswerten
Lebensstils zu antworten.
Thematisierung der Generalisierbarkeit der Ergebnisse
Bei den 20.377 Studierenden handelt es sich um eine Vollerhebung aller per E-Mail erreichbaren
Studierenden der Universität Trier, Fachhochschule Trier Standort Trier und der katholischen Fakultät
Trier. Da jene zumindest theoretisch die Möglichkeit hatten an der Befragung teilzunehmen.
Dennoch wird gerade durch die unbeeinflusste Entscheidung zur Teilnahme, die als generelles
Problem von Online-Befragungen zu nennen ist, kein Anspruch auf Repräsentativität erhoben. Durch
die freie Entscheidung der Teilnehmer an der Befragung teilzunehmen sowie die Tatsache, dass viele
Studierende ihre Uni-E-Mails nicht regelmäßig abrufen, ist eine Generalisierbarkeit der Ergebnisse
auf die Gesamtheit aller (per E-Mail erreichbaren) Studierenden nicht möglich (vgl. Hollhaus 2007:
37).
3.1.4 Datengrundlage
Nachfolgend wir die gewonnene Datengrundlage beschrieben. Dabei wird behandelt, mit welchen
Anteilen Studierende von Fachhochschule und Universität an der Online-Befragung teilgenommen
haben und wie die Verteilung auf sozio-demographische Merkmale der Teilnehmer aussieht.
Rücklauf
Der Fragebogen wurde von 1.149 Studierenden aufgerufen. Dies entspricht einer Rücklaufquote von
5,6%. Von den insgesamt 1.149 Fragebögen füllten 847 Studierende den Fragebogen bis zum Ende
aus. Die mittlere Bearbeitungszeit lag bei 14 Minuten. Die Startseite war die Seite mit den meisten
Abbrüchen gefolgt von der Seite mit Fragen zur Bewertung der Wohnung. Hieraus sollte für ein
Folgeprojekt gelernt werden, dass längere Abfragen besser auf mehrere Seiten verteilt werden,
sodass der Befragte nicht durch die Masse an zu verarbeitenden Informationen überfordert wird und
abbricht. Dennoch liegt eine relativ hohe Beendigungsquote von 74% vor, was für eine schlüssig
aufgebaute und interessante Befragung spricht. Dies lobten auch einige der studentischen
Teilnehmer per E-Mail. Bei der Sichtung des Datensatzes wurden nur zwei Fälle eliminiert, da diese
offensichtliche Unstimmigkeiten aufwiesen. Dies spricht für eine hohe Qualität der Daten. Allerdings
wurden nicht immer alle Fragen beantwortet,
den einzelnen Auswertungen variieren.
Bezogen auf die drei Hochschulen zeigt
sich, dass der Rücklauf überwiegend aus
Antworten der Studierenden der
Fachhochschule Trier resultiert (vgl.
Abbildung 15).
Denn gemessen an den Anteilen der
Studierenden nach Hochschultyp an der
Gesamtzahl der Studierenden
deutlich höher. Die Studierenden der
Theologischen Fakultät wurden zu de
Studierenden der Universität Trier
gezählt, da diese über das Rechenzentrum
der Universität angeschrieben werden
Sozio-Demographie
Alter, Geschlecht, Familienstand und das
monatlich zur Verfügung stehende
Einkommen der Studierenden sind nicht
unwesentliche Einflussfaktoren auf die
Wohnwahl. Daher wird nachfolgend auf
die sozio-demographischen Merkmale der
befragten Studierenden10 eingegangen.
78% der befragten Studierenden sind
zwischen 21 und 27 Jahren alt (vgl.
Abbildung 16). Das Durchschnittsalter der
Studierenden beträgt 23,7 Jahre, damit
sind sie jünger als der Bundesdurchschnitt
mit 24,9 Jahren (vgl. Sozialerheb
Deutschen Studentenwerks 2007: 118).
Knapp über 60% der Studierenden sind weiblich (vgl.
hohen Anteil geisteswissenschaftlicher Fächer der Universität Trier. 45% der Studierenden leben in
einer festen Partnerschaft (vgl.
bundesdeutschen Wert von 52% (vgl.
10 Befragte Studierende werden zur Vereinfachu
mmer alle Fragen beantwortet, sodass darauf hinzuweisen ist, dass die Fallzahlen in
den einzelnen Auswertungen variieren.
Bezogen auf die drei Hochschulen zeigt
sich, dass der Rücklauf überwiegend aus
Antworten der Studierenden der
ultiert (vgl.
Denn gemessen an den Anteilen der
Studierenden nach Hochschultyp an der
ist dieser
deutlich höher. Die Studierenden der
Theologischen Fakultät wurden zu den
Studierenden der Universität Trier
gezählt, da diese über das Rechenzentrum
der Universität angeschrieben werden.
Abbildung 15: Studierende nach Hochschule
n= 845
Quelle: Eigene Erhebung 2009
Geschlecht, Familienstand und das
monatlich zur Verfügung stehende
Einkommen der Studierenden sind nicht
unwesentliche Einflussfaktoren auf die
Wohnwahl. Daher wird nachfolgend auf
demographischen Merkmale der
eingegangen.
78% der befragten Studierenden sind
zwischen 21 und 27 Jahren alt (vgl.
). Das Durchschnittsalter der
Studierenden beträgt 23,7 Jahre, damit
sind sie jünger als der Bundesdurchschnitt
Sozialerhebung des
Deutschen Studentenwerks 2007: 118).
Abbildung 16: Alter der Studierenden
n= 842
Quelle: Eigene Erhebung 2009
Knapp über 60% der Studierenden sind weiblich (vgl. Abbildung 17), dies liegt
hohen Anteil geisteswissenschaftlicher Fächer der Universität Trier. 45% der Studierenden leben in
einer festen Partnerschaft (vgl. Abbildung 18). Der Wert liegt damit
% (vgl. Sozialerhebung des Deutschen Studentenwerks 2007: 362ff).
Befragte Studierende werden zur Vereinfachung im Folgenden nur Studierende genannt.
37%
63%
27%
10
20
30
40
50
60
70
80
FH Trier Universität Trier
Datenreihen1 Datenreihen2
8%
44%34%
10%
4%
bis 21 21 - 24 24 - 27 27 -
Befragung insgesamt
FALLSTUDIE TRIER
40
darauf hinzuweisen ist, dass die Fallzahlen in
: Studierende nach Hochschule
: Alter der Studierenden
), dies liegt vor allem an dem
hohen Anteil geisteswissenschaftlicher Fächer der Universität Trier. 45% der Studierenden leben in
damit leicht unter dem
Sozialerhebung des Deutschen Studentenwerks 2007: 362ff).
63%
73%
Universität Trier
Datenreihen2
- 29 30 und älter
insgesamt
FALLSTUDIE TRIER_____________________________________________________
41
Abbildung 17: Geschlecht der Studierenden
n= 845
Quelle: Eigene Darstellung 2009
Da der Fachhabitus einen erheblichen
Wohnentscheidung der Studierenden innehält, soll auch die Verteilung der Studierenden nach
Fächer betrachtet werden. Die
(einschließlich der Lehramtsstudierenden), die Ingenieure und die Sozialwissenschaftler
Abbildung 19).
Abbildung 19: Studierende nach Fäche
n= 820
Quelle: Eigene Erhebung 2009
Da im Fragebogen das Studienfach abgefragt wurde, stellen die Fächergruppen eine nachträgliche
Zuordnung der angegebenen Fächer dar. Daher wird aufgelistet, welche Fächer zu den oben
genannten Fächergruppen vereint wurden.
11 In die Kategorie Sozialwissenschaftler sind erheblich viele Studienfächer eingeflossen, so dass die erweiterte Bezeichnung SoKulturwissenschaften evtl. besser gewählt wäre.
38%
62%
männlich weiblich
Rechtswissenschaft
Psychologie
Sprachwissenschaften
Informationswissenschaften
Design/ Gestaltung
Naturwissenschaften
Wirtschaftswissenschaften
Sozialwissenschaften
Ingenieurwesen
Erziehungswissenschaften
_____________________________________________________
: Geschlecht der Studierenden
Abbildung 18: Familienstand der Studierenden
n= 845
Quelle: Eigene Erhebung 2009
Da der Fachhabitus einen erheblichen Einfluss auf den Lebensstil und damit vermutlich auch auf die
Wohnentscheidung der Studierenden innehält, soll auch die Verteilung der Studierenden nach
Fächer betrachtet werden. Die drei größten Gruppen sind die Erziehungswissenschaftler
(einschließlich der Lehramtsstudierenden), die Ingenieure und die Sozialwissenschaftler
: Studierende nach Fäche rgruppen
Da im Fragebogen das Studienfach abgefragt wurde, stellen die Fächergruppen eine nachträgliche
Zuordnung der angegebenen Fächer dar. Daher wird aufgelistet, welche Fächer zu den oben
vereint wurden.
In die Kategorie Sozialwissenschaftler sind erheblich viele Studienfächer eingeflossen, so dass die erweiterte Bezeichnung So
Kulturwissenschaften evtl. besser gewählt wäre.
52%45%
3%
ledig ledig, in Partnerschaft lebend
3%
6%
7%
9%
9%
10%
13%
_____________________________________________________
: Familienstand der Studierenden
und damit vermutlich auch auf die
Wohnentscheidung der Studierenden innehält, soll auch die Verteilung der Studierenden nach
drei größten Gruppen sind die Erziehungswissenschaftler
(einschließlich der Lehramtsstudierenden), die Ingenieure und die Sozialwissenschaftler11 (vgl.
Da im Fragebogen das Studienfach abgefragt wurde, stellen die Fächergruppen eine nachträgliche
Zuordnung der angegebenen Fächer dar. Daher wird aufgelistet, welche Fächer zu den oben
In die Kategorie Sozialwissenschaftler sind erheblich viele Studienfächer eingeflossen, so dass die erweiterte Bezeichnung Sozial- und
52%
ledig, in Partnerschaft lebend verheiratet
13%
14%
14%
15%
FALLSTUDIE TRIER
42
Zur Gruppe der Erziehungswissenschaften zählen die Fächer Pädagogik und Lehramt. Unter die
Gruppe Ingenieurwesen fallen die Nennungen: Maschinenbau, Wirtschaftsingenieurwesen,
Fahrzeugtechnik, Bauingenieurwesen, Industrial Engineering and Management, Elektrotechnik,
Lebensmitteltechnik und Technische Gebäudeausrüstung und Versorgungstechnik. Unter den
Sozialwissenschaften wurden folgende Nennungen zusammengefasst: Medien, Kommunikation und
Gesellschaft, Politikwissenschaften, Soziologie, Kulturmanagement, Philosophie, Theologie,
Geschichte, Kunstgeschichte, interdisziplinäre Geschlechterstudien, Archäologie. Die Gruppe der
Wirtschaftswissenschaften umfasst Betriebswirtschaftslehre, Volkswirtschaftslehre, International
Business und Wirtschaftsmathematik. Zur Gruppe der Naturwissenschaften zählen Physische
Geographie, Humangeographie, Umweltwissenschaften, Biogeographie und Mathematik. Unter
Design und Gestaltung fallen die Nennungen Kommunikationsdesign, Innenarchitektur, Modedesign,
Intermediate Design und Architektur. Die Gruppe Informationswissenschaften umfasst Informatik,
Wirtschaftsinformatik, Internetbasierte Systeme sowie Digitale Medien und Spiele. Unter der Gruppe
der Sprachwissenschaften wurden folgende Nennungen vereint: Japanologie, Germanistik,
Sinologie, Romanistik, Französisch, Italienisch, Anglistik. Zusätzlich gibt es noch die Studienfächer
Psychologie und Rechtwissenschaften ohne zusätzliche Untergliederung.
3.2 Vorstellung des Untersuchungsgebiets
Nach den Erläuterungen zur Methodik wird im Folgenden der Hochschulstandort Trier als Fallstudie
dieser Arbeit vorgestellt.
3.2.1 Trier als Hochschulstandort
Eine Betrachtung der Hochschulstandorte in Rheinland-Pfalz ergibt, dass die Stadt Trier mit
Ausnahme von Birkenfeld (welche aber ebenfalls Standort der FH Trier ist) im westlichen
Rheinland-Pfalz der einzigen Hochschulstandort ist. Dies spiegelt die Attraktivität des
Hochschulstandortes für die Studierenden der Region wider. So kommen von den insgesamt
14.639 Studierenden der Universität Trier 53,7% aus Rheinland-Pfalz, davon sind 26,6% aus Trier
und Saarburg, weiter 8,9% aus der restlichen Region Trier, 4,4% aus Koblenz, Neuwied und
Mayen sowie 13,9% aus dem restlichen Rheinland-Pfalz. Aus dem Saarland kommen 12,6% und
aus Nordrhein-Westfalen 11,1% der Studierenden. Insgesamt studieren knapp 21.000
Studierende an einer der Trierer Hochschulen (inklusive der Standorte außerhalb des
Stadtgebiets). Die Stadt Trier ist Standort der Universität Trier, der FH Trier und der
Theologischen Fakultät Trier.
Universität Trier
Die heutige Universität Trier blickt auf eine lange Geschichte von Gründung, Schließungen und
Wiedergründungen zurück. Bereits im 4. Jhd. hatte das römische Trier eine „hohe Schule“, die mit
dem Einzug der Franken jedoch zunächst wieder verschwand. Im Jahre 1473 wurde die Universität
Trier wiedereröffnet, bis sie nach der Französischen Revolution und der Eroberung durch Napoleon
1798 erst teilweise und bald darauf ganz geschlossen wurde. Erst 1969 wurde die zweite
Wiedergründung durch die Landesregierung beschlossen. Durch durchgeführte Umbauten der
ehemaligen Gebäude in Trier-Schneidershof konnte die Universität Trier bereits zum Wintersemester
1970/71 eröffnet werden. Schnell sollte der endgültige Standort der Universität auf der anderen
Moselseite im Bereich der Tarforster Höhe für ca. 7.500 Studienplätze (im Endausbau Steigerung auf
FALLSTUDIE TRIER_____________________________________________________
43
10.000 Studienplätze) entwickelt werden. Der Neubau12 erfolgte in mehreren Stufen. Heute
studieren 14.639 (WS 2008/09) Studierende in sechs Fachbereichen aufgeteilt auf die Standorte
Campus I und Campus II, die in einer fußläufigen Entfernung von zehn Minuten auseinanderliegen.
Fachhochschule Trier
Ungefähr zur Wiedergründung, also auch in den 1960er Jahren beginnt die Umstrukturierung der
bisherigen Staatsbauschule zu einer Staatlichen Ingenieurschule. Diese wurde im Rahmen der
bundesweiten Einführung der Fachhochschulen am 01. August 1971 zunächst zur Abteilung der
damaligen „Fachhochschule des Landes Rheinland-Pfalz“. Seit 1996 ist die FH Trier eine
eigenständige Fachhochschule. Mit über 6.100 Studierenden und mehreren Standorten (Trier:
Schneidershof, Irminenfreihof, Paulusplatz; Birkenfeld; Idar-Oberstein) ist die FH Trier eine der
größten Fachhochschulen in Rheinland-Pfalz.
Theologische Fakultät
Die Theologische Fakultät ist eine eigenständige Bildungseinrichtung des Bistums Trier. Ursprünglich
gehörte die Theologische Fakultät zur Universität Trier und wurde daher mit dieser im Jahre 1798
aufgelöst. Von 1805 bis zur Wiedereröffnung wurden die Vorlesungen im Bischöflichen
Priesterseminar in der Innenstadt abgehalten. Am 22. August 1950 wurde die neu errichtete
Theologische Fakultät durch den Erlass der rheinland-pfälzischen Regierung als Hochschule staatlich
anerkannt. Seit der Neugründung der Universität besteht ein Kooperationsvertrag zwischen dem
Bistum und dem Land Rheinland-Pfalz und seit 1992 sind die rund 300 Studierenden der
Theologischen Fakultät im E-Gebäude auf Campus I untergebracht. Zudem werden aber weiterhin
Veranstaltungen in den alten Räumen in der Innenstadt abgehalten (vgl. Theologische Fakultät Trier).
Abbildung 20: Besondere Lagesituation
Durch die Standorte der Hochschulen innerhalb
des Stadtgebiets ergibt sich eine besondere
Lagesituation. Denn die Hochschulen befinden
sich (bis auf kleine Standorte in der Innenstadt)
in den Höhenlagen der Stadt. Die Altstadt, die
für Studierende in der Regel zum Wohnen sehr
beliebt ist, liegt im Tal. Dadurch wirkt die
Wohnstandortwahl polarisierend. Der
wohnraumsuchende Student wird sich zwischen
Nähe Uni und Nähe Innenstadt entscheiden
müssen und trifft so die räumliche Wahl
zwischen Berg und Tal (vgl. Abbildung 20).
Quelle: Eigene Darstellung
12 Mit dem Bau der Universität ist auch ein erheblicher Eingriff in die bestehende Stadtstruktur vorgenommen worden. So waren Vorstellungen zur Stadtentwicklung in Trier auch wichtige Grundlage für die Überlegungen zur Einordnung der Universitätsbauten in den Siedlungsraum (vgl. Detail: 469ff). Hierzu ein Auszug aus den vorgegebenen Planungsgrundsätzen und den Grundlagen für die Gutachterstufe II:
„Verflechtung von Hochschule und Stadt durch Überlagerung und räumliche Zusammenlegung von Einrichtungen gleicher Anforderungen im Bereich der Lehre, des Sports, der Freizeit, öffentlicher Veranstaltungen sowie der Versorgungs- und Dienstleistungseinrichtungen“ (Detail: 469).
„Parallele Entwicklung der Stadt Trier in Verknüpfung mit der Universität, um unter Einbeziehung des Wohngebiets Neu-Kürenz einen Stadtteil mit 20.000 – 30.000 Einwohnern aufzubauen“ (Detail: 470).
FALLSTUDIE TRIER
44
3.2.2 Bevölkerungsstruktur
Die Stadt Trier hat insgesamt 105.380 Einwohner. Der Anteil Studierender an der Gesamtbevölkerung
ist mit 17% sehr hoch. In der Studie zu studentischem Wohnungsbedarf und Angebotssituation in
Hochschulstädten von empirica belegt Trier den zehnten Platz der 78 untersuchten Standorte (vgl.
empirica 2007:2).
Wichtig für das Verständnis des lokalen Wohnungsmarkts ist u.a. auch die Kenntnis über die
Bevölkerungsstruktur einzelner Stadtteile, da diese Hinweise zu Charakteristika der Nachfrager und
Qualität einzelner Lagen beinhalten können. Nachfolgend werden die Stadtteile der Stadt Trier näher
auf den Anteil Studierender und Arbeitsloser an der Gesamtbevölkerung untersucht.
Abbildung 21: Anteil Studierender in den Stadtteilen Triers
Quelle: Eigene Darstellung
Um die Verteilung Studierender abzubilden und aufzuzeigen, in welchen Stadtteilen besonders hohe
Konzentrationen Studierender vorliegen, wurde eine Karte mittels der Semesteranschriften der
Studierenden der Universität Trier erstellt. Wie zu erwarten, ist der Anteil Studierender an der
Gesamtbevölkerung in der Altstadt und den Stadtteilen Tarforst und Olewig besonders hoch. Die
Stadtteile Tarforst und Olewig, die eine besonders hohe Dichte von Studierenden aufweisen, sind
Standorte von Studentenwohnheimen (vgl. Abbildung 23: Übersicht Lage der Studentenwohnheime).
Weitere Stadtteile mit hohem Anteil Studierender sind Neu-Kürenz und Alt-Kürenz. Auf der anderen
Moselseite weist nur der Stadtteil Pallien einen recht hohen Anteil Studierender auf. Somit
FALLSTUDIE TRIER_____________________________________________________
45
konzentrieren sich Studierende zum einen um das Stadtzentrum und zum anderen um die Universität
(vgl. Abbildung 21).
Da Arbeitslose vermutlich ähnlich der Studierenden über ein geringes Einkommen verfügen und
somit zu der Gruppe der Nachfrager mit geringer Marktmacht zählen, stehen die beiden Gruppen
dadurch in Konkurrenz um günstigen Wohnraum. Daher soll auch die Verteilung der Arbeitslosen
bzw. deren Dichte in den einzelnen Stadtteilen Triers in einer Karte dargestellt werden. Besonders
hohe Anteile Arbeitslose weisen die Stadtteile West und Nells Ländchen auf. Gerade dort, wo sehr
viele Studierenden wohnen, ist der Anteil Arbeitsloser geringer, da sich die hohe Zahl Studierenden
stark auf die Gesamtzahl der Bewohner auswirkt (vgl. Abbildung 22).
Abbildung 22: Anteil Arbeitsloser je Stadtteil
Quelle: Eigene Darstellung
3.2.3 Studentischer Wohnungsmarkt
Der Markt für Studentisches Wohnen ist nur einer der vielen Teilmärkte des Wohnungsmarkts. Der
Wohnungsmarkt wird weniger als Ganzes betrachtet, sondern vielmehr als die Summe seiner
einzelnen Teilmärkte. Diese Teilmärkte entstehen zum einen aus der Standortgebundenheit oder
besser der Immobilität der Wohnstätte eine Vielzahl regionaler Teilmärkte und zum andern aus der
Eigentumsform. Die Eigentumsform teilt den Gesamtmarkt in einen Mietwohnungsmarkt und einen
Markt für Eigentumsmaßnahmen. Weitere Teilmärkte ergeben sich durch unterschiedliche Gebäude-
und Wohnungstypen (vgl. Jenkis (Hrsg.) 1996: 26) sowie seiner Nachfragegruppen. Im Folgenden
wird im Sinne des Forschungsinteresses nur auf den Teilmarkt für Studentisches Wohnen und seine
FALLSTUDIE TRIER
46
Beteiligten eingegangen. Nach allgemeinen Ausführungen zu den Anbietern Studentischen Wohnens
wird näher auf die Angebots- und Nachfragesituation Studentischen Wohnens in Trier eingegangen.
3.2.3.1 Angebot
Zunächst wird ein kurzer Überblick über die Anbieter Studentischen Wohnens gegeben, um dann im
Weiteren auf die Angebotssituation der Stadt Trier einzugehen.
Private Anbieter
Die privaten Anbieter stellen die größte Gruppe der Anbieter auf dem Mietwohnungsmarkt und
halten einen Marktanteil von über 50%. Hinsichtlich ihrer Professionalität, der Organisationsstruktur
ihres Angebots und der Quantität wie Qualität unterscheiden sich die privaten Anbieter jedoch stark
(vgl. Kühne-Büning/Heuer 1994: 82f).
Wohnungsunternehmen
Wohnungsunternehmen sind Unternehmen, deren Zwecksetzung zum größten Teil auf die Errichtung
und Bewirtschaftung eigener Wohngebäude, der Errichtung von Eigenheimen und
Eigentumswohnungen sowie der Verwaltung fremder Wohngebäude ausgerichtet ist. Mit der
Aufhebung des Wohnungsgemeinnützigkeitsgesetzes ist die Unterscheidung in freie und
gemeinnützige Wohnungsunternehmen hinfällig geworden. Dennoch haben viele Wohnungs-
unternehmen darunter v.a. kommunale und kirchliche Unternehmen die Gemeinnützigkeit in ihrer
Satzung beibehalten (vgl. Sailer/ Grabener 2004: 408). Hauptziel der gemeinnützig agierenden
Wohnungsunternehmen ist die Versorgung von einkommensschwächeren Haushalten mit
Wohnraum (vgl. Stöhr 2005: 17).
Wohnungsgenossenschaften
Eine Wohnungsgenossenschaft ist eine Gesellschaft, deren Kapital aus den eingezahlten
Geschäftsanteilen ihrer Mitglieder besteht. Der wirtschaftliche Zweck der Unternehmung besteht in
der gemeinsamen Zielsetzung der Selbsthilfe der Mitglieder durch gegenseitige Förderung.
Besonderheit der Wohnungsgenossenschaften ist die Identität von Träger und Kunden (vgl. Sailer/
Grabener 2004: 407). Da an erster Stelle nicht die Gewinnmaximierung aus Geschäftstätigkeiten,
sondern die Schaffung eines wirtschaftlichen Vorteils für die Mitglieder steht, leisten
Wohnungsgenossenschaften einen Beitrag zur Entlastung der Wohnungsmärkte und der sozial
benachteiligten Nachfragegruppen. Zusätzlich bauen sie darüber „systematische Abhängigkeiten und
Ausbeutungssysteme, z. B. Wuchermieten“ (Stöhr 2005: 18) ab.
Makler
Der Makler ist aufgrund seines Mangels an Bestand im eigentlichen Sinne kein Anbieter. Dennoch
wird er an dieser Stelle aufgeführt, da sich einige Nachfrager gerade aus Unkenntnis des
Wohnungsmarktes einer fremden Stadt, wie die Situation zu Studienbeginn häufig vorliegt, an einen
Makler wenden oder Vermieter Makler einschalten. Seine Aufgaben sind die Vermittlung, Beratung,
Vermietung, Verwaltung und Bewertung von Wohn- und Geschäftsräumen (vgl. Falk 1985: 107).
Studierendenwerk
Studierendenwerke als Anstalten des öffentlichen Rechts stellen einen Sonderfall auf der
Angebotsseite dar, da sie keine Wohnungen am freien Mietwohnungsmarkt anbieten.
FALLSTUDIE TRIER_____________________________________________________
47
3.2.3.2 Angebotssituation der Stadt Trier im Vergleich zu anderen Hochschulstädten
Nach der Beschreibung der Anbieter Studentischen Wohnens wird nachfolgend die
Angebotssituation der Stadt Trier behandelt. Dabei wird unterschieden zwischen dem Angebot an
Wohnheimen des Studentenwerks sowie dem Angebot an kleinen Wohnungen auf dem freien
Wohnungsmarkt. Zusätzlich wird das vorhandene Angebot mit dem Angebot Studentischen Wohnens
in anderen Universitätsstädten verglichen.
Wohnheime
Das Studierendenwerk Trier verfügt über insgesamt sechs Studentenwohnheime. Von diesen sechs
(Tarforst, Allianz, Kleeburger Weg, Olewig, Petrisberg) liegt nur eins (Martinskloster) im Tal und somit
in unmittelbarer Innenstadtnähe.
Abbildung 23: Übersicht Lage der Studentenwohnheime
Quelle: Eigene Darstellung
Insgesamt stehen den Studierenden 1.594 Zimmer zur Verfügung. Diese verteilen sich dabei auf die
angebotenen Formen: Einzelzimmer, Einzelzimmer mit Dusche/WC, Einzelappartements,
Einzelappartements mit Kinderzimmer, Doppelappartements (Dubletten) und Kleinwohnungen (vgl.
Studierendenwerk Trier 2009). Die Wohnheime sind laut Auskunft des Studierendenwerk Triers vom
03.07.2009 vollständig ausgelastet. Weiter heißt es zu Nachfrage und Wohndauer: „[Die] Nachfrage
ist größer als wir zuweisen können. Die Wohnheime mit den günstigeren Mietpreisen sind natürlich
bevorzugt und von daher ist in diesen Wohnheimen eine längere Wartezeit. [Generell beträgt die
Wartezeit] für Einzelappartement ca. 1 – 2 Semester, für Einzelzimmer und Dubletten-Plätze ca. 1
Semester. Im Moment ist das Angebot größer als die Nachfrage, was sich dann allerdings zu Beginn
des Wintersemesters wieder ändert. Die Wohndauer ist auf 4 Jahre (8 Semester) befristet. Kündigung
ist jederzeit 3 Monate zu Semesterende möglich. [Häufigste Kündigungsgründe sind] Beendigung des
FALLSTUDIE TRIER
48
Mietverhältnisses, Kündigung wegen Auslandsaufenthalt [und] Gründung von Wohngemeinschaften“
(Mitarbeiterin SWT Trier 2009).
Tabelle 13: Übersicht Angebot Studierendenwerk Trier
Wohnheim Anzahl Größe in m² Preis in €
Martinskloster
Einzelzimmer 56 13-36 148-264
Einzelappartements 116 15-23 169-204
Doppelappartements 4 36 269 Kleinwohnungen 17 33-75 277-545
Dubletten - - -
Tripletten - - -
3-er WG - - -
Tarforst
Einzelzimmer - - -
Einzelappartements 272 16-23 140-266
Doppelappartements - - -
Kleinwohnungen - - -
Dubletten 62 13-15 123,50-127
Tripletten 8 48 351
3-er WG - - -
Allianz
Einzelzimmer - - -
Einzelappartements 45 23-34 163-233
Doppelappartements 7 40 306
Kleinwohnungen 1 63 371
Dubletten - - -
Tripletten - - -
3-er WG - - -
Kleeburger Weg
Einzelzimmer - - -
Einzelappartements 226 18-26 209-268
Doppelappartements 28 36 203
Kleinwohnungen - - -
Dubletten - - -
Tripletten 10 54 202
3-er WG 1 12-26 172-285
Olewig
Einzelzimmer - - -
Einzelappartements 166 18 217
Doppelappartements - - -
Kleinwohnungen - - -
Dubletten - - -
Tripletten - - -
3-er WG - - -
Petrisberg
Einzelzimmer 28 16 195
Einzelappartements 370 19-26 201-266
Doppelappartements - - -
Wohnungen 4 67 666
Dubletten - - -
Tripletten - - -
3-er WG - - -
Quelle: SWT 2009
FALLSTUDIE TRIER_____________________________________________________
49
Im Vergleich zu den Studierendenwerken in der Region schneidet die Stadt Trier in der Versorgung
mit Wohnheimplätzen relativ gut ab wie Tabelle 14 zeigt. Die Versorgungsquote liegt bei 7,8% und
die durchschnittliche Ausgabe für Miete beträgt 180,00 €. Nur das Studierendenwerk Saarland kann
seinen Studierenden einen günstigeren Durchschnittsmietpreis bieten (vgl. Tabelle 14).
Tabelle 14: Studierendenwerk Trier im regionalen Ver gleich
Studierendenwerk
Wohnheimplätze Durchschnittsmiete in € Versorgungs-
quote 2008 2007 2008 2007 2008
Kaiserslautern 1.612 1.612 206,24 221,00 9,6%
Koblenz 503 503 232,00 229,70 4%
Trier 1.594 1.594 180,00 180,00 7,8%
Saarland 1.368 1.368 173,00 173,00 6,7%
Quelle: Deutsches Studentenwerk 2009: 48ff
Freier Wohnungsmarkt
Dennoch ist deutlich geworden, dass ein sehr großer Teil der Studierenden auf das Angebot des
freien Wohnungsmarktes zurückgreifen muss bzw. will. Neben den privaten Anbietern gibt es in Trier
bereits zwei ausgeschriebene Angebote für Studentischen Wohnens der Trimobil Immobilienmakler
GmbH. Dazu zählen das Regenbogenviertel mit mehreren Appartementhäusern in Uni-Nähe und der
Studierturm in Trier Nord mit weiteren 128 Appartements auf acht Etagen.
Um aufzuzeigen, wie die Situation der Wohnversorgung für Studierende mit kleinen Wohnungen in
der Stadt Trier aussieht, wird auf die Ergebnisse einer Studie zu studentischem Wohnungsbedarf und
Angebotssituation in Hochschulstädten zurückgegriffen. Diese wurde vom empirica Institut im
Auftrag der Vivacon AG erstellt13. Das Institut nimmt an, dass Studierende vorwiegend kleine
Wohnungen oder Wohnheimplätze nachfragen. Daraus schließt empirica, dass das Angebot an
kleinen Wohnungen ein geeigneter Indikator für die Versorgung Studierender mit Wohnraum
darstellt. Als Indikator dient die Quote der Anzahl kleiner Wohnungen pro 100 Studierende. Die
Werte liegen hierbei zwischen 9 und 150. Die Quote Triers bildet dabei mit Osnabrück und
Heidelberg (jeweils 10) sowie Landau (9) das Schlusslicht des Rankings (vgl. Abbildung 24). Die
höchsten Werte haben Ludwigsburg (150), Berlin (131) und München (129). Werden neben den
kleinen Wohnungen zusätzlich die Wohnheimplätze betrachtet, ergibt sich nur ein geringfügig
geändertes Bild der Versorgungssituation Triers (20) (vgl. empirica 2007: 3).
13 In der Studie wurden Standorte mit mehr als 5.000 Studierende bzw. mit einem Anteil Studierender an der Gesamtbevölkerung von mehr als 5% berücksichtigt. Trier hat mit 17% einen durchaus hohen Anteil Studierender (absolut 17.803 im WS 2006/07) an der Gesamtbevölkerung (absolut 103.518 in 2006) und ist folglich in der Studie vertreten.
FALLSTUDIE TRIER
50
Abbildung 24: Anzahl der Wohnungen <40m² pro 100 Stu dierende
Quelle: empirica 2007
9
10
10
10
11
11
11
11
11
19
19
20
20
21
23
24
25
26
27
27
70
72
72
74
75
76
82
86
91
93
97
108
112
117
121
129
131
150
0 20 40 60 80 100 120 140 160
Landau in der Pfalz
Osnabrück
Trier
Heidelberg
Koblenz
Passau
Bayreuth
Würzburg
Jena
[…]
Oldenburg
Karlsruhe
Münster
Darmstadt
Rosenheim
Coburg
Aachen
Flensburg
Kiel
Paderborn
Bochum
[…]
Saarbrücken
Dortmund
Dresden
Wuppertal
Bremen
Hildesheim
Leipzig
Duisburg
Düsseldorf
Cottbus
Lübeck
Wiesbaden
Chemnitz
Hamburg
Nürnberg
München
Berlin
Ludwigsburg
FALLSTUDIE TRIER_____________________________________________________
51
Zukünftiges Angebot
Wie bereits in der Einführung beschrieben, entdecken momentan immer weitere
Immobilienunternehmen den Teilmarkt Studentisches Wohnen. So auch in Trier: Das Angebot
Studentischen Wohnens wird ab dem WS 2010/11 um knapp 200 Studentenappartements erweitert.
