workshop: pixel statt kreide: e-portfolios als werkzeug für deutsch-afrikanische schulprojekte
Post on 02-Jun-2015
641 Views
Preview:
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
E-Portfolios in Lehrerausbildung und
Schule
Wie digitale Portfolios interkulturelle Zusammenarbeit
fördern können
12.04.2023
Andrea LißnerMaster of Education
Höheres Lehramt an berufsbildenden Schulen
Wissenschaftliche Mitarbeiterin des
Medienzentrums der TU Dresden
Forschungsschwerpunkte: Selbstreflexives Lernen, E-
Portfolios, Massive Open Online Courses
12.04.2023
Gliederung
1 Was ist ein E-Portfolio?
2 Welche Werkzeuge eignen sich?
3 E-Portfolios in Schule und Hochschule – Einsatzszenarien und Anwendungsbeispiele
4 E-Portfolios für interkulturelle Zusammenarbeit?
portare = tragen
Folium = Blatt
12.04.2023
ContextDefiniti
onCollecti
on
Selection
Reflection
Projection
Presentation
Portfolio-
Arbeit
Context Definition• Welche Ziele werden mit dem
Portfolio verfolgt?
• Welche Ressourcen stehen zur Verfügung?
• Wer darf wann das Portfolio einsehen?
• Festlegung von Rahmenbedingungen im Cover Letter (Vorwort/Motivations-schreiben)
12.04.2023
ContextDefiniti
onCollecti
on
Selection
Reflection
Projection
Presentation
Portfolio-
Arbeit
12.04.2023
Collection
• Sammlung und Erstellung von Material zur Lernzielerreichung
• Kollektionsprozess begleitet die gesamte Arbeit
• Gefundenes oder selbst Erstelltes bzw. Zusammengestelltes wird sortiert und verschlagwortet
• Stichwort: Open Educational Resources
12.04.2023
ContextDefiniti
onCollecti
on
Selection
Reflection
Projection
Presentation
Portfolio-
Arbeit
Selection
• Auswahl von Materialien aus der gut dokumentierten, mit Schlagworten organisierten Sammelmappe
• Auswahl der Artefakte, die aus Sicht des Schülers den Lernweg besonders gut darstellen
• Dazu werden Memos oder Notizen erstellt, die die Auswahl begründen.
12.04.2023
ContextDefiniti
onCollecti
on
Selection
Reflection
Projection
Presentation
Portfolio-
Arbeit
Reflection
• Verfassen eines essayistischen Beitrags über das Thema sowie über das eigene Lernen
• Zu festgelegten oder selbstgewählten Zeitpunkten
• Orientierung an gemeinsam vereinbarten Leitfragen
12.04.2023
ContextDefiniti
onCollecti
on
Selection
Reflection
Projection
Presentation
Portfolio-
Arbeit
12.04.2023
Projection
• Abfassung des Nachwortes
• Aufzeigen von Einsichten
• Ausblick auf folgende Lernschritte/ zukünftige Entwicklungen
• Explikation von wahrgenommenen Lernschwierigkeiten oder Problemen
12.04.2023
ContextDefiniti
onCollecti
on
Selection
Reflection
Projection
Presentation
Portfolio-
Arbeit
Presentation
• Vorstellung der Arbeit
• Diskussion mit Peers und Lehrendem über Inhalte und Gestaltung
• Feedback, Hinweise, formative Bewertung = Portfoliogespräche /Portfoliokonferenzen
Feedback
• Peer-Feedback sollte Veränderungen zulassen, vor abschließender Bewertung
• Klare Vorgaben in Bezug auf Freiwilligkeit und Verpflichtung („Muss ich das jetzt machen?“), auch wie oft und umfangreich ein Feedback gegeben werden soll, ist wichtig zu vereinbaren
• Feedback von Lehrperson von Zeit zu Zeit sinnvoll, da oft sehr geschätzt
Papierportfolio E-Portfolio
Art der Artefakte
Statisch: Text und BildMultimediale Artefakte Verlinkungen
Peer-Feedback
sehr aufwändig, zeit- und ortsabhängig
zeit- und ortsunabhängig
Entwicklungs-instrument
Kompetenzdokumentation statisch
dynamisch, aktualisierbar
Zugang Nur 1 Person gleichzeitig Kollaborativ, Erreichbarkeit Adressaten-kreis
Fotokopien
leichte Teilbarkeit durch Social Media-Anbindungen, 24/7, ortsunabhängig
Organisation
Register, Inhaltsverzeichnisse
Suchfunktionen, Tagging, …
