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Basispapier zur neuen Lernkultur
Lernen im Fokus der Kompetenzorientierung
Individuelles Fördern in der Schule durch Beobachten - Beschreiben - Bewerten - Begleiten
Thementage: Beobachten – Beschreiben – Bewerten – Begleiten, Bad Wildbad, 03.-05. März 2010 - PD Dr. Claudia Hartmann-Kurz
Wie wir beteiligt sind
Beispiele
Was wir tun
Wer wir sind
Unterschiedliche Differenzierungsansätze
Innere Differenzierung
in Formen kompetenz-orientiertenUnterrichts
äußere Differenzierung
innere Differenzierung:Methoden kurzer Reichweite
innere Differenzierung:Methoden mittlerer Reichweite
Umkehrung des didaktischen Denkens
Thementage: Beobachten – Beschreiben – Bewerten – Begleiten, Bad Wildbad, 03.-05. März 2010 - PD Dr. Claudia Hartmann-Kurz
Wie wir beteiligt sind
Beispiele
Was wir tun
Wer wir sind
4B-Förderspirale
Die vier zentralen Handlungsfelder der 4B-Förderspirale als umfassendes Modell der individuellen Förderung.
Thementage: Beobachten – Beschreiben – Bewerten – Begleiten, Bad Wildbad, 03.-05. März 2010 - PD Dr. Claudia Hartmann-Kurz
Wie wir beteiligt sind
Beispiele
Was wir tun
Wer wir sindBeobachten
Handlungsfeld 1 der 4B-Förderspirale
Frau M. und Herr S. sind gemeinsam auf dem Weg in ihr neu gestaltetesUnterrichtsarbeitszimmer.Frau M.: „Eigentlich hab ich jaschon immer meine Schülerinnenund Schüler beobachtet. Aber dasBeobachten in der veränderten Unterrichtskultur geht weit über dasbisher übliche, unkontrollierte undgelegentliche Beobachten im Unterrichts-alltag hinaus”.
Thementage: Beobachten – Beschreiben – Bewerten – Begleiten, Bad Wildbad, 03.-05. März 2010 - PD Dr. Claudia Hartmann-Kurz
Wie wir beteiligt sind
Beispiele
Was wir tun
Wer wir sindBeobachten
Handlungsfeld 1 der 4B-Förderspirale
Kriterien der systematischen Beobachtung (Bohl 2005, S.93ff.)
1. Transparenz des Beobachtungsverfahrens2. Beobachtungsbogen mit gemeinsam festgelegten Kriterien3. Beobachtungszeiträume festlegen4. Vor- und Nachbearbeitung5. Beobachtung erfordert Ruhe und Zeit6. Perspektivenwechsel („kommunikative Validierung“)7. Konsequenzen aus der Beobachtung
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Wie wir beteiligt sind
Beispiele
Was wir tun
Wer wir sind Beschreiben
Handlungsfeld 2 der 4B-Förderspirale
Frau M.: „Solche Beobachtungen und Beschreibungen haben wir bisher doch auch schon gemacht. Was ist denndaran neu?“ Herr S.: „Also, bisher haben wir häufig eine gefühlsmäßig bestimmte, unsystematische und wenig objektive Beobachtung und Beschreibung von Schülerinnen und Schülern durchgeführt.Ich denke, die neuen Instrumente helfen uns, die Beobachtung ehrlicher und vor allem auch für die Eltern nachvollziehbarer zu machen“.
Thementage: Beobachten – Beschreiben – Bewerten – Begleiten, Bad Wildbad, 03.-05. März 2010 - PD Dr. Claudia Hartmann-Kurz
Wie wir beteiligt sind
Beispiele
Was wir tun
Wer wir sind Beschreiben
Handlungsfeld 2 der 4B-Förderspirale
Formen zur Beschreibung der Beobachtung
• weitgehend unstrukturierte Formen (z.B. Lerntagebücher, Beobachtungskarteien)
• strukturierte Formen (z.B. Beobachtungsbogen)
Thementage: Beobachten – Beschreiben – Bewerten – Begleiten, Bad Wildbad, 03.-05. März 2010 - PD Dr. Claudia Hartmann-Kurz
Wie wir beteiligt sind
Beispiele
Was wir tun
Wer wir sind
Bewerten
Handlungsfeld 3 der 4B-Förderspirale
Herr S.: „Jetzt hab ich also 30 Beobachtungsbogen - muss ich die jetzt benoten?“Frau M.: „Nein, natürlich nicht, bewerten heißt nicht zwangsweise benoten. Bewerten in einer veränderten Lernkultur heißt zuallererst fördern“.„Was meinst Du damit?“ fragt Herr S.„Na, das Bewerten dient in erster Linie zur Planung der individuellen Förderung“.
