denken, lernen, vergessen? was pädagogik von hirnforschung lernen kann dipl.-päd. kajsa johansson...
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Denken, Lernen, Vergessen?
Was Pädagogik von Hirnforschung lernen kann
Dipl.-Päd. Kajsa JohanssonSystemische Therapeutin
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Objektive Wahrnehmung?
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Der Neokortex – Die Großhirnrinde
Bildquelle: Rose, C. (2004): Master-Learning, Verlag: MVG,
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Das limbische System
Beteiligte? Hippocampus, AmygdalaNeuromodulatorisches System, mesolimbisches System Teile der Großhirnrinde (Neokortex)
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Weiterleitung von Informationen
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Explizites Gedächtnis
(bewusst)
Wissen, Zahlen, FaktenErlebnisse (Zeit, Raum, Ort, Kontext)
Episoden
Implizites Gedächtnis
(unbewusst)
Fertigkeiten, motorische Abläufe
Auswendig- Lernen
Konditionierung, Priming
Gewohnheit
Aufbau des Gedächtnisses
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Neuronen haben Eingangsorgane (Dendriten) und ein Ausgangsorgane (Axon). Nervenzellen sind über Synapsen miteinander verbunden. Neurotransmitter unterstützen die Signalübertragung.
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Hebbsche PlastizitätRasch wiederholte Aktivierung eines Neurons steigert die
Effizienz der Signalübertragung längerfristig(Langzeitpotenzierung).
Werden zwei Nervenzellen häufig gleichzeitig aktiviert,
fördert die Reizung der einen, gleichzeitig die Aktivierung
der anderen Nervenzelle.
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2-30 Sek. Arbeitsgedächtnisnur begrenzt aufnehmenstöranfällig, aber trainierbar
30 Min. bis Jahrzehnteunbegrenzt aufnehmendurch Gedächtnistricks wesentlich zu verbessern
LZGKZG
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Das Arbeitsgedächtnis
Bearbeitet Infoeinheiten, gleicht mit Inhalten aus dem
Langzeitgedächtnis ab.
Es enthält den Kurzzeitspeicher und Raum für mentale
Operationen (zentrale Exekutive).
Intelligenzunterschiede zeigen sich auch im Arbeitsgedächtnis (größere Infomenge aufnehmen
und verarbeiten).
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Hochbegabte Gehirne?
Vermehrte Anzahl an Neuronen, Synapsen, Dendriten
Bessere Myelinisierung der Neuronen
Erhöhte Informationsverarbeitungsgeschwindigkeit
Kleinflächigere Aktivierung im Hirn beim Lösen komplexer Aufgaben, Hirne bleiben „kühler“
Expertise oft erst durch intensives, optimales Training
Quelle: Neubauer (2009), Lernen macht intelligent, Bild:Pixelio
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Verknüpfungen nutzen (Eselsbrücken, Bewegungen)
Humor, Bilder und Emotionen einsetzen
Merkpunkte und Routen verwenden