„The Flag“, ein privates Studentenwohnheim wird an der Robert-Schumann-Allee und somit in
unmittelbarer Nähe zum Campus II auf einer Grundstücksfläche von 6.527,00 m² realisiert. Insgesamt
entstehen 204 Appartements mit einer Größe zwischen 25 und 30 m², davon 15
behindertengerechte Appartements. Jedes Appartement verfügt über eine Küchenzeile und ein
eigenes Bad. Zusätzlich gibt es 80 PKW-Stellplätze und Möglichkeiten Fahrräder abstellen zu können
(vgl. Muhr 2009: 1).
Der Bauherr erläutert in seiner Ansprache Gründe der Standortwahl und die Wichtigkeit
studentischer Wohnangebote für die weitere Entwicklung der Universität und der Stadt Trier: […] die
Lage und das erkennbare hohe zukunftsweisende Entwicklungspotenzial der Campus-Universität mit
Ihrem weit gefächerten Studienangebot und den hervorragenden Hochschuleinrichtungen [haben die
Entscheidung für den Standort Trier beeinflusst]. Dies allein trägt dazu bei, dass sich immer mehr
junge Menschen dazu entscheiden hier zu studieren. Hier gilt es zu unterstützen, nicht nur durch
ständige Weiterentwicklung sämtlicher Hochschulbereiche, sondern auch durch Stärkung und
Verbesserung der notwendigen Infrastruktur. Ein ausgewogenes und sinnvoll geplantes studentisches
Wohnen am Standort Trier gehört dazu (vgl. Muhr 2009: 1).
Nicht weit entfernt von „The Flag“ wird ein weiteres Wohnheim mit einer geringeren Anzahl dafür
höherwertiger Appartements errichtet. Auch hier ist wie bereits in der Einführung eingehend
angesprochen von Lifestyle-Wohnen die Rede und auf dem Bauschild von „G2-Campus“ werden
Eichenparkett und Tiefgarage angepriesen.
3.2.3.3 Nachfrage nach studentischem Wohnraum in Trier
Die quantitative Nachfrage nach studentischem Wohnraum wird in erster Linie von der Entwicklung
der Studierendenzahlen beeinflusst. Seit der Betriebsaufnahme der Universität Trier zum
Wintersemester (WS) 1970/71 hat die Anzahl Studierender stets zugenommen. Im WS 1991/92
wurde die 10.000er Marke erstmals überschritten.
Tabelle 15: Entwicklung der Studierendenzahlen der Un iversität Trier
Semester
Studierende
insgesamt
Studienanfänger
(1. und 2. FS)
Studienanfänger
in %
WS 80/81 4.234 1.115 26,30%
WS 81/82 5.100 1.478 29,00%
WS 82/83 6.007 1.736 28,90%
WS 83/84 6.631 1.686 25,40%
WS 84/85 6.401 1.589 24,80%
WS 85/86 7.244 1.469 20,30%
WS 86/87 7.242 1.542 21,30%
WS 87/88 7.746 1.756 22,70%
WS 88/89 8.147 1.864 22,90%
WS 89/90 8.742 2.170 24,80%
WS 90/91 9.770 2.595 26,60%
WS 91/92 10.381 2.649 25,50%
WS 92/93 10.777 2.355 21,90%
FALLSTUDIE TRIER
52
WS 93/94 11.324 2.383 21,00%
WS 94/95 11.551 2.287 19,80%
WS 95/96 11.564 2.351 20,30%
WS 96/97 11.490 2.435 21,20%
WS 97/98 11.415 2.429 21,30%
WS 98/99 11.077 2.305 20,80%
WS 99/00 11.045 2.522 22,80%
WS 00/01 11.337 2.861 25,20%
WS 01/02 11.867 3.239 27,30%
WS 02/03 12.660 3.408 26,90%
WS 03/04 13.082 3.185 24,30%
WS 04/05 13.328 3.367 25,30%
WS 05/06 13.755 3.205 23,30%
WS 06/07 13.933 3.134 22,50%
WS 07/08 13.982 3.265 23,40%
WS 08/09 14.639 4.075 27,80%
Quelle: Präsident der Universität Trier 2009
Einen besonders hohen Anstieg der Studienanfänger verzeichnet das WS 2008/09 (vgl. Tabelle 15).
Dies könnte einen Hinweis darauf geben, dass in Folge der Einführung von Studiengebühren in den
meisten Bundesländern, die Immatrikulationen in gebührenfreien Bundesländern wie Rheinland-
Pfalz in die Höhe treiben. Eine aktuelle Studie zu Wahlmotiven und Bewertung des Studienortes bei
Studienanfängern bestätigt die Beobachtung, dass die Gebührenfreiheit die Wahl des Studienortes
mitbestimmt. So wählen ca. 6% der Studienanfänger bewusst eine Hochschule, an der sie keine
Hochschulgebühren entrichten müssen (vgl. Heine 2007: 70).
Auch die Prognosen der Studierendenzahlen folgen dem Trend, dass die rheinland-pfälzischen
Hochschulen Zuwächse erfahren werden. Besonders stark werden diese bis 2014 ausfallen, so erhöht
sich die Zahl Studierender bis dahin um mehr als 9.000 (vgl. Tabelle 16).
Tabelle 16: Die Entwicklung der Studierendenzahlen in Rheinland-Pfalz
Jahr
Prognose
Studien-
berechtigte 1
Prognose zusätzliche
Studienanfänger
gegenüber 2005 2
Veränderung
gegenüber
2005
Prognose
zusätzliche
Studierende 2
2009 20.710 1.848 13% 3.901
2010 21.600 2.129 15% 6.030
2011 21.200 2.212 15% 7.444
2012 21.090 2.264 15% 8.453
2013 20.870 2.489 17% 9.093
2014 20.180 2.197 15% 9.162
2015 20.090 1.552 11% 8.502
2016 20.770 1.402 10% 7.640
2017 20.250 1.319 9% 6.471
2018 19.630 982 7% 5.255
2019 19.110 653 4% 4.356
2020 18.590 295 2% 3.249 1 Kultusministerkonferenz (2005) Prognose der Studienanfänger, Studierenden und Hochschulabsolventen bis 2020; Tabellenteil; S. 9
2 Berechnungen des CHE
Quelle: CHE
FALLSTUDIE TRIER_____________________________________________________
53
Die hohen Zuwächse in diesem Zeit
dass bis zum Jahr 2020 die letzten geburtenstarken Jahrgänge die Schulen verlassen und sich die Zahl
der jungen Menschen mit Hochschulzugangsberechtigung durch doppelte Abiturjahrgänge in
diversen Ländern zusätzlich zeitweise stark erhöhen wi
Stadt Trier rechnet für seine Stadt mit einer stark bleibenden Nachfrage nach studentischem
Wohnraum:
Pressenach richt (01.09.2009, 16vor):
OB Klaus Jensen ist überzeugt, dass trotz des in ei nigen Jahren erwart
Rückgangs der Studentenzahlen auch auf lange Sicht ausreichend Nachfrage nach
Studentenbuden vorhanden sein wird.
Abbildung 25: OB Klaus Jensen sucht „Studibuden“
Quelle: Stadt Trier 2008
Da die allgemeine quantitative Wohnungsnachfrage
zurückgeht, unterstreicht dies die Wichtigkeit der Zielgruppe Studierende am Wohnungsmarkt
Kapitel 2.1.2).
Wirtschaftliche Lage und Nachfragemacht der Studierenden
Abbildung 26 : Monatliches Einkommen in Euro
n= 845
Quelle: Eigene Erhebung 2009
33%
35%
22%
6%
2%2%
_____________________________________________________
Die hohen Zuwächse in diesem Zeitraum und das Abschwächen danach lassen sich dadu
dass bis zum Jahr 2020 die letzten geburtenstarken Jahrgänge die Schulen verlassen und sich die Zahl
der jungen Menschen mit Hochschulzugangsberechtigung durch doppelte Abiturjahrgänge in
diversen Ländern zusätzlich zeitweise stark erhöhen wird (vgl. CHE o. S.). Der Oberbürgermeister der
Stadt Trier rechnet für seine Stadt mit einer stark bleibenden Nachfrage nach studentischem
richt (01.09.2009, 16vor):
OB Klaus Jensen ist überzeugt, dass trotz des in ei nigen Jahren erwart
Rückgangs der Studentenzahlen auch auf lange Sicht ausreichend Nachfrage nach
Studentenbuden vorhanden sein wird.
: OB Klaus Jensen sucht
Besonders zu Beginn der Wintersemester häufen sich die
Nachrichten über Wohnraummangel in Studentenstädten. So
auch in der Stadt Trier, wo die Universität mehr Bewerber als
in den vergangenen Jahren aufweist. Verschärft wird die
Situation auf dem Wohnungsmarkt zusätzlich durch die
Auswärtigen, die zum Wintersemester ihr Studium in Trier
aufnehmen. Oberbürgermeister (OB) Klaus Jensen machte
daher 2008 gemeinsam mit Studierendenwerk und
die schwierige Situation aufmerksam.
Nachfrage nach studentischem Wohnraum wird
längere Sicht hoch bleiben.
Da die allgemeine quantitative Wohnungsnachfrage infolge des Demographischen Wandels
zurückgeht, unterstreicht dies die Wichtigkeit der Zielgruppe Studierende am Wohnungsmarkt
Lage und Nachfragemacht der Studierenden
: Monatliches Einkommen in Euro
Die Wahl der Wohnung sowie die damit einhergehende Spezialisierung auf Segmente Segmente und Lagen des Wohnunghängen stark von den finanziellen Möglichkeiten des Studierenden ab. Nahezu 70% der Studierenden stehen weniger als 600 Euro zur Verfügung. Demgegenüber steht eine kleine Gruppe von von ca. 10%, die ein monatliches Einkommen Einkommen über 800 Euro hab
Abbildung 26).
bis 400
401 - 600
601 - 800
801 - 1000
1001 - 1200
> 1200
_____________________________________________________
lassen sich dadurch erklären,
dass bis zum Jahr 2020 die letzten geburtenstarken Jahrgänge die Schulen verlassen und sich die Zahl
der jungen Menschen mit Hochschulzugangsberechtigung durch doppelte Abiturjahrgänge in
er Oberbürgermeister der
Stadt Trier rechnet für seine Stadt mit einer stark bleibenden Nachfrage nach studentischem
OB Klaus Jensen ist überzeugt, dass trotz des in ei nigen Jahren erwart eten
Rückgangs der Studentenzahlen auch auf lange Sicht ausreichend Nachfrage nach
ester häufen sich die
Nachrichten über Wohnraummangel in Studentenstädten. So
die Universität mehr Bewerber als
. Verschärft wird die
Situation auf dem Wohnungsmarkt zusätzlich durch die
igen, die zum Wintersemester ihr Studium in Trier
Klaus Jensen machte
daher 2008 gemeinsam mit Studierendenwerk und AStA auf
die schwierige Situation aufmerksam. Die quantitative
Nachfrage nach studentischem Wohnraum wird demnach auf
des Demographischen Wandels
zurückgeht, unterstreicht dies die Wichtigkeit der Zielgruppe Studierende am Wohnungsmarkt (vgl.
Die Wahl der Wohnung sowie die damit einhergehende Spezialisierung auf Segmente Segmente und Lagen des Wohnung smarkts hängen stark von den finanziellen Möglichkeiten des Studierenden ab. Nahezu 70% der Studierenden stehen monatlich
zur Verfügung. Demgegenüber steht eine kleine Gruppe von von ca. 10%, die ein monatliches Einkommen Einkommen über 800 Euro hab en (vgl.
84%
Ja, ich wohne in der Stadt Trier.
Nein, ich wohne nicht in der Stadt Trier.
Da bundesweit nur 11% der Studierenden über weniger als 500 Euro im Monat verfügen (vgl.
Sozialerhebung des Deutschen Studentenwerks 2007: 179),
Frageformulierung gewisse Unstimmigkeiten entstanden sind. So ist es möglich, dass Studierende die
unter 400 Euro im Monat zur Verfügung haben in einer falschen Kategorie erfasst sind, weil die Miete
von den Eltern bezahlt wird, die Studierenden aber dieses Geld nicht zu ihre
Einnahmen rechnen. Dennoch ist festzuhalten, dass Studierende im Allgemeinen zu den
Bevölkerungsgruppen mit geringen finanzie
finanzschwachen Kundengruppen am Wohnungsmarkt zählen.
3.3 Wohn-Welten
In diesem Kapitel wird die Wohnsituation Trierer Studierender näher
Wohnlage, die Wohnform nach unterschiedlichen Aspekten
genauer untersucht. Zusätzlich werden die
jeweiligen Wohnform abgefragt und eine Gegenüberstellung von der aktuellen und der gewünschten
Wohnform vorgenommen. Anschließend wird
Model zur Wohnzufriedenheit formuliert, um her
Einfluss auf die Zufriedenheit der Studierenden haben. Die ermittelten Einflussgrößen werden
daraufhin genauer betrachtet, um Rück
treffen zu können. Für die Durchführung der geplanten Untersuchungsschritte wurden Daten einer
eigens für diese Diplomarbeit durchgeführten
3.3.1 Wohnort und -dauer
Von den befragten Studierenden wohnen 84% in einem der 19 Ortsbezirke
Studierende, die nicht in Trier wohnen
(vgl. Abbildung 27). Es fällt auf, dass viele der Befragten im Umfeld der Stadt Trier wohnen
mit acht Nennungen.
Abbildung 27: Wohnort
n= 845
Quelle: Eigene Erhebung 2009
16%
Ja, ich wohne in der Stadt Trier.
Nein, ich wohne nicht in der Stadt Trier.
a bundesweit nur 11% der Studierenden über weniger als 500 Euro im Monat verfügen (vgl.
schen Studentenwerks 2007: 179), ist hinzuzufügen, dass aufgrund der
Unstimmigkeiten entstanden sind. So ist es möglich, dass Studierende die
unter 400 Euro im Monat zur Verfügung haben in einer falschen Kategorie erfasst sind, weil die Miete
von den Eltern bezahlt wird, die Studierenden aber dieses Geld nicht zu ihre
Dennoch ist festzuhalten, dass Studierende im Allgemeinen zu den
Bevölkerungsgruppen mit geringen finanziellen Mitteln gehören und damit einhergeh
finanzschwachen Kundengruppen am Wohnungsmarkt zählen.
In diesem Kapitel wird die Wohnsituation Trierer Studierender näher beleuchtet
nach unterschiedlichen Aspekten sowie die Ausstattung d
genauer untersucht. Zusätzlich werden die wesentlichen Motivationsgründe für die Wahl der
abgefragt und eine Gegenüberstellung von der aktuellen und der gewünschten
. Anschließend wird mittels einer Regressionsanalyse
Model zur Wohnzufriedenheit formuliert, um herauszufinden, welche Wohnaspekte den höchsten
Einfluss auf die Zufriedenheit der Studierenden haben. Die ermittelten Einflussgrößen werden
daraufhin genauer betrachtet, um Rückschlüsse auf ein gutes Angebot Studentischen Wohnens
urchführung der geplanten Untersuchungsschritte wurden Daten einer
eigens für diese Diplomarbeit durchgeführten Online-Befragung der Studierenden herangezogen.
Von den befragten Studierenden wohnen 84% in einem der 19 Ortsbezirke
Studierende, die nicht in Trier wohnen, wurden gebeten, die Postleitzahl ihres Wohnorts anzugeben
). Es fällt auf, dass viele der Befragten im Umfeld der Stadt Trier wohnen
Postleitzahlen- Nennungen von Studierenden, die nicht in Trier wohnen:
35117, 41540, 50677, 50678, 51789, 52353, 52496, 53429, 53894, 54298 54313, 54316 (4), 54317 (8), 54338 (3), 54340 (2)54439 (2), 54441, 54453, 54457 54487, 54516 (3), 54518 54533 (3), 54550, 54568, 54597, 54634 54636 (4), 54649, 54655, 54666, 54675 55483, 55490, 55758 (2)56865, 60326, 65183, 66117, 66129, 66386, 66424, 66606, 66629, 66663, 66687, 66693 66701 (2), 66709, 66763 66839 (2), 70469, 71229
FALLSTUDIE TRIER
54
a bundesweit nur 11% der Studierenden über weniger als 500 Euro im Monat verfügen (vgl.
inzuzufügen, dass aufgrund der
Unstimmigkeiten entstanden sind. So ist es möglich, dass Studierende die
unter 400 Euro im Monat zur Verfügung haben in einer falschen Kategorie erfasst sind, weil die Miete
von den Eltern bezahlt wird, die Studierenden aber dieses Geld nicht zu ihren monatlichen
Dennoch ist festzuhalten, dass Studierende im Allgemeinen zu den
einhergehend zu den
beleuchtet. Dazu werden die
sowie die Ausstattung der Wohnung
gründe für die Wahl der
abgefragt und eine Gegenüberstellung von der aktuellen und der gewünschten
Regressionsanalyse ein statistisches
auszufinden, welche Wohnaspekte den höchsten
Einfluss auf die Zufriedenheit der Studierenden haben. Die ermittelten Einflussgrößen werden
tudentischen Wohnens
urchführung der geplanten Untersuchungsschritte wurden Daten einer
g der Studierenden herangezogen.
Von den befragten Studierenden wohnen 84% in einem der 19 Ortsbezirke der Stadt Trier.
wurden gebeten, die Postleitzahl ihres Wohnorts anzugeben
). Es fällt auf, dass viele der Befragten im Umfeld der Stadt Trier wohnen z. B. Konz
Nennungen von Studierenden, die nicht in Trier wohnen:
35117, 41540, 50677, 50678, 51789, 52353, 52496, 53429, 53894, 54298 (4), 54311 (5),
, 54317 (4), 54320 (3), 54329 (2), 54343, 54344, 54413,
, 54441, 54453, 54457 (2), 54472, , 54518 (3), 54524 (2), 54529,
, 54550, 54568, 54597, 54634 (3), , 54649, 54655, 54666, 54675 (2),
(2), 56112, 56858, 56864, 56865, 60326, 65183, 66117, 66129, 66386, 66424, 66606, 66629, 66663, 66687, 66693 (2),
, 66709, 66763 (2), 66802 (2), 66822, , 70469, 71229
FALLSTUDIE TRIER_____________________________________________________
55
72% der Befragten wohnen seit mehr al
dass die befragten Studierenden ihre Wohnsituation auf dem Trierer Wohnungsmarkt realistisch
einschätzen können und so Rückschlüsse für spätere Handlungsempf
können (vgl. Abbildung 28: Wohndauer
Abbildung 28: Wohndauer
n= 711
Quelle: Eigene Erhebung 2009
22% der befragten Studierenden wohnen
studentischen Wohnens bilden die Ortsbezirke Trier Nord
den beiden letztgenannten Ortsbezirken befinden sich
Studentenwohnheime und mit dem Regenbogenviertel in Kürenz
Nord finden sich weitere Angebote studentischen Wohnens
Abbildung 29: Ortsbezirke
n= 713 Quelle: Eigene Erhebung 2009
33%
28%
3014138876
55
3210
Mitte-GartenfeldTrier Nord
KürenzTarforst
Trier SüdWest-Pallien
OlewigEhrang-Quint
HeiligkreuzEuren
Feyen-WeismarkBiewer
Ruwer-EitelsbachFilsch
PfalzelIrsch
MariahofKernscheid
Zewen
_____________________________________________________
72% der Befragten wohnen seit mehr als zwei Jahren in der Stadt Trier. Daher ist davon auszugehen,
dass die befragten Studierenden ihre Wohnsituation auf dem Trierer Wohnungsmarkt realistisch
einschätzen können und so Rückschlüsse für spätere Handlungsempfehlungen gezogen werden
: Wohndauer).
22% der befragten Studierenden wohnen im Ortsbezirk Mitte/Gartenfeld. Weitere Schwerpunkte
ilden die Ortsbezirke Trier Nord, Kürenz und Tarforst (vgl.
den beiden letztgenannten Ortsbezirken befinden sich neben der Universität Trier die
und mit dem Regenbogenviertel in Kürenz sowie dem
finden sich weitere Angebote studentischen Wohnens in den genannten Ortsbezirken
Quelle: Eigene Erhebung 2009
4%
1%
6%
28%
wohnhaft in TR schon vor 2000
wohnhaft in TR seit 2000 oder 2001
wohnhaft in TR seit 2002 oder 2003
wohnhaft in TR seit 2004 oder 2005
wohnhaft in TR seit 2006 oder 2007
155129
10894
7451
_____________________________________________________
in der Stadt Trier. Daher ist davon auszugehen,
dass die befragten Studierenden ihre Wohnsituation auf dem Trierer Wohnungsmarkt realistisch
ehlungen gezogen werden
Mitte/Gartenfeld. Weitere Schwerpunkte
(vgl. Abbildung 29). In
Universität Trier die meisten
sowie dem Studierturm in Trier
in den genannten Ortsbezirken.
wohnhaft in TR schon vor 2000
wohnhaft in TR seit 2000 oder
wohnhaft in TR seit 2002 oder
wohnhaft in TR seit 2004 oder
wohnhaft in TR seit 2006 oder
155
3.3.2 Studentische Wohnformen
Abbildung 9 zeigt die Verteilung der befragten Studierenden auf die unterschiedlichen Wohnformen.
Dabei wird unterschieden zwischen eigener Wohnung allein oder mit Partner, Wohngemeinschaft,
bei Eltern und Wohnheim. Die Wohngemeinschaft ist mit 3
Sozialerhebung 24,9 %). Dass der Anteil Studierender in einer Wohngemeinschaft in Trier ca. zehn
Prozentpunkte über dem Wert der Sozialerhebung des Deutschen Studierende
darauf hindeuten, dass Studierende
Wohnungen auf Wohngemeinschaften zurückgreifen
die deutschlandweite Umfrage des Deutschen Studierendenwerks
Studierenden, die allein oder mit Partner in einer eigenen Wohnung wohnen bei
Trier befragten Studierenden leben bei ihren Eltern
Ergebnissen der Sozialerhebung ab, dort sind es
erklärt werden, dass der Hochschulstandort in Rheinland
Einzugsgebiet aufweist. So ist es möglich, dass viele Studierende nicht zu Hause wohnen können, weil
der Aufwand für das Pendeln zwischen Hochschule und Elternhaus
leben nach Angaben der Befragten
Abbildung 30: Wohnform
n= 842
Quelle: Eigene Erhebung 2009
Im Folgenden werden die Wohnformen nach Merkmalen
Fachzugehörigkeit etc.) betrachtet
aus der Sozialerhebung des Deutschen Studierendenwerks in Bezug gesetzt.
Formen Studentischen Wohnens nach Hochschulart und Fächergruppe
Studierende an Fachhochschulen leben häufiger bei ihren Eltern (30%) als Studierende an
Universitäten (20%). Dies liegt daran, dass Fachhochschulen aufgrund ihrer
über das Bundesgebiet verteilt sind und damit für Studierende der Fachhochschulen
Möglichkeit besteht, am Herkunftsort zu studieren und so das Zimmer im Elternhaus beizubehalten.
Studierende an Universitäten wählen hauptsächlich die Wohnform Wohngemeinschaft
Sozialerhebung des Deutschen Studentenwerks 2007: 362ff).
35%
9%
14%
zeigt die Verteilung der befragten Studierenden auf die unterschiedlichen Wohnformen.
Dabei wird unterschieden zwischen eigener Wohnung allein oder mit Partner, Wohngemeinschaft,
Die Wohngemeinschaft ist mit 35% die häufigste
s der Anteil Studierender in einer Wohngemeinschaft in Trier ca. zehn
Prozentpunkte über dem Wert der Sozialerhebung des Deutschen Studierende
deuten, dass Studierende aufgrund des äußerst knappen Angebots (preiswerter) kleiner
Wohnungen auf Wohngemeinschaften zurückgreifen (vgl. Abbildung 30). Ähnlich der Ergebnisse für
die deutschlandweite Umfrage des Deutschen Studierendenwerks (39,8%)
Studierenden, die allein oder mit Partner in einer eigenen Wohnung wohnen bei
Studierenden leben bei ihren Eltern, dieser Wert weicht dabei deutlich von den
Ergebnissen der Sozialerhebung ab, dort sind es 22,8 %. Das abweichende Ergebnis könnte dadurch
erklärt werden, dass der Hochschulstandort in Rheinland-Pfalz sehr isoliert liegt und damit ein großes
Einzugsgebiet aufweist. So ist es möglich, dass viele Studierende nicht zu Hause wohnen können, weil
zwischen Hochschule und Elternhaus zu hoch ist.
leben nach Angaben der Befragten rund 15 % (vgl. Sozialerhebung 11%).
enden werden die Wohnformen nach Merkmalen der Studierenden
betrachtet und soweit möglich mit den deutschlandweiten Vergleichswerten
aus der Sozialerhebung des Deutschen Studierendenwerks in Bezug gesetzt.
n Studentischen Wohnens nach Hochschulart und Fächergruppe
Studierende an Fachhochschulen leben häufiger bei ihren Eltern (30%) als Studierende an
Universitäten (20%). Dies liegt daran, dass Fachhochschulen aufgrund ihrer höheren Anzahl
desgebiet verteilt sind und damit für Studierende der Fachhochschulen
Herkunftsort zu studieren und so das Zimmer im Elternhaus beizubehalten.
Studierende an Universitäten wählen hauptsächlich die Wohnform Wohngemeinschaft
Sozialerhebung des Deutschen Studentenwerks 2007: 362ff).
24%
18%
35%
14%
Wohnung allein
Wohnung mit Partner/
Wohngemeinschaft
bei Eltern
Wohnheim
FALLSTUDIE TRIER
56
zeigt die Verteilung der befragten Studierenden auf die unterschiedlichen Wohnformen.
Dabei wird unterschieden zwischen eigener Wohnung allein oder mit Partner, Wohngemeinschaft,
häufigste Wohnform (vgl.
s der Anteil Studierender in einer Wohngemeinschaft in Trier ca. zehn
Prozentpunkte über dem Wert der Sozialerhebung des Deutschen Studierendenwerks liegt, könnte
grund des äußerst knappen Angebots (preiswerter) kleiner
. Ähnlich der Ergebnisse für
liegt der Anteil der
Studierenden, die allein oder mit Partner in einer eigenen Wohnung wohnen bei 42%. Nur 9% der in
, dieser Wert weicht dabei deutlich von den
Das abweichende Ergebnis könnte dadurch
Pfalz sehr isoliert liegt und damit ein großes
Einzugsgebiet aufweist. So ist es möglich, dass viele Studierende nicht zu Hause wohnen können, weil
zu hoch ist. In einem Wohnheim
(z. B. Hochschultyp,
mit den deutschlandweiten Vergleichswerten
Studierende an Fachhochschulen leben häufiger bei ihren Eltern (30%) als Studierende an
höheren Anzahl besser
desgebiet verteilt sind und damit für Studierende der Fachhochschulen eher die
Herkunftsort zu studieren und so das Zimmer im Elternhaus beizubehalten.
Studierende an Universitäten wählen hauptsächlich die Wohnform Wohngemeinschaft (27%) (vgl.
Wohnung allein
Wohnung mit Partner/-in
Wohngemeinschaft
bei Eltern
Wohnheim
FALLSTUDIE TRIER_____________________________________________________
57
Die oben beschriebenen gesamtdeutschen Tendenzen
Hier wohnen die Studierenden der Fachhochschule
Eltern als die Studierenden der Universität Trier
von 5% auf. Auch in Trier ist bei den Studierenden der Universität die Wohngemeinscha
die meist gewählte Wohnform (vgl
Abbildung 31: Wohnformen nach Hochschulart
n= 844 davon n= 5 (Theologische Fakultät Trier), n= 523 (Universität Trier) und n= 315 (Fachhochschule Trier)
Quelle: Eigene Erhebung 2009
Den Unterschieden der Wohnfor
ist zu beobachten, dass je seltener das Studienfach angeboten wird
vorliegen, desto kleiner ist der Anteil der Elternwohner, da die Studierenden gezwungen sind für
Studium in eine andere Stadt, hier Trier
der Elternwohner in den Fächergruppen Sozialwissenschaften, Psychologie und Erziehungs
wissenschaften niedriger. Hierbei liegt die Erklärung v.a. bei
Studierenden in der genannten Fächergruppe. Besonders hohe Anteile bei Elternwohner haben die
Fächergruppen Ingenieurswesen und Informationswissenschaften, in dieser Gruppe ist der Anteil
Studierender an Fachhochschule Tr
hoch.
FH Trier
Universität Trier
Theologischen Fakultät Trier
Wohnung allein Wohnung mit Partner/
_____________________________________________________
Die oben beschriebenen gesamtdeutschen Tendenzen sind auch in der Stadt Trier wiederzufinden
ier wohnen die Studierenden der Fachhochschule mit einem Anteil von 15%
Studierenden der Universität Trier. Die Universitätsstudierenden weisen einen Anteil
ei den Studierenden der Universität die Wohngemeinscha
(vgl. Abbildung 31).
nach Hochschulart
5 (Theologische Fakultät Trier), n= 523 (Universität Trier) und n= 315 (Fachhochschule Trier)
Den Unterschieden der Wohnformwahl nach Fächergruppen liegen mehrere Ursachen
je seltener das Studienfach angeboten wird oder Zulassungsbeschränkungen
, desto kleiner ist der Anteil der Elternwohner, da die Studierenden gezwungen sind für
, hier Trier, zu ziehen (vgl. Sozialerhebung: 362). Ebenso ist der Anteil
der Elternwohner in den Fächergruppen Sozialwissenschaften, Psychologie und Erziehungs
. Hierbei liegt die Erklärung v.a. bei dem höheren Durchschnittsalter der
Studierenden in der genannten Fächergruppe. Besonders hohe Anteile bei Elternwohner haben die
Fächergruppen Ingenieurswesen und Informationswissenschaften, in dieser Gruppe ist der Anteil
Studierender an Fachhochschule Trier und der Anteil männlicher Studierender überdurchschnittlich
24%
24%
20%
17%
20%
30%
37%
80%
Wohnung mit Partner/-in Wohngemeinschaft bei Eltern
_____________________________________________________
der Stadt Trier wiederzufinden.
mit einem Anteil von 15% häufiger bei ihren
Die Universitätsstudierenden weisen einen Anteil
ei den Studierenden der Universität die Wohngemeinschaft mit 37%
mwahl nach Fächergruppen liegen mehrere Ursachen zugrunde. So
oder Zulassungsbeschränkungen
, desto kleiner ist der Anteil der Elternwohner, da die Studierenden gezwungen sind für das
Ebenso ist der Anteil
der Elternwohner in den Fächergruppen Sozialwissenschaften, Psychologie und Erziehungs-
dem höheren Durchschnittsalter der
Studierenden in der genannten Fächergruppe. Besonders hohe Anteile bei Elternwohner haben die
Fächergruppen Ingenieurswesen und Informationswissenschaften, in dieser Gruppe ist der Anteil
ier und der Anteil männlicher Studierender überdurchschnittlich
15%
5%
11%
17%
Wohnheim
Abbildung 32 : Wohnformen nach Fächergruppen
n= 820 davon n=48 (Psychologie), n= 26 (Rechtswissenschaft), n= 113 (Sozialwissenschaften), n= 86 (Naturwissensc
(Informationswissenschaften), n= 103 (Wirtschaftswissenschaften), n= 77 (Design/ Gestaltung), n= 116 (Ingenieurwesen), n= 122
(Erziehungswissenschaften) und n= 59 (Sprachwissenschaften)
Quelle: Eigene Erhebung 2009
Formen Studentischen Wohnens nach Abschlussart
Bei der Aufteilung der Studierenden nach Abschlussart auf die unterschiedlichen Wohnformen fällt
auf, dass Studierende eines Promotionsstudiums bevorzugt in eigener Wohnung allein oder mit
Partner leben (81%). Dies liegt vermutlich an
Lebensplanung der Studierenden
Abschlüssen Diplom und Magister öfter in der klassischen Wohnform
Studierende aus Bachelor und Master
Abbildung 33: Wohnformen nach Abschlussart
n= 843 davon n= 11 (Promotionsstudium), n= 94 (Staatsexamen), n= 106 (Magister), n= 254 (Diplom), n= 45 (Master) u
Quelle: Eigene Erhebung 2009
Sprachwissenschaften
Erziehungswissenschaften
Ingenieurwesen
Design/ Gestaltung
Wirtschaftswissenschaften
Informationswissenschaften
Naturwissenschaften
Sozialwissenschaften
Rechtswissenschaft
Psychologie
Wohnung allein Wohnung mit Partner/
23%
27%
20%
26%
Bachelor
Master
Diplom
Magister
Staatsexamen
Promotionsstudium
Wohnung allein Wohnung mit Partner/
: Wohnformen nach Fächergruppen
davon n=48 (Psychologie), n= 26 (Rechtswissenschaft), n= 113 (Sozialwissenschaften), n= 86 (Naturwissensc
(Informationswissenschaften), n= 103 (Wirtschaftswissenschaften), n= 77 (Design/ Gestaltung), n= 116 (Ingenieurwesen), n= 122
(Erziehungswissenschaften) und n= 59 (Sprachwissenschaften)
ns nach Abschlussart
Bei der Aufteilung der Studierenden nach Abschlussart auf die unterschiedlichen Wohnformen fällt
auf, dass Studierende eines Promotionsstudiums bevorzugt in eigener Wohnung allein oder mit
Dies liegt vermutlich an dem höheren Alter und der fortgeschrittenen
der Studierenden. Zudem fällt auf, dass Studierende mit den traditionellen
Abschlüssen Diplom und Magister öfter in der klassischen Wohnform „Wohngemeinschaft
Master-Studiengängen (vgl. Abbildung 33).
Abschlussart
davon n= 11 (Promotionsstudium), n= 94 (Staatsexamen), n= 106 (Magister), n= 254 (Diplom), n= 45 (Master) u
25%
20%
20%
21%
28%
30%
17%
23%
38%
23%
15%
19%
27%
19%
17%
13%
14%
13%
27%
19%
22%
35%
23%
47%
34%
24%
48%
49%
15%
38%
3%
6%
18%
10%
21%
5%
4%
4%
4%
34%
20%
Wohnung mit Partner/-in Wohngemeinschaft bei Eltern
23%
27%
20%
26%
30%
45%
19%
22%
17%
13%
18%
36%
32%
24%
44%
39%
22% 6%
Wohnung mit Partner/-in Wohngemeinschaft bei Eltern
FALLSTUDIE TRIER
58
davon n=48 (Psychologie), n= 26 (Rechtswissenschaft), n= 113 (Sozialwissenschaften), n= 86 (Naturwissenschaften), n= 70
(Informationswissenschaften), n= 103 (Wirtschaftswissenschaften), n= 77 (Design/ Gestaltung), n= 116 (Ingenieurwesen), n= 122
Bei der Aufteilung der Studierenden nach Abschlussart auf die unterschiedlichen Wohnformen fällt
auf, dass Studierende eines Promotionsstudiums bevorzugt in eigener Wohnung allein oder mit
dem höheren Alter und der fortgeschrittenen
Zudem fällt auf, dass Studierende mit den traditionellen
Wohngemeinschaft“ leben als
davon n= 11 (Promotionsstudium), n= 94 (Staatsexamen), n= 106 (Magister), n= 254 (Diplom), n= 45 (Master) und n= 333 (Bachelor)
6%
10%
4%
20%
12%
6%
11%
11%
16%
11%
15%
17%
bei Eltern Wohnheim
9%
12%
13%
8%
2%
14%
13%
10%
20%
23%
9%
bei Eltern Wohnheim
FALLSTUDIE TRIER_____________________________________________________
59
Formen Studentischen Wohnens nach
Nach Geschlecht und Familienstand ergibt sich folgendes Bild (vgl.
Studierende leben in Trier mit 11%
Studierende 8% (vgl. Sozialerhebung:
weniger weibliche Studierende
Partner als ihre männlichen Kommilitonen
wird eher von weiblichen Studierenden bevorzugt, männlich
Die Wohnform „Wohnheim“ unters
Abbildung 34 : Wohnformen nach Geschlecht
n= 843 davon n= 524 (weiblich) und n= 319 (männlich)
Quelle: Eigene Erhebung 2009
Weiterhin ist zu beobachten, dass sich Studierende, die in Partnerschaft leben schnel
Elternhaus distanzieren. So leben 11% (
ihren Eltern, der Anteil Studierender in fester Partnerschaft ist mit 7% (
etwas geringer. Es kann davon ausgegangen werden,
Ablösungsprozess vom Elternhaus beschleunigt (vgl. Sozialerhebung des Deutschen Studentenwerks
2007: 359).
Auffällig ist, dass 13% (vgl. Sozialerhebung:
Ehepartner zusammenleben (können)
Abbildung 35 : Wohnformen nach Familienstand
n= 844 davon n= 1 (geschieden), n=23 (verheiratet), n= 380 (ledig, in Partnerschaft lebend) und n= 440 (ledig)
Quelle: Eigene Erhebung 2009
25%
23%
männlich
weiblich
Wohnung allein Wohnung mit Partner/
4%
ledig
ledig, in Partnerschaft lebend
verheiratet
geschieden
Wohnung allein Wohnung mit Partner/
_____________________________________________________
Studentischen Wohnens nach Geschlecht und Familienstand
Nach Geschlecht und Familienstand ergibt sich folgendes Bild (vgl. Abbildung
11% (vgl. Sozialerhebung: 26%) häufiger bei ihren Eltern als weibliche
vgl. Sozialerhebung: 19%). Entgegen den bundesweiten Werten leben in Trier
eibliche Studierende 17% (vgl. Sozialerhebung: 23%) in einer eigene
Partner als ihre männlichen Kommilitonen 20% (vgl. Sozialerhebung: 17%). Die Wohngemeinschaft
wird eher von weiblichen Studierenden bevorzugt, männliche Studierende wohnen häufiger alleine.
unterscheidet sich kaum nach Geschlecht der Studierenden.
: Wohnformen nach Geschlecht
davon n= 524 (weiblich) und n= 319 (männlich)
Weiterhin ist zu beobachten, dass sich Studierende, die in Partnerschaft leben schnel
Elternhaus distanzieren. So leben 11% (vgl. Sozialerhebung: 28%) der Studierenden ohne Partner bei
ihren Eltern, der Anteil Studierender in fester Partnerschaft ist mit 7% (vgl. Sozialerhebung:
kann davon ausgegangen werden, dass eine feste Partnerschaft den
Ablösungsprozess vom Elternhaus beschleunigt (vgl. Sozialerhebung des Deutschen Studentenwerks
vgl. Sozialerhebung: 12%) der verheirateten Studierenden nicht mit ihrem
(können) (vgl. Abbildung 35).
: Wohnformen nach Familienstand
= 1 (geschieden), n=23 (verheiratet), n= 380 (ledig, in Partnerschaft lebend) und n= 440 (ledig)
20%
17%
31%
37%
11%
Wohnung mit Partner/-in Wohngemeinschaft bei Eltern
30%
17%
4%
100%
1%
34%
87%
40%
32%
Wohnung mit Partner/-in Wohngemeinschaft bei Eltern
_____________________________________________________
Abbildung 34): Männliche
bei ihren Eltern als weibliche
Entgegen den bundesweiten Werten leben in Trier
eigenen Wohnung mit
Die Wohngemeinschaft
Studierende wohnen häufiger alleine.
der Studierenden.
Weiterhin ist zu beobachten, dass sich Studierende, die in Partnerschaft leben schneller vom
28%) der Studierenden ohne Partner bei
vgl. Sozialerhebung: 7%)
dass eine feste Partnerschaft den
Ablösungsprozess vom Elternhaus beschleunigt (vgl. Sozialerhebung des Deutschen Studentenwerks
12%) der verheirateten Studierenden nicht mit ihrem
11%
8%
14%
15%
bei Eltern Wohnheim
11%
7%
19%
10%
9%
bei Eltern Wohnheim
Formen Studentischen Wohnens nach
Eine Betrachtung der Wohnformen nach Alter der Studierenden ergibt im Wesentlichen die
Erkenntnis, dass die Formen Elternwohner und
meist geteilt mit Partner) mit zunehmendem Alter an Häufigkeit abnehmen. In der Altersgruppe „30
und älter“ wohnt bereits jeder Zweite mit einem Partner in
Alter zunehmende Wahl nach selbstbestimmteren, unabhängigeren Wohnformen spiegelt
normale altersabhängige Entwicklung wider. Der Rückgang bei Studentenwohnheim lässt sich durch
die festgelegte Höchstwohndauer von zumeist 8 Semestern erklären (vgl.
Abbildung 36: Wo hnformen nach Alter
n= 840 davon n= 34 (30 und älter), n= 40 (28
Quelle: Eigene Erhebung 2009
Motive der Wohnformwahl
Nachfolgend wird die Richtung der Motivation
den einzelnen Wohnformen sowie einer wirtschaftlichen, sozialen und lerntechnischen Motivation
unterschieden. Aus lerntechnischen Gründen
„alleine“ und „Studentenwohnheim gewähl
53% für ihre aktuelle Wohnform „Wohngemeinschaft“
Gründen in ein Wohnheim gezogen zu sein. D
Studierenden der FH Trier und der Universität Trier, die in einem Wohnheim leben, dass dort eher
entgegen der häufigen Annahme
mehr Einzelappartements in den Wohnheimen verstärkt diesen Trend. Die Wohngeme
mit 31% gemeinsam mit den Wohnformen „bei Eltern“ (25%) und „Studentenwohnheim“ (30%) bei
einer wirtschaftlichen Motivation vorne. Auffällig ist, dass bis auf di
alle Wohnformen zu gleichen Teilen bewusst gewähl
Wohnform gerade so ergeben hatte (vgl.
26%
22%
22%
24%
20%
35%
bis 21
22-23
24-25
26-27
28-29
30 und älter
Wohnung allein Wohnung mit Partner/
Studentischen Wohnens nach Alter
Eine Betrachtung der Wohnformen nach Alter der Studierenden ergibt im Wesentlichen die
Erkenntnis, dass die Formen Elternwohner und Wohnheim zugunsten der eigenen Wohnung (zu
Partner) mit zunehmendem Alter an Häufigkeit abnehmen. In der Altersgruppe „30
und älter“ wohnt bereits jeder Zweite mit einem Partner in einer eigenen Wohnung. Die mit dem
Alter zunehmende Wahl nach selbstbestimmteren, unabhängigeren Wohnformen spiegelt
normale altersabhängige Entwicklung wider. Der Rückgang bei Studentenwohnheim lässt sich durch
die festgelegte Höchstwohndauer von zumeist 8 Semestern erklären (vgl. Abbildung
hnformen nach Alter
-29), n= 102 (26-27), n= 227 (24-25), n= 263 (22-23) und n= 174 (bis 21)
die Richtung der Motivation der Wohnformwahl betrachtet. Hierbei wird zwischen
den einzelnen Wohnformen sowie einer wirtschaftlichen, sozialen und lerntechnischen Motivation
unterschieden. Aus lerntechnischen Gründen wie bspw. Ruhe werden vor allem die Wohnformen
„alleine“ und „Studentenwohnheim gewählt. Aus einer sozialen Motivation heraus entschieden sich
53% für ihre aktuelle Wohnform „Wohngemeinschaft“. Nur 7% der Befragten gaben an
Gründen in ein Wohnheim gezogen zu sein. Dies unterstreicht die Aussagen aus
der FH Trier und der Universität Trier, die in einem Wohnheim leben, dass dort eher
entgegen der häufigen Annahme, ein eher anonymes Wohnen stattfindet. Die Entwicklung
mehr Einzelappartements in den Wohnheimen verstärkt diesen Trend. Die Wohngeme
mit 31% gemeinsam mit den Wohnformen „bei Eltern“ (25%) und „Studentenwohnheim“ (30%) bei
einer wirtschaftlichen Motivation vorne. Auffällig ist, dass bis auf die Wohnform „bei Eltern“ nahe
alle Wohnformen zu gleichen Teilen bewusst gewählt wurden oder sich die jeweilige aktuelle
Wohnform gerade so ergeben hatte (vgl. Abbildung 37).
35%
11%
16%
20%
20%
33%
32%
34%
32%
38%
43%
33%
21%
11%
10%
Wohnung mit Partner/-in Wohngemeinschaft bei Eltern
FALLSTUDIE TRIER
60
Eine Betrachtung der Wohnformen nach Alter der Studierenden ergibt im Wesentlichen die
der eigenen Wohnung (zu
Partner) mit zunehmendem Alter an Häufigkeit abnehmen. In der Altersgruppe „30
Wohnung. Die mit dem
Alter zunehmende Wahl nach selbstbestimmteren, unabhängigeren Wohnformen spiegelt eine
normale altersabhängige Entwicklung wider. Der Rückgang bei Studentenwohnheim lässt sich durch
Abbildung 36).
23) und n= 174 (bis 21)
trachtet. Hierbei wird zwischen
den einzelnen Wohnformen sowie einer wirtschaftlichen, sozialen und lerntechnischen Motivation
werden vor allem die Wohnformen
t. Aus einer sozialen Motivation heraus entschieden sich
. Nur 7% der Befragten gaben an aus sozialen
ies unterstreicht die Aussagen aus Gesprächen mit
der FH Trier und der Universität Trier, die in einem Wohnheim leben, dass dort eher
stattfindet. Die Entwicklung zu immer
mehr Einzelappartements in den Wohnheimen verstärkt diesen Trend. Die Wohngemeinschaft liegt
mit 31% gemeinsam mit den Wohnformen „bei Eltern“ (25%) und „Studentenwohnheim“ (30%) bei
e Wohnform „bei Eltern“ nahezu
t wurden oder sich die jeweilige aktuelle
21%
11%
10%
7%
6%
8%
9%
17%
20%
12%
8%
8%
3%
bei Eltern Wohnheim
FALLSTUDIE TRIER_____________________________________________________
61
Abbildung 37 : Motive der Wohnformwahl
n= 809 (lerntechnisch), n= 814 (sozial), n= 820 (wirtschaftlich),
Quelle: Eigene Erhebung 2009
Wunsch versus Wirklichkeit
Abschließend werden die Wünsche der Studierenden bezüglich der Wohnform mit der realisierten
Wohnform verglichen. Insgesamt steht b
eine eigene Wohnung allein oder mit Partner
mit 27% einen Prozentpunkt vor dem „alleine wohnen“
Abbildung 38 : Wohnformwünsche insgesamt
n= 691
Quelle: Eigene Erhebung 2009
Inwiefern Wunsch und Realität übereinstimmen
Übereinstimmung erreicht mit 88% die Wohnform „eigene Wohnung mit Partner“
Wohngemeinschaft mit 60% und der Wohnung allein mit 54%. Geringste Übereinstimmung von
Wunsch und Wirklichkeit liegt bei den Studierenden vor, die noch bei ihren Eltern wohnen. Nur 6%
bewußt gewählt
Es hat sich gerade so ergeben.
v.a. aus wirtschaftlichen Überlegungen gewählt
v.a. aus sozialen Überlegungen gewählt
v.a. aus lerntechnischen Gründen gewählt
Wohnung allein Wohnung mit Partner/
26%
38%
27%
1%
7%
1%
_____________________________________________________
: Motive der Wohnformwahl
n= 809 (lerntechnisch), n= 814 (sozial), n= 820 (wirtschaftlich), n= 801 (zufällig), n= 835 (bewusst)
Abschließend werden die Wünsche der Studierenden bezüglich der Wohnform mit der realisierten
Insgesamt steht bei den Befragten, die einen Wohnformwunsch
eine eigene Wohnung allein oder mit Partner mit 64% an erster Stelle. Die Wohngemeinschaft liegt
mit 27% einen Prozentpunkt vor dem „alleine wohnen“ (vgl. Abbildung 38).
: Wohnformwünsche insgesamt
Inwiefern Wunsch und Realität übereinstimmen, ist in Abbildung 39 abzulesen.
Übereinstimmung erreicht mit 88% die Wohnform „eigene Wohnung mit Partner“
Wohngemeinschaft mit 60% und der Wohnung allein mit 54%. Geringste Übereinstimmung von
Wunsch und Wirklichkeit liegt bei den Studierenden vor, die noch bei ihren Eltern wohnen. Nur 6%
25%
18%
7%
8%
44%
20%
16%
7%
25%
12%
36%
36%
31%
53%
9%
25%
5%
bewußt gewählt
Es hat sich gerade so ergeben.
v.a. aus wirtschaftlichen Überlegungen gewählt
v.a. aus sozialen Überlegungen gewählt
v.a. aus lerntechnischen Gründen gewählt
Wohnung mit Partner/-in Wohngemeinschaft bei Eltern
26%
Wohnung allein
Wohnung mit Partner/-in
Wohngemeinschaft
bei Eltern
Wohnheim
Verbindungshaus
_____________________________________________________
Abschließend werden die Wünsche der Studierenden bezüglich der Wohnform mit der realisierten
ormwunsch äußerten,
64% an erster Stelle. Die Wohngemeinschaft liegt
abzulesen. Die höchste
Übereinstimmung erreicht mit 88% die Wohnform „eigene Wohnung mit Partner“ gefolgt von der
Wohngemeinschaft mit 60% und der Wohnung allein mit 54%. Geringste Übereinstimmung von
Wunsch und Wirklichkeit liegt bei den Studierenden vor, die noch bei ihren Eltern wohnen. Nur 6%
4%
19%
7%
15%
11%
30%
7%
30%
bei Eltern Wohnheim
der Elternwohner wünschen sich auch diese Wohnform.
deutschlandweiten Trend sehr nahe
Abbildung 39 : Wohnform: Realität vs. Wunsch
n= 690
Quelle: Eigene Erhebung 2009
3.3.3 Kriterien der Wohnungswahl
Nachdem deutlich geworden ist, we
dargestellt, welche Kriterien für die Studierenden bei der Wohnungssuche ausschlaggebend sind
Abbildung 40).
Werden die Antwortkategorien „sehr wichtig“ und „wichtig“ zusamme
sich ganz deutlich, dass das Preis/Leistungsverhältnis (zusammengesetzt aus Zustand des
Wohnraums: 82%, Größe des Wohnraums: 67%, geringe Nebenkosten: 80% und geringe Mietkosten:
82%) bei der Wohnungswahl das wichtigste Krite
neben dem Preis/Leistungsverhältnis eine gute Anbindung
(ÖPNV), die von 79% der Befragten als sehr wichtig bis wichtig eingestuft wurde.
Hochschule (56%) und die Nähe zur Innenstadt (58%) werden als nahezu gleich wichtig erachtet. Hier
spiegelt sich die besondere (polarisierende) Situation Triers wieder, da sich
die Hochschulen, mit Ausnahme
Innenstadt befinden. Als besonders unwichtig werden die Kriterien generationenübergreifendes
Wohnen (83%), möblierte Wohnung (77%), ein hierarchiefreier Grundriss (71%) sowie
Barrierefreiheit (65%) angesehen. Als auch eher unwichtig
die Anonymität beim Wohnen (62%) zu ergänzen. Dies bestätigt sich auch darin, dass
Befragten ein nachbarschaftlicher Kontakt als unwichtig
7
Wohnung allein
Wohnung mit (Ehe-)Partner/-in
in einer Wohngemeinschaft
bei Eltern
Studentenwohnheim
Wohnung allein
bei Eltern
der Elternwohner wünschen sich auch diese Wohnform. Damit sind die vorliegenden Ergebnisse dem
sehr nahe.
: Wohnform: Realität vs. Wunsch in %
Kriterien der Wohnungswahl
Nachdem deutlich geworden ist, welche Wohnformen die Studierenden bevorzugen, wird
dargestellt, welche Kriterien für die Studierenden bei der Wohnungssuche ausschlaggebend sind
Werden die Antwortkategorien „sehr wichtig“ und „wichtig“ zusammenfassend betrachtet, so ergibt
sich ganz deutlich, dass das Preis/Leistungsverhältnis (zusammengesetzt aus Zustand des
Wohnraums: 82%, Größe des Wohnraums: 67%, geringe Nebenkosten: 80% und geringe Mietkosten:
82%) bei der Wohnungswahl das wichtigste Kriterium ist. Ein weiteres sehr wichtiges Kriterium ist
neben dem Preis/Leistungsverhältnis eine gute Anbindung an den öffentlichen Personennahverkehr
, die von 79% der Befragten als sehr wichtig bis wichtig eingestuft wurde.
die Nähe zur Innenstadt (58%) werden als nahezu gleich wichtig erachtet. Hier
spiegelt sich die besondere (polarisierende) Situation Triers wieder, da sich wie bereits angesprochen
, mit Ausnahme des Fachbereichs Design und des Priesterseminar
Als besonders unwichtig werden die Kriterien generationenübergreifendes
Wohnen (83%), möblierte Wohnung (77%), ein hierarchiefreier Grundriss (71%) sowie
Barrierefreiheit (65%) angesehen. Als auch eher unwichtig sind das Zahlen einer Kaution (57%) und
t beim Wohnen (62%) zu ergänzen. Dies bestätigt sich auch darin, dass
Befragten ein nachbarschaftlicher Kontakt als unwichtig erachtet.
54
7
19
30
14
36
88
17
46
39
60
15
12 1 33
Wohnung mit (Ehe-)Partner/-in in einer Wohngemeinschaft
Studentenwohnheim in einem Verbindungshaus
FALLSTUDIE TRIER
62
die vorliegenden Ergebnisse dem
lche Wohnformen die Studierenden bevorzugen, wird
dargestellt, welche Kriterien für die Studierenden bei der Wohnungssuche ausschlaggebend sind (vgl.
nfassend betrachtet, so ergibt
sich ganz deutlich, dass das Preis/Leistungsverhältnis (zusammengesetzt aus Zustand des
Wohnraums: 82%, Größe des Wohnraums: 67%, geringe Nebenkosten: 80% und geringe Mietkosten:
Ein weiteres sehr wichtiges Kriterium ist
an den öffentlichen Personennahverkehr
, die von 79% der Befragten als sehr wichtig bis wichtig eingestuft wurde. Die Nähe zur
die Nähe zur Innenstadt (58%) werden als nahezu gleich wichtig erachtet. Hier
wie bereits angesprochen
rseminars, nicht in der
Als besonders unwichtig werden die Kriterien generationenübergreifendes
Wohnen (83%), möblierte Wohnung (77%), ein hierarchiefreier Grundriss (71%) sowie
sind das Zahlen einer Kaution (57%) und
t beim Wohnen (62%) zu ergänzen. Dies bestätigt sich auch darin, dass 50% der
7
4
1
6
2
2
3
3
1
1
1
in einer Wohngemeinschaft
in einem Verbindungshaus
FALLSTUDIE TRIER_____________________________________________________
63
Abbildung 40: Kriterien bei de r Wohnungswahl
n= 820 (Barrierefreiheit); n= 833 (generationenübergreifendes Wohnen); n= 834 (möglichst viel Anonymität) n= 836 (nachbarscha
Kontakt); n= 839 (gute Anbindung an ÖPNV), n= 835 (Nähe zu Natur); n= 837 (Nähe zur Hochschule); n=
Freizeiteinrichtungen); n= 837 (Nähe zu Innenstadt); n= 833 (Wohngegend); n= 828 (möblierte Wohnung); n= 837 (Zustand des
Wohnraums); n= 827 (hierarchiefreier Grundriss); n= 835 (Größe des Wohnraums); n=
n= 843 (geringe Mietkosten)
Quelle: Eigene Erhebung 2009
Durch Gespräche mit Studierenden und übe
gewonnen werden, dass in mehreren Fällen ein Mangel an
während der angespannten Wohnungsmarktsituation zu Beginn des Wintersemesters, für die Wahl
der Wohnung ausschlaggebend war.
Antworten aus dem Datensatz:
„ Man ist in Trier oft froh überhaupt etwas zu bekomm en
Wunschkriteri en häufig eine
1
3
3
3
5
5
2Generationenübergreifend
Hierarchiefreier Grundriss
Barrierefreiheit
Möglichst viel Anonymität
Möblierte Wohnung
Nachbarschaftlicher Kontakt
Keine Kaution
Nähe zu Kultur- und Freizeit
Nähe zu Natur
Wohngegend
Nähe zur Hochschule
Größe des Wohnraums
Nähe zur Innenstadt
Geringe Nebenkosten
Gute Anbindung an ÖPNV
Zustand des Wohnraums
Geringe Mietkosten
_____________________________________________________
r Wohnungswahl in %
n= 820 (Barrierefreiheit); n= 833 (generationenübergreifendes Wohnen); n= 834 (möglichst viel Anonymität) n= 836 (nachbarscha
Kontakt); n= 839 (gute Anbindung an ÖPNV), n= 835 (Nähe zu Natur); n= 837 (Nähe zur Hochschule); n=
Freizeiteinrichtungen); n= 837 (Nähe zu Innenstadt); n= 833 (Wohngegend); n= 828 (möblierte Wohnung); n= 837 (Zustand des
Wohnraums); n= 827 (hierarchiefreier Grundriss); n= 835 (Größe des Wohnraums); n= 831 (keine Kaution); n=
Durch Gespräche mit Studierenden und über die offenen Fragen konnte weiterhin der Eindruck
gewonnen werden, dass in mehreren Fällen ein Mangel an Auswahlmöglichkeiten, besonders
während der angespannten Wohnungsmarktsituation zu Beginn des Wintersemesters, für die Wahl
der Wohnung ausschlaggebend war.
Antworten aus dem Datensatz:
Man ist in Trier oft froh überhaupt etwas zu bekomm en, daher spielen die
en häufig eine untergeordnete Rolle.“
5
5
8
10
10
13
21
26
27
41
42
42
45
2
7
9
10
8
17
10
24
28
33
35
41
31
39
37
40
37
14
19
23
25
10
28
25
27
28
26
23
23
21
16
12
13
24
27
17
27
15
29
28
25
23
17
15
14
44
48
35
62
29
59
_____________________________________________________
n= 820 (Barrierefreiheit); n= 833 (generationenübergreifendes Wohnen); n= 834 (möglichst viel Anonymität) n= 836 (nachbarschaftlicher
Kontakt); n= 839 (gute Anbindung an ÖPNV), n= 835 (Nähe zu Natur); n= 837 (Nähe zur Hochschule); n= 833 (Nähe zu Kultur u.
Freizeiteinrichtungen); n= 837 (Nähe zu Innenstadt); n= 833 (Wohngegend); n= 828 (möblierte Wohnung); n= 837 (Zustand des
831 (keine Kaution); n= 839 (geringe Nebenkosten);
konnte weiterhin der Eindruck
öglichkeiten, besonders
während der angespannten Wohnungsmarktsituation zu Beginn des Wintersemesters, für die Wahl
, daher spielen die
16
12
13
15
15
8
14
3
5
4
3
21
29
14
11
11
6
2
7
1
4
1
„ Die Wohnungssituation in Trier ist katastrophal, ic h habe ge
bekommen konnte.“
„Generell war ich froh, überhaupt ein Dach über dem Kopf gefunden zu haben
„ In Trier findet man ohnehin nur schwer eine Wohnung und mus
zum Semesterbeg inn überhaupt etwas bekommt!!!
sein!!! Die Kriterien, was mir grundsätzlich wichtig ist, s i
erfüllt.“
3.3.4 Ausstattung der Wohnung
Nachfolgende Ausführungen beschäft
befragten Studierenden bewohnt
41) sollten die Studierenden bewerten
Nahezu alle der Befragten (jeweils
Fahrräder, einen Kabel-/TV Anschluss verfügen und sie eine Internet
die Wohnungen mit Dachboden/Keller (64%), Waschmaschine (74%), Einbauküche (68%)
Stellplatz (58%) ausgestattet. Sehr selten vorhanden sind Teppichböden (20%), Spülmaschine (31%)
sowie Garten (39%) und Balkon/Terrasse (37%).
Abbildung 41 : Ausstattungsmerkmale
n= 844 (Balkon/Terrasse); n= 844 (Garten) n=
Boden); n= 838 (Laminat/Parkett/Dielen); n=
(Spülmaschine); n= 842 (Waschmaschine); n=
(Abstellmöglichkeit für Fahrrad)
Quelle: Eigene Erhebung 2009
Putzhilfe
Teppichboden
Spülmaschine
Balkon/Terrasse
Garten (auch Mitbenutzung)
Bad mit Badewanne
Laminat/ Parkett/ Dielen
PVC-Boden
Wohnküche
PKW Stellplatz
Dachboden/ Keller
Einbauküche
Waschmaschine
Kabel-/ TV Anschluss
Abstellmöglichkeit für Fahrrad
Internet-Flatrate
Die Wohnungssituation in Trier ist katastrophal, ic h habe ge
überhaupt ein Dach über dem Kopf gefunden zu haben
In Trier findet man ohnehin nur schwer eine Wohnung und mus s froh sein, wenn man
inn überhaupt etwas bekommt!!! Von 'Wahl' kann da kaum die Rede
Die Kriterien, was mir grundsätzlich wichtig ist, s i nd daher nur bedingt
Ausstattung der Wohnung
beschäftigen sich mit den Ausstattungsmerkmalen der von den
befragten Studierenden bewohnten Wohnungen. Neben der Abfrage der Ausstattung
sollten die Studierenden bewerten, wie wichtig diese jeweils für sie sind
jeweils 88%) gaben an, dass ihre Wohnung über Abstellmöglichkeiten für
/TV Anschluss verfügen und sie eine Internet-Flatrate nutzen.
Dachboden/Keller (64%), Waschmaschine (74%), Einbauküche (68%)
Sehr selten vorhanden sind Teppichböden (20%), Spülmaschine (31%)
sowie Garten (39%) und Balkon/Terrasse (37%).
: Ausstattungsmerkmale
(Balkon/Terrasse); n= 844 (Garten) n= 842 (Internet-Flatrate); n= 841 (Kabel-/TV Anschluss), n= 843 (Teppichboden); n=
(Laminat/Parkett/Dielen); n= 840 (Bad mit Badewanne); n= 842 (Wohnküche); n= 839
(Waschmaschine); n= 838 (Putzhilfe); n= 841 (Dachboden/Keller); n= 840
9%
20%
31%
37%
39%
42%
49%
51%
55%
58%
64%
68%
74%
88%
88%
88%
91%
80%
69%
63%
61%
58%
51%
49%
45%
42%
36%
32%
26%
vorhanden nicht vorhanden
FALLSTUDIE TRIER
64
Die Wohnungssituation in Trier ist katastrophal, ic h habe ge nommen, was ich
überhaupt ein Dach über dem Kopf gefunden zu haben .“
s froh sein, wenn man
kann da kaum die Rede
nd daher nur bedingt
den Ausstattungsmerkmalen der von den
der Ausstattung (vgl. Abbildung
(vgl. Abbildung 42).
88%) gaben an, dass ihre Wohnung über Abstellmöglichkeiten für
Flatrate nutzen. Sehr häufig sind
Dachboden/Keller (64%), Waschmaschine (74%), Einbauküche (68%) und PKW
Sehr selten vorhanden sind Teppichböden (20%), Spülmaschine (31%)
(Teppichboden); n= 838 (PVC-
839 (Einbauküche); n= 842
(PKW Stellplatz); n= 844
32%
26%
12%
12%
12%
FALLSTUDIE TRIER_____________________________________________________
65
Als wichtige Ausstattungsmerkmale, die auch häufig v
einer Waschmaschine (80%) und Einbauküche (61%) genannt werden.
gleichzeitig auch von 96% der befragten Studierenden als enorm wichtig beurteilt. Auch Kabel
Anschluss und Abstellmöglichkeiten für Fahrräder, die in den meisten Wohnungen vorhanden sind
werden von den Studierenden als wichtig angesehen.
Balkon/Terrasse (61%) und Wohnküche (62%), diese ist vermutlich besonders in
Wohngemeinschaften beliebt.
Kommunikationszentrum und leistet damit einen wichtigen Beitrag zum WG
Abbildung 42 : Bewertung der Ausstattungsmerkmale
n= 844 (Balkon/Terrasse); n= 844 (Garten) n=
Boden); n= 838 (Laminat/Parkett/Dielen); n=
(Spülmaschine); n= 842 (Waschmaschine)
(Abstellmöglichkeit für Fahrrad)
Unter der Angabe „Sonstiges“ gab es folgende Nennungen
Nähe zu Freunden/Familie/Partner (3), keine Keller
Kindergarten in der Nähe, Nähe zu Bahnhof (2
Vermieter (2), sowie Anmerkungen zur schlechten Wohnungs
Quelle: Eigene Erhebung 2009
0
Putzhilfe
Teppichboden
PVC-Boden
Bad mit Badewanne
Dachboden/ Keller
Laminat/ Parkett/ Dielen
Garten (auch Mitbenutzung)
Spülmaschine
PKW Stellplatz
Balkon/Terrasse
Wohnküche
Abstellmöglichkeit für Fahrrad
Einbauküche
Kabel-/ TV Anschluss
Waschmaschine
Internet-Flatrate
sehr wichtig wichtig
_____________________________________________________
Als wichtige Ausstattungsmerkmale, die auch häufig vorhanden sind, können das Vorhandensein
einer Waschmaschine (80%) und Einbauküche (61%) genannt werden. Einer Internet
gleichzeitig auch von 96% der befragten Studierenden als enorm wichtig beurteilt. Auch Kabel
chkeiten für Fahrräder, die in den meisten Wohnungen vorhanden sind
werden von den Studierenden als wichtig angesehen. Weitere wichtige Merkmale sind
Balkon/Terrasse (61%) und Wohnküche (62%), diese ist vermutlich besonders in
Wohngemeinschaften beliebt. Als gemeinsam genutzter Raum wird die Küche zum Treff
Kommunikationszentrum und leistet damit einen wichtigen Beitrag zum WG-Leben.
: Bewertung der Ausstattungsmerkmale in %
arten) n= 842 (Internet-Flatrate); n= 841 (Kabel-/TV Anschluss), n= 843 (Teppichboden); n=
(Laminat/Parkett/Dielen); n= 840 (Bad mit Badewanne); n= 842 (Wohnküche); n= 839
(Waschmaschine); n= 838 (Putzhilfe); n= 841 (Dachboden/Keller); n= 840
Unter der Angabe „Sonstiges“ gab es folgende Nennungen: erlaubte Haustierhaltung (6), langes Mietverhältnis, Helligkeit
, keine Keller-, Dach- oder Erdgeschosswohnung (2), keine Kindergärten/Schule in der Nähe,
(2), Instrument spielen erlaubt, mit Kind wohnen erlaubt, Nähe zu Nebenjob
, sowie Anmerkungen zur schlechten Wohnungsmarktsituation in Trier (4)
2
2
3
9
13
14
16
19
22
25
27
31
32
39
60
86
5
4
4
20
26
28
28
24
18
36
35
27
29
23
20
10
11
18
26
25
25
28
22
11
22
20
17
19
14
10
16
14
19
22
18
12
18
18
14
11
11
10
11
8
66
69
56
24
35
0 20 40 60 80
wichtig unentschlossen unwichtig ganz und gar unwichtig
_____________________________________________________
können das Vorhandensein
iner Internet-Flatrate wird
gleichzeitig auch von 96% der befragten Studierenden als enorm wichtig beurteilt. Auch Kabel-/TV-
chkeiten für Fahrräder, die in den meisten Wohnungen vorhanden sind,
wichtige Merkmale sind
Balkon/Terrasse (61%) und Wohnküche (62%), diese ist vermutlich besonders in
Als gemeinsam genutzter Raum wird die Küche zum Treff- und
Leben.
(Teppichboden); n= 838 (PVC-
839 (Einbauküche); n= 842
(PKW Stellplatz); n= 844
, langes Mietverhältnis, Helligkeit (6), Ruhe (11),
, keine Kindergärten/Schule in der Nähe,
Nähe zu Nebenjob (4), Sicherheit (2),
9
10
2
11
11
11
4
1
24
18
22
10
17
7
8
15
9
15
5
1
100 120
ganz und gar unwichtig
Interessant ist, dass die fünf wichtigsten Ausstattungsmerkmale Internet
Kabel-/TV Anschluss, Einbauküche und Abste
Ausstattungsmerkmale sind, die am häufigsten in den Wohnungen Studierender vorhanden sind.
Daraus kann ein positives Urteil über die Wohnungsausstattung
werden.
3.3.5 Umzüge innerhalb der Stadt Trier
Aufgrund der speziellen topographischen Lage der Hochschulen interessierte in diesem
Zusammenhang, ob ein stattgefundener bzw. ein geplanter Umzug näher an die Hochschule, näher
an die Innenstadt oder zu keiner wesentlichen räumlichen Ve
gaben an, dass ein Umzug zu keiner wesentlichen räumlichen Veränderung führt(e).
führ(t)en mehr Umzüge näher an die Innenstadt (27%) als in die Nähe der Hochschule (19%)
Abbildung 43).
Abbildung 43 : Umzugsresultat räumlich
n= 845
Quelle: Eigene Erhebung 2009
Nach den einzelnen Gründen für den Wohnungswechsel wurde nicht gefragt
vermuten, dass Studierende, die mit ihrer Wohnsitua
umziehen. Im Folgenden wird auf die Wohnzufriedenheit der Studierenden in Trier eingegangen.
Mittels einer Regressionsanalyse wird ein Modell zur Wohnzufriedenheit formuliert, um
nachzugehen, welche Faktoren wesentlich zur Zufriedenheit beitragen.
14 Aus der Recherche anderer Studien lässt sich ableiten, dass vor allem persönliche Gründe spriWunsch mit anderen Bekannten/dem Partner zusammenzuziehen und die Größe des Wohnraums entscheidende Faktoren für einen Umzug sind.
54%
Interessant ist, dass die fünf wichtigsten Ausstattungsmerkmale Internet-Flatrate, Waschmaschine,
/TV Anschluss, Einbauküche und Abstellmöglichkeit für Fahrräder auch die fünf
Ausstattungsmerkmale sind, die am häufigsten in den Wohnungen Studierender vorhanden sind.
Daraus kann ein positives Urteil über die Wohnungsausstattung des meisten Studierenden
lb der Stadt Trier
der speziellen topographischen Lage der Hochschulen interessierte in diesem
Zusammenhang, ob ein stattgefundener bzw. ein geplanter Umzug näher an die Hochschule, näher
an die Innenstadt oder zu keiner wesentlichen räumlichen Veränderung führt(e).
gaben an, dass ein Umzug zu keiner wesentlichen räumlichen Veränderung führt(e).
führ(t)en mehr Umzüge näher an die Innenstadt (27%) als in die Nähe der Hochschule (19%)
: Umzugsresultat räumlich
Nach den einzelnen Gründen für den Wohnungswechsel wurde nicht gefragt14
Studierende, die mit ihrer Wohnsituation zufrieden sind im Schnitt
. Im Folgenden wird auf die Wohnzufriedenheit der Studierenden in Trier eingegangen.
Mittels einer Regressionsanalyse wird ein Modell zur Wohnzufriedenheit formuliert, um
Faktoren wesentlich zur Zufriedenheit beitragen.
Aus der Recherche anderer Studien lässt sich ableiten, dass vor allem persönliche Gründe sprich Veränderungen der Lebenssituation, der
Wunsch mit anderen Bekannten/dem Partner zusammenzuziehen und die Größe des Wohnraums entscheidende Faktoren für einen
19%
27%
Der Umzug führt(e) näher an die Hochschule.
Der Umzug führt(e) näher an die Innenstadt.
Der Umzug führt(e) zu keiner wesentlichen räumlichen Veränderung
FALLSTUDIE TRIER
66
Flatrate, Waschmaschine,
llmöglichkeit für Fahrräder auch die fünf
Ausstattungsmerkmale sind, die am häufigsten in den Wohnungen Studierender vorhanden sind.
des meisten Studierenden gezogen
der speziellen topographischen Lage der Hochschulen interessierte in diesem
Zusammenhang, ob ein stattgefundener bzw. ein geplanter Umzug näher an die Hochschule, näher
ränderung führt(e). 54% der Befragten
gaben an, dass ein Umzug zu keiner wesentlichen räumlichen Veränderung führt(e).Insgesamt
führ(t)en mehr Umzüge näher an die Innenstadt (27%) als in die Nähe der Hochschule (19%) (vgl.
14, dennoch lässt sich
im Schnitt, weniger häufig
. Im Folgenden wird auf die Wohnzufriedenheit der Studierenden in Trier eingegangen.
Mittels einer Regressionsanalyse wird ein Modell zur Wohnzufriedenheit formuliert, um der Frage
ch Veränderungen der Lebenssituation, der Wunsch mit anderen Bekannten/dem Partner zusammenzuziehen und die Größe des Wohnraums entscheidende Faktoren für einen
Der Umzug führt(e) näher an die
Der Umzug führt(e) näher an die
Der Umzug führt(e) zu keiner wesentlichen räumlichen
FALLSTUDIE TRIER_____________________________________________________
67
3.3.6 Wohnzufriedenheit - wodurch? Ein Modellversuch mittels m
Regressionsanalyse
Die befragten Studierenden bewerten ihre eigenen Wohn
Von den Befragten sind 33% sehr zufrieden und 47% zufrieden (vgl.
Studierenden sind mit ihrer Wohnsituation unzufrieden oder überhaupt nicht zufrieden.
Folgenden wird der Frage nachgegangen
Abbildung 44 : Wohnzufriedenheit insgesamt
n= 845
Quelle: Eigene Erhebung 2009
3.3.6.1 Modellformulierung
Es wird ein Modell zur Wohnzufriedenheit aufgestellt, um herauszufinden, welche Einzelaspekte der
Wohnzufriedenheit den größten Einfluss auf die Wohnzufriedenheit insgesamt
multiple Regressionsanalyse angewandt.
zwischen der Variablen Wohnzufriedenheit insgesamt
Wohnzufriedenheit, die als Einflussgrößen in das Regressionsmodell einfließen, quantitativ zu
erfassen. Die Variablen sind also wie folgt zu definieren:
• Abhängige Variable: (ZUF_insg
• Unabhängige Variablen: ZUZUF_nat, ZUF_club, ZUF_miwo
Die Beschreibungen der in das Modell
werden.
33%
47%
14%
5%
1%
_____________________________________________________
wodurch? Ein Modellversuch mittels multiple
Die befragten Studierenden bewerten ihre eigenen Wohnverhältnisse insgesamt
33% sehr zufrieden und 47% zufrieden (vgl. Abbildung
Studierenden sind mit ihrer Wohnsituation unzufrieden oder überhaupt nicht zufrieden.
Folgenden wird der Frage nachgegangen, wodurch diese hohe Wohnzufriedenheit bestimmt wird.
: Wohnzufriedenheit insgesamt
wird ein Modell zur Wohnzufriedenheit aufgestellt, um herauszufinden, welche Einzelaspekte der
Wohnzufriedenheit den größten Einfluss auf die Wohnzufriedenheit insgesamt haben
multiple Regressionsanalyse angewandt. Die Regressionsanalyse versucht den Zusammenhang
Wohnzufriedenheit insgesamt und den Variablen de
, die als Einflussgrößen in das Regressionsmodell einfließen, quantitativ zu
erfassen. Die Variablen sind also wie folgt zu definieren:
_insg)
ZUF_gr, ZUF_zus, ZUF_hs, ZUF_ima, ZUF_mk, _miwo
in das Modell eingegangenen Variablen können Tabelle
sehr zufrieden
zufrieden
unentschlossen
unzufrieden
überhaupt nicht zufrieden
_____________________________________________________
ultipler
verhältnisse insgesamt sehr positiv (80%).
Abbildung 44). Nur 6% der
Studierenden sind mit ihrer Wohnsituation unzufrieden oder überhaupt nicht zufrieden. Im
edenheit bestimmt wird.
wird ein Modell zur Wohnzufriedenheit aufgestellt, um herauszufinden, welche Einzelaspekte der
haben. Dazu wird die
Die Regressionsanalyse versucht den Zusammenhang
Variablen der Einzelaspekte zur
, die als Einflussgrößen in das Regressionsmodell einfließen, quantitativ zu
_mk, ZUF_vers, ZUF_oev,
Tabelle 17 entnommen
FALLSTUDIE TRIER
68
Tabelle 17: Beschreibung der Variablen für das Model l zur Wohnzufriedenheit
Variablenname Bezeichnung
ZUF_insg Zufriedenheit mit der Wohnsituation insgesamt
ZUF_gr Zufriedenheit mit der Größe des Wohnbereichs
ZUF_zus Zufriedenheit mit dem Zustand der Wohnung/ des Zimmers
ZUF_hs Zufriedenheit mit der Entfernung zur Hochschule
ZUF_ima Zufriedenheit mit der Wohngegend/ Nachbarschaft
ZUF_mk Zufriedenheit mit der Angemessenheit des Mietpreises
ZUF_vers Zufriedenheit mit den Einkaufsmöglichkeiten
ZUF_oev Zufriedenheit mit der Anbindung an öffentliche Verkehrsmittel
ZUF_nat Zufriedenheit mit der Nähe zu Park, Wald, Naherholung
ZUF_club Zufriedenheit mit der Nähe zu Gastronomie, Kneipen, Clubs, Nachtleben
ZUF_miwo Zufriedenheit mit den Mitbewohnern
Quelle: Eigene Darstellung
Für den linearen Zusammenhang zwischen der abhängigen Variable und den unabhängigen Variablen
wird eine Regressionsfunktion nach folgendem Muster gesucht:
JkJjkjk22k11
^
Xb...Xb...XbXbaY ++++++=
Ŷ entspricht dem zu schätzenden Wert der abhängigen Variable Zufriedenheit mit der Wohnsituation
insgesamt (ZUF_insg), wobei Xjk die Werte der unabhängigen Variablen sind. Die Parameter der
Regressionsgleichung, a als konstantes Glied und bj für die einzelnen Regressionskoeffizienten
können der Tabelle 18 entnommen werden.
FALLSTUDIE TRIER_____________________________________________________
69
Tabelle 18: Koeffizienten
Modell
Nicht standardisierte Koeffizienten Standardisierte Koeffizienten
Regressionskoeffizient Standardfehler Beta T Sig.
1 (Konstante) -,415 ,120 -3,468 ,001
Größe des Wohnbereichs ,182 ,029 ,199 6,221 ,000
Zustand der Wohnung/ des
Zimmers
,154 ,033 ,149 4,625 ,000
Entfernung zur Hochschule ,145 ,025 ,189 5,731 ,000
Wohngegend/ Nachbarschaft ,107 ,029 ,117 3,617 ,000
Angemessenheit des Mietpreises ,148 ,027 ,171 5,445 ,000
Einkaufsmöglichkeiten ,051 ,030 ,059 1,706 ,088
Anbindung an öffentliche
Verkehrsmittel
,074 ,029 ,095 2,566 ,011
Nähe zu Park, Wald, Naherholung ,038 ,028 ,042 1,337 ,182
Nähe zu Gastronomie, Kneipen,
Clubs, Nachtleben
,011 ,025 ,015 ,430 ,667
Mitbewohner ,294 ,027 ,345 10,794 ,000
b. Abhängige Variable: Wohnzufriedenheit insgesamt
Quelle: Eigene Darstellung nach SPSS
So lässt sich mit den ermittelten Werten folgendes lineares Regressionsmodell formulieren:
ZUF_insg= -0,415 + 0,182* ZUF_gr + 0,154* ZUF_zus + 0,145* ZUF_hs + 0,107* ZUF_ima +
0,148* ZUF_mk + 0,051* ZUF_vers + 0,074* ZUF_oev + 0,038* ZUF_nat+
0,011* ZUF_club + 0,294* ZUF_miwo
Die geschätzte Regressionsfunktion muss überprüft werden. Dazu dienen die so genannten globalen
Gütemaße: Das Bestimmtheitsmaß (R2), die F-Statistik und der Standardfehler. Diese sind abzulesen
in den SPSS-Ausgaben: Modellzusammenfassung und ANOVA (vgl. Tabelle 19 und Tabelle 20).
Tabelle 19: Modellzusammenfassung
Modell R R-Quadrat Korrigiertes R-Quadrat Standardfehler des Schätzers
1 0,682 0,464 0,456 0,667
a. Einflussvariablen: (Konstante), Mitbewohner, Nähe zu Park, Wald, Naherholung, Entfernung zur Hochschule, Angemessenheit des Mietpreises, Größe des Wohnbereichs, Nähe zu Gastronomie, Kneipen, Clubs, Nachtleben, Zustand der Wohnung/ des Zimmers, Wohngegend/ Nachbarschaft, Einkaufsmöglichkeiten, Anbindung an öffentliche Verkehrsmittel
b. Abhängige Variable: Wohnzufriedenheit insgesamt
Quelle: Eigene Darstellung nach SPSS
FALLSTUDIE TRIER
70
Ein Bestimmtheitsmaß von 0,464 (abzulesen in der Spalte R-Quadrat) bedeutet, dass 46,4 % der
Gesamtstreuung durch das Modell erklärt werden. Der Standardfehler des Schätzers gibt an, welcher
Fehler bei der Verwendung der Regressionsfunktion zur Schätzung der abhängigen Variable
Zufriedenheit mit der Wohnsituation insgesamt (ZUF_insg) begangen wird. Dieser fällt mit 0,667
relativ gering aus. (vgl. Backhaus et al. 2006: 67ff).
Tabelle 20: ANOVA
Modell Quadratsumme df Mittel der Quadrate F Sig.
Regression 238,238 10 23,824 53,513 ,000a
Nicht standardisierte
Residuen
274,686 617 ,445
Gesamt 512,924 627
a. Einflussvariablen: (Konstante), Mitbewohner, Nähe zu Park, Wald, Naherholung, Entfernung zur Hochschule, Angemessenheit des Mietpreises, Größe des Wohnbereichs, Nähe zu Gastronomie, Kneipen, Clubs, Nachtleben, Zustand der Wohnung/ des Zimmers, Wohngegend/ Nachbarschaft, Einkaufsmöglichkeiten, Anbindung an öffentliche Verkehrsmittel
b. Abhängige Variable: Wohnzufriedenheit insgesamt
Quelle: Eigene Darstellung nach SPSS
Über den F-Test kann herausgefunden werden, ob ein systematischer Einfluss der unabhängigen
Variablen auf die abhängige Variable Zufriedenheit mit der Wohnsituation insgesamt (ZUF_insg)
besteht. Der Test überprüft dabei folgende Hypothesen:
• H0: Es besteht kein systematischer Einfluss
• H1: Es besteht ein systematischer Einfluss
Das Signifikanzniveau liegt bei 0,05. Der Test entscheidet ganz eindeutig zugunsten der
Alternativhypothese H1, wie der Tabelle 20 in der letzten Spalte entnommen werden kann. Dies
bedeutet, dass ein systematischer Einfluss der unabhängigen Variablen auf die abhängige Variable
Zufriedenheit mit der Wohnsituation insgesamt (ZUF_insg) besteht.
Nach der Prüfung der gesamten Regressionsfunktion mittels der globalen Gütemaße sollen im
Folgenden die Regressionskoeffizienten einzeln überprüft werden. Als geeignetes Prüfkriterium gilt in
diesem Fall die t-Statistik (vgl. Backhaus et al. 2006: 73).
Der t-Wert ergibt sich, indem man den jeweiligen Regressionskoeffizienten durch den zugehörigen
Standardfehler teilt. Dieser ist in der SPSS-Ausgabe „Koeffizienten“ vorletzte Spalte abzulesen (vgl.
Tabelle 18). Die Ergebnisse des T-Tests sind bis auf die Variablen Zufriedenheit mit den
Einkaufsmöglichkeiten (ZUF_vers), Zufriedenheit mit der Nähe zu Park, Wald und Naherholung
(ZUF_nat) und Zufriedenheit mit der Nähe zu Gastronomie, Kneipen, Clubs und Nachtleben
(ZUF_club) hoch signifikant. Folglich nehmen die ausgewählten Variablen einen signifikanten Einfluss
auf die abhängige Variable Zufriedenheit mit der Wohnsituation insgesamt (ZUF_insg).
Welche Variable dabei den größten Einfluss ausübt, kann anhand der Beta-Werte erkannt werden.
Da die Variablen jedoch oftmals in unterschiedlichen Einheiten vorliegen, müssen ihre
Regressionskoeffizienten standardisiert werden. Eine Standardisierung hat zum Vorteil, dass die
Variablen untereinander vergleichbar werden und Verzerrungen vermieden werden. Abzulesen sind
die standardisierten Koeffizienten in der Spalte „Beta“ der Tabelle 18.
FALLSTUDIE TRIER_____________________________________________________
71
Es zeigt sich, dass die Variablen Zuf
der Größe des Wohnbereichs (ZUF
und Zufriedenheit mit der Angemessenheit des Mietpreises
abhängige Variable Zufriedenheit mit der Wohnsituation insgesamt (
Veranschaulichung sind ihre Beta
3.3.6.2 Die wichtigsten Komponenten von Wohnzufriedenheit
Im Folgenden werden die Angaben zu Wohnform, Größe der Wohnun
der Studenten mit sehr hoher Wohnzufriedenheit genauer betrachtet, um Aussagen für eine
verbesserte Angebotsplanung treffen zu können.
Komponente 1: Mitbewohner
Von den befragten Studierenden,
die insgesamt sehr zufrieden mit
ihrer Wohnsituation sind, wohnen
37% in einer Wohngemeinschaft,
44% alleine oder mit Partner in
eigener Wohnung und 16% in einem
Studentenwohnheim (vgl. Abbildung
45). Wegen des hohen Anteils
zufriedener Studierender in
Wohngemeinschaften sollten
ausreichend Wohnangebote für
Wohngemeinschaften geschaffen
werden.
Komponente 2: Größe des privat genutzten
Für über die Hälfte der insgesamt befragten
12-22 m² zur Verfügung. Studierende, die mit der Größe ihres privaten Wohnraumes sehr zu
sind, beanspruchen zu 42% eine Wohnfl
eine Wohnfläche von zwischen 17 und 22 m²
hoher Wohnzufriedenheit weisen
45-80 m² auf. In dieser Gruppe sind v.a. die erhöhte Anzahl an
ausschlaggebend für das beobachtete Ergebnis (vgl.
mit Partner werden nämlich gleich zwei der wichtigsten Komponenten von Wohnz
erfüllt. Zum einen ist davon auszugehen, dass eine hohe Zufriedenheit mit dem Mitbewohner
vorliegt und durch die gemeinsame Wohnung als Paar der gesamte Wohnraum von den Partnern
beansprucht werden kann.
_____________________________________________________
Zufriedenheit mit den Mitbewohnern (ZUF_miwo
ZUF_gr), Zufriedenheit mit der Entfernung zu Hochschule
Zufriedenheit mit der Angemessenheit des Mietpreises (ZUF_mk) den größten Einfluss auf
ige Variable Zufriedenheit mit der Wohnsituation insgesamt (ZUF_insg
Veranschaulichung sind ihre Beta-Werte fett markiert).
.2 Die wichtigsten Komponenten von Wohnzufriedenheit
Im Folgenden werden die Angaben zu Wohnform, Größe der Wohnung und Kosten der Unterkunft
der Studenten mit sehr hoher Wohnzufriedenheit genauer betrachtet, um Aussagen für eine
verbesserte Angebotsplanung treffen zu können.
Von den befragten Studierenden,
die insgesamt sehr zufrieden mit
hrer Wohnsituation sind, wohnen
37% in einer Wohngemeinschaft,
44% alleine oder mit Partner in
eigener Wohnung und 16% in einem
Abbildung
Wegen des hohen Anteils
zufriedener Studierender in
chaften sollten
ausreichend Wohnangebote für
geschaffen
Abbildung 45: Wohnform in Abhängigkeit der Wohnzufriedenheit
n= 276
Quelle: Eigene Erhebung 2009
Komponente 2: Größe des privat genutzten Wohnraums
insgesamt befragten Studierenden steht eine privat genutzte Wohnfläche von
Studierende, die mit der Größe ihres privaten Wohnraumes sehr zu
% eine Wohnfläche von 12-22 m². Daraus kann geschlossen werden,
von zwischen 17 und 22 m² zufriedenstellend ist. Besonders Studierende mit sehr
hoher Wohnzufriedenheit weisen mit 22% einen überdurchschnittlichen Wohnflächenverbrauch
ruppe sind v.a. die erhöhte Anzahl an „Wohnungen mit Partner
ausschlaggebend für das beobachtete Ergebnis (vgl. Abbildung 46). Durch die Wohnform Wohnen
mit Partner werden nämlich gleich zwei der wichtigsten Komponenten von Wohnz
erfüllt. Zum einen ist davon auszugehen, dass eine hohe Zufriedenheit mit dem Mitbewohner
vorliegt und durch die gemeinsame Wohnung als Paar der gesamte Wohnraum von den Partnern
24%
20%37%
3%16%
_____________________________________________________
_miwo), Zufriedenheit mit
Zufriedenheit mit der Entfernung zu Hochschule (ZUF_hs)
den größten Einfluss auf die
_insg) nehmen (zur
g und Kosten der Unterkunft
der Studenten mit sehr hoher Wohnzufriedenheit genauer betrachtet, um Aussagen für eine
: Wohnform in Abhängigkeit der Wohnzufriedenheit
rivat genutzte Wohnfläche von
Studierende, die mit der Größe ihres privaten Wohnraumes sehr zufrieden
Daraus kann geschlossen werden, dass
Besonders Studierende mit sehr
mit 22% einen überdurchschnittlichen Wohnflächenverbrauch von
Wohnungen mit Partner“
Durch die Wohnform Wohnen
mit Partner werden nämlich gleich zwei der wichtigsten Komponenten von Wohnzufriedenheit
erfüllt. Zum einen ist davon auszugehen, dass eine hohe Zufriedenheit mit dem Mitbewohner
vorliegt und durch die gemeinsame Wohnung als Paar der gesamte Wohnraum von den Partnern
Wohnung allein
Wohnung mit Partner/-in
Wohngemeinschaft
bei Eltern
Wohnheim
FALLSTUDIE TRIER
72
Abbildung 46: Durchschnittlicher Wohnflächenverbrau ch, Wohnflächenverbrauch in Abhängigkeit der Wohnzufriedenheit
n= 344 (mit sehr hoher Zufriedenheit); n= 823 (insgesamt)
Quelle: Eigene Erhebung 2009
Komponente 3: Kosten der Unterkunft
Um mehr über die Kosten für studentische Unterkünfte zu erfahren, wurden über den Fragebogen
die aktuellen Ausgaben für den Kostenfaktor Wohnen sowie die maximale Zahlungsbereitschaft
abgefragt. Die ermittelten Größen werden nachfolgend mit den Wohnkostenausgaben der Gruppe
mit sehr hoher Wohnzufriedenheit verglichen.
60% der Studierenden zahlen für den Kostenfaktor Wohnen 250 bis 500 Euro. Davon zahlen 25%
Wohnkosten von 250 bis 300 Euro und 28% der Studierenden 300 bis 500 Euro. Über die Hälfte der
Studierenden gibt an, in ihrer Situation als Studierende, maximal 250 bis 300 Euro für den
Kostenfaktor Wohnen ausgeben zu wollen. Geringere Mietkosten wirken vermutlich positiv auf die
Wohnzufriedenheit, da Studierende mit sehr hoher Wohnzufriedenheit überdurchschnittlich oft
Wohnkosten von 150 bis 200 Euro aufweisen (vgl. Abbildung 47). Die Beobachtung bestätigt somit
auch das Ergebnis des aufgestellten Modells zur Wohnzufriedenheit, in dem die Kosten der
Unterkunft einen starken Einfluss auf die Wohnzufriedenheit haben.
1%
16%
26%
13%
5%
12%
22%
7%2%
26%28%
12%
6%8%
14%
4%
bis 12 qm 12 - 17 qm 17 - 22 qm 22 - 27 qm 27 - 32 qm 32- 45 qm 45 - 80 qm mehr als 80 qm
mit sehr hoher Zufriedenheit insgesamt
FALLSTUDIE TRIER_____________________________________________________
73
Abbildung 47 : Durchschnittliche Mietkosten, maximale Zahlungsbe reitschaft und Miete in Abhängigkeit der Wohnzufriedenheit
n= 845 (maximale Zahlungsbereitschaft); n= 769 (Miete exkl. Elternwohner); n= 277 (bei sehr h
Quelle: Eigene Erhebung 2009
Des Weiteren wird nach der Verweilabsicht nach Studienende gefragt
Hintergrund dieser Frage bildet das Interesse
Trier Einfluss nehmen und ob dabei die Wohnzufriedenheit eine entscheidende Rolle spielt.
Annahme ist, dass Studierende mit einer hohen Wohnzufriedenheit eher dazu neigen nach
Beendigung des Studiums in Trier bleiben zu wollen als Studierende
Abbildung 48: Verbleib insgesamt
n= 845
Quelle: Eigene Erhebung 2009
1%
0%
2%
10%
7%
1%
2%
10%
7%
5%
1%
5%
weniger als 100 Euro
100 - 150 Euro
150 - 200 Euro
200 - 250 Euro
250 - 300 Euro
300 - 500 Euro
mehr als 500 Euro
bei sehr hoher Wohnzufriedenheit
7%
53%
40%
Ja Nein
_____________________________________________________
: Durchschnittliche Mietkosten, maximale Zahlungsbe reitschaft und Miete in Abhängigkeit
n= 845 (maximale Zahlungsbereitschaft); n= 769 (Miete exkl. Elternwohner); n= 277 (bei sehr hoher Wohnzufriedenheit)
wird nach der Verweilabsicht nach Studienende gefragt (vgl.
Hintergrund dieser Frage bildet das Interesse, welche Faktoren positiv auf das Verbleiben
Trier Einfluss nehmen und ob dabei die Wohnzufriedenheit eine entscheidende Rolle spielt.
Annahme ist, dass Studierende mit einer hohen Wohnzufriedenheit eher dazu neigen nach
Beendigung des Studiums in Trier bleiben zu wollen als Studierende mit geringer Wohnzufriedenheit.
: Verbleib insgesamt
Abbildung 49: Verbleib nach Zufriedenheit
n= 277 (sehr hohe Zufriedenheit); n=53 (geringe Zu
Quelle: Eigene Erhebung 2009
10%
27%
10%
28%
25%
28%
13%
24%
23%
29%
bei sehr hoher Wohnzufriedenheit Miete maximale Zahlungsbereitschaft
53%
Eventuell
7%
56%
11%
53%
Ja Neinmit sehr hoher Zufriedenheitmit geringer Zufriedenheit
_____________________________________________________
: Durchschnittliche Mietkosten, maximale Zahlungsbe reitschaft und Miete in Abhängigkeit
oher Wohnzufriedenheit)
(vgl. Abbildung 48).
welche Faktoren positiv auf das Verbleiben in der Stadt
Trier Einfluss nehmen und ob dabei die Wohnzufriedenheit eine entscheidende Rolle spielt.
Annahme ist, dass Studierende mit einer hohen Wohnzufriedenheit eher dazu neigen nach
mit geringer Wohnzufriedenheit.
: Verbleib nach Zufriedenheit
n= 277 (sehr hohe Zufriedenheit); n=53 (geringe Zufriedenheit)
53%
maximale Zahlungsbereitschaft
37%
53%
36%
Eventuellmit sehr hoher Zufriedenheitmit geringer Zufriedenheit
Die Auswertung der Daten aus der Fallstudie liefert jedoch gegenteilige Ergebnisse. So wollen
Studierende mit geringer Wohnzufriedenheit häufiger nach Beendigung des Studiums in Trier bleiben
(vgl. Abbildung 49). Bei einer näheren Untersuchung der Fälle
sich bei den 11% vorwiegend um Elternwohner handelt. Daher ist davon auszugehen, dass die
regionale Herkunft für den Verbleib in der Stadt Trier aussch
Wohnzufriedenheit.
3.3.7 Bereitschaft zur Teilnahme an innovativen Wohnprojekten
Wie wichtig Studentisches Wohnen
nachfolgendes Zitat verdeutlicht:
Neue Rheinische Zeitun g Online, 18.09.2008
„ Studentisches Leben stellt die Humusschicht eines S tadtteils dar. Diese hat
erhebliches Potenzial , es entwickeln sich neue kreative, alternative Ide en und
beispielhafte Lösungen, die gern von verschiedenen bürgerlichen Milieus
aufgegr iffen werden. Das Zusammenleben wird als zeitgemäße r und trendiger
empfunden“ (Engelbert Schlechtrimen
Dazu wurden in einem die Wohnaspekte abschließenden Teil des Fragebogens unterschiedliche
Projekte Studentischen Wohnens
einen positiven Beitrag für die gesamte Stadt leisten
Bereitschaft an der Teilnahme dieser
für die Handlungsempfehlungen zu schaff
eingegangen. Nachfolgend sollen lediglich
Abbildung 50 : Teilnahme an neuen Wohnangeboten
n= 841 (Wohncontainer), n= 844 (Mehrgenerationenwohnen), n= 843 (umgebaute Schlafwagen), n=840 (Mithilfe statt Miete), n= 844
(soziale Brennpunkte), n= 844 (Hausboot auf der Mosel)
Quelle: Eigene Erhebung
Studentisches Wohnen: Effizient & mobil
Den geringsten Zuspruch erfahren die Projekte, die mit einer sehr geringen Wohnfläche verbunden
sind. 65% der Studierenden können sich nicht vorstellen in Wohncontainern zu wohnen. Umgebaute
11%
Hausboot auf der Mosel
soziale Brennpunkte
Mithilfe statt Miete
umgebaute Schlafwagen
Mehrgenerationenwohnen
Wohncontainer
Die Auswertung der Daten aus der Fallstudie liefert jedoch gegenteilige Ergebnisse. So wollen
Studierende mit geringer Wohnzufriedenheit häufiger nach Beendigung des Studiums in Trier bleiben
näheren Untersuchung der Fälle bestätigte sich die Annahme, dass es
sich bei den 11% vorwiegend um Elternwohner handelt. Daher ist davon auszugehen, dass die
regionale Herkunft für den Verbleib in der Stadt Trier ausschlaggebend
3.3.7 Bereitschaft zur Teilnahme an innovativen Wohnprojekten
Wie wichtig Studentisches Wohnen im Allgemeinen für die Stadt(teil)entwicklung ist
eutlicht:
g Online, 18.09.2008
Studentisches Leben stellt die Humusschicht eines S tadtteils dar. Diese hat
, es entwickeln sich neue kreative, alternative Ide en und
beispielhafte Lösungen, die gern von verschiedenen bürgerlichen Milieus
iffen werden. Das Zusammenleben wird als zeitgemäße r und trendiger
(Engelbert Schlechtrimen ).
Dazu wurden in einem die Wohnaspekte abschließenden Teil des Fragebogens unterschiedliche
Projekte Studentischen Wohnens vorgestellt, die neben der Wohnraumversorgung Studierender
einen positiven Beitrag für die gesamte Stadt leisten. Die Studierenden wurden gebeten ihre
dieser Wohnangebote anzugeben, um so auch eine bessere Grundlage
für die Handlungsempfehlungen zu schaffen. In Kapitel 4 wird daher näher auf die Projekte
sollen lediglich die Ergebnisse präsentiert werden (vgl.
: Teilnahme an neuen Wohnangeboten
1 (Wohncontainer), n= 844 (Mehrgenerationenwohnen), n= 843 (umgebaute Schlafwagen), n=840 (Mithilfe statt Miete), n= 844
(soziale Brennpunkte), n= 844 (Hausboot auf der Mosel)
Studentisches Wohnen: Effizient & mobil
uspruch erfahren die Projekte, die mit einer sehr geringen Wohnfläche verbunden
sind. 65% der Studierenden können sich nicht vorstellen in Wohncontainern zu wohnen. Umgebaute
39%
22%
35%
19%
32%
11%
17%
30%
34%
20%
37%
24%
44%
48%
31%
61%
31%
65%
ja vielleicht nein
FALLSTUDIE TRIER
74
Die Auswertung der Daten aus der Fallstudie liefert jedoch gegenteilige Ergebnisse. So wollen
Studierende mit geringer Wohnzufriedenheit häufiger nach Beendigung des Studiums in Trier bleiben
bestätigte sich die Annahme, dass es
sich bei den 11% vorwiegend um Elternwohner handelt. Daher ist davon auszugehen, dass die
laggebender ist als die
für die Stadt(teil)entwicklung ist, wird durch
Studentisches Leben stellt die Humusschicht eines S tadtteils dar. Diese hat
, es entwickeln sich neue kreative, alternative Ide en und
beispielhafte Lösungen, die gern von verschiedenen bürgerlichen Milieus
iffen werden. Das Zusammenleben wird als zeitgemäße r und trendiger
Dazu wurden in einem die Wohnaspekte abschließenden Teil des Fragebogens unterschiedliche
hnraumversorgung Studierender
wurden gebeten ihre
, um so auch eine bessere Grundlage
In Kapitel 4 wird daher näher auf die Projekte
(vgl. Abbildung 50).
1 (Wohncontainer), n= 844 (Mehrgenerationenwohnen), n= 843 (umgebaute Schlafwagen), n=840 (Mithilfe statt Miete), n= 844
uspruch erfahren die Projekte, die mit einer sehr geringen Wohnfläche verbunden
sind. 65% der Studierenden können sich nicht vorstellen in Wohncontainern zu wohnen. Umgebaute
FALLSTUDIE TRIER_____________________________________________________
75
Schlafwagen auf stillgelegten Schienen werden als Wohnraum ebenfalls abgelehnt, hier äußern 61%
ein „Nein“.
Wohnen in sozialen Brennpunkten gegen Festmieten
Zu Festmieten in so genannten sozialen Brennpunkten zu wohnen, wird bei den Trierer Studierenden
eher schlecht angenommen. 48% der Studierenden können sich eine Teilnahme nicht vorstellen.
Dennoch können sich 22% der Studierenden eine Teilnahme vorstellen. Die 30% Unentschlossenen,
die vielleicht zu einer Teilnahme bereit sind, stellen ein hohes Potenzial dar, bei hinreichender
Information von einer Teilnahme überzeugt zu werden.
Wohnprojekte zum Demographischen Wandel
Geteilte Zustimmung finden unter den Studierenden die Projekte, die auf die Folgen des
Demographischen Wandels reagieren. 35% der Studierenden können sich eine Teilnahme am
Wohnprojekt Mithilfe statt Miete vorstellen, wo überflüssiger Wohnraum von meist älteren
Menschen gegen Hilfeleistungen im Alltag an Studierende vergeben wird. In anderen Städten wird
das Wohnen für Hilfe bereits meist in Zusammenarbeit mit dem Studentenwerk angeboten.
Gleichzeitig sprechen sich 31% der Studierenden gegen eine Teilnahme aus. Der Anteil
Unentschlossener, die sich vielleicht eine Teilnahme vorstellen können, ist mit 34% relativ hoch.
Ähnlich sehen die Ergebnisse für das Mehrgenerationenwohnen aus. 32% der Studierenden sagen:
„Ja, ich kann mir eine Teilnahme vorstellen“, während 31% eine Teilnahme ablehnen. Weitere 37%
können sich eine Teilnahme immerhin vielleicht vorstellen.
Hausboote auf der Mosel
Unter den vorgeschlagenen neuen Wohnprojekten haben die Hausboote auf der Mosel die höchste
Zustimmung erhalten. 39% der Studierenden gaben an, sich vorstellen zu können auf einem
Hausboot zu leben. Mit den Unentschlossenen, die diese Wohnform vielleicht wählen würden, sind
es insgesamt 56% der Studierenden. Das Wohnen in Hausbooten wird dabei gleichzeitig von 44% der
Studierenden abgelehnt.
FALLSTUDIE TRIER
76
Tabelle 21: Die wichtigsten Ergebnisse der Befragung in der Übersicht
Thema Inhaltliche Beschreibung
Grundlage Online-Befragung der Studierenden der Universität Trier, der Fachhochschule Trier und der katholischen Fakultät Trier
61% der Befragten studieren an der Universität Trier
37% der Befragten studieren an der Fachhochschule Trier
<1% der Befragten studieren an der katholischen Fakultät Trier
Wohnort
84% der Studierenden wohnen im Gebiet der Stadt Trier
22% der Studierenden wohnen im Ortsbezirk Mitte/Gartenfeld
72% der Studierenden wohnen bereits länger als 2 Jahre in Trier
Wichtigste wohnungsbezogene
Wünsche
96% der Studierenden brauchen eine Internet-Flatrate
80%
der Studierenden wünschen die Möglichkeit eine Waschmaschine nutzen zu können
63% der Studierenden ist ein Kabel-/ TV-Anschluss wichtig
Wichtigste Kriterien bei der
Wohnungswahl
82% der Studierenden wünschen guten Zustand der Wohnung
80% der Studierenden legen Wert auf geringe Miet- und Nebenkosten
79% der Studierenden ist eine gute Anbindung an den ÖPNV wichtig
Beurteilung der eigenen
Wohnverhältnisse
Die Studierenden beurteilen ihre eigenen Wohnverhältnisse positiv:
33% der Studierenden sind sehr zufrieden
47% der Studierenden sind zufrieden
Wohnform
35% der Studierenden wohnen in einer Wohngemeinschaft
24% der Studierenden wohnen alleine
18% der Studierenden wohnen mit Ehe- oder Lebenspartner/in zusammen
Wohnraumgrößen 56% der Studierenden stehen Wohnraum bis zu 22 m² zur Verfügung
Ausstattung des Wohnhauses
88% der Studierenden verfügen über Fahrradabstellmöglichkeiten
64% der Studierenden haben einen Keller und/oder Dachboden
39% der Studierenden können einen Garten (mit-)nutzen
Ausstattung der Wohnung
88% der Studierenden haben eine Internet-Flatrate
74% der Studierenden nutzen eine eigene Waschmaschine
68% der Studierenden verfügen über eine Einbauküche
42% der Studierenden haben ein Bad mit Badewanne
37% der Studierenden können einen Balkon/Terrasse nutzen
Miete 53% der Studierenden zahlen eine Gesamtmiete zwischen 200 und 300 Euro
Umzugshäufigkeit 48% der Studierenden sind bereits mehrmals innerhalb Triers umgezogen
räumliches Resultat der
Umzüge
54% der Umzüge führ(t)en zu keiner wesentlichen räumlichen Veränderung
27% der Umzüge führ(t)en näher an die Innenstadt
Verbleibabsichten 53% der Studierenden planen nicht nach Studium in Trier zu bleiben
Teilnahme an neuen
Wohnprojekten
39%
der Studierenden können sich vorstellen in Hausbooten auf der Mosel zu wohnen
35%
der Studierenden können sich vorstellen ihre Miete durch Hilfe abzuleisten
32%
der Studierenden können sich vorstellen in einem Mehrgenerationenwohnprojekt mitzumachen
Quelle: Eigene Erhebung 2009
FALLSTUDIE TRIER_____________________________________________________
77
3.4 Eine Lebensstiltypologie
Zunächst wird das Lebensstilkonzept im Allgemeinen ansatzweise vorgestellt, um dann im Weiteren
auf die Operationalisierung im Zusammenhang meiner Arbeit einzugehen. In der Annahme, dass
innerhalb der homogenen Gruppe Studierender unterschiedliche Lebensstile und damit eventuell
verbundene differenzierte Wohnbedürfnisse vorherrschen, wurde der Fragebogenteil
„Lebensstiltypologie“ entwickelt, der unter anderem Merkmale der Freizeitgestaltung, der
Wertorientierung und des Geschmacks erfasst. Inhalte des Kapitels sind daher die Auswahl der
lebensstilrelevanten Variablen für die Konzeption des Fragebogens. In einem späteren Schritt werden
durch multivariater Auswertungsverfahren Studierende mit ähnlichem Antwortmuster zu
Lebensstiltypen zusammengefasst und es wird überprüft, ob lebensstilspezifische Wohnwünsche
vorliegen.
Nach Erhebung der Daten und anschließender Bereinigung werden diese mittels unterschiedlicher
multivariater Analyseverfahren ausgewertet. Ziel ist es, studentische Lebensstile zu identifizieren und
mögliche Auffälligkeiten bezüglich der Aspekte zum Wohnen aufzudecken. Es handelt sich daher um
ein exploratives Vorgehen, da mögliche Strukturen erst durch die Analysen entdeckt werden und
nicht wie bei einem konfirmativen Vorgehen vermutete Strukturen überprüft und gegebenenfalls
bestätigt werden. Zunächst wird dazu über das Verfahren der Faktorenanalyse die Vielzahl an
Variablen zu Lebensstilindikatoren (Faktoren) verdichtet (vgl. Kapitel 3.4.2). Nach der Bildung der
Lebensstilindikatoren werden mittels Clusteranalyse Lebensstiltypen gebildet (vgl. Kapitel 3.4.3, die
nachfolgend interpretiert und anhand ihrer Charakteristika beschrieben werden (vgl. Kapitel 3.4.4).
Abschließend soll über die Diskriminanzanalyse ermittelt werden, welche sozio-demographische
Merkmale am besten zwischen den Lebensstiltypen trennen und damit überprüft werden, wie hoch
der Einfluss der Lebenslage auf die Ausprägung der Lebensstile ist (vgl. 3.4.5).
3.4.1 Prüfung der Variablen auf Normalverteilung
Zwar setzt die benötigte Faktorenanalyse selbst keine Verteilungsannahmen voraus, dennoch
empfiehlt es sich, die Variablen vorab auf Normalverteilung zu überprüfen (vgl. Backhaus et al. 2006:
272f). Über den Kolmogorv-Smirnov-Test (KS-Test) kann ermittelt werden, ob die Variablen
normalverteilt sind. Der KS-Test überprüft dabei für die 59 Variablen folgende Hypothesen:
• H0: Die Variable ist normalverteilt
• H1: Die Variable ist nicht normalverteilt
Bei einem Signifikanzniveau von 0,05 werden alle 59 Lebensstilvariablen als nicht normalverteilt
aufgedeckt. Die Betrachtung der Histogramme führt dazu, dass die Variablen, die keine Schiefe in
ihrer Verteilung aufweisen – mit dem Hinweis, dass eine gewisse Verzerrung bzw. Unzuverlässigkeit
der Ergebnisse in Kauf genommen wird – dennoch in die Analyse einbezogen werden. Dabei handelt
es sich um die Variablen, die mit ihrer Beschreibung der Tabelle 22 zu entnehmen sind.
FALLSTUDIE TRIER
78
Tabelle 22: Übersicht Lebensstilvariablen
Variablenname Bezeichnung
MODERN stilvoll-modern
PRAKT praktisch-funktional
INDIVID fantasievoll-individuell
SERIEN Soaps, Serien
ACTION Action- und Horrorfilme
DOKU Dokumentationen
POLITMAG politische Magazine
LITKLASS klassische Literatur
ROMAN Unterhaltungsromane
ZEITUNG überregionale Tageszeitungen (z. B. FAZ, SZ)
INETMAG Online-Zeitungen und -Magazine (z. B. spiegel.de)
MOSEL an der Mosel aufhalten
WANDERN Wandern, Fahrradtouren, Ausflüge, "die Region erkunden"
KONZERT Konzerte, Festivals
KULTUR Theater, Museum, Ausstellungen
SHOPPING Shopping
KOCHEN Mit Freunden kochen
FAMILIE Nach Hause zu Eltern/ Familie fahren
BESUCH Freunde einladen/ Besuch empfangen
KREATIV Kreativ sein (basteln, werken, zeichnen)
FERTIG Tiefkühlpizza, Fertiggerichte
FASTFOOD Fastfood
AUFWAND aufwändige Gerichte (ab einer Zubereitungszeit >30 Minuten)
BIER Bier, Radler, Colabier
WEIN Wein, Sekt
COCKTAIL Cocktails, Longdrinks
GEHALT gutes Einkommen erzielen
VERBGES einen Beitrag zur Verbesserung der Gesellschaft leisten
SICHER sicherer Arbeitsplatz
WISSENS gute wissenschaftliche Ausbildung
POSITION eine hohe gesellschaftliche Position erreichen
PERSENTW Eine Phase des Ausprobierens, in der sich meine Persönlichkeit entwickelt
JOBZIEL Eine Phase, in der ich alleine auf mein späteres Berufsziel hinarbeite
ARB_SPA Eine Zeit, in der ich arbeite und Spaß habe
DRUCK
Eine Zeit, in der ich unter hohem Druck stehe und mich ständig beweisen muss
Quelle: Eigene Darstellung
FALLSTUDIE TRIER_____________________________________________________
79
3.4.2 Faktorenanalyse – Bildung von Lebensstilindikatoren
Zur Ermittlung der Lebensstile wurden über den Fragebogen zahlreiche Variablen erfasst. Um die
Interpretation der Ergebnisse zu vereinfachen und um ausschließen zu können, dass einzelne
Variablen voneinander abhängig sind, wird eine Faktorenanalyse durchgeführt. Aufgabe der
Faktorenanalyse ist es, die übergeordneten Einflussgrößen herauszufiltern, die hinter den
Merkmalen zur Beschreibung der Lebensstiltypen vermutet werden. Hierzu fasst man eine
bestimmte Anzahl von Variablen zu einem Faktor zusammen und sucht nach einem geeigneten
„Sammelbegriff“, der das gefundene Variablenbündel inhaltlich beschreibt. Es werden stets solche
Variablen zusammengefasst, die untereinander hoch korrelieren und die deshalb hohe
Faktorladungen15 bezüglich eines (theoretisch) ermittelten Faktors aufweisen.
Inhaltlich können die so gebildeten Faktoren als Lebensstilindikatoren begriffen werden. Im
Folgenden werden die Ergebnisse der Faktorenanalyse präsentiert.
Um die über die Faktorenanalyse gebildeten Lebensstilindikatoren (Faktoren) inhaltlich
interpretieren zu können, wird überprüft, wie stark eine Variable auf die Faktoren lädt. Das heißt wie
groß der Zusammenhang zwischen Faktor und Variable ist. Als Maß gilt dabei, dass Werte von < |0,5|
als niedrige, Werte ≥ |0,5| als hohe Ladungen angesehen werden (vgl. Backhaus et al. 2006: 298f).
Zur besseren Interpretation der Faktoren kann die Faktorladungsmatrix mittels verschiedener
Verfahren rotiert werden, sodass sich die Faktorladungen insgesamt erhöhen und sich
Variablengruppen bilden, die sich eindeutiger unterscheiden lassen16 (vgl. Bahrenberg/Giese/Nipper
1992: 244). Im Folgenden werden die so gebildeten Lebensstilindikatoren nach Themenbereichen
vorgestellt. Dabei wird auf mediale Interessen, Freizeitgestaltung, Studienwahlmotive und die
Wahrnehmung der Studienzeit eingegangen.
Die extrahierten Faktoren stellen zunächst rein abstrakte Größen dar, die es nun inhaltlich zu
interpretieren gilt. Zuerst wird auf die Bildung der Lebensstil-Indikatoren zu medialen Interessen
eingegangen. Tabelle 23 und Tabelle 24 zeigen die jeweiligen Faktorladungen, die ein Maß dafür sind,
wie stark der Zusammenhang zwischen einer Variablen und einem gefundenen Faktor ist. Dazu
werden die Variablen mit hohen Faktorladungen inhaltlich zu einem Faktor, hier den
Lebensstilindikatoren, interpretiert. Zur Erleichterung sind diese (auch in nachfolgenden Tabellen) in
der rotierten Faktorladungsmatrix braun hinterlegt.
15 Kennzeichnet die Stärke, mit der ein Faktor eine empirisch erhobene Variable linear determiniert. Die Faktorladung liegt zwischen -1.0 und +1.0 und zeigt damit auch die (positive oder negative) Richtung an, in der ein solcher Faktor eine empirische Variable beeinflusst.
16 Die Verdichtung der Variablen zu den Lebensstilindikatoren erfolgte mittels einer Hauptkomponentenanalyse mit Varimax-Rotation
FALLSTUDIE TRIER
80
Lebensstil-Indikatoren A: Mediale Interessen
Tabelle 23: LS-Ind. A: Faktorladungsmatrix (unrotie rt) a Tabelle 24: LS-Ind. A: Faktorladungsmatrix (rotiert) a
Lebensstilindikatoren Lebensstilindikatoren
1 2 3 1 2 3
Soaps, Serien -0,118 0,524 0,591 -0,111 0,617 0,495
Action- u. Horror 0,088 -0,118 -0,776 0,055 0,005 0,788
Dokumentationen 0,595 -0,113 0,400 0,574 -0,074 0,437
politische Magazine 0,809 -0,081 0,082 0,800 -0,104 0,128
klassische Literatur 0,286 0,614 -0,358 0,330 0,535 -0,439
Unterhaltungsromane -0,118 0,839 0,092 -0,077 0,847 -0,048
überregionale Tageszeitungen 0,738 0,088 -0,230 0,749 0,016 -0,210
Online-Zeitungen und -Magazine 0,647 0,098 -0,031 0,652 0,062 -0,019
Extraktionsmethode: Hauptkomponentenanalyse.
a. 3 Komponenten extrahiert a. Die Rotation ist in 5 Iterationen konvergiert.
Quelle: Eigene Darstellung nach SPSS Quelle: Eigene Darstellung nach SPSS
Es ergibt sich nach Tabelle 24 folgende Zuordnung der Variablen medialer Interessen zu den
Lebensstilindikatoren:
• Indikator 1: Dokumentationen (DOKU), politische Magazine (POLITMAG), überregionale Tageszeitungen (ZEITUNG) und Online-Zeitungen und Magazine (INETMAG)
Der Indikator 1 zu medialen Interessen setzt sich vorwiegend aus Medien zu politischen Themen und
dem Tagesgeschehen zusammen, sodass er die Bezeichnung „bildende Medien“ erhält.
• Indikator 2: Soaps, Serien (SERIEN), klassische Literatur (LITKLASS) und Unterhaltungsromane (ROMAN)
Da den aufgeführten Medien gemeinsam ist, dass sie den Zuschauer bzw. Leser unterhalten, wird der
Indikator 2 medialer Interessen als „unterhaltende Medien“ interpretiert und benannt.
• Indikator 3: Action- und Horrorfilme (ACTION)
Action- und Horrorfilme sind v.a. spannend. Daher erhält der Indikator 3 medialer Interessen die
Bezeichnung „spannende Medien“.
FALLSTUDIE TRIER_____________________________________________________
81
Lebensstil-Indikatoren B: Freizeitgestaltung
Im Folgenden wird analog auf die Bildung und Interpretation der Lebensstilindikatoren aus dem
Bereich der Freizeitinteressen eingegangen.
Tabelle 25: LS-Ind. B: Faktorladungsmatrix (unrotiert) a
Tabelle 26: LS-Ind. B: Faktorladungsmatrix (rotiert) a
Lebensstilindikatoren Lebensstilindikatoren
1 2 3 1 2 3
an der Mosel aufhalten 0,540 -0,321 -0,438 0,655 0,057 -0,392
Wandern, Fahrradtouren, Ausflüge, „die Region erkunden“ 0,383 -0,521 -0,057
0,269 0,261 -0,530
Konzerte, Festivals 0,521 0,047 0,416 0,131 0,648 0,099
Theater, Museum, Ausstellungen 0,602 -0,155 0,500
0,116 0,784 -0,089
Shopping 0,365 0,578 0,015 0,330 0,191 0,567
mit Freunden kochen 0,679 0,124 -0,400 0,785 0,132 0,051
nach Hause zu Eltern/ Familie fahren 0,026 0,707 0,093 0,037 0,015 0,712
Freunde einladen/ Besuch empfangen 0,633 0,273 -0,344 0,731 0,128 0,208
kreativ sein (basteln, werken, zeichnen) 0,474 -0,092 0,468 0,047 0,670 -0,029
Extraktionsmethode: Hauptkomponentenanalyse.
a. 3 Komponenten extrahiert a. Die Rotation ist in 5 Iterationen konvergiert.
Quelle: Eigene Darstellung nach SPSS Quelle: Eigene Darstellung nach SPSS
Es ergibt sich nach Tabelle 26 folgende Zuordnung der Variablen Freizeitgestaltung zu den
Lebensstilindikatoren:
• Indikator 1: an der Mosel aufhalten (MOSEL), mit Freunden kochen (KOCHEN) und Freunde einladen/Besuch empfangen (BESUCH)
Die Aktivitäten, die hoch auf den ersten Indikator laden, werden zum größten Teil mit Freunden
ausgeführt. So erhält Indikator 1 der Freizeitgestaltung die Interpretation gesellige Aktivitäten.
• Indikator 2: Konzerte, Festivals (KONZERT), Theater, Museum, Ausstellungen (KULTUR) und kreativ sein, basteln, werken und zeichnen (KREATIV)
Indikator 2 der Freizeitgestaltung umfasst dabei vorwiegend kulturelle Aktivitäten. Durch die
ebenfalls hohe Ladung der Variable KREATIV, erhält der Indikator die Bezeichnung „kulturell-
kreative Aktivitäten“.
• Indikator 3: Wandern, Fahrradtouren, Ausflüge und „die Region erkunden“ (WANDERN), Shopping (SHOPPING) und nach Hause zu Eltern/Familie fahren (FAMILIE)
Der Lebensstilindikator 3 erhält folglich seiner inhaltlichen Interpretation die Bezeichnung „familiär-
aktive Aktivitäten“.
FALLSTUDIE TRIER
82
Lebensstil-Indikatoren C: Nahrungsmittelvorlieben
Weitergehend wird auf die Interpretation der Lebensstilindikatoren zu den Nahrungsmittelvorlieben
eingegangen.
Tabelle 27: LS-Ind. C: Faktorladungsmatrix (unrotie rt) a Tabelle 28: LS-Ind. C: Faktorladungsmatrix (rotiert) a
Lebensstilindikatoren Lebensstilindikatoren
1 2 1 2
Tiefkühlpizza, Fertiggerichte 0,218 0,813
0,056 0,840
Fast Food 0,334 0,763 0,180 0,813
aufwendige Gerichte 0,170 -0,528 0,269 -0,485
Bier, Radler, Colabier 0,737 -0,107 0,743 0,038
Wein, Sekt 0,781 -0,294 0,823 -0,137
Cocktails, Longdrinks 0,730 -0,046 0,823 -0,096
Extraktionsmethode: Hauptkomponentenanalyse.
a. 2 Komponenten extrahiert a. Die Rotation ist in 3 Iterationen konvergiert.
Quelle: Eigene Darstellung nach SPSS Quelle: Eigene Darstellung nach SPSS
Es ergibt sich nach Tabelle 28 folgende Zuordnung der Variablen Nahrungsmittelvorlieben zu den
Lebensstilindikatoren:
• Indikator 1: Bier, Radler, Colabier (BIER), Wein, Sekt (WEIN), Cocktails, Longdrink (COCKTAIL)
Der erste Indikator der Nahrungsmittelvorlieben vereint die Getränke. Diese Unterscheidung ist
jedoch inhaltlich gesehen für die spätere Bildung der Lebensstile zu schwach, sodass eine weitere
Interpretation gesucht werden muss. Da die Fast-Food-Variablen negativ auf den ersten Indikator
laden und die Variable AUFWAND eine positive Ladung aufweist, wird der Indikator gegenteilig zu
Indikator 2 als „Genuss“ bezeichnet.
• Indikator 2: Tiefkühlpizza, Fertiggerichte (FERTIG), Fast Food (FASTFOOD) und aufwendige Gerichte (AUFWAND), diese Variable ladet negativ auf den Indikator
Daher erhält der Indikator 2 der Nahrungsmittelvorlieben die Bezeichnung „Fast-Food-Kultur“.
FALLSTUDIE TRIER_____________________________________________________
83
Lebensstil-Indikatoren D: Studienwahlmotive
Nach den bereits beschriebenen Lebensstilindikatoren folgen nun die Lebensstilindikatoren mit
Studiumsbezug. Insgesamt gibt es zu den Studienwahlmotiven zwei Indikatoren, auf deren
Benennung im Folgenden eingegangen wird.
Tabelle 29: LS-Ind. D: Faktorladungsmatrix (unrotie rt) a Tabelle 30: LS-Ind. D: Faktorladungsmatrix (rotiert) a
Lebensstilindikatoren Lebensstilindikatoren
1 2 1 2
gutes Einkommen 0,850 -0,223 0,878 -0,019
Verbesserung d. Gesellschaft 0,062 0,866
-0,142 0,857
sicherer Arbeitsplatz 0,794 0,031 0,765 0,215
gute wissenschaftliche Ausbildung 0,446 0,525
0,312 0,615
hohe gesellschaftliche Position 0,742 -0,166
0,761 0,012
Extraktionsmethode: Hauptkomponentenanalyse.
a. 2 Komponenten extrahiert a. Die Rotation ist in 3 Iterationen konvergiert.
Quelle: Eigene Darstellung nach SPSS Quelle: Eigene Darstellung nach SPSS
Der rotierten Faktorladungsmatrix kann die Zuordnung der Variablen zu den Indikatoren entnommen
werden (vgl. Tabelle 30).
• Indikator 1: gutes Einkommen (GEHALT), sicherer Arbeitsplatz (SICHER) und eine hohe gesellschaftliche Position (POSITION) sind die Variablen, die hoch auf diesen Faktor laden.
Der Indikator 1 zu den Studienwahlmotiven wird folglich seiner Interpretation benannt als
„ökonomisch-prestigeträchtig begründete Motivation“.
Auf den zweiten Indikator laden folgende Variablen hoch:
• Indikator 2: Verbesserung der Gesellschaft (VERBGES) und gute wissenschaftliche Ausbildung (WISSENS)
Durch die zum einen wissenschaftlich und zum anderen sozial gerichtete Motivation wird der
Indikator 2 der Studienwahlmotive „wissenschaftlich-sozial begründete Motivation“ genannt.
FALLSTUDIE TRIER
84
Lebensstil-Indikatoren E: Wahrnehmung der Studienzeit
Zum Bereich Wahrnehmung der Studienzeit wurden zwei Indikatoren gebildet.
Tabelle 31: LS-Ind. E: Faktorladungsmatrix (unrotier t) a Tabelle 32: LS-Ind. E: Faktorladungsmatrix (rotiert) a
Lebensstilindikatoren Lebensstilindikatoren
1 2 1 2
ausprobieren, Persönlichkeits-entwicklung -0,528 0,735
0,066 0,902
hinarbeiten auf späteres Berufsziel 0,677 0,183
0,637 -0,293
arbeiten und Spaß haben -0,678 0,183
-0,403 0,575
hoher Druck 0,608 0,637 0,875 0,100
Extraktionsmethode: Hauptkomponentenanalyse.
a. 2 Komponenten extrahiert a. Die Rotation ist in 3 Iterationen konvergiert.
Quelle: Eigene Darstellung nach SPSS Quelle: Eigene Darstellung nach SPSS
Es ergibt sich nach Tabelle 32 folgende Zuordnung der Variablen Wahrnehmung der Studienzeit zu
den Lebensstilindikatoren:
• Indikator 1: hinarbeiten auf späteres Berufsziel (JOBZIEL) und hoher Druck (DRUCK)
Der Indikator 1 bezüglich der Wahrnehmung der Studienzeit erhält folglich seiner inhaltlichen
Interpretation die Bezeichnung „extern beeinflusste Wahrnehmung“, da die Wahrnehmung stark
durch externe Einflüsse und eine extrinsische Ausrichtung charakterisiert ist.
Auf den zweiten Indikator laden die nachfolgenden Variablen hoch:
• Indikator 2: ausprobieren, Persönlichkeitsentwicklung (PERSENTW) und arbeiten und Spaß haben (ARB_SPA)
Bei diesen zwei Variablen handelt es sich um Wahrnehmungen, denen eine Selbstbestimmtheit
zugrunde liegt, daher wird der Indikator 2 als „selbstbestimmte Wahrnehmung“ bezeichnet.
3.4.3 Clusteranalyse – Konstruktion von Lebensstiltypen
Nach der Faktorenanalyse wird nun unter Zuhilfenahme der ermittelten Lebensstilindikatoren eine
Clusteranalyse mit dem Ziel Lebensstiltypen zu bilden durchgeführt. In der Lebensstilforschung wird
hauptsächlich die Clusteranalyse als Typisierungsverfahren verwendet.
Ziel einer Clusteranalyse ist es, aus einer heterogenen Gesamtheit von Individuen (Studierende)
homogene Teilmengen von Individuen (Studierende des gleichen Lebensstils) zu bestimmen. Hierzu
werden die Individuen unter Zuhilfenahme eines statistischen Algorithmus, über die zuvor gebildeten
Lebensstilindikatoren (aus z. B. Freizeitgestaltung, Wertorientierung, Geschmack) auf ihre
Ähnlichkeiten untersucht und zu Gruppen zusammengefasst. Dabei sollen die Individuen einer
FALLSTUDIE TRIER_____________________________________________________
85
Gruppe hinsichtlich bestimmter statistischer Kriterien möglichst ähnlich17 sein und sich von denen
anderer Gruppen deutlich unterscheiden (vgl. Otte 2004: 50f).
Der Fusionierungsalgorithmus stellt die Methode dar, nach der die Ähnlichkeiten zwischen den
Clustern definiert werden und nach der die Clusterbildung letztendlich durchgeführt wird. Dabei
werden die betrachteten Objekte solange schrittweise zusammengefasst, bis am Ende alle Objekte in
einer Gruppe enthalten sind. Es existieren wiederum verschiedene Verfahren, die jeweils andere Vor-
schriften bei der Clusterbildung verfolgen und demnach verschiedene Ergebnisse liefern. Im
vorliegenden Fall werden lediglich hierarchisch-agglomerative Verfahren zur Anwendung kommen,
da diesen in der Praxis die höchste Bedeutung beigemessen wird.
Mithilfe des Single-Linkage-Verfahrens werden „Ausreißer“ identifiziert, die sich nicht oder nur
schlecht klassifizieren lassen und damit die Clusterbildung an sich verfälschen könnten. Über eine
Prüfung des Dendrogramms, in dem die Fusionierung der Objekte graphisch dargestellt wird, können
„Ausreißer“ leicht identifiziert werden, da diese erst am Ende des Prozesses fusionieren. Es wurden
insgesamt drei Fälle als „Ausreißer“ identifiziert und von der weiteren Analyse ausgeschlossen (vgl.
Abbildung 51. Hier rot dargestellt).
Abbildung 51: Ausschnitt Dendrogramm – Single-Linkag e-Verfahren zur Bestimmung von Ausreißern
Quelle: Eigene Darstellung nach SPSS
Die finalen Cluster und damit die Lebensstiltypen meiner Arbeit werden über das Ward-Verfahren
gebildet. In die Clusteranalyse gehen die zuvor ermittelten Lebensstilindikatoren ein. In Tabelle 33
sind die Lebensstilindikatoren noch einmal zusammen aufgeführt. Der Spalte „Inhaltliche
Beschreibung“ ist zu entnehmen, welche Variablen auf die einzelnen Indikatoren laden und somit
deren inhaltliche Ausrichtung wiedergeben.
17 Für die Bestimmung der Ähnlichkeiten zwischen den Beobachtungseinheiten gibt es eine Vielzahl von Distanz- bzw. Ähnlichkeitsmaßen. Für metrische Skalen, wie sie im Fallbeispiel vorliegen, ist die quadrierte euklidische Distanz ein sehr anschauliches und darüber hinaus weit verbreitetes Maß. Daher wird es auch bei den folgenden Clusteranalysen als Ähnlichkeitsmaß gewählt (vgl. Backhaus et al. 2006: 502ff).
FALLSTUDIE TRIER
86
Tabelle 33: Lebensstil-Indikatoren
Lebensstil-Indikatoren Inhaltliche Beschreibung
bildende Medien stark: Dokumentationen, politische Magazine, überregionale Tageszeitungen, Online-Zeitungen und -Magazine
unterhaltende Medien stark: Soaps/ Serien, klassische Literatur, Unterhaltungsromane
spannende Medien stark: Action- und Horrorfilme
gesellig häufig: an der Mosel aufhalten, mit Freunden kochen, Freunde einladen/ Besuch empfangen
kulturell-kreativ häufig: Konzerte/ Festivals, Theater/ Museum/ Ausstellungen, kreativ sein (basteln, werken, zeichnen)
familiär-aktiv häufig: Wandern/ Fahrradtouren/ Ausflüge/ "die Region erkunden", Shopping, nach Hause zu Eltern/ Familie fahren
Genuss häufig: Bier/ Radler/ Colabier, Wein/ Sekt, Cocktails/ Longdrinks
Fast Food
häufig: Tiefkühlpizza/ Fertiggerichte, Fast Food,
selten: aufwendige Gerichte (ab einer Zubereitungszeit >30 Minuten)
ökonomisch-prestigeträchtig stark: gutes Einkommen erzielen, sicherer Arbeitsplatz, eine hohe gesellschaftliche Position erreichen
wissenschaftlich-sozial stark: gute wissenschaftliche Ausbildung, einen Beitrag zur Verbesserung der Gesellschaft leisten
extern beeinflusst stark:
Eine Phase, in der ich alleine auf mein späteres Berufsziel hinarbeite, Eine Zeit, in der ich unter hohem Druck stehe und mich ständig beweisen muss
selbstbestimmt stark: Eine Phase des Ausprobierens, in der sich meine Persönlichkeit entwickelt, Eine Zeit, in der ich arbeite und Spaß habe
Quelle: Eigene Darstellung
Beim Ward-Verfahren, das in der Praxis sehr häufig eingesetzt wird, werden diejenigen Objekte zu
Gruppen hinzugefügt, die die Streuung (= Varianz) in einer Gruppe möglichst wenig erhöhen, damit
bei jedem Schritt die Heterogenität innerhalb eines Clusters minimal bleibt. Voraussetzungen für das
Ward-Verfahren sind metrisch skalierte und unkorrelierte Variablen sowie das Nicht-Vorhandensein
von „Ausreißern“ in der Objektmenge. Durch die Verwendung der Faktoren sind die beiden ersten
Bedingungen erfüllt, die Dritte wurde durch das vorgeschaltete Single-Linkage-Verfahren mit
einhergehender Nicht-Berücksichtigung der drei ermittelten Ausreißer sichergestellt.
Als Ergebnis der Clusteranalyse sind fünf studentische Lebensstile gebildet worden. Nachfolgend
sollen diese anhand der Stärke ihrer Ausprägungen auf die einzelnen Lebensstilindikatoren inhaltlich
interpretiert und benannt werden.
3.4.4 Interpretation und Beschreibung der Lebensstiltypen
In Tabelle 34 ist die Stärke der Ausprägungen auf die einzelnen Lebensstilindikatoren für die
ermittelten Lebensstile abgetragen. Die Stärke der Ausprägung reicht dabei von einer sehr starken
Ausprägung (+++) bis zu einer sehr schwachen Ausprägung (---). Eine durchschnittliche Ausprägung
wird durch o dargestellt. Beschreibung und Interpretation der Ausprägungen werden dazu
verwendet die Lebensstiltypen zu benennen.
FALLSTUDIE TRIER_____________________________________________________
87
Tabelle 34: Charakteristika der Lebensstile
Charakteristika der Lebensstile LS_1 LS_2 LS_3 LS_4 LS_5
bildende Medien --- ++ --- +++ ++
unterhaltende Medien --- ++ ++ --- +++
spannende Medien o +++ ++ -- ---
gesellig --- ++ -- ++ +++
kulturell-kreativ --- -- ++ ++ +++
familiär-aktiv --- ++ +++ --- o
Genuss --- ++ + ++ ++
Fast Food +++ ++ - -- --
ökonomisch-prestigeträchtig o +++ ++ -- ---
wissenschaftlich-sozial --- o -- +++ +++
extern beeinflusst ++ ++ + --- --
selbstbestimmt --- o -- -- +++
n= 236 (LS_1), n= 75 (LS_2), n= 152 (LS_3), n= 180 (LS_4) und n= 143 (LS_5)
Quelle: Eigene Erhebung 2009
Der erste Lebensstiltyp (LS_1) lehnt die meisten medialen Angebote sowie Freizeitaktivitäten ab. Eine
sehr starke Ausprägung weist dieser Lebensstil auf den Indikator „Fast Food“ auf. Dem Studium der
Mitglieder aus LS_1 liegt eher eine ökonomisch-prestigeträchtige Motivation zugrunde. Bezüglich
einer selbstbestimmten Wahrnehmung ihres Studiums weisen die Lebensstilträger eine sehr
schwache Ausprägung auf. Daher empfinden die Mitglieder ihr Studium eher als Zeit, in der sie
vorwiegend auf ihr späteres Berufsziel hinarbeiten und dabei unter einem hohen Druck stehen.
Lebensstiltyp LS_2 besitzt bis auf die Indikatoren „kulturell-kreativ“, „wissenschaftlich-sozial“ und
„selbstbestimmt“ über alle Indikatoren hinweg eine überdurchschnittlich starke Ausprägung.
Besonders stark ist diese bei den Indikatoren „spannende Medien“ und „ökonomisch-
prestigeträchtig“.
Der dritte Lebensstiltyp (LS_3) hat ein sehr unterdurchschnittliches Interesse für „bildende Medien“.
Die Mitglieder dieses Typs fahren überdurchschnittlich häufig nach Hause, um ihre Eltern und Familie
zu besuchen. Die Studienwahl ist eher von einer ökonomisch-prestigeträchtigen Motivation.
LS_4 hat von allen Lebensstiltypen die stärkste Ausprägung auf den Indikator „bildende Medien“ und
die Studienwahl der Lebensstilträger ist sehr stark von einer wissenschaftlich-sozialen Motivation
bestimmt. Die Gruppe weist zudem eine Ablehnung von Fast-Food-Kultur auf und genießt
überdurchschnittlich häufig Wein, Bier und Sekt.
Der letzte Lebensstiltyp (LS_5) liebt unterhaltende Medien, hat die stärkste Ausprägung aller
Lebensstiltypen auf den Indikator „kulturell-kreativ“ und sieht seine aus wissenschaftlich-sozialer
Motivation aufgenommene Studienzeit als einziger Lebensstiltyp als sehr stark selbstbestimmt und
nutzt diese als Zeit des Ausprobierens sowie zur Entwicklung seiner Persönlichkeit.
Die fünf Lebensstiltypen der vorliegenden Arbeit wurden entsprechend der jeweiligen
charakteristischen Merkmale (vgl. Tabelle 34) wie folgt benannt: (LS_1) die distanzierten Fast-Food-
Liebhaber, (LS_2) die Status-orientierten Lebemenschen, (LS_3) die Erlebnis-orientierten
Familienmenschen, (LS_4) die bildungshungrigen Zeitgesellen
Experimentalisten.
Wohnaspekte der Lebensstiltypen
Nachfolgend soll überprüft werden, ob sich die studentischen Lebensstiltypen in den zwei
Wohnaspekten Wohnform und bewohnter Ortsbezirks unterscheiden.
Abbildung 52 : Verteilung der Lebensstile auf die Formen studenti schen Wohnens
n= 785
Quelle: Eigene Erhebung 2009
Hinsichtlich der Wohnformen sind kaum Unterschiede in d
ausgeprägt. Auf die geringen Auffälligkeiten wird nachfolgend kurz eingegangen.
Fast-Food-Liebhaber, als größte Lebensstilgruppe verteilen sich relativ ausgewogen auf die
Wohnformen, jedoch wohnen sie sel
Lebemenschen weisen ausgenommen der Wohnform „bei Eltern“, wo sie eher selten unterkommen,
kaum Auffälligkeiten auf. Nur 6%
Eltern wohnen. Vielleicht ist daher der Anteil derjenigen in Wohngemeinschaft, als eine Art
Familienersatz überdurchschnittlich hoch.
überdurchschnittlich häufig bei ihren Eltern. Bei
sich alle Wohnformen, lediglich die Wohngemeinschaft ist
Nachfolgend wird die Verteilung der Lebensstiltypen auf die Ortsbezirke untersucht (vgl.
53).
20%
alle
Wohnung allein
Wohnung mit Partner/-in
Wohngemeinschaft
bei Eltern
Studentenwohnheim
die distanzierten Fastfood-Liebhaber
die Erlebnis-orientierten Familienmenschen
die Kultur-interessierten Experimentalisten
die bildungshungrigen Zeitgesellen und (LS_5) die Kultur
Wohnaspekte der Lebensstiltypen
Nachfolgend soll überprüft werden, ob sich die studentischen Lebensstiltypen in den zwei
ekten Wohnform und bewohnter Ortsbezirks unterscheiden.
: Verteilung der Lebensstile auf die Formen studenti schen Wohnens
Hinsichtlich der Wohnformen sind kaum Unterschiede in der Verteilung der Lebensstiltypen
ausgeprägt. Auf die geringen Auffälligkeiten wird nachfolgend kurz eingegangen.
, als größte Lebensstilgruppe verteilen sich relativ ausgewogen auf die
Wohnformen, jedoch wohnen sie seltener in Studentenwohnheimen. Auch die Status
weisen ausgenommen der Wohnform „bei Eltern“, wo sie eher selten unterkommen,
kaum Auffälligkeiten auf. Nur 6% der Erlebnis-orientierten Familienmenschen
ielleicht ist daher der Anteil derjenigen in Wohngemeinschaft, als eine Art
Familienersatz überdurchschnittlich hoch. Die bildungshungrigen Zeitgesellen
überdurchschnittlich häufig bei ihren Eltern. Bei den Kultur-interessierten Experimentalist
sich alle Wohnformen, lediglich die Wohngemeinschaft ist wider Erwarten unterrepräsentiert.
Nachfolgend wird die Verteilung der Lebensstiltypen auf die Ortsbezirke untersucht (vgl.
30%
27%
31%
36%
30%
20%
10%
9%
10%
11%
3%
10%
19%
17%
14%
26%
6%
19%
23%
26%
20%
18%
34%
27%
18%
21%
24%
27%
24%
Liebhaber die Status-orientierten Lebemenschen
orientierten Familienmenschen die bildungshungrigen Zeitgesellen
interessierten Experimentalisten
FALLSTUDIE TRIER
88
die Kultur-interessierten
Nachfolgend soll überprüft werden, ob sich die studentischen Lebensstiltypen in den zwei
er Verteilung der Lebensstiltypen
ausgeprägt. Auf die geringen Auffälligkeiten wird nachfolgend kurz eingegangen. Die distanzierten
, als größte Lebensstilgruppe verteilen sich relativ ausgewogen auf die
die Status-orientierten
weisen ausgenommen der Wohnform „bei Eltern“, wo sie eher selten unterkommen,
orientierten Familienmenschen (können) bei ihren
ielleicht ist daher der Anteil derjenigen in Wohngemeinschaft, als eine Art
Die bildungshungrigen Zeitgesellen wohnen
interessierten Experimentalisten finden
unterrepräsentiert.
Nachfolgend wird die Verteilung der Lebensstiltypen auf die Ortsbezirke untersucht (vgl. Abbildung
18%
21%
24%
9%
27%
24%
orientierten Lebemenschen
die bildungshungrigen Zeitgesellen
FALLSTUDIE TRIER_____________________________________________________
89
Abbildung 53 : Verteilung der Lebensstiltypen
n= 671 davon n= 0 (Zewen), n= 45 (West-Pallien), n= 70 (Trier Süd), n= 123 (Trier Nord), n=144 (Mitte
(Kürenz), n= 92 (Tarforst), n= 6 (Ruwer-Eitelsbach), n= 4 (Pfalzel), n= 28 (Olewig), n= 5 (Filsch), n=8 (Feyen
3 (Irsch), n= 13 (Heiligkreuz), n= 7 (Euren), n= 14 (Ehreng
Quelle: Eigene Erhebung 2009
Bezogen auf die Wohnstandortwahl gibt es ge
Ortsbezirken Triers. In einigen Ortsbezirken dominieren nur wenige Lebensstile. Dies ist jedoch eher
an dem Unterschied auszumachen, ob es sich dabei um Ortsteile mit einem hohen Anteil
Studierender oder einem geri
Ortsbezirken, in denen wenig Studierende wohnen
geringe Fallzahlen vor (bspw. n= 1 (Mariahof), n= 1 (Kernscheid) und n= 3 (Irsch). Die Ortsbezirke
denen viele der befragten Studierenden wohnen wie Mitte/Gartenfeld, Trier Nord, Kürenz, Tarforst,
31%
29%
36%
29%
8%
25%
29%
25%
17%
23%
30%
36%
37%
29%
24%
23%
alle
Biewer
Ehrang-Quint
Euren
Heiligkreuz
Irsch
Kernscheid
Feyen-Weismark
Filsch
Olewig
Pfalzel
Ruwer-Eitelsbach
Tarforst
Kürenz
Mariahof
Mitte-Gartenfeld
Trier Nord
Trier Süd
West-Pallien
Zewen
die distanzierten Fastfood
die Erlebnis-orientierten Familienmenschen
die Kultur-interessierten Experimentalisten
_____________________________________________________
: Verteilung der Lebensstiltypen auf die Ortsbezirke
Pallien), n= 70 (Trier Süd), n= 123 (Trier Nord), n=144 (Mitte-Gartenfeld), n= 1 (Mariahof), n= 100
sbach), n= 4 (Pfalzel), n= 28 (Olewig), n= 5 (Filsch), n=8 (Feyen-Weismark), n= 1 (Kernscheid), n=
3 (Irsch), n= 13 (Heiligkreuz), n= 7 (Euren), n= 14 (Ehreng-Quint) und n= 7 (Biewer)
Bezogen auf die Wohnstandortwahl gibt es geringe Unterschiede zwischen den
Ortsbezirken Triers. In einigen Ortsbezirken dominieren nur wenige Lebensstile. Dies ist jedoch eher
an dem Unterschied auszumachen, ob es sich dabei um Ortsteile mit einem hohen Anteil
Studierender oder einem geringen Anteil Studierender an der Bevölkerung handelt. In den
in denen wenig Studierende wohnen, liegen in diesem Untersuchungsaspekt auch nur
geringe Fallzahlen vor (bspw. n= 1 (Mariahof), n= 1 (Kernscheid) und n= 3 (Irsch). Die Ortsbezirke
denen viele der befragten Studierenden wohnen wie Mitte/Gartenfeld, Trier Nord, Kürenz, Tarforst,
31%
36%
100%
60%
30%
36%
37%
10%
23%
67%
25%
20%
7%
11%
8%
8%
11%
14%
7%
21%
43%
14%
8%
20%
4%
25%
33%
18%
22%
28%
23%
24%
18%
22%
29%
29%
29%
38%
33%
38%
39%
50%
50%
24%
26%
15%
15%
19%
29%
16%
36%
29%
23%
21%
24%
14%
100%
15%
14%
22%
die distanzierten Fastfood-Liebhaber die Status-orientierten Lebemenschen
orientierten Familienmenschen die bildungshungrigen Zeitgesellen
interessierten Experimentalisten
_____________________________________________________
Gartenfeld), n= 1 (Mariahof), n= 100
Weismark), n= 1 (Kernscheid), n=
ringe Unterschiede zwischen den einzelnen
Ortsbezirken Triers. In einigen Ortsbezirken dominieren nur wenige Lebensstile. Dies ist jedoch eher
an dem Unterschied auszumachen, ob es sich dabei um Ortsteile mit einem hohen Anteil
ng handelt. In den
liegen in diesem Untersuchungsaspekt auch nur
geringe Fallzahlen vor (bspw. n= 1 (Mariahof), n= 1 (Kernscheid) und n= 3 (Irsch). Die Ortsbezirke, in
denen viele der befragten Studierenden wohnen wie Mitte/Gartenfeld, Trier Nord, Kürenz, Tarforst,
20%
16%
23%
13%
21%
24%
14%
12%
15%
14%
22%
orientierten Lebemenschen
die bildungshungrigen Zeitgesellen
FALLSTUDIE TRIER
90
Trier Süd und West/Pallien, weisen ähnlich der Wohnformen kaum Unterschiede im Bezug auf den
Lebensstil auf. Es kann beobachtet werden, dass die Kultur-interessierten Experimentalisten in
Ortsteilen, die im Allgemeinen weniger von Studierenden bewohnt werden, unterrepräsentiert ist.
Es ist festzuhalten, dass alle Lebensstiltypen in allen Wohnformen vertreten sind. Einzelne
Ortsbezirke werden zwar von zwei bis drei Lebensstilen dominiert, dies liegt aber v.a. an der sehr
geringen Fallzahl der betreffenden Ortsbezirke. Dennoch sind die Unterschiede bei den Ortsbezirken
mit einer höheren Fallzahl im Bezug auf das Wohnen zwischen den einzelnen Lebensstiltypen zu
gering, als dass an der ursprünglichen Annahme festgehalten werden kann. So ist entgegen der
ursprünglichen Annahme, dass lebensstilspezifische Ansprüche an das Wohnen auch bei
Studierenden nachweisbar sind, nach Auswertung der vorliegenden Erhebung keine deutlichen
Zusammenhänge zwischen Lebensstil und Wohnaspekten aufgedeckt worden.
Nachfolgend wird über eine Diskriminanzanalyse ermittelt, welche sozio-demographischen
Merkmale die Lebensstiltypen am besten trennen. So kann überprüft werden, inwieweit die
gebildeten Lebensstile von Lebenslage und sozialer Situation der Studierenden abhängt.
3.4.5 Diskriminanzanalyse – Trennschärfe sozio-demographischer Merkmale
In einem weiteren Schritt wird über eine Diskriminanzanalyse ermittelt, welche sozio-
demographischen Merkmale zur Unterscheidung zwischen den Gruppen geeignet bzw. ungeeignet
sind, welche die höchste Trennschärfe bezüglich der einzelnen Lebensstiltypen aufweisen (vgl.
BACKHAUS et al. 2006: 156f) und wie stark der „Eigensinn“ der Lebensstile ist (vgl. Beckmann et al.
2006: 63f). Wenn die Lebensstile keinen „Eigensinn“ besitzen, können die Befragten allein über eine
Diskriminanzanalyse anhand der sozio-demographischen Merkmale den Lebensstilen zugeordnet
werden.
Als erklärende Variablen werden Fächergruppe, Geschlecht, Einkommen und Semester in die Analyse
einbezogen. Um überprüfen zu können, ob die Clusteranalyse eine Gruppeneinteilung erreicht, die in
den einzelnen Variablen signifikant unterschiedliche Gruppen zum Ergebnis hat, errechnet SPSS
einen Mittelwerttest und gibt das Signifikanzniveau aus. Im vorliegenden Fall trennen nur die
Variablen Fächergruppe, Geschlecht und Semester die Gruppen hinsichtlich der berechneten
Mittelwerte signifikant bei einem empirischen Signifikanzniveau von < 0,05. Für die Unterscheidung
der Lebensstiltypen erweist sich die Variable Einkommen in der Diskriminanzanalyse als irrelevant.
Die wichtigste erklärende Variable ist die Zugehörigkeit zu einer Fächergruppe (vgl. Tabelle 35). Mit
der Zugehörigkeit zu einer Fachgruppe ist eine bestimmte Fachkultur verbunden und es kann von
einem fachspezifischen Habitus ausgegangen werden, der den Lebensstil der Studierenden prägt.
Damit deckt sich das Ergebnis mit den Aussagen vorheriger Forschungen.
FALLSTUDIE TRIER_____________________________________________________
91
Tabelle 35: Gütemaße der Diskriminanzfunktion
Eigenwert Erklärte Varianz (a) Kanonische Korrelation (b)
Wilks-Lambda (c) Signifikanz
Fächergruppe 0,183 81,1% 0,393 0,973 0,000
Geschlecht 0,041 18,4% 0,199 0,850 0,000
Einkommen 0,001 0,4% 0,031 0,991 0,136
Semester 0,000 0,0% 0,009 0,982 0,009
(a) Die Erklärte Varianz misst die Bedeutung der verschiedenen Diskriminanzfunktionen
(b) Der Kanonische Korrelationskoeffizient misst den Zusammenhang zwischen dem Merkmal und der Diskriminanzfunktion
(c) Wilks-Lambda dient zur Berechnung der Signifikanz und ist ein inverses Gütemaß, d.h. dass kleinere Werte eine bessere Trennung
der Gruppen durch die jeweilige Diskriminanzfunktion anzeigen (Schneider und Spellerberg 1999: 121)
Quelle: Eigene Darstellung nach SPSS
Die Trefferquote, mit der die Befragten nur aufgrund ihrer sozio-demographischen Merkmale den
Lebensstilen zugeordnet werden, liegt insgesamt bei 31,8%. Am höchsten ist die Trefferquote bei den
Kultur-interessierten Experimentalisten (LS_5) und den bildungshungrigen Zeitgesellen (LS_4). Dies
bedeutet, dass 68,2% der Fälle umsortiert wurden und somit ein gewisser „Eigensinn“ der Lebensstile
besteht (vgl. Tabelle 36).
Tabelle 36: Klassifizierungsergebnisse
Vorhergesagte Gruppenzugehörigkeit
LS_1 LS_2 LS_3 LS_4 LS_5
die distanzierten Fast-Food-Liebhaber (LS_1) 16,4 21,1 3,9 39,2 19,4
die Status-orientierten Lebemenschen (LS_2) 17,6 16,2 10,8 28,4 27,0
die Erlebnis-orientierten Familienmenschen (LS_3) 10,7 17,3 10,0 21,3 40,7
die bildungshungrigen Zeitgesellen (LS_4) 13,6 11,4 ,6 56,8 17,6
die Kultur-interessierten Experimentalisten (LS_5) 6,9 6,1 9,2 18,3 59,5
a. 31,8% der ursprünglich gruppierten Fälle wurden korrekt klassifiziert
Quelle: Eigene Darstellung nach SPSS
Abschließend kann festgehalten werden, dass der Fachhabitus einen höheren Einfluss auf
studentische Lebensstile auswirkt als die finanzielle Situation bzw. Lebenslage. Dies liegt vermutlich
auch daran, dass der Großteil aller Studierenden (bis auf wenige vermögende Ausnahmen) über ein
geringes Einkommen verfügt.
Auf der nächsten Seite ist der Ablauf der durchgeführten Lebensstiltypologie mit den Ergebnissen der
einzelnen Schritten Abbildung 54 aufgeführt.
FALLSTUDIE TRIER
92
Abbildung 54: Ablauf der Lebensstiltypologie
n= 236 (LS_1), n= 75 (LS_2), n= 152 (LS_3), n= 180 (LS_4) und n= 143 (LS_5) Quelle: Eigene Darstellung
Teil IV
Handlungsempfehlungen
HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN
94
4 Handlungsempfehlungen
Aufbauend auf den theoretischen Grundlagen sowie der empirischen Untersuchung wird in diesem
Kapitel einleitend der Rahmen festgelegt, in dem Handlungsempfehlungen ausgesprochen werden.
Daraus werden zunächst Handlungsfelder abgeleitet, um dann mit Hilfe der gewonnen Erkenntnisse
Handlungsempfehlungen zur Verbesserung des studentischen Wohnungsmarkts im jeweiligen
Handlungsfeld zu formulieren.
Da eine Vielzahl von Faktoren auf die studentische Wohnversorgung einwirkt und das Studentische
Wohnen wiederum Auswirkung auf die Stadt im Allgemeinen und den lokalen Wohnungsmarkt im
Speziellen hat, werden u.a. Handlungsempfehlungen formuliert, die den studentischen
Wohnungsmarkt nicht direkt betreffen. Primär angesprochen sind die Vertreter der Stadt, die
Hochschulen, das Studentenwerk, die privaten Wohnraumanbieter sowie die Studierenden selbst.
4.1 Hinführung zu den Handlungsfeldern
Da Trier durch seine Lage als einziger Hochschulstandort im westlichen Rheinland-Pfalz ein sehr
großes regionales Einzugsgebiet hat, ist der Druck auf dem Wohnungsmarkt der Stadt Trier bereits
hoch. Der Handlungsdruck wird in den kommenden Jahren weiterhin zunehmen. Durch die
Einführung von Studiengebühren in den meisten Bundesländern steigen die Immatrikulationen an
gebührenfreien Universitäten an, so auch derzeit an der Universität Trier18. Weiter werden bedingt
durch die Verkürzung der Schulzeit die Studierendenzahlen bis 2014 erheblich ansteigen. Damit ist
neben der Einrichtung einer entsprechender Anzahl an Studienplätzen, auch mit einer enormen
Zunahme des Handlungsdrucks hinsichtlich der Versorgung mit Folgeeinrichtungen wie Wohnraum,
Verkehrsmittel und sonstige (studentische) Infrastruktur zu rechnen.
Zielgruppe Studierende – mehr als eine Einnahmequelle?
Diesbezüglich kann eine Empfehlung formuliert werden, die auf die Beziehung Stadt und Studierende
abzielt. Grund ist, dass allgemein für das Profil einer Stadt und als Erfolgsgaranten einer nachhaltigen
Stadtentwicklung, universitäre Einrichtungen und damit verbundene Lehrende und Studierende eine
wichtige Rolle im Wettbewerb der Städte und Regionen um die Ressource Wissen spielen. Dass der
Wohnraum als Voraussetzung dafür wichtig ist, wird in nachfolgender Pressenachricht angesprochen.
Pressenachricht (20.07.2008, Frankfurter Allgemeine Sonntagszeitung):
[…] Immer mehr deutsche Städte schenken daher der l ange verkanten Zielgruppen der
Wissenschaftler, Studenten und Kreativen stärkere B eachtung, um langfristig im
Standortwettbewerb zu bestehen. Dafür bedarf es nic ht nur gut ausgestatteter
Universitäten, Forschungsstätten und Wissenschaftsp arks, sondern auch eines
bezahlbaren und nutzerorientierten Wohn- und Lebens raums für kluge Köpfe. […]
So beschreibt auch Oberbürgermeister Klaus Jensen die Trierer Situation: „Das ist ja nicht nur eine
Einnahmequelle, sondern auch interessant und belebend, junge Menschen im Haus zu haben.“ (Klaus
Jensen, Oberbürgermeister der Stadt Trier auf Trier.de, 18.09.2008). Auf den Aspekt der
Einnahmequelle wird nachfolgend eingegangen. Dazu werden die Auswirkungen der eingeführten
Zweitwohnsitzsteuer behandelt.
18
Auf diese Entwicklung hat jedoch das Ergebnis der nächsten Landtagswahl einen erheblichen Einfluss. So plant die CDU bei einer möglichen Regierungsübernahme die Einführung von Studiengebühren. Nach aktuellen Wahlprognosen ist ein Regierungswechsel durchaus möglich und eine Prognose über die Einführung von Studiengebühren nicht sicher zu treffen.
HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN______________________ _______________________
95
Nach der Einführung der Zweitwohnsitzsteuer hat die Stadt Trier den Status Großstadt erhalten, da
sie in 2007 mehr als 100.000 Einwohner mit Hauptwohnsitz zu verzeichnen hatte (vgl. Tabelle 37).
Damit sind über die Schlüsselzuweisungen höhere Einnahmen für die Stadt verbunden. Es ist
anzunehmen, dass die Studierenden einen wesentlichen Beitrag ausmachen.
Tabelle 37: Stadt Trier - Bevölkerung
Wohnberechtigte Bevölkerung 2005 2007 2008
Insgesamt 111.042 105.411 (-5.631) 105.380 (-31)
Hauptwohnsitz 98.537 102.899* (+4.362) 103.500
Nebenwohnsitz 12.505 2.512 1.880
* Einführung der Zweitwohnsitzsteuer
Quelle: Stadt Trier 2009
Trotz des Anstiegs der Hauptwohnsitzinhaber um 4.362 Personen hat die wohnberechtigte
Bevölkerung insgesamt um einen größeren Anteil (5.631) abgenommen. Den 9.993 Nebenwohnsitz-
Abmeldungen stehen nur 4.362 neue Hauptwohnsitz-Anmeldungen gegenüber. Von den 5.631
Personen, die ihren Wohnsitz abgemeldet haben, sind vermutlich ein großer Teil Studierende, die
zuvor einen Zweitwohnsitz angemeldet hatten. Diese sind jedoch ebenso vermutlich lediglich aus der
statistischen Erfassung verschwunden und wohnen seither ungemeldet in Trier.
Es stellt sich daher die Frage: Wie könnte man dieses schlummernde Einwohnerpotenzial für die
Stadt Trier gewinnen und was sind die Gründe, warum sich nur ein Teil von Neben- zu Hauptwohnsitz
umgemeldet hat? Liegt es beispielsweise an der mangelnden Identifikation mit der Stadt Trier? So
erzählten in den Gesprächen zwei Kommilitoninnen, dass es ihnen schwer gefallen wäre sich um
zumelden und ihre regionale Heimatidentität ein Stück weit aufzugeben. Jedoch ging es dabei
weniger um die Stadt Trier als um den Verlust „kein Saarländer mehr zu sein“. Desweiteren meinte
eine der beiden, dass sie „auch lieber daheim wählen gehen würde, da sie dort die
Kommunalpolitiker kennt“. Wie können also Studierende als Einwohner gewonnen werden und
(emotional) an die Stadt Trier gebunden werden, sodass diese auch nach Beendigung des Studiums in
Trier bleiben wollen?
Studentisches Wohnen – Thema in Stadtentwicklung und -marketing?
Nachfolgend werden Auszüge aus Plänen der Stadt Trier zum Thema Wohnen aufgeführt und auf die
Thematisierung der Zielgruppe Studierender untersucht. So kann der Frage nachgegangen werden,
welche Rolle die Gruppe der Studierenden in der Kommunalpolitik, dem Stadtmarketing und der
Stadtentwicklung Triers spielt und inwiefern in Planungen und Aussendarstellung auf die Belange der
Zielgruppe Studierender eingegangen wird. Zum Beispiel wird in dem Strategischen Stadtkonzept
„Zukunft Trier 2020“ Studentisches Wohnen bei der Nennung der Ziele für den Wohnstandort Trier
nicht explizit erwähnt. Ob es sich bei der Aufführung „u.a.“ unter dem Ziel „Angebote für bestimmte
Altersgruppen“ auch um Studierende handelt oder ob bei der „zielgruppenorientierten Gestaltung
des Wohnumfeldes und der Verkehrsanbindung“ an die Belange Studierender gedacht wird, ist nicht
ersichtlich. Anders in den Stadtteilrahmenplänen der Ortsbezirke Tarforst und Trier West/ Pallien.
Hier wird Studentisches Wohnen thematisiert. In dem folgendem Auszug aus dem
Stadtteilrahmenplan zu Tarforst, geht es um den Bedarf neuer Studentenwohnhäuser. Wichtige
Aspekte wurden hervorgehoben, in dem sie fett dargestellt sind.
HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN
96
„Bedingt durch die hohe Zahl der Einfamilienhäuser wird in Einliegerwohnungen zusätzlicher
Wohnraum zur Verfügung gestellt. Zu Beginn der Semester bestehen immer wieder Engpässe. Es wird
dennoch von einer ausreichenden Anzahl von Wohnungen ausgegangen, zumal, bedingt durch den
allgemeinen Bevölkerungsrückgang, in anderen Wohnanlagen immer wieder Wohnungen frei
werden. Weitere Studentenwohnhäuser sind nicht vorgesehen“ (Stadtteilrahmenplan Tarforst).
Das Wohnen in Einliegerwohnungen, welches einen engen Kontakt mit dem Vermieter mit sich bringt
und daher ähnlich der Wohnform „Untermiete“ ist, ist bereits seit Jahren wenig attraktiv für
Studierende (vgl. Kapitel 2.2.1). Zudem erscheint die Aussage, dass „durch den Bevölkerungsrückgang
immer wieder Wohnungen frei werden“ relativ undifferenziert. Da zum einen immer mehr Haushalte
auf den Markt drängen und sich zum anderen die Frage stellt, ob und welchen Bedürfnissen der frei
werdende Wohnraum entspricht. Die Relevanz eines innovativen Umgangs mit den Folgen des
Demographischen Wandels wurde bereits in Kapitel 2.1.2 angesprochen. Ein anderer Aspekt, der des
Images, wird im Stadtteilrahmenplan zu Trier West/ Pallien im Zuge der Umnutzung der ehemaligen
Kasernengebäude der Gneisenaustraße hin zu Studentischen Wohneinheiten19, die in Kooperation
mit dem Studentenwerk Trier realisiert wird, thematisiert. Gleichzeitig kommt damit zum Ausdruck,
welche Potenziale Studentisches Wohnen beinhaltet und daher von den Städten wahrgenommen
werden sollte.
„Gerade mit Blick auf das Image ist Studentisches Wohnen besonders geeignet, denn nach Trier
zuziehende Studierende können nichts vom ehemals schlechten Ruf bzw. der Vorbelastung der
Gneisenaustraße wissen. Für sie zählt lediglich das attraktive Wohnangebot, das an dieser Stelle
geschaffen worden ist“ (Stadtteilrahmenplan Trier West/ Pallien).
Wichtig ist hierbei, dass das geschaffene Angebot so attraktiv ist, dass die Studierenden, wenn sie die
unterschiedlichen Wohnlagen Triers besser kennen auch im Stadtteil wohnen bleiben und nicht in
andere (derzeit) beliebtere Stadtteile umziehen. Wie können daher, zu einer guten Angebotsplanung,
(gewandelte) studentische Wohnbedarfe aufgedeckt werden? Eine weitere Möglichkeit, die zur
besseren Annahme des Angebots führen könnte, wäre positive Erfahrungen zu artikulieren, sodass
dem Negativimage entgegengewirkt werden kann. So könnten zudem Informationen über die
verschiedenen Wohnlagen Triers ausgetauscht werden, um zusätzliche Vorurteile abzubauen. Wie
sehen die Möglichkeiten aus, die den Wohnungsmarkt transparenter gestalten?
4.2 Handlungsfelder
Da die Hochschulen Einrichtungen des Landes sind, hat die Stadt Trier keinen direkten Einfluss auf die
Hochschulen, aber sie besitzt die Möglichkeit, Rahmenbedingungen zu schaffen. Daher ist es
besonders wichtig, dass Hochschulen, Studierendenwerk, Studierendenvertreter, die Studierenden
selbst, Wohnraumanbieter und die Stadt Trier gemeinsam den Hochschul- und Wohnstandort Trier
stärken. Aufgrund des Gedankens, dass alle Akteure gemeinsam verantwortlich sind, werden die
Empfehlungen nicht wie üblich nach den einzelnen Akteuren ausgesprochen sondern nach
thematischen Handlungsfeldern.
Mögliche Handlungsfelder, die sich aus der Bearbeitung der Arbeit zum Thema „Studentisches
Wohnen im Wandel“ sowie aus den Zielen der Stadt Trier ergeben und unter denen Maßnahmen und
19
Das Rathaus will das Gebäude Gneisenaustraße 33-37 an das Studierendenwerk vermieten, das dort nach einem rund vier Millionen Euro teuren Umbau 68 Personen unterbringen will. Geplant sind unteranderem zwei barrierefreie Appartements im Erdgeschoss (vgl. Rathaus Zeitung 2009). Der voraussichtliche Fertigstellungstermin steht nach Aussagen des Studentenwerks noch nicht fest. Realisiert werden v.a. Einzelappartements und zwei 3er-WGs.
HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN______________________ _______________________
97
Empfehlungen entwickelt werden, lauten: „Kommunikation und Kooperation“ (4.2.1), „Transparenz
und Information“ (4.2.2), „Anpassung und Mehrwert“ (4.2.3) und „Innovation und Image“ (4.2.4).
Nachfolgend werden die Handlungsfelder aufgeführt und geeignete Maßnahmen formuliert.
4.2.1 Handlungsfeld „Kommunikation und Kooperation“
Das Handlungsfeld „Kommunikation und Kooperation“ umfasst Maßnahmen, die einerseits den
Austausch und die Zusammenarbeit der einzelnen Akteure stärken und andererseits nach außen
transportieren, dass die Studierenden eine wichtige Zielgruppe der Stadt Trier darstellen.
Zielgruppe Studierende erkennen und anerkennen
Im Rahmen einer integrierten sozialen Stadtentwicklung müssen die Belange aller Bewohnergruppen
einer Stadt berücksichtigt werden. Grundlage dafür ist, dass die Bedürfnisse einzelner Gruppen
bekannt sind. Es fällt auf, dass die Gruppe der Studierenden dabei besonders häufig vernachlässigt
wird. So werden im aktuellen Bündnisvertrag der Stadtratsfraktionen SPD/GRÜNE/FDP zum Beispiel
sowohl die Einsetzung eines Behindertenbeirates und eines Behindertenbeauftragten als auch, um
die Kompetenzen der älteren Bürgerinnen und Bürger kommunalpolitisch noch stärker zur Geltung
zu bringen, die Einrichtung eines Seniorenbeirats als notwendig angesehen.
Handlungsempfehlung 1):
Zur Erkennung und Stärkung studentischer Belange sollte es daher auch einen Studierendenbeirat, Studierendenbeauftragten oder eine Kompetenzgruppe für die Belange Studierender geben.
Ein weiterer wichtiger Aspekt ist dabei auch die Kommunikation in Form eines studentischen
Marketings. Angeführt werden soll an dieser Stelle stellvertretend die Neubürger Aktion der Stadt
Trier. Mit Einführung der Zweitwohnsitzsteuer hat vermutlich ein Großteil Studierender seinen
Hauptwohnsitz nach Trier verlegt. Die Stadt Trier hat als Willkommensgeste einen Umschlag mit
verschiedenen Gutscheinen zusammengestellt (vgl. Abbildung 55).
Abbildung 55: Neubürger Aktion, Auszug
Quelle: Eingescannt aus eigenem Besitz
Bis auf den freien Eintritt in das Stadtmuseum ist die Tageskarte der SWT Verkehrs-GmbH sowie die
Ermäßigungen der anderen Gutscheine für Studierende irrelevant, da sie zum einen über ein
Semesterticket verfügen und aufgrund ihres Status sowieso reduzierte Eintrittspreise in Anspruch
nehmen können.
HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN
98
Handlungsempfehlung 2):
Die Einführung von zielgruppenspezifischen Gutscheinangeboten ist wünschenswert (z. B. Kneipenführer mit Getränkegutscheinen). Zudem bieten zielgruppenspezifische Gutscheine bspw. für die Gastronomie und Geschäfte Triers die Möglichkeit, auf ihr Angebot aufmerksam zu machen.
Kommunikation zwischen allen Akteuren ermöglichen
Es gilt an dieser Stelle festzuhalten, dass Studentisches Wohnen im Wandel als fortwährender
Prozess verstanden werden muss. Daraus ergibt sich, dass zum einen bei den Verantwortlichen ein
Problembewusstsein für diese Veränderungsprozesse und ihre Auswirkungen auf den
Wohnungsmarkt geschaffen werden muss. Zum anderen eine Form gefunden werden sollte, die es
ermöglicht alle relevanten Akteure in den Gestaltungsprozess einzubeziehen. So kann über einen
regelmäßigen Informations- und Erfahrungsaustausch der Akteure schneller auf mögliche
Nachfrageentwicklungen reagiert werden und Fehlplanungen verringert werden.
Handlungsempfehlung 3):
„Runde-Tische“ können dazu dienen, die Verantwortlichen aus Stadt, Wohnungswirtschaft, Studierendenwerk sowie den privaten Wohnraumanbietern zusammen zubringen. Diese sind besonders wichtig, um auf die schwierige Situation zu Beginn der Wintersemester reagieren zu können.
Kooperationen als Chance begreifen
Mit dem Umbau eines Teils der Gneisenaukaserne zu einem Wohnheim für Studierende würde zum
einen ein Kooperationsprojekt der Stadt Trier mit dem Studentenwerk Trier entstehen und zum
anderen ein wichtiger Beitrag für die Entwicklung des Stadtteils West geleistet werden. Hier könnte
ein Wohnangebot geschaffen werden, das sich von den anderen Wohnheimen deutlich abgrenzt.
Dies könnte zum einen eine gute Möglichkeit bieten Aufmerksamkeit auf den „vergessenen“ Stadtteil
zu lenken und so ein positives Bild zu transportieren. Zum anderen könnte durch das besondere
Angebot ein zusätzlicher Anreiz entstehen nach Trier West zu ziehen.
Handlungsempfehlung 4):
Die gestiegenen Ansprüche Studierender an moderne Einrichtung und Ausstattung könnten bspw. in einem Einrichtungskonzept gemeinsam mit Studierenden der Innenarchitektur der FH Trier aufgegriffen werden.
4.2.2 Handlungsfeld „Transparenz und Information“
Sowohl die Stadt Trier als auch das Studentenwerk Trier weisen auf ihren Internetseiten auf
Angebote und Anzeigenmärkte Studentischen Wohnens hin. Das Studentenwerk kooperiert dabei
bereits mit privaten Anbietern: Auf der „Wohnungsbörse“ werden freie Zimmer und Wohnungen
angeboten. Die Studierenden können hier über die Abfrage bestimmter Kriterien nach privatem
Wohnraum suchen. Freie Zimmer in Wohngemeinschaften werden häufig durch die Studierenden
selbst auf dem lokalen Anzeigenmarkt des Online-Portals „hunderttausend.de“ angeboten. Bei einer
Untersuchung der Anzeigen sowohl der Angebote als auch der Gesuche ist aufgefallen, dass bereits
viele Informationen zur eigenen Person (z. B. Charakterbeschreibungen, Angaben zu Alter,
Studiengang, etc.) oder Bedingungen der Wohnraumanbieter (bspw. nur Nichtraucher, langes
HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN______________________ _______________________
99
Mietverhältnis gewünscht etc.) in den Anzeigen aufgeführt sind. Des Weiteren tauschen sich bereits
in Trier wohnende Studierende und hinzuziehende Erstsemester auf sozialen Netzwerken wie
„StudiVZ.de“ aus. Um die vorhandenen Informationen zu bündeln und weitere Informationen zu
generieren, sollte daher ein zentral angelegtes Angebot eingerichtet werden. Dadurch wird der
Markt und das Angebot Studentischen Wohnens transparenter. Das Web 2.0 bietet dazu zahlreiche
Möglichkeiten.
Handlungsempfehlung 5):
Denkbar wäre eine (moderierte) Plattform oder ein Netzwerk, zur Möglichkeit des gegenseitigen Austauschs über freie Angebote und bisherige Erfahrungen zum Studentischen Wohnen in Trier. Die Nutzer könnten eigene Profile anlegen, denen bereits wichtige Informationen zu entnehmen sind. Die Plattform könnte zudem ein GIS-Tool beinhalten, sodass die Angebote ähnlich wie bspw. bei „google maps“ auf Satellitenbildern präsentiert werden. So kann z. B. auch ein schnellerer Überblick über das Wohnumfeld vermittelt werden.
Ein Instrument um zu mehr Transparenz auf dem Wohnungsmarkt beizutragen sind Mietspiegel20. In
der Universitätsstadt Tübingen wurde in einem studentischen Projekt des Geographischen Instituts
der Universität Tübingen eine „Mietpreisübersicht Studentischen Wohnens“ erstellt. Dazu wurden
Mietkosten erhoben und kartographisch dargestellt.
Handlungsempfehlung 6):
Die Erstellung einer Übersicht zu den studentischen Mietpreisen könnte auch in Trier eine sinnvolle Ergänzung zum offiziellen Mietspiegel der Stadt Trier darstellen und stellt insbesondere für neu hinzuziehende Studierende eine wichtige Orientierungshilfe dar.
4.2.3 Handlungsfeld „Anpassung und Mehrwert“
Unter diesem Handlungsfeld sollen Maßnahmen aufgezeigt werden, die auf veränderte
Rahmenbedingungen wie z. B. den Demographischen Wandel reagieren.
Mehrgenerationenwohnen – Gestaltung des Demographischen Wandels
Auch die Stadt Trier möchte mittels neuer Wohnangebote zur Gestaltung des Demographischen
Wandels beitragen. So heißt es im Bündnisvertrag zu diesem Thema: „Die Gestaltung des
demografischen Wandels und das Miteinander der Generationen sollen besondere Schwerpunkte
sein. […] Wir werden dafür Sorge tragen, dass mehr Möglichkeiten des generationenübergreifenden
und gemeinschaftlichen Wohnens entstehen werden“ (Bündnisvertrag 2009). Studentisches Wohnen
kann hierzu eine Möglichkeit darstellen, wie bereits in dem Exkurs zu „Wohnen für Hilfe“ aus Kapitel
2.1.2 dargestellt wurde. Das Wohnprojekt zwischen Älteren (Wohnraumanbietern) und Studierenden
(Wohnraumnachfragenden), in dem die Miete durch Hilfeleistungen abgegolten wird, wurde bereits
in mehreren Universitätsstädten erfolgreich umgesetzt. Das Konzept sorgt für eine erweiterte
Wohnraumversorgung für die Studierenden. Den älteren Menschen bietet das Konzept neben
Gesellschaft und Unterstützung auch eine erhöhte Sicherheit dadurch, dass sie nicht mehr alleine
wohnen.
20
Unter einem Mietspiegel versteht man eine Übersicht über die für Wohnraum zu zahlenden Entgelte in einer bestimmten Gemeinde. Gemäß §§ 558 ff. BGB unterscheidet man zwischen einfachen und qualifizierten Mietspiegeln. Für die Stadt Trier liegt ein qualifizierter Mietspiegel vor, in dem anhand von Ausstattungsklassen und dem Alter der Wohnung Mittelwerte sowie Mietspannen statistisch erfasst werden, um die ortsübliche Vergleichsmiete zu bestimmen.
HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN
100
Handlungsempfehlung 7):
Die Ausarbeitung von Konzepten für Mehrgenerationenwohnen sollte auch eine Prüfung des Modells „Wohnen für Hilfe“ für die Stadt Trier beinhalten. Die Mehrgenerationen-Wohnprojekte müssen, egal welcher Art, über Marketingmaßnahmen bekannt gemacht werden, um Teilnehmer allen Alters zu gewinnen.
Mehrwertkonzepte – Anpassung an gestiegene Serviceansprüche
In Kapitel 2.1.1 wurde thematisiert, dass die funktionale Trennung der Städte hinterfragt werden
sollte. Vielmehr sei eine bessere Versorgung der Bewohner in ihrem Wohnviertel erstrebenswert.
Studierende, leisten durch ihr Einkaufsverhalten, da sie eher nicht zum Wocheneinkauf mit dem Auto
auf die „Grüne Wiese“ fahren, einen wichtigen Beitrag zur Sicherung der Nahversorgung.
Der Gedanke dabei alles unter einem Dach anbieten zu können geht bei YOUNIQ, einem Anbieter
Studentischen Lifestyle-Wohnens daher soweit, dass die Bewohner Teil einer Community werden.
„So bietet YOUNIQ Dir nicht nur ein schickes Dach über dem Kopf, sondern auch Freunde an Deiner
Seite, Hilfe im Studium und jede Menge Vorteile im Alltag. Komm in die YOUNIQ Community, nutze
unsere Lernservices, die Karriereberatung und die Sport- und Freizeitangebote!“ (Alta Fides AG
2009).
Handlungsempfehlung 8):
Anbieter Studentischen Wohnens könnten ihren Mietern einen Mehrwert durch erweiterte Angebote bieten und sich so von anderen Angeboten abheben. Bewohnern von Studenten-wohnheimen könnten z. B. Leihfahrräder, Carsharing und Leasing-Laptops angeboten werden.
4.2.4 Handlungsfeld „Innovation und Image“
Die Handlungsempfehlungen aus dem Handlungsfeld Innovation und Image zielen darauf ab, über
innovative Angebote Studentischen Wohnens einen Beitrag zum Image eines Stadtteils der Stadt
Trier oder der Gesamtstadt Trier zu leisten und damit im Vergleich zu anderen Hochschulstädten
über Alleinstellungsmerkmale zu verfügen.
Wohnen, Leben und Studieren in Hausbooten – Vision für die Stadt am Fluss
Eine Stadt mit Wasser ist für viele Menschen sehr attraktiv. Flüsse tragen also zur Lebensqualität
einer Stadt bei. Die Stadt Trier ist seit Jahren bemüht, das Moselufer besser zu nutzen. So sollen zur
Entwicklung der Moselufer auch Maßnahmen des Wohnens beitragen, wie es im Bündnisvertrag
heißt: „Eine für die Bündnispartner wichtige städtebauliche Aufgabe ist das Thema Stadt am Fluss.
Für die Vision einer Stadt am Fluss müssen die Stadtteile links und rechts der Mosel inhaltlich
verwoben und die Uferpromenaden attraktiver werden. Diese Flächen sollten mit den Schwerpunkten
Wohnen, Dienstleistung, Kultur und Tourismus entwickelt werden“ (Bündnisvertrag 2009).
Das Hausboot galt früher als Wohnmodell der Aussteiger und Lebenskünstler, heute erfreut es sich
an zunehmender Beliebtheit und bietet ein nicht alltägliches Wohnen am und auf dem Wasser.
Hausboote auf der Mosel würden neben ihrer Funktion als Wohnraum zudem eine Möglichkeit
darstellen, das Moselufer besser zu nutzen. Mehrere Hausboote könnten zu einer kleinen Siedlung
zusammengeschlossen werden, die sich Infrastruktur und Ver- und Entsorgungseinrichtungen teilen.
HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN______________________ _______________________
101
Handlungsempfehlung 9):
Wohnen, Leben und Studieren in Hausbooten als neue Nutzungsmöglichkeit für das Moselufer.
Förderung Studentischen Wohnens in ausgewählten Vierteln – Beitrag zur Veränderung der
Bewohnerstruktur
Mit dem „Programm zur Förderung studentischen Wohnens in Wilhelmsburg/ Reiherstieg“ wird das
Ziel verfolgt, die Ansiedlung von Studenten in diesem Stadtteil zu fördern und deren Bedarf nach
günstigem Wohnraum zu befriedigen. Bezogen werden können Zwei- bis Fünfzimmerwohnungen.
Die Mietförderung erfolgt durch laufende Zuschüsse an den Vermieter bei gleichzeitiger Übernahme
einer Ausfallbürgschaft als Mietsicherheit. Die Mietförderung errechnet sich aus der Differenz der
geforderten Miete und einer Zahlung des Mieters in Höhe von maximal 178 Euro warm für jedes
Zimmer21. Voraussetzung ist, dass die Studenten an einer Hamburger Hochschule immatrikuliert sind
und sich mit erstem Wohnsitz in den Fördergebieten anmelden (vgl. WK 2006).
Das Programm ist eine Erweiterung des bereits bestehenden und erfolgreichen Projekts zur
Förderung studentischen Wohnens auf der Veddel. Wilhelmsburg sowie Veddel sind Hamburger
Stadtteile auf der anderen Elbseite und weisen beide sowohl einen sehr hohen Anteil ausländischer
Bewohner als auch hohe Arbeitslosigkeit auf. Durch das neu aufgesetzte Programm kann ein Beitrag
zur Veränderung der Bewohnerstruktur geleistet werden und die Entwicklung hin zu einem
nachgefragten und interessanten Wohnquartier gefördert werden. Die Erfahrungen aus der
Projektlaufzeit auf der Veddel haben gezeigt, dass sich mit dem Einzug der Studierenden Kneipen,
neue Läden und Restaurants angesiedelt haben (vgl. Welt Online vom 23.07.2007).
Handlungsempfehlung 10):
Entwicklung eines ähnlichen Programms zur Förderung Studentischen Wohnens in Trier West. Da so, über „den Sprung über die Mosel“, auf der stadtfernen Uferseite ein Beitrag zur Veränderung der Bewohnerstruktur geleistet wird und eine positive Weiterentwicklung des Stadtteils angestoßen werden kann.
Wohnen: Effizient und mobil – Wohnwürfel zur Zwischennutzung
In der Grasmeierstr., nahe des Englischen Garten in München, ist in Kooperation von dem
Mobilfunkanbieter O2 und dem Studentenwerk München, das größtenteils von O2 finanziert Projekt
„O2 Village“, entstanden. Die „Studentenstadt München e.V.“ stellt den Baugrund zur Verfügung und
übernimmt die Rolle des Bauherrn. Den laufenden Betrieb der Anlage regelt das Studentenwerk
München.
Wohnen auf geringstem Raum lautet die Devise im O2 Village. Die Siedlung besteht aus sieben
Wohnwürfeln, die eine Gesamtfläche von 6,5 m2 durch flexible Möbelmodule bestmöglich
ausnutzen. Alle Wohnwürfel verfügen über eine Terrasse. Die hochwertige Innenausstattung der
Würfel – vom Flachbildschirm bis zu den Küchengeräten wurde vom Co-Sponsor Siemens gestellt.
Zudem werden alle Bewohner mit einem Handyvertrag und mobiler Internetzugänge versorgt.
Angesprochen werden sollen laut dem Unternehmen „aufgeschlossene und trendorientierte“
21
Die eine Wohnfläche größer zehn m2
haben.
HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN
102
Studierende (vgl. Studentenwerk München 2009). Studierenden kann durch die höchst kompakten
und mobilen Wohneinheiten schnell Wohnraum zur Verfügung gestellt werden. Die Wohnwürfel
sprechen eine moderne Zielgruppe an und bieten ein außergewöhnliches und damit besonderes
Wohnangebot mit Zusatzangeboten wie dem integrierten Mobiltelefon- und Internetvertrag sowie
einer hochwertigen technischen Ausstattung. Die Würfel bieten durch bündige Fensterrahmen
zudem effiziente Transportmöglich-keiten und können gestapelt werden. So entstehen ähnlich dem
Lego-Prinzip kompakte Würfelsiedlungen. Das Modell genügt bedingt durch die geringe, wenn auch
effizient genutzte, Wohnfläche jedoch nicht den Ansprüchen aller Studierenden und ist daher kein
Massenmodell und nur als ergänzendes und/oder temporär auffangendes Angebot (v.a. zu
Semesterbeginn) zu verstehen. Auch nur wenige der Trierer Studierenden konnten sich das Wohnen
in Containern vorstellen (vgl. Kapitel 3.3.7).
Handlungsempfehlung 11):
Dennoch stellen Wohncontainer gerade zu Beginn des Wintersemesters eine Entlastung des angespannten Wohnungsmarktes dar und können als temporäres und v.a. mobiles Wohnmodell zudem genutzt werden, leeren Flächen eine Zwischennutzung zu zuführen
„Zweckentfremdung“ von Hotels und anderen Unterkunftsbetrieben – Kooperationen und
Sonderkonditionen statt unhaltbarer Notunterkünfte
In der Stadt Trier müsste es vermutlich durch die hohe touristische Anziehungskraft auch ein großes
Angebot an Hotels und Unterkünften geben. Daher besteht die Überlegung, diese unter gesonderten
Konditionen, in Kooperation mit den Betrieben, für die Unterbringung von Studierenden v.a. zu
Semesterbeginn zu nutzen. Denn das tägliche Pendel weiter Strecken oder die Unterbringung in
Notunterkünften wie Sporthallen kann für Studierende gerade in der Anfangsphase eine starke
seelische Belastung darstellen. Das Wohnen in Hotels und Jugendherbergen zu normalen Preisen
stellt dabei v.a. Belastungen finanzieller Art dar.
Handlungsempfehlung 12):
Es gilt zu prüfen, wie die Auslastung zu Beginn des Wintersemesters in den Übernachtungsbetrieben ist und ob bei geringer touristischer Nachfrage nicht die Möglichkeit besteht, Studierende zu gesonderten Konditionen aufzunehmen.
Spezielle Wohngeldförderung für Studierende statt baulicher Maßnahmen – Flexiblere Anpassung
an Wandel Studentischen Wohnens
Ein anderer ebenso flexibler Ansatz ist, die vorhandenen Mittel zur Wohnraumförderung nicht für
bauliche Maßnahmen wie bspw. die Errichtung von neuen Wohnheimen aufzuwenden, da die Bauten
mit der Zeit evtl. neueren, wieder geänderten Ansprüchen und Bedürfnissen Studierender nicht
gerecht sein könnten, sondern Studierende ähnlich der Wohngeldförderung bezuschussen.
Handlungsempfehlung 13):
Ein speziell für Studierende entwickeltes Konzept zur Wohnkostenbezuschussung ausarbeiten, „um quantitativ und qualitativ flexibler auf die jeweiligen Bedürfnisse studentischen Wohnens reagieren [zu können], als dies mit dem Bau von Studentenwohnheimen möglich ist“ (Oberbeck 1982: 139).
HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN______________________ _______________________
103
Es wurden nicht nur Handlungsempfehlungen ausgesprochen, um die Wohnsituation und
Wohnversorgung Studierender zuverbessern, sondern auch um insgesamt aufzuzeigen, welches
Potenzial Studentisches Wohnen für die gesamtstädtische Entwicklung beinhaltet. Daher sollten die
Städte diese Chance nutzen, indem sie die Zielgruppe Studierende anerkennen, deren Bedürfnisse
berücksichtigen und dabei eigene Ziele umsetzen. In Tabelle 38 sind zur Übersicht noch einmal alle
Handlungsempfehlungen gemeinsam aufgeführt.
Tabelle 38: Übersicht Handlungsempfehlungen
Quelle: Eigene Darstellung
Handlungsfeld Handlungsempfehlung
„Kommunikation
und Kooperation“
Zur Erkennung und Stärkung studentischer Belange sollte es auch einen Studierendenbeirat,
Studierendenbeauftragten oder eine Kompetenzgruppe für die Belange Studierender geben.
Die Einführung von zielgruppenspezifischen Gutscheinangeboten ist wünschenswert (z. B.
Kneipenführer mit Getränkegutscheinen). Zudem bieten zielgruppenspezifische Gutscheine
bspw. für die Gastronomie und Geschäfte Triers die Möglichkeit, auf ihr Angebot aufmerksam zu
machen.
„Runde-Tische“ können dazu dienen, die Verantwortlichen aus Stadt, Wohnungswirtschaft,
Studierendenwerk sowie den privaten Wohnraumanbietern zusammen zubringen. Diese sind
besonders wichtig, um auf die schwierige Situation zu Beginn der Wintersemester reagieren zu
können.
Die gestiegenen Ansprüche Studierender an moderne Einrichtung und Ausstattung könnten
beispielsweise in einem Einrichtungskonzept gemeinsam mit Studierenden der Innenarchitektur
der FH Trier aufgegriffen werden.
„Transparenz und
Information“
Denkbar wäre eine (moderierte) Plattform oder ein Netzwerk zur Möglichkeit des gegenseitigen
Austauschs über freie Angebote und bisherige Erfahrungen zum Studentischen Wohnen in Trier.
Die Nutzer könnten eigene Profile anlegen, denen bereits wichtige Informationen zu entnehmen
sind. Die Plattform könnte zudem ein GIS-Tool beinhalten, sodass die Angebote ähnlich wie
bspw. bei „google maps“ auf Satellitenbildern präsentiert werden. So kann z. B. auch ein
schnellerer Überblick über das Wohnumfeld vermittelt werden.
Die Erstellung einer Übersicht zu den studentischen Mietpreisen könnte in Trier eine sinnvolle
Ergänzung zum offiziellen Mietspiegel der Stadt Trier darstellen und stellt insbesondere für neu
hinzuziehende Studierende eine wichtige Orientierungshilfe dar.“
„Anpassung und
Mehrwert“
Die Ausarbeitung von Konzepten für Mehrgenerationenwohnen sollte auch eine Prüfung des
Modells „Wohnen für Hilfe“ für die Stadt Trier beinhalten. Die Mehrgenerationen-Wohnprojekte
müssen, egal welcher Art, über Marketingmaßnahmen bekannt gemacht werden, um Teilnehmer
allen Alters zu gewinnen.
Anbieter Studentischen Wohnens könnten ihren Mietern einen Mehrwert durch erweiterte
Angebote bieten und sich so von anderen Angeboten abheben. Bewohnern von Studenten-
wohnheimen könnten z. B. Leihfahrräder, Carsharing und Leasing-Laptops angeboten werden.
Handlungsfeld
„Innovation und
Image“
Wohnen, Leben und Studieren in Hausbooten als neue Nutzungsmöglichkeit für das Moselufer.
Entwicklung eines Programms zur Förderung Studentischen Wohnens in Trier West. Da so, über
„den Sprung über die Mosel“, auf der stadtfernen Uferseite ein Beitrag zur Veränderung der
Bewohnerstruktur geleistet wird und eine positive Weiterentwicklung des Stadtteils angestoßen
werden kann.
Wohncontainer stellen gerade zu Beginn des Wintersemesters eine Entlastung des angespannten
Wohnungsmarktes dar und können als temporäres und v.a. mobiles Wohnmodell zudem genutzt
werden, leeren Flächen eine Zwischennutzung zu zuführen.
Es gilt zu prüfen, wie die Auslastung zu Beginn des Wintersemesters in den
Übernachtungsbetrieben ist und ob bei geringer touristischer Nachfrage nicht die Möglichkeit
besteht, Studierende zu gesonderten Konditionen aufzunehmen.
Ein speziell für Studierende entwickeltes Konzept zur Wohnkostenbezuschussung ausarbeiten,
„um quantitativ und qualitativ flexibler auf die jeweiligen Bedürfnisse studentischen Wohnens
reagieren [zu können], als dies mit dem Bau von Studentenwohnheimen möglich ist“ (Oberbeck
1982: 139).
Teil V
Zusammenfassung, Reflexion und
Perspektiven
ZUSAMMENFASSUNG, REFLEXION UND PERSPEKTIVEN
104
5 Zusammenfassung, Reflexion und Perspektiven
Im Folgenden werden der Gegenstand der vorliegenden Arbeit sowie gewonnene Erkenntnisse
anhand der zu Beginn der Arbeit formulierten Forschungsfragen zusammenfassend dargestellt.
Abschließend wird der methodisch-konzeptionelle Ansatz einer Reflexion unterzogen und damit
verbundene Perspektiven sowie weiterer Forschungsbedarf aufgezeigt.
5.1 Zusammenfassung
Um den Wandel des Studentischen Wohnens zu verdeutlichen, wurde in Kapitel 2 zunächst auf die
Grundlagen und Rahmenbedingungen zum Studentischen Wohnen eingegangen. Dazu wurden die
zugrunde liegenden Megatrends aufgezeigt, die Auswirkungen auf den allgemeinen Wohnungsmarkt
beinhalten und somit auch Veränderungsprozesse des studentischen Wohnungsmarkts implizieren.
Zudem wurde erläutert, wie und unter welchen Voraussetzungen sich die Ansprüche und Bedürfnisse
Studierender an das Wohnen in den vergangenen Jahrzehnten verändert haben. Die Veränderungen
der Angebots- als auch der Nachfrageseite bedingen sich dabei gegenseitig. Beispielweise wurde
darauf eingegangen, dass durch die Verstärkung sozialer Ungleichheit die Konkurrenz um günstigen
Wohnraum zu nimmt. Studierenden, die gewöhnlich über ein geringes Einkommen verfügen,
konkurrieren daher mit anderen Nachfrage-Gruppen, die sich ebenfalls über eine geringe
Nachfragemacht auszeichnen. Neben dem Aufzeigen der Wohnverhältnisse und Motiven der
Wohnformwahl wurden Gespräche mit heutigen und ehemaligen Studierenden geführt. Durch den
Vergleich der Aussagen der Gesprächspartner konnten Veränderungen aufgezeigt werden und der
Wandel an Beispielen erfasst werden. Neben den bereits sichtbaren Veränderungen Studentischen
Wohnens wurde zudem auf zukünftige Entwicklungen eingegangen und abzeichnende
Veränderungsbedarfe des Wohnangebots wurden aufgeführt. In Abbildung 56 ist dargestellt, in
welchen Kapiteln die zugehörigen Forschungsfragen behandelt wurden.
Abbildung 56: Behandlung der Forschungsfragen Teil I
Quelle: Eigene Darstellung
ZUSAMMENFASSUNG, REFLEXION UND PERSPEKTIVEN_____________________________
105
In Kapitel 3 „Empirische Untersuchung: Studentisches Wohnen in Trier“ wird die Wohnsituation
Trierer Studierender abgebildet. Neben der Beschreibung der Wohnformen und -wünsche wird auf
die Bewertung von Kriterien zur Wohnungswahl und vorhandener wie gewünschter
Ausstattungsmerkmale eingegangen. So sollen anhand der Ergebnisse aus der Fallstudie
Rückschlüsse gezogen werden, in welchen Wohnformen unter welchen Bedingungen Studierende im
Allgemeinen heute leben. Die Auswertung hat ergeben, dass sich die Studierenden ihre
Wohnwünsche (z. B. Waschmaschine, Kabel- und TV-Anschluss und Fahrradabstellmöglichkeiten) in
den meisten Fällen erfüllen können. Wenn die Ergebnisse der Erhebung mit dem entstandenen
Eindruck aus Aussagen der Literatur zu Studentischem Wohnen aus den 1980ern sowie mit den
Erzählungen aus persönlichen Gesprächen mit ehemaligen Studierenden verglichen werden, scheint
das heutige Ausstattungsniveau der studentischen Wohnungen höher zu sein als noch vor 20 Jahren
Durch die Auswertungen ist deutlich geworden, dass Studentisches Wohnen sehr unterschiedliche
Ausprägungen hat. Konnte früher noch von der „typischen Studentenbude in Untermiete“
gesprochen werden, so ergibt sich heute ein buntes Bild zahlreicher Möglichkeiten. Verantwortlich
ist dafür v.a. das allgemein gestiegene Wohlstandsniveau. Es kann daher davon ausgegangen
werden, dass innerhalb der homogenen Bevölkerungsgruppe „Studierende“ eine ausdifferenzierte
Wohnnachfrage besteht. Dies äußert sich bspw. in der Bereitschaft Studierender an innovativen oder
gar außergewöhnlichen Wohnmodellen teilzunehmen. So gab es z. B. in etwa genauso viele
Studierende, die sich das Wohnen in Hausbooten auf der Mosel vorstellen können, wie Studierende,
die diese Wohnform strikt ablehnen. Vielleicht stellt für einen Teil der Studierenden, die in einem
Hausboot wohnen möchten, dieses eine Möglichkeit dar, sich über das Wohnen von anderen
Studierenden abzugrenzen und/oder ihren Lebensstil zu unterstreichen. Aufgrund aktueller
Beobachtungen am Markt für Studentisches Wohnen (Anbieter drängen mit Lifestyle-Wohnen für
Studierende auf den Markt) wurde in der Arbeit eine Lebensstiltypologie durchgeführt. Die
ursprüngliche Annahme, dass lebensstilspezifische Ansprüche an das Wohnen, ähnlich der Studien zu
Zusammenhängen zwischen Lebensstil und Wohnen bei der Gesamtbevölkerung auch bei
Studierenden nachgewiesen werden können, musste aufgrund der geringen Wohnunterschiede der
Lebensstiltypen in dieser Arbeit verworfen werden. Abschließend ist in Abbildung 57 die Zuordnung
der aufgegriffenen Forschungsfragen zu den jeweiligen Kapiteln dargestellt.
Abbildung 57: Behandlung der Forschungsfragen Teil II
Quelle: Eigene Darstellung
ZUSAMMENFASSUNG, REFLEXION UND PERSPEKTIVEN
106
Aus den Beispielen Studentischen Wohnens anderer Städte ist in Kapitel 4
„Handlungsempfehlungen“ abgeleitet worden, welchen Einfluss Studentisches Wohnen auf das
Wohnumfeld hat. So haben bspw. im Hamburger Stadtteil Veddel nach der Einführung des
Programms zur Förderung Studentischen Wohnens neue Cafés und Läden eröffnet. Gleichzeitig sollte
durch die Projekte aufgezeigt werden, welches Potenzial studentische Wohnangebote als
Steuerungsinstrument der Stadt(teil)entwicklung innehalten. Die zugehörigen Forschungsfragen
wurden in diesem Kapitel behandelt (vgl. Abbildung 58).
Abbildung 58: Behandlung der Forschungsfragen Teil III
Quelle: Eigene Darstellung
5.2 Reflexion und Perspektiven
Nach der Zusammenfassung der Arbeit werden im Folgenden die verwendeten Methoden nach
Abschluss der Arbeit kritisch reflektiert. Zusätzlich sollen durch einen Ausblick weitere Fragen und
zukünftiger Forschungsbedarf zum Studentischen Wohnen formuliert werden.
5.2.1 Reflexion Methodik im Allgemeinen
Ausschlaggebend für die Entscheidung zugunsten einer quantitativen Online-Erhebung waren der
zeitliche Rahmen (für die Bearbeitung der gesamten Arbeit ist eine Zeit von sechs Monaten
angesetzt) sowie das Anliegen eine Lebensstiltypologie durchzuführen. Für die Lebensstiltypologie
wurde eine umfangreiche Primärerhebung benötigt. Durch die geringen Unterschiede, die die
einzelnen Lebensstiltypen in Bezug auf die Wohnaspekte aufweisen, ist der hohe Aufwand der
Lebensstiltypologie im Verhältnis zu dem geringen Erkenntniswert im Nachhinein nicht
gerechtfertigt. Zudem konnten bereits in den qualitativen Interviews (trotz geringer Fallzahl) viele
interessante Aspekte und Informationen in Bezug auf geänderte Wohnverhältnisse und
Wohnwünsche Studierender gewonnen werden. Daher lauten die qualitativen Alternativen zum
gewählten quantitativen Forschungsansatz:
• Qualitative Zeitzeugengespräche
• Analyse von Wohnungsmarktanzeigen des studentischen Wohnungsmarktes im Zeitvergleich
• Vergleich von Photos aus vergangenen Studentenzeiten mit heutigen Eindrücken durch
Besichtigungen studentischer Unterkünfte
ZUSAMMENFASSUNG, REFLEXION UND PERSPEKTIVEN_____________________________
107
Nicht realisierte und abweichende Vorhaben
In der Untersuchung sollte über qualitative Experteninterviews der Frage nachgegangen werden, ob
zielgruppenspezifische Wohnangebote als Steuerungsinstrument der Stadt(teil)entwicklung
eingesetzt werden können. Ein Gespräch mit Verantwortlichen der Stadt Trier zu diesem Thema ist
trotz mehrmaligen Nachfragens nicht zustande gekommen. Abweichend wurden daher mittels
Internetrecherche Projekte Studentischen Wohnens aus anderen Städten auf ihren Beitrag zu
Stadt(teil)entwicklungspolitischen Zielen hin untersucht. Es wurde insbesondere nach Projekten
gesucht, die den studentischen Wohnwandel aufgreifen und, indem sie auf die veränderten
Anforderungen reagieren Angebote schaffen, die gleichzeitig gesellschaftliche Trends mitgestalten.
Diese wurden dann zum Teil als Ideen für die Stadt Trier aufgenommen (vgl. Kapitel 4). Eine
Einschätzung zur Realisierbarkeit, seitens der Stadt Trier, für die angesprochenen Projekte
Studentischen Wohnens konnte, wegen oben genannter Schwierigkeiten, nicht eingeholt werden.
Aufgaben für die Zukunft lauten daher:
• Beantwortung der Frage, ob Studentisches Wohnen als Instrument der Stadt(teil)entwicklung
eingesetzt werden kann.
• Überprüfung der Realisierbarkeit vorgeschlagener Handlungsempfehlungen für die Stadt Trier.
• Entwicklung ausgereifter Konzepte zu den angedachten Maßnahmen.
Zusätzlich kann überlegt werden, ob neben der internetbasierten Befragung auch Papierfragebögen
eingesetzt werden, um die Teilnahme auch der Studierenden zu ermöglichen oder zu erhören, die
ihren Hochschul-E-Mail-Account nur selten oder gar nicht abrufen. Dieses Vorgehen ist mit einem
erheblich größeren Aufwand bezüglich Zeit (bspw. müssen Befragungen durchgeführt und die
gewonnenen Daten manuell eingegeben werden) und Kosten (bspw. für Druck und
Aufwandsentschädigungen für Interviewer) verbunden.
5.2.2 Reflexion der Lebensstiltypologie
Die Ergebnisse der Lebensstiltypologie haben keine ausreichenden Unterschiede bezüglich der
Wohnaspekte zwischen den einzelnen Lebensstiltypen ergeben. Daher musste die Annahme, dass
lebensstilspezifische Wohnansprüche bestehen innerhalb der Arbeit verworfen werden. Die
Ergebnisse wären vielleicht anders ausgefallen, wenn die Fragen bzw. die Merkmalsausprägungen
mutiger und dabei evtl. auch Trier spezifischer gewählt worden wären. Dazu wäre es vermutlich
besser gewesen sich nicht so stark an anderen Studien zu orientieren, sondern eigene
Lebensstilvariablen zu entwickeln, die stärker auf die Gegebenheiten der Stadt Trier als Fallbeispiel
ausgerichtet sind. Zur Umsetzung wäre es weitergehend sinnvoll gewesen, die Erhebung in zwei
Teilen auszuführen. Zunächst eine Befragung zu studentischen Lebensstilen in Trier, um die
lebensstilrelevanten Variablen herauszufiltern. In der durchgeführten Befragung haben sich einige
Variablen bei der Auswertung als nicht relevant erwiesen und sind daher von späteren Analysen
ausgeschlossen worden. Daher könnten durch eine Zweiteilung der Erhebung zum einen effizientere
Lebensstilvariablen verwendet werden und so zum anderen Raum eingespart werden für weitere
Fragen bezüglich der Wohnsituation der Studierenden. Da das Verfahren zwei Erhebungen beinhaltet
sowie den Einsatz von Papierfragebögen vorsieht, ist mit einem erheblichen zeitlichen Mehraufwand
zurechnen. Eine Realisierung des Ansatzes in der vorgegebenen Zeit von sechs Monaten wird daher
als unrealistisch bewertet.
Abschließend an die rückblickenden Ausführungen zu den verwendeten Methoden, sind diese in
Tabelle 39 zur Übersicht zusammen aufgeführt.
ZUSAMMENFASSUNG, REFLEXION UND PERSPEKTIVEN
108
Tabelle 39: Übersicht verwendeter Methoden
Ziel Methode Beschreibung Quelle Bemerkung
Beschreibung des studentischen
Wohnwandels Sekundäranalysen Auswertung von Definitionen und Statistiken zu studentischem
Wohnen Sozialerhebungen des
Deutschen Studentenwerk
qualitative Befragung Kommilitonen und ehemalige Studierende aus den vergangenen
Jahrzehnten werden zu ihrer Wohnsituation befragt.
eigene Erhebung aus
Gesprächen
Vorstellung des
Untersuchungsgebiets Sekundäranalysen Beschreibung der Bevölkerungsstruktur mithilfe von Statistiken
Amt für Stadtentwicklung
und Statistik Trier;
Studentensekretariat
Analyse des lokalen
Wohnungsmarktes
Primäranalyse
Analyse des Kleinanzeigenteils, Rubrik Wohnen zu
unterschiedlichen Zeiträumen
Dieses Online-Angebot wird überwiegend von Studierenden
genutzt.
hunderttausend.de
Sekundäranalysen andere Wohnungsmarktstudien empirica (2007)
Einschätzung des Nutzens
zielgruppenspezifischer
Wohnangebote als Instrumente der
Stadt(teil)entwicklung
qualitative Befragung Experten der Stadtplanung werden zu ihrer Einschätzung
befragt.
eigene Erhebung aus
Experteninterviews nicht realisiert
Bewertung der Realisierbarkeit
neuartiger Angebote des
Studentischen Wohnens für die
Stadt Trier
Best Practice Beispiele
Es werden Projekte vorgestellt, die den studentischen
Wohnwandel aufgreifen und dabei gesellschaftliche Trends
mitgestalten und stadt(teil)-entwicklungspolitische Ziele
verfolgen.
Internet-Recherche
Lebensstiltypologie
quantitative Befragung
Konzeption eines Online-Fragebogens zur Befragung aller per
Email erreichbaren Studierenden an Universität Trier und
Fachhochschule Trier
eigene Erhebung
multivariate
Analysemethoden
Zur Bildung von Lebensstilindikatoren und zur Typisierung
studentischer Lebensstile
eigene Auswertung
Beschreibung der studentischen
Wohnsituation (Fallstudie Trier) quantitative Befragung
Konzeption eines Online-Fragebogens zur Befragung aller per
Email erreichbaren Studierenden an Universität Trier und
Fachhochschule Trier
eigene Erhebung
Kartierung Zur Veranschaulichung der Verteilung der Wohnorte
Studierender innerhalb des Gebiets der Stadt Trier
Semesteradressen des
Studentensekretariats der
Universität Trier
Quelle: Eigene Darstellung
ZUSAMMENFASSUNG, REFLEXION UND PERSPEKTIVEN_____________________________
109
Perspektiven
Allgemein wird davon gesprochen, dass der Wohnungsmarkt sich immer weiter vom Angebots- zum
Nachfragemarkt entwickelt. Auch die studentische Nachfrage nach Wohnangeboten wird immer
differenzierter und durch gestiegene Individualisierungsbestrebungen werden auch immer wieder
Nachfrager für neue Angebotsformen Studentischen Wohnens gefunden. Der Wandel Studentischen
Wohnens beinhaltet somit die Chance, neue Formen Studentischen Wohnens zu etablieren und
damit auch auf gesamtgesellschaftliche Veränderungen und Herausforderungen zu reagieren. Der
Studentische Wohnwandel muss daher erkannt, thematisiert und als Chance begriffen werden.
Nachfolgend wird stellvertretend für den obligatorischen Ausblick das architektonische Konzept
„Roll-it“ für innovatives Studentisches Wohnen präsentiert. Das Modell verfolgt den Ansatz
effizienter Raumnutzung bei höchstmöglicher Mobilität. Das „Roll-it“ besteht dabei aus drei
zusammensteckbaren Teilen, die durch den Bewohner mittels Laufrad gedreht und bewegt werden
können, sodass zum einen Decke und Boden gleichermaßen nutzbar werden und zum anderen der
Standort verändert werden kann. Zu den einzelnen Bauteilen:
Das Wohnmöbel
Schreibtisch mit Stauraum als Arbeitsplatz. Gedreht wird das Wohnmöbel zum Schlafplatz mit einer
durch Klettverschlüssen befestigten Matratze. Das Bettzeug kann im Stauraum unter dem Bett
gelagert werden.
Das Laufrad
Über das Laufrad werden die Möbelräder gedreht. Zusätzlich kann über die verschieden großen
Fensterschlitze die Lichtzufuhr gesteuert werden.
Das Sanitärmöbel
Mit Waschbecken und Kochfeld auf der einen Hälfte wird es nach Drehung zum WC - einer gelenkig
gelagerten Chemietoilette, die trotz Rotation nie auf dem Kopf steht.
Das „Roll-it“ wird von seinen Entwicklern jedoch eher als Anschauungsobjekt der Möglichkeiten
gesehen, und nicht als dauerhafte Unterkunft für Studierende verstanden. Es kann jedoch temporär
für Notunterbringungen eingesetzt werden oder als Protestmittel zur Auflehnung gegenüber
Wohnraummangel in Studentenstädten verstanden werden.
Es bleibt zu hoffen, dass derartige Wohnmodelle, mangels Problembewusstsein der Verantwortlichen
für den bestehenden Handlungsdruck zur Wohnversorgung in Universitätsstädten, nicht zur Zukunft
Studentischen Wohnens werden.
LITERATUR
LITERATUR
110
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Internet
NEUE RHEINISCHE ZEITUNG:
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THEOLOGISCHE FAKULTÄT TRIER:
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WELT ONLINE: http://www.welt.de/welt_print/article1046883/Studenten_nutzen_Foerderprogramm_und_ziehen_auf_Elbinsel.html (Zugriff am 02.11.2009)
ANHANG
ANHANG
VIII
Danke, dass Sie sich entschieden haben, diesen Fragebogen auszufüllen.
Im Rahmen meiner Diplomarbeiten an der Universität Trier am Lehrstuhl für Raumentwicklung und Landesplanung führe ich eine Untersuchung zum Thema "Studentisches Wohnen in Trier" durch. Betreut wird die Arbeit durch Professor Dr. Heiner Monheim.
Hierbei bin ich auf Ihre Mithilfe angewiesen und bitten Sie daher herzlich um Ihre Unterstützung bei der Realisierung meines Forschungsvorhabens.
Die vollständige Beantwortung der Fragen wird etwa 10 Minuten Ihrer Zeit in Anspruch nehmen. Selbstverständlich werden Ihre Antworten sowie Ihre persönlichen Angaben streng vertraulich behandelt und dienen ausschließlich als Datengrundlage für die empirische Studie. Eine Weitergabe Ihrer Daten an Dritte ist ausgeschlossen.
Vielen Dank für Ihre Mitarbeit,
Sabine Ruhnke
Bei Fragen oder Interesse an den Ergebnissen können Sie mich gerne unter sabine.ruhnke@web.de kontaktieren.
Fragebogen
ANHANG__________________________________________________________
IX
Ich studiere an der…
FH Trier. �
Universität Trier. �
Theologische Fakultät Trier. �
Ich studiere nicht in Trier. [Filter] �
Wohnen Sie in der Stadt Trier?
Zur Stadt Trier zählen neben der Innenstadt (Mitte-Gartenfeld) auch alle weiteren 18 Ortsbezirke.
Ja, ich wohne in der Stadt Trier. �
Nein, ich wohne nicht in der Stadt Trier. �
Falls Sie nicht in der Stadt Trier wohnen, geben Sie bitte die Postleitzahl Ihres Wohnorts an.
Seit wann wohnen Sie in der Stadt Trier?
(Jahr, z. B. 2005)
Wo in Trier wohnen Sie?
Bitte wählen Sie einen der 19 Ortsbezirke aus. [Dropdown Liste mit Ortsbezirken]
In welcher Wohnform leben Sie aktuell?
Wohnung allein �
Wohnung mit (Ehe-)Partner/-in �
in einer Wohngemeinschaft [Filter] �
bei Eltern �
Studentenwohnheim im Einzelzimmer [Filter] �
Studentenwohnheim in einer Mehrzimmer-Wohnung (für WGs, Paare, Studierende mit Kind) [Filter] �
Studentenwohnheim im Einzelappartement [Filter] �
Wie viele Personen leben in Ihrem Haushalt?
Anzahl der Personen (Sie selbst mitgerechnet)
davon Personen unter 18 Jahren
Mit wem leben Sie zusammen? Mehrfachauswahl möglich.
Studenten �
Erwerbstätige �
Wohn-Welten
ANHANG
X
Kind(er), eigene(s) �
Kind(er), fremde(s) �
In welchem Wohnheim wohnen Sie?
[Dropdown Liste mit Wohnheimen]
Wenn Sie an Ihre aktuelle Wohnform denken (WG, Studentenwohnheim, …), was war für Ihre Wahl ausschlaggebend?
trifft voll und ganz zu
trifft gar nicht zu
Ich habe diese Wohnform bewusst gewählt. � � � � �
Es hat sich gerade so ergeben. � � � � �
Ich habe diese Wohnform v.a. aus wirtschaftlichen Überlegungen gewählt (Mietpreis, etc.) � � � � �
Ich habe diese Wohnform v.a. aus sozialen Überlegungen gewählt (Nachbarschaft, Mitbewohner, etc.) � � � � �
Ich habe diese Wohnform v.a. aus lerntechnischen Überlegungen gewählt (Ruhe, Nähe zu Bibliothek/Hochschule, etc.) � � � � �
Welche Kriterien waren bzw. sind Ihnen bei der Wahl Ihrer Wohnung/ Ihres Zimmers wichtig?
sehr wichtig gar nicht wichtig
Geringe Mietkosten � � � � �
Geringe Nebenkosten (z. B. Energie) � � � � �
Keine Kaution � � � � �
Größe der Wohnung/ des Zimmers � � � � �
Zustand der Wohnung/ des Zimmers
� � � � �
Hierarchiefreier Grundriss (gleiche Zimmergrößen)
� � � � �
Möblierte Wohnung � � � � �
Wohngegend � � � � �
Nähe zur Innenstadt � � � � �
Nähe zu Kultur- und Freizeitangeboten
� � � � �
Nähe zur Hochschule � � � � �
Nähe zur Natur � � � � �
Gute Anbindung an öffentliche Verkehrsmittel
� � � � �
Nachbarschaftlicher Kontakt zu anderen Hausbewohnern
� � � � �
Möglichst viel Anonymität � � � � �
Generationenübergreifendes � � � � �
ANHANG__________________________________________________________
XI
Wohnen
Barrierefreiheit � � � � �
Wie zufrieden sind Sie im Allgemeinen mit Ihrer Wohnsituation?
sehr
zufrieden gar nicht
zufrieden
� � � � �
Eben bewerteten Sie Ihre Gesamtzufriedenheit mit Ihrer aktuellen Wohnsituation. Bitte geben Sie nun an, wie zufrieden Sie mit folgenden Einzelaspekten Ihrer Wohnsituation sind.
sehr zufrieden
gar nicht zufrieden
Größe des Wohnbereichs � � � � �
Zustand der Wohnung/des Zimmers � � � � �
Entfernung zur Hochschule � � � � �
Nachbarschaftsverhältnis � � � � �
Wohngegend � � � � �
Angemessenheit des Mietpreises � � � � �
Einkaufsmöglichkeiten � � � � �
Anbindung an öffentliche Verkehrsmittel
� � � � �
Nähe zu Park, Wald, Naherholung � � � � �
Nähe zu Gastronomie, Kneipen, Clubs, Nachtleben
� � � � �
Welche der folgenden Ausstattungsmerkmale sind in Ihrer Wohnung vorhanden und wichtig finden Sie diese? Ist in der Wohnung…
vorhanden nicht
vorhanden sehr
wichtig
überhaupt nicht wichtig
Balkon/Terrasse � � � � � � �
Garten (auch zur Mitbenutzung) � � � � � � �
Internet-Flatrate � � � � � � �
Kabel-/TV Anschluss � � � � � � �
Teppichboden � � � � � � �
PVC-Boden � � � � � � �
Laminat/Parkett/Dielen � � � � � � �
Wohnküche (groß genug für mehrere Personen gleichzeitig) � � � � � � �
Bad mit Badewanne � � � � � � �
Einbauküche � � � � � � �
Spülmaschine � � � � � � �
Waschmaschine � � � � � � �
Putzhilfe � � � � � � �
ANHANG
XII
Dachboden/Keller � � � � � � �
PKW Stellplatz � � � � � � �
Abstellmöglichkeit für Fahrräder � � � � � � �
Bitte geben Sie die Größe Ihrer Wohnung in qm an.
Die Wohnfläche der gesamten Wohnung beträgt:
Der privat genutzte Wohnraum (bzw. Ihr eigenes Zimmer beträgt:
Bitte geben Sie an, wie hoch Ihre monatlichen Mietkosten sind (in Euro).
Meine monatliche Miete (inkl. Nebenkosten) beträgt:
Welchen Maximalbetrag (in Euro) wären Sie in Ihrer Situation als Student bereit für das „Wohnen“ auszugeben?
Wie oft sind Sie während Ihrer Studienzeit schon innerhalb Triers umgezogen?
Anzahl der Umzüge
Denken Sie bitte an Ihren letzten Umzug innerhalb Triers. Änderte sich durch den Umzug die Entfernung zur Hochschule bzw. Innenstadt?
Falls Sie bisher nicht umgezogen sind, geben Sie bitte an, was wahrscheinlicher im Falle eines Umzuges auf Sie zutrifft.
Der Umzug führt(e) näher an die Hochschule. �
Denken Sie bitte an innovative Ansätze zum Studentischen Wohnen. Können Sie sich eine Teilnahme an den folgend genannten Angeboten vorstellen?
ja nein vielleicht
Wohnen in sogenannten „sozialen Brennpunkten“ bei vergleichsweise günstigen Mieten. � � �
„Mithilfe statt Miete“ pro qm bezogenem Wohnraum leistet der Mieter 1 Stunde Hilfe im Monat (z. B. Haushalt, Garten, Betreuung). Gemeint ist bspw. eine Wohngemeinschaft aus älterer Person (Wohnraumanbieter) und Studierendem (Wohnraumnutzer). � � �
Hausboote auf der Mosel � � �
Umgebaute Schlafwagen auf stillgelegten Schienen � � �
Mehrgenerationenwohnen � � �
Wohncontainer � � �
ANHANG__________________________________________________________
XIII
Der Umzug führt(e) näher an die Innenstadt. �
Der Umzug führt(e) zu keiner wesentlichen räumlichen Veränderung. �
Planen Sie nach dem Studium in Trier zu bleiben?
Ja �
Nein �
Vielleicht �
Wo haben Sie ihre Möbel erworben?
Zimmer war bereits möbliert �
Geschenke von Verwandten und Bekannten �
Aus dem Elternhaus übernommen �
IKEA �
Andere Möbelgeschäfte �
Sperrmüll, Trödelmarkt �
selbst gemacht �
Wie beschreiben Sie Ihre Wohnungseinrichtung?
trifft voll und ganz zu
trifft überhaupt nicht zu
stilvoll-modern � � � � �
luxuriös � � � � �
improvisiert-auszugsbereit � � � � �
praktisch-funktional � � � � �
fantasievoll-individuell � � � � �
Zur umfangreichen Darstellung studentischen Lebens und der Wohnsituation Studierender gehört auch die Betrachtung von Freizeitgestaltung und weiteren Vorlieben. Daher möchte ich von Ihnen wissen, wie sehr Sie sich für die folgenden Medienangebote interessieren.
interessieren mich sehr
interessieren mich
überhaupt nicht
Shows, Quizsendungen � � � � �
Soaps, Serien � � � � �
Action- und Horrorfilme � � � � �
Dokumentationen � � � � �
Lebensstiltypologie
ANHANG
XIV
politische Magazine � � � � �
klassische Literatur � � � � �
Unterhaltungsromane � � � � �
Comics � � � � �
überregionale Tageszeitung (z. B. FAZ, SZ) � � � � �
Trierischer Volksfreund � � � � �
Online-Zeitungen und Magazine (z. B. spiegel.de) � � � � �
Sind Sie Raucher?
Ja, ich bin Raucher. �
Nein, ich bin kein Raucher. �
Ich bin Gelegenheitsraucher. �
Welche der genannten Aktivitäten sind regelmäßiger Bestandteil Ihrer Freizeitgestaltung?
häufig manchmal
selten nie
Joggen, Walken � � � �
An der Mosel aufhalten � � � �
Wandern, Fahrradtouren, Ausflüge „die Region erkunden“ � � � �
ins Fitness-Studio gehen � � � �
Konzert, Festivals � � � �
Theater, Museum, Ausstellungen � � � �
Ausgehen, Feiern, Tanzen � � � �
Shopping � � � �
Internet surfen, ICQ, Communities � � � �
(Weiterbildungs-)Kurse besuchen (Sprachen, EDV..) � � � �
Telefonieren (privat) � � � �
Internet surfen, Chatten, Communities � � � �
Kurse besuchen (Sprachen, EDV, …) � � � �
Computerspiele, Spiel-Konsolen � � � �
DVDs/Fernsehen � � � �
Mit Freunden kochen � � � �
Nach Hause zu Eltern/Familie fahren � � � �
Freunde einladen/Besuch empfangen � � � �
Instrument spielen � � � �
Kreativ sein (basteln, werken, zeichnen) � � � �
ANHANG__________________________________________________________
XV
Sind Sie Vegetarier?
Ja, ich bin Vegetarier. �
Nein, ich bin kein Vegetarier. �
Im Folgenden möchte ich Ihnen ein paar Fragen zu Ihrem Studium und Ihrer Studienzeit in Trier stellen. In welchem Hochschulsemester studieren Sie?
Anzahl der Hochschulsemester.
Denken Sie bitte an die Zeit vor Ihrem Studiumsbeginn zurück, was war Ihnen bei der Wahl Ihres Studiums wichtig?
trifft voll und ganz zu
trifft überhaupt nicht zu
gutes Einkommen erzielen � � � � �
Interesse für das Fach � � � � �
einen Beitrag zur Verbesserung der Gesellschaft leisten � � � � �
sicherer Arbeitsplatz � � � � �
gute wissenschaftliche Ausbildung � � � � �
Horizont erweitern � � � � �
festes Berufsziel erreichen � � � � �
eine hohe gesellschaftliche Position erreichen � � � � �
Familientradition � � � � �
Welchen Studienabschluss streben Sie aktuell an?
Wie oft konsumieren Sie nachfolgende Nahrungs- und Genussmittel?
häufig manchmal
selten nie
Tiefkühlpizza, Fertiggerichte � � � �
Fastfood � � � �
schnelle, einfache Gerichte � � � �
Aufwändige Gerichte (Zubereitungszeit > 30 min) � � � �
Mensa � � � �
Kaffee � � � �
Kaffeespezialitäten (Latte macchiato, Frappuchino) � � � �
Tee � � � �
Bier, Radler, Colabier � � � �
Biermixgetränke (z. B. Becks ICE, Bit Copa, Bit Passion) � � � �
Wein, Sekt � � � �
Cocktails, Longdrinks � � � �
ANHANG
XVI
[Dropdown Liste mit Abschlüssen]
Bitte geben Sie Ihren aktuellen Studiengang an.
Wenn Sie an Ihre Studienzeit denken, inwiefern treffen die folgenden Aussagen auf Sie zu?
trifft voll und ganz zu
trifft überhaupt nicht zu
Eine Phase des Ausprobierens, in der sich meine Persönlichkeit entwickelt � � � � �
Eine Phase, in der ich alleine auf mein späteres Berufsziel hinarbeite � � � � �
Eine Zeit, in der ich arbeite und Spaß habe � � � � �
Eine Zeit, in der ich unter hohem Druck stehe und mich ständig beweisen muss � � � � �
Welcher der zwei folgenden Aussagen zum Verhältnis Uni/Studierende und der Stadt Trier stimmen Sie am ehesten zu?
Die Stadt Trier ist eine Universitäts-/Studentenstadt. �
Die Stadt Trier ist eine Stadt, in der Universität und Studenten nicht sehr auffallen. �
Abschließend bitte ich Sie noch um einige Angaben zu Ihrer Person. Selbstverständlich werden auch diese Daten anonym behandelt.
Geschlecht
männlich �
weiblich � Alter in Jahren
Familienstand
[Dropdown Liste Familienstand]
Wie viel Geld steht Ihnen monatlich zur Verfügung? Beträge in Euro
bis 400 �
401 – 600 �
601 – 800 �
Sozio-Demographie
ANHANG__________________________________________________________
XVII
801 – 1000 �
1001 – 1200 �
> 1200 �
Nationalität
deutsch �
luxemburgisch �
andere �
Vielen Dank für Ihre Teilnahme!
Bei Fragen oder Interesse an den Ergebnissen können Sie mich gerne unter sabine.ruhnke@web.de kontaktieren.
ANHANG
XVIII
Variablenname Bezeichnung/ Ausprägungen Skalenniveau
HOCHSCH Hochschule nominal
EINW Wohnort nominal
PLZ PLZ nominal
ZUZUG Seit wann wohnen Sie in Trier? (Jahr, z. B. 2005) nominal
ORTSBEZ Ortsbezirk nominal
WOFOAKT aktuelle Wohnform nominal
WOFOGEW gewünschte Wohnform nominal
MiWo_Anz Anzahl der Personen (Sie selbst mitgerechnet) metrisch
MiWo_u18 davon Personen unter 18 Jahren metrisch
MiWo_Stu Studenten nominal
MiWo_Erw Erwerbstätige nominal
MiWo_Kei Kind(er), eigene(s) nominal
MiWo_Kfr Kind(er), fremde(s) nominal
MiWo_son Sonstiges nominal
MiWo_txt Sonstiges nominal
SWH Wohnheim nominal
MOT_bew Ich habe diese Wohnform bewusst gewählt. metrisch
MOT_wil Es hat sich gerade so ergeben. metrisch
MOT_wirt Ich habe diese Wohnform v.a. aus wirtschaftlichen
Überlegungen gewählt. (Mietpreis etc.)
metrisch
MOT_soz Ich habe diese Wohnform v.a. aus sozialen Überlegungen gewählt. (Nachbarschaft, Mitbewohner
etc.)
metrisch
MOT_lern Ich habe diese Wohnform v.a. aus lerntechnischen Gründen gewählt. (Ruhe, Nähe zu Bibliothek/Hochschule
etc.)
metrisch
KRIT_MK Geringe Mietkosten metrisch
KRIT_NK Geringe Nebenkosten (z. B. Energie) metrisch
KRIT_Kau Keine Kaution metrisch
KRIT_Gr Größe der Wohnung/ des Zimmers metrisch
KRIT_hfr Hierarchiefreier Grundriss (gleiche Zimmergrößen) metrisch
KRIT_Zus Zustand der Wohnung/ des Zimmers metrisch
KRIT_moe Möblierte Wohnung metrisch
KRIT_Ima Wohngegend/ Image des Viertels metrisch
KRIT_IS Nähe zur Innenstadt metrisch
KRIT_KuF Nähe zu Kultur- und Freizeiteinrichtungen metrisch
KRIT_HS Nähe zur Hochschule metrisch
KRIT_Nat Nähe zur Natur metrisch
KRIT_OeV Gute Anbindung an öffentliche Verkehrsmittel metrisch
KRIT_Kon Nachbarschaftlicher Kontakt zu anderen
Hausbewohnern
metrisch
KRIT_Ano Möglichst viel Anonymität metrisch
KRIT_bar Barrierefreiheit metrisch
KRIT_txt Sonstiges metrisch
ANHANG__________________________________________________________
XIX
Variablenname Bezeichnung/ Ausprägungen Skalenniveau
ZUF_insg Mit meiner Wohnsituation bin ich insgesamt ... metrisch
ZUF_Gr Größe des Wohnbereichs metrisch
ZUF_Zus Zustand der Wohnung/ des Zimmers metrisch
ZUF_HS Entfernung zur Hochschule metrisch
ZUF_Ima Wohngegend/ Nachbarschaft metrisch
ZUF_MK Angemessenheit des Mietpreises metrisch
ZUF_Vers Einkaufsmöglichkeiten metrisch
ZUF_OeV Anbindung an öffentliche Verkehrsmittel metrisch
ZUF_Nat Nähe zu Park, Wald, Naherholung metrisch
ZUF_Club Nähe zu Gastronomie, Kneipen, Clubs, Nachtleben metrisch
ZUF_MiWo Mitbewohner metrisch
M_BALKON Balkon/ Terrasse (Ist in der Wohnung ...) nominal
B_BALKON Balkon/ Terrasse (Ist mir ...) metrisch
M_GARTEN Garten (auch Mitbenutzung) (Ist in der Wohnung ...) nominal
B_GARTEN Garten (auch Mitbenutzung) (Ist mir ...) metrisch
M_INET Internet-Flatrate (Ist in der Wohnung ...) nominal
B_NET Internet-Flatrate (Ist mir ...) metrisch
M_KABEL Kabel-/ TV Anschluss (Ist in der Wohnung ...) nominal
B_KABEL Kabel-/ TV Anschluss (Ist mir ...) metrisch
M_TEP Teppichboden (Ist in der Wohnung ...) nominal
B_TEP Teppichboden (Ist mir ...) metrisch
M_PVC PVC-Boden (Ist in der Wohnung ...) nominal
B_PVC PVC-Boden (Ist mir ...) metrisch
M_LAM Laminat/ Parkett/ Dielen (Ist in der Wohnung ...) nominal
B_LAM Laminat/ Parkett/ Dielen (Ist mir ...) metrisch
M_BAD Bad mit Badewanne (Ist in der Wohnung ...) nominal
B_BAD Bad mit Badewanne (Ist mir ...) metrisch
M_WOHK Wohnküche (groß genug für mehrere Personen gleichzeitig) (Ist in der Wohnung ...)
nominal
B_WOHK Wohnküche (groß genug für mehrere Personen
gleichzeitig) (Ist mir ...)
metrisch
M_EBK Einbauküche (Ist in der Wohnung ...) nominal
B_EBK Einbauküche (Ist mir ...) metrisch
M_SPMA Spülmaschine (Ist in der Wohnung ...) nominal
B_SPMA Spülmaschine (Ist mir ...) metrisch
M_WAMA Waschmaschine (Ist in der Wohnung ...) nominal
B_WAMA Waschmaschine (Ist mir ...) metrisch
M_PUTZHI Putzhilfe (Ist in der Wohnung ...) nominal
B_PUTZHI Putzhilfe (Ist mir ...) metrisch
M_DACHBO Dachboden/ Keller (Ist in der Wohnung ...) nominal
B_DACHBO Dachboden/ Keller (Ist mir ...) metrisch
M_PKW PKW Stellplatz (Ist in der Wohnung ...) nominal
B_PKW PKW Stellplatz (Ist mir ...) metrisch
ANHANG
XX
Variablenname Bezeichnung/ Ausprägungen Skalenniveau
M_RAD Abstellmöglichkeit für Fahrrad (Ist in der Wohnung ...) nominal
B_RAD Abstellmöglichkeit für Fahrrad (Ist mir ...) metrisch
GROESSE Die Wohnfläche der gesamten Wohnung beträgt: metrisch
GROESSEp Der privat genutzte Wohnraum (z. B. Ihr eigenes
Zimmer) beträgt:
metrisch
MIETE Meine monatliche Miete (inkl. Nebenkosten) beträgt: metrisch
MAXMIETE Wohnung_Zahlungsbereitschaft metrisch
SOZBRPKT Wohnen in sogenannten "sozialen Brennpunkten" bei
vergleichsweise günstigen Mieten.
metrisch
MITHILFE "Mithilfe statt Miete": Pro m² bezogenem Wohnraum
leistet der Mieter 1 Stunde Hilfe im Monat (z. B.
Haushalt, Garten, Betreuung). Gemeint ist bspw. eine
Wohngemeinschaft aus älterer Person
(Wohnraumanbieter) und Studierendem
(Wohnraumnutzer).
nominal
HAUSBOOT Hausboot auf der Mosel nominal
SCHLAFWA Umgebaute Schlafwagen auf stillgelegten Schienen nominal
MEHRGEN Mehrgenerationenwohnen nominal
WOHNCONT Wohncontainer nominal
UMZUG Umzüge nominal
UMZUGRES Umzugsresultat metrisch
WEGZUG Wegzugabsichten nominal
MOEBL Zimmer war bereits möbliert nominal
GESCHENK Geschenke von Verwandten und Bekannten nominal
ELTERN Aus dem Elternhaus übernommen nominal
IKEA IKEA nominal
ANDERE Andere Möbelgeschäfte nominal
GEBRAUCH Sperrmüll, Trödelmarkt nominal
SELBST selbst gemacht nominal
MODERN stilvoll-modern nominal
LUXUS luxuriös metrisch
IMPROV improvisiert-auszugsbereit metrisch
PRAKT praktisch-funktional metrisch
INDIVID fantasievoll-individuell metrisch
SHOWS Shows, Quizsendungen metrisch
SERIEN Soaps, Serien metrisch
ACTION Action- und Horrorfilme metrisch
DOKU Dokumentationen metrisch
POLITMAG politische Magazine metrisch
LITKLASS klassische Literatur metrisch
ROMAN Unterhaltungsromane metrisch
COMIC Comics metrisch
ZEITUNG überregionale Tageszeitungen (z. B. FAZ, SZ) metrisch
ANHANG__________________________________________________________
XXI
Variablenname Bezeichnung/ Ausprägungen Skalenniveau
VOLKSFR Trierischer Volksfreund metrisch
INETMAG Online-Zeitungen und -Magazine (z. B. spiegel.de) metrisch
JOGGEN Joggen, Walken metrisch
MOSEL an der Mosel aufhalten metrisch
WANDERN Wandern, Fahrradtouren, Ausflüge, "die Region
erkunden"
metrisch
FITNESS ins Fitnessstudio gehen metrisch
KONZERT Konzerte, Festivals metrisch
KULTUR Theater, Museum, Ausstellungen metrisch
FEIERN Ausgehen, Feiern, Tanzen metrisch
SHOPPING Shopping metrisch
INTERNET Internet surfen, ICQ, Communities metrisch
KURSE (Weiterbildungs-)Kurse besuchen (Sprachen, EDV, ...) metrisch
TELEFON Telefonieren (privat) metrisch
COMPUTER Computerspiele, Spiele-Konsolen metrisch
TVSEHEN DVDs/ Fernsehen metrisch
KOCHEN Mit Freunden kochen metrisch
FAMILIE Nach Hause zu Eltern/ Familie fahren metrisch
BESUCH Freunde einladen/ Besuch empfangen metrisch
MUSIK Instrument spielen metrisch
KREATIV Kreativ sein (basteln, werken, zeichnen) metrisch
RAUCHER Raucher metrisch
VEGETAR Vegetarier nominal
FERTIG Tiefkühlpizza, Fertiggerichte nominal
FASTFOOD Fast Food metrisch
MENSA Mensa metrisch
EINFACH schnelle, einfache Gerichte metrisch
AUFWAND aufwendige Gerichte (ab einer Zubereitungszeit >30
Minuten)
metrisch
KAFFEE Kaffee metrisch
SPEZKAF Kaffeespezialitäten (Latte macchiato, Frappuchino) metrisch
TEE Tee metrisch
BIER Bier, Radler, Colabier metrisch
MIXBIER Biermixgetränke (z. B. Becks ICE, Bit Copa, Bit Passion) metrisch
WEIN Wein, Sekt metrisch
COCKTAIL Cocktails, Longdrinks metrisch
SEMESTER Semester metrisch
GEHALT gutes Einkommen erzielen metrisch
FACH Interesse für das Fach metrisch
VERBGES einen Beitrag zur Verbesserung der Gesellschaft leisten metrisch
SICHER sicherer Arbeitsplatz metrisch
WISSENS gute wissenschaftliche Ausbildung metrisch
ANHANG
XXII
Variablenname Bezeichnung/ Ausprägungen Skalenniveau
HORIZONT Horizont erweitern metrisch
BERUF festes Berufsziel erreichen metrisch
POSITION eine hohe gesellschaftliche Position erreichen metrisch
FAMTRAD Familientradition metrisch
ABSCHL Studium Abschluss metrisch
STUDIUM Studiengang nominal
PERSENTW Eine Phase des Ausprobierens, in der sich meine Persönlichkeit entwickelt
nominal
JOBZIEL Eine Phase, in der ich alleine auf mein späteres
Berufsziel hinarbeite
metrisch
ARB_SPA Eine Zeit, in der ich arbeite und Spaß habe metrisch
DRUCK Eine Zeit, in der ich unter hohem Druck stehe und mich
ständig beweisen muss
metrisch
RELATION Stadt Uni metrisch
SEX Geschlecht nominal
ALTER Alter nominal
FAMSTAND Familienstand metrisch
GELD Geld nominal
NATION Nationalität metrisch
NAT_txt Nationalität nominal
Quelle: Eigene Darstellung
ANHANG__________________________________________________________
XXIII
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