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Was die Pädagogik von der Flow-Wissenschaft lernen kann
Treibhäuser & Co 2008 – Herausforderungen
Dr. Dietmar Hansch – Dr. Gerhard Huhn
2. – 5. Oktober 2008
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Was die Pädagogik von der Flow-Wissenschaft
lernen kann
Teil I: WARUM überhaupt LERNEN –
Das Gehirn, die Neugier und die Freude
mit Dr. Gerhard Huhn
Teil II: Vom FLOW zur PERSÖNLICHEN MEISTERSCHAFT
– Brauchen wir ein eigenes Schulfach hierfür?
mit Dr. Dietmar Hansch
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WARUM überhaupt LERNEN
Das Gehirn,
die Neugier
und die Freude
von Dr. Gerhard Huhn
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»Seneca (4 – 65 n. Chr.) Ep. 106 schließt mit dem vorwurfsvollen:
„Non vitae, sed scholae discimus“, „Leider lernen wir nicht für das Leben, sondern für die Schule“.
Wir stellen es um und zitieren belehrend: „Non scholae, sed vitae discimus.“ Nicht für die Schule, sondern für das Leben lernen wir.“«
(G. Büchmann, Geflügelte Worte)
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Wenn die Sprache nicht genau und korrekt ist, stimmt das Gesagte nicht mit dem Gemeinten
überein. Wenn das, was gesagt wird, sich von dem
unterscheidet, was gemeint ist, bleibt das ungetan, was eigentlich getan werden sollte. Geschieht das
fortwährend, verfallen Sittlichkeit und Kunst. Wenn Sittlichkeit und Kunst verfallen, kommt die
Gerechtigkeit auf Abwege. Wenn die Gerechtigkeit auf Abwege kommt,
geraten die Menschen in heillose Verwirrung. Daher darf die Sprache nicht der Beliebigkeit oder Willkür unterliegen. Diese Regel steht über allen Dingen.
Chinesische Weisheit aus der Zeit der Chou Dynastie (ca. 500 v. Chr.)
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Leider lernen wir nicht für das Leben, sondern für die Schule
?Wir stellen es um und zitieren belehrend:
Nicht für die Schule, sondern für das Leben lernen wir.
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LERNEN VON AUSSEN NACH INNEN
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LERNEN VON AUSSEN NACH INNEN
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ODER
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LERNEN VON INNEN NACH AUSSEN
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LERNEN VON INNEN NACH AUSSEN
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Das Gehirn ist ein Organismus zur
Abwehr unwillkommener Neuerfahrungen
Peter Sloterdijk
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Das Gehirn läßt Informationen, dienicht entweder emotional und/odersinnvoll sindnicht zur weiteren Verarbeitung zu!
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Die Entscheidung, ob eine Information verarbeitet wird, trifft das Gehirn des Schülers– nicht das Gehirn des Lehrers!
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Kind bis zum Alter von 6 - 7 Jahren :
= Informationen, auf die das Kind gerade neugierig ist
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Kind bis zum Alter von 6 - 7 Jahren :
= Informationen, auf die das Kind gerade neugierig ist
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Kind ab dem Alter von 6 Jahren :
= Informationen, auf die das Kind gerade neugierig ist
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Kind ab dem Alter von 6 Jahren :
= Informationen, auf die das Kind im Moment gerade nicht neugierig ist
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Kind ab dem Alter von 6 Jahren :
= Informationen, auf die das Kind im Moment gerade nicht neugierig ist
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Kind ab dem Alter von 6 Jahren :
= Informationen, auf die das Kind im Moment gerade nicht neugierig ist
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Kind ab dem Alter von 6 Jahren :
Lehrplan Prinzip: Abwehr unwillkommener Neuerfahrungen
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Die Folgen:• die ursprüngliche Neugier geht nach und
nach verloren• die Unterscheidungsfähigkeit zwischen
persönlich willkommenen und unwillkommenen Neuerfahrungen wird eingebüßt
• mangels bewusster Entscheidungen für das Wichtige kommt es immer mehr zu unbewussten Entscheidungen für das Unwichtige
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Die Folgen:
Sieg des Banalen über das Erregende
Langeweile & Lernunlust
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Notwendig:
Die Erhaltung und (oft auch schon die Wiederbelebung) der kindlichen Neugier
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Plato:Plato:
Die Hauptaufgabe der Die Hauptaufgabe der Erziehung besteht darin, Erziehung besteht darin, dafür zu sorgen, dass die dafür zu sorgen, dass die
jungen Menschen jungen Menschen an den richtigen Dingen an den richtigen Dingen
Freude habenFreude haben..