Kosten
Initialisierungsaufwand gering, Kosten für Material korreliert mit Vervielfältigung
Aufwand der Erstellung u. U. hoch (Technik), Vervielfältigung kostenfrei
Strukturierung
Nur lineare Aufteilung möglich
Hyperlinks zw. Lernprodukten, Lernprozess und Lernzielen
Papier- und E-Portfolio
Papierportfolio E-Portfolio Organisation
Register, Inhaltsverzeichnisse
Suchfunktionen, Tagging, …
Kosten
Initialisierungsaufwand gering, Kosten für Material korreliert mit Vervielfältigung
Aufwand der Erstellung u. U. hoch (Technik), Vervielfältigung kostenfrei
Strukturierung
Nur lineare Aufteilung möglich
Hyperlinks zw. Lernprodukten, Lernprozess und Lernzielen
Papier- und E-Portfolio
Mehrwerte
• Kompetenzentwicklung
• individueller Lernprozesses
• Selbstorganisation
• Bildung von Lerngemeinschaften
• Reflexionen fördern: kritisches Denken über eigene Leistungen
Explizite Formulierung von Lernzielen
Lern-/Arbeitsdokumente erstellen
Beurteilungskriterien
Selbstreflexion der Lernenden unterstützen
Rückmeldung
Ziel
Herausforderungen für den Lehrenden
Explizite Formulierung von persönlichen Lernzielen
Lernprodukte erstellen und verwalten
Eigenes Lernen reflektieren
Selbstreflexion der Lernenden unterstützen
Rückmeldung
Ziel
Herausforderungen für den Lernenden
12.04.2023
Beispiele
Anwendungsbeispiele aus der E-Portfolio-Plattform Mahara.at
12.04.2023
12.04.2023
12.04.2023
12.04.2023
12.04.2023
12.04.2023
12.04.2023
12.04.2023
Anwendungsbeispiel
Unterrichtsplanung mit dem E-Portfolio
12.04.2023
Planung einer Unterrichtsstunde zum Thema „Menschenrechte“
• Thema: Menschenrechte – Juristische Grundfragen und aktuelle Problemlagen
• Verortung im Fach: Sozialkunde (Berufsschule)
• Zielgruppe: Auszubildende zum Koch, 2. Lehrjahr
12.04.2023
Lernziele 1
• kognitive Lernziele: Die Schüler kennen die wichtigsten Menschenrechte und können diese erklären. Die Lernenden gewinnen Einblick in die aktuelle Rechtslage bezüglich der Freilassung von Sexualstraftätern aus der Sicherungsverwahrung nach einem Urteil des Europäischen Gerichtshof für Menschenrechte. Sie gewinnen einen Einblick über die Entstehungsgeschichte der Kinder- und Frauenrechte und kennen die grundlegenden Kinder- und Frauenrechtsverletzungen weltweit.
• affektive Lernziele: Die Schüler positionieren sich bezüglich der Frage, ob eine lebenslange Sicherungsverwahrung von Sexualstraftätern menschenrechtswidrig ist, anhand von Fallbeispielen.
12.04.2023
Lernziele 2
• instrumentelle Lernziele: Die Lernenden sind in der Lage mit der E-Portfolio-Software sowie notwendigen Anwendungsprogrammen des Rechners umzugehen. Die Lernenden kennen die Notwendigkeiten der Lizenzierung und Verwendung von Bild- und Videomaterial. Sie können selbstgesteuert am Computer arbeiten und die elektronischen Kommunikationswege nutzen.
• soziale Lernziele: Durch die verschiedenen Diskussionen lernen die Schüler den Diskussionspartner ausreden zu lassen und mit sachlichen Argumenten ihre Meinung zu vertreten. Beim Aufeinandertreffen verschiedener Kulturen und Einstellungen wird die Toleranz der Schüler geschult. Die Schüler lernen, konstruktives Feedback zu geben.
12.04.2023
Ziele, Erwartungen, Vorerfahrungen beschreiben
Sammlung von
Material
Auswahl eines Unterthemas,
in Abstimmung mit eigenen Lernzielen/
ErwartungenEssay über bisherige
Erkenntnisse, Einbeziehung von Leitfragen
Aufzeigen der Relevanz des
Themas, Ausblick auf
folgende Unterrichtsthe
men
Freigabe des E-Portfolios, Kommentiere
n Menschen-
rechte
• Wo stehe ich derzeit mit meinem Wissen über Menschenrechte, den Europäischen Gerichtshof und die Verletzung von Frauenrechten?