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Wie wir beteiligt sind
Beispiele
Was wir tun
Wer wir sind
Alternative Methoden der Leistungsbewertung
• Kompetenzraster• Beurteilungsportfolio• Lernkontrakte, Lernvereinbarungen, Lernverträge• Lerntagebücher• Präsentationen• Rückmeldebogen• Bewertungskonferenzen• Zertifikate (vgl. hierzu Winter 2008, S.185ff.)
Handlungsfeld 3 der 4B-Förderspirale
Bewerten
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Wie wir beteiligt sind
Beispiele
Was wir tun
Wer wir sind
Begleiten
Handlungsfeld 4 der 4B-Förderspirale
Herr S.: „Jetzt beobachte ich, ich beschreibe, ich bewerte, und das alles im Sinne der individuellen Förderung - und jetzt soll ich auch noch begleiten?“Frau M.: „Genau, aber das Begleiten im Sinne des individuellen Förderns heißt nicht Ziele zu überprüfen oder die Qualitätssteigerung im Unterricht zu ermitteln, sondern Schülerinnen und Schüler ganzheitlich zu fördern, z.B. mit individuellen Förderplänen.
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Wie wir beteiligt sind
Beispiele
Was wir tun
Wer wir sind
Handlungsfeld 4 der 4B-Förderspirale
Arten der Förderung (Hellrung 2008)
Direkte Förderung
Fremdregulation
Indirekte Förderung
Begleiten
Thementage: Beobachten – Beschreiben – Bewerten – Begleiten, Bad Wildbad, 03.-05. März 2010 - PD Dr. Claudia Hartmann-Kurz
Wie wir beteiligt sind
Beispiele
Was wir tun
Wer wir sind
Das 4B-Modell der individuellen Förderplanung
FörderdiagnostikWahrnehmung der Performanz
FörderdiagnostikDokumentation der
Performanz
Förderplan-erstellungUmsetzung
Förder-diagnose
Auswertung der Performanz
AnalyseZielbestimmung
FeedbackReflexion, Korrektur und Fortschreibung
als permanenterEvaluationsprozess
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Wie wir beteiligt sind
Beispiele
Was wir tun
Wer wir sind
„Am Anfang haben wir gedacht, wir müssen für jede Schülerin und jeden Schüler einen individuellen Förderplan für das ganze restliche Schuljahr erstellen, das hat uns ganz schön Magendrücken verursacht”, lacht Frau M..
Gemeinsam auf dem Weg
Thementage: Beobachten – Beschreiben – Bewerten – Begleiten, Bad Wildbad, 03.-05. März 2010 - PD Dr. Claudia Hartmann-Kurz
Wie wir beteiligt sind
Beispiele
Was wir tun
Wer wir sind
„Aber je intensiver wir uns mit dem Thema individuelles Fördern auseinandergesetzt haben, umso klarer wurde uns, dass wir an einer ganz anderen Stelle umdenken müssen:
Wir sind aufgerufen, Schülerinnen und Schüler zu fördern, selbst Experten für ihr Lernen zu werden“.
Gemeinsam auf dem Weg
Thementage: Beobachten – Beschreiben – Bewerten – Begleiten, Bad Wildbad, 03.-05. März 2010 - PD Dr. Claudia Hartmann-Kurz
Wie wir beteiligt sind
Beispiele
Was wir tun
Wer wir sind
„Unsere Aufgabe zum Erreichen dieser Selbstkompetenz ist es nun, geeignete Materialien zu entwickeln, neue Methoden einzuführen und Zeit für selbstständiges Arbeiten bereit zu stellen“.
Gemeinsam auf dem Weg
Thementage: Beobachten – Beschreiben – Bewerten – Begleiten, Bad Wildbad, 03.-05. März 2010 - PD Dr. Claudia Hartmann-Kurz
Wie wir beteiligt sind
Beispiele
Was wir tun
Wer wir sind
Gemeinsam auf dem Weg
In der Schule wird man mich erkennen und schätzen als jemanden, der einmalig ist auf dieser Welt, unverwechselbar.Ich werde den anderen etwas sein,was es ohne mich nicht gäbe.
(U. Andresen 2002, S. 54)