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Das Gehirn ist ein Organismus zur
Abwehr unwillkommener Neuerfahrungen
Peter Sloterdijk
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LERNEN VON INNEN NACH AUSSEN
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NEU-GIER: Freude daran, Wissen zu erwerben, zu lernen.
BEGEISTERUNG daran, sich, die anderen und die Welt zu verstehen
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Informationen sind sinnvoll, wenn sie
der Entwicklung dienen(Gestaltung der Umwelt, Einfluss nehmen
können, Wachstum des Selbst)
– also das Leben optimieren
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Das, was wir als Lehrer wirklich ernst Das, was wir als Lehrer wirklich ernst nehmen müssen, ist die Verpflichtung nehmen müssen, ist die Verpflichtung dafür zu sorgen, dass jeder Moment dafür zu sorgen, dass jeder Moment des Unterrichts im Leben der Schüler des Unterrichts im Leben der Schüler
zählt.zählt.Das Wichtigste dabei ist sicher zu Das Wichtigste dabei ist sicher zu stellen, dass die Schüler wissen, stellen, dass die Schüler wissen,
warum sie etwas tun und warum es warum sie etwas tun und warum es wichtig ist, speziell das zu lernen, wichtig ist, speziell das zu lernen,
worum es gerade geht. worum es gerade geht. Mihaly CsikszentmihalyiMihaly Csikszentmihalyi
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Psycho-SynergetikPsycho-Synergetik
Sekundären Motivationssystem:
Lebens-sinn
Werte
Glück Flow
Besondere Erfahrungen
Transzendenz
Primärsystem:
Überleben des Individuums
Sexualität
Selbstverwirklichung
Es beinhaltet Komponenten, welche in der Lage sind, uns Rückmeldungzum Qualitäts-niveau unseres Systems/Lebenszu geben. DieZunahme von Synergität wird als Kohärenz (= Glücksgefühl)wahrgenommen
Antriebskräfte erwachsen aus dem primären wie dem
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Die Wirkprinzipien des Sekundären Motivationssystems werden u.a. erkennbar bei den von Prof. Mihaly Csikszentmihalyi (gesprochen: Tschik Sent Mihajii)
erforschten
Flow Erfahrungen
Sie sind ein zentraler Schlüssel zur
Selbstmotivation
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• Bergsteigern • Schachspielern • Chirurgen
• Tänzern
Hohe Selbstmotivation bei:
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Herausforderungen
hoch
niedrig
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Herausforderungen
Fähigkeiten
hoch
niedrig hoch
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Herausforderungen
Fähigkeiten
z. B. ein Berg von 1400 m Höhe
hoch
niedrig
hoch
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Herausforderungen
Fähigkeiten
Flowz. B. ein Berg von 1400 m Höhe
hoch
niedrig hoch
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Herausforderungen
Fähigkeiten
Flow1400
Keine höheren Herausforderungen: Routine
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Herausforderungen
Fähigkeiten
Flow1400
Routine
Keine höheren Herausforderungen: Routine
•
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Herausforderungen
Fähigkeiten
Flow1400
Langeweile
Keine höheren Herausforderungen: Langeweile
• • •
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Herausforderungen
Fähigkeiten
Flow
1400
Langeweile
StressFrustration
Zu große Herausforderung: Frustration, Stress
6000 •
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Herausforderungen
Fähigkeiten
Flow
1400
Langeweile
StressFrustration
1800
Ausgewogene Steigerung von Herausforderung und Fähigkeiten: eine neue Flow-Erfahrung
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Langeweile
Apathie
Sorgen
Ängstlichkeit
StressFrustration
FLOW
Steuerung/Kontrolle
Entspannung
niedrig hochFähigkeiten
hoch
Hera
usfo
rderu
ng
Jedes Verharren-Wollen in einem Feld führt letztlich zur Apathie. Flow-Erfahrungen sind nur durch das Bewältigen neuer Heraus- forderungen und ständiges Lernen möglich.
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Wertebasierte SelbstorganisationWertebasierte Selbstorganisation
Für die Schule wie für das Unternehmen bedeutet das:
»Wer Leistung fordert, muß Sinn bieten.«
Walter Böckmann
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Wertebasierte SelbstorganisationWertebasierte Selbstorganisation
Sinn empfindet, wer Werte
verwirklicht.Viktor Frankl
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Herausforderungen
Fähigkeiten
Flow
Langeweile
StressFrustration
Sinnvoll ist es, Herausforderungen dort zu suchen, wo gleichzeitig Werte verwirklicht werden können.
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Wertebasierte SelbstorganisationWertebasierte SelbstorganisationHerausforderungen
Fähigkeiten
Flow
Langeweile
Stress
WWEERRTTEE
WWÜÜNNSSCCHHEE
ZZIIEELLEE
STÄRKENTalente
& Fähigkeiten
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STÄRKEN
TALENTE FÄHIGKEITEN
(entfalten sich (lebenslang - mit entsprechendem als Potenziale Aufwand erlernbar)bis zum 14./15.
Lebensjahr )
WISSEN KÖNNEN FERTIGKEITEN
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Wertebasierte Selbst-Wertebasierte Selbst-OrganisationOrganisation
Mensch
Unternehmen
Markt
In put Out put
In putOut put
Out put
Out put
In put
In put
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Komplexität ist die gleichzeitige und sich ergänzende Zunahme von
Differenzierung (Zunahme von Systemelementen oder Wissen)
und
Integration (Verstehen der Zusammenhänge und Wechselwirkungen sowie Vernetzung der durch Differenzierung hinzugewonnenen Elemente mit dem Ganzen).
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Von der Zunahme von Komplexität ist
die Zunahme von Kompliziertheit
zu unterscheiden. Sie beruht auf der einseitigen Zunahme von Differenzierung ohne gleichzeitige oder zeitnahe Integration (Einseitige Anhäufung von Wissen ohne Verstehen der Inhalte und Zusammenhänge erhöht die psychische Entropie, erzeugt innere Spannungsgefühle, Unsicherheit, Depressionen, aber auch Aggressivität und Destruktivität)
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»Das Wissen, wo es als höchstes Prinzip auftritt, tötet notwendig den Enthusiasmus, den Geist . . .«Hugo Ball (1919)
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». . . Ich verachte nicht das Wissen ... (aber was wir machen müssen) ist zu lernen, wie zu lernen, unseren Appetit auf Erkenntnis zu wetzen, damit wir Freude haben können, eine Arbeit zu tun, die Erregung der Kreativität zu erspüren, zu lernen zu lieben, was wir gerade dabei sind zu tun, und das finden, was wir gerne tun würden.«
Albert Szent-Györgyi (1964)
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Der Zugewinn an Komplexität führt zu einem
Wachstum des Selbst
Der Abbau der Spannung und die tiefe Freude und Gelassenheit anschließend wird als ein fließendes, befreiendes, schwebendes Gefühl von Leichtigkeit,
von Hochgefühl, von Freude und Glück beschrieben.
Körper und Geist befinden sich im Einklang mit sich und der Welt
– im F L O W
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Es ist nur der Anfang . . .Es ist nur der Anfang . . .
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Alles zu den Themen Flow und Selbstmotivation liefert das Standardwerk von Gerhard Huhn und Hendrik Backerra. Kein Buch zum Lesen sondern ein persönlicher Begleiter für die praktische Umsetzung vieler origineller und inspirierender Anregungen, Klarheit und Schwung in das eigene Leben zu bringen.3. Überarbeitete und aktualisierte Auflage 2008, Hanser Verlag München, Euro 19,90
Raus aus dem Trott! Ein glückliches und zufriedenes Arbeitsleben scheint oft in unerreichbarer Ferne zu liegen, dabei kann es mit einer gewissen Entschlossenheit mit einfachen Mitteln erreicht werden. Dieser kleine Band aus der Pocket Reihe liefert Bausteine und Methoden, wie Sie mit mehr Freude, größerer Selbstmotivation und Selbstbestimmung Ihren Arbeitsalltag gestalten können.
Von Gerhard Huhn und Susanne Herrmann, Giovanni Lazzeri, Hendrik Backerra, Pocket Power Buch, 2007, Hanser Verlag M殤 chen, Euro 9,90
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Vielen DankVielen Dank
FÜR IHRE AUFMERKSAMKEIT
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Selbstmotivation, G. Huhn - H. Backerra, Hanser VerlagErfolgsprinzip Persönlichkeit, D. Hansch, Springer VerlagFlow - Das Geheimnis des Glücks, M. Csikszentmihalyi, Klett-Cotta Der Mensch auf der Suche nach dem Sinn, V. E. Frankl, HerderZur Frage der Wertevermittlung: Ethisches Können, F. J. Varela, CampusWeb: www.emergence.de / www. fokusflow.de
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Bücher:
Erfolgreiche Führung gegen alle Regeln, Buckingham, Marcus, Coffman, Curt, Campus Verlag
Entdecken Sie Ihre Stärken JETZT! (mit Code Ziffer zum eigenen Talente-Test im Internet), Buckingham, Markus, Clifton, Donald, Pd. D., Campus Verlag
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