• Wie gut kenne ich mich mit der Portfolioarbeit aus und wie gut kann ich mit der Software umgehen?
• Wo kann ich Materialien finden?
• Wie werde ich mir meine Zeit einteilen?
• Welche Aspekte möchte ich vertiefen und warum?
• In welcher Form werde ich mit anderen Zusammenarbeiten?
• Welche persönlichen Ziele möchte ich mir für diese Arbeit formulieren?
• …
Reflexionsfragen für den Cover Letter
• Wo stehe ich derzeit mit meinem Wissen über Menschenrechte, den Europäischen Gerichtshof und die Verletzung von Frauenrechten?
• Wie gut kenne ich mich mit der Portfolioarbeit aus und wie gut kann ich mit der Software umgehen?
• Wie habe ich bislang gearbeitet und gelernt?
• Was ging einfach? Was war schwierig?
• Wie weit habe ich die/meine persönlichen Ziele und Vorgaben für die Portfolioarbeit schon erreicht?
• Was sind meine nächsten Schritte?
• Wozu brauche ich jetzt Unterstützung und wer konnte mir diese geben?
Reflexionsfragen für das Essay
12.04.2023
Workshopaufgabe
Entwerfen von vier verschiedenen Unterrichtsszenarien
12.04.2023
Szenario I
• Thema: Menschen anderer Länder und Kulturen kennenlernen und verstehen
• Verortung im Fach:
• Zielgruppe:
• Formulieren Sie ein oder mehrere Lernziele für diese Unterrichtssequenz.
• Planen Sie eine Unterrichtsreihe und setzen Sie dabei das E-Portfolio als Medium und Methode ein!• Formulieren Sie Aufgabenstellungen und Leitfragen für die
Schülerinnen und Schüler.
• Stellen Sie anhand des E-Portfolio-Kreislaufes Ihre Unterrichtssequenz dar.
12.04.2023
Szenario II
• Thema: Lernen für Europa – Wie wir und andere leben
• Verortung im Fach:
• Zielgruppe:
• Formulieren Sie ein oder mehrere Lernziele für diese Unterrichtssequenz.
• Planen Sie eine Unterrichtsreihe und setzen Sie dabei das E-Portfolio als Medium und Methode ein!• Formulieren Sie Aufgabenstellungen und Leitfragen für die
Schülerinnen und Schüler.
• Stellen Sie anhand des E-Portfolio-Kreislaufes Ihre Unterrichtssequenz dar.
12.04.2023
Szenario III
• Thema: Aspekte multikulturellen Zusammenlebens
• Verortung im Fach:
• Zielgruppe:
• Formulieren Sie ein oder mehrere Lernziele für diese Unterrichtssequenz.
• Planen Sie eine Unterrichtsreihe und setzen Sie dabei das E-Portfolio als Medium und Methode ein!
• Formulieren Sie Aufgabenstellungen und Leitfragen für die Schülerinnen und Schüler.
• Stellen Sie anhand des E-Portfolio-Kreislaufes Ihre Unterrichtssequenz dar.
12.04.2023
Szenario IV
• Thema: Frieden beginnt im kleinen
• Verortung im Fach:
• Zielgruppe:
• Formulieren Sie ein oder mehrere Lernziele für diese Unterrichtssequenz.
• Planen Sie eine Unterrichtsreihe und setzen Sie dabei das E-Portfolio als Medium und Methode ein!• Formulieren Sie Aufgabenstellungen und Leitfragen für die
Schülerinnen und Schüler.
• Stellen Sie anhand des E-Portfolio-Kreislaufes Ihre Unterrichtssequenz dar.
12.04.2023
Literatur
• Interkulturelles Lernen in den Lehrplänen Anregungen für Schule und Unterricht. Verfügbar unter: http://lehrplan.lernnetz.de/?DownloadID=287 [22.01.2014]
• Hornung-Prähauser, V., Geser, G., Hilzensauer, W. & Schaffert, S. (2007). Didaktische, organisatorische und technologische Grundlagen von E-Portfolios und Analyse internationaler Beispiele und Erfahrungen mit E-Portfolio-Implementierungen an Hochschulen. Salzburg. Verfügbar unter http://www.fnm-austria.at/projekte/ePortfolio/Dateiablage/view/fnmaustria_ePortfolio_Studie_SRFG.pdf [05.08.2012]
• Häcker, T. (2006). Portfolio: Ein Entwicklungsinstrument für selbstbestimmtes Lernen. Eine explorative Studie zur Arbeit mit Portfolios in der Sekundarstufe I. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren GmbH
top related