themen der nms- das haus der nms nms- unterrichtsentwicklung birgit schlichtherle, m.a
Post on 05-Apr-2015
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THEMEN DER NMS- DAS HAUS DER NMS
NMS- Unterrichtsentwicklung
Birgit Schlichtherle, M.A.
Im Konferenzzimmer
„Die Themen der Neuen Mittelschule interessieren mich sehr. Gestern habe ich meine erste Lernstandserhebung gemacht- spannend“, so Frau Innovativ. Herr Skepsis sieht das anders, die Lernergebnisse seiner 1. LG SchülerInnen waren durchwegs hervorragend und er denkt, dass die „guten“ SchülerInnen nicht mehr ausreichend gefordert werden. „Wie soll das gehen, alle gemeinsam unterrichten?“ meint Frau Ratlos. Herr Überfordert klagt über die vielen Fortbildungen, die er besuchen muss und dass dort keine Rezepte angeboten werden. Frau Unterdruck meint, für sie ist die ganze Diskussion über „Wie Lernen meine SchülerInnen“ gegenstandslos, weil sie sowieso keine Zeit dafür in ihrem Unterricht hat. Es gibt zu viel Stoff im Lehrwerk abzudecken, abgesehen davon, dass die Standarttestungen Lernstile nicht berücksichtigen. „Und was wird aus meinem guten Frontalunterricht? Sollen jetzt nur mehr Stationenbetriebe und offenes Lernen gemacht werden?“ klagt her Verzweifelt. Herr Virtuell freut sich, seine eLearning Fertigkeiten in seinen Fächern den SchülerInnen erlebbarer machen zu können als bisher. Frau Neuling ist verwirrt und hofft, dass jemand endlich sagt, was sie tun soll.
Das Konzept der NMS ist….
ein Denkmodell- wissenschaftlich
fundiert- anschlussfähig- herausfordernd (Learning by doing)
Birgit Schlichtherle, M.A.
Thema: Umgang mit Differenz
Alter/Schulstufe/Geschlecht/ Kultur/Sprache/Familie/Bildung/Leistungsstand/Begabungen/Stärken/Schwächen
Differenzen wahrzunehmen und in der Praxis zu begegnen
- Entweder oder?- Sowohl als auch?
- Sollen sich S&S an das System anpassen oder das System an die S&S?
- Vielfalt als Störung oder als Chance?
Schule produziert Differenz- Welche lassen wir zu? Welche nicht?
Differenz & DiversitätDifferenz & DiversitätBirgit Schlichtherle, M.A.
Thema: Kompetenzorientierung
Kompetenzorientierung (LP; Bildungsstandards; Lerndesign)
Der innere Dialog:- „Stoff“ vs. Tun
Können- Stoffmenge vs.
Zeitmangel- Abprüfbares vs.
NachhaltigesDifferenz & DiversitätDifferenz & Diversität
KompetenzKompetenz
Birgit Schlichtherle, M.A.
Thema: Differenzierung (fordern & fördern)
Wir lernen unterschiedlich, haben unterschiedliche Interessen, bringen unterschiedliche Erfahrungen, Konzepte, Kompetenzen und Vorwissen mit uns.
„One size does not fit all“ Ich bin verantwortlich für
das Lernen ALLER SchülerInnen.
Ihr seid hier sicher, werdet unterstützt; ihr seid hier respektiert und großartige Dinge erwarten euch.
(Carol Ann Tomlinson)Differenz & DiversitätDifferenz & Diversität
KompetenzKompetenz
Birgit Schlichtherle, M.A.
Thema: Inhalte & Zielsetzung
Ein Prozess für die inhaltliche Entwicklung eines kompetenzorientierten Unterrichts, nach dem Prinzip: „vom Ende her“ = rückwärtiges Design
Ziel: das WAS zu bestimmen und somit den Weg für die Unterrichtsgestaltung, das WIE zu bereiten.
„Verstehen nach Plan“(cf. Wiggins & McTighe, Understanding by Design, 2004)
Differenz & DiversitätDifferenz & Diversität
KompetenzKompetenz
Von den Konzepten und dem „großen“ Ziel ausgehend den
Unterricht gestalten.
Birgit Schlichtherle, M.A.
Thema: Leistungsbeurteilung
Leistungsbeurteilungs-kompetenz
Leistungbeurteilung- Trennung von
Lernen- und Leistungsphasen
- Förderliche Rückmeldung (formativ- vgl. Lernstandserhebung bei Frau Innovativ)
- Kriterienorientiert (summativ)
DifferenzDifferenz
KompetenzKompetenz
Birgit Schlichtherle, M.A.
Thema: „Lernseits“
Differenz & DiversitätDifferenz & Diversität
KompetenzKompetenz
Lernseitige Orientierung Lernseitige
Orientierung
Musterwechsel: von "ich und meine Klasse" zu
"wir und unsere Schule" von "ich plane meinen
Unterricht" zu "wir gestalten und begleiten Lernprozesse"
von "ich habe gelehrt" zu "sie haben gelernt"
Birgit Schlichtherle, M.A.
Birgit Schlichtherle, M.A.
Denkpause
In Schulteams
Wählt eines der angeführten Bereich aus, das euch am meisten anspricht und tauscht euch dazu aus.
Differenz: Welche Differenzen nehmen wir an unserem Standort
wahr? Welche sind für das Lernen förderlich? Welche nicht?
Kompetenz: Inwieweit sind die Bildungsstandards und
kompetenzorientiertes Unterrichten ein fixer Bestandteil an unserem Standort?
Rückwärtiges Lerndesign („vom Ende her“): Wie wirkt sich Lerndesign auf die Jahres- und
Unterrichtsplanung aus?Flexible Differenzierung: Welche Erfahrungen haben wir mit Differenzierung?
Wie flexibel ist sie? Haben wir an unserem Standort Ziele, die wir uns stecken? Wie zeigt sich das?
Leistungsbeurteilung: Welche Gewichtung von formativer (Rückmeldung)
und summativer (Tests) LB nehmen wir an unserem Standort war?
Lernseitige Orientierung: Wie zeigt sich „Lehrseitigkeit“/“Lernseitigkeit“ an
unserem Standort?
Birgit Schlichtherle, M.A.
LerndesignerIn: Rollenwahrnehmung als teacher leader
Arbeit am System:LerndesignerIn
Arbeit im System: Kollegin
Arbeit Arbeit mit mit Schulentwicklungs-Schulentwicklungs-teamteam
Darstellung adaptiert von Wilfried Schley, IOS
Kollegen
LerndesignerIn im dynamischen Dreieck
Schulleiter
Lerndesigner
Lerndesigner Kollegen
Darstellung Wilfried Schley, IOS
Shared Leadership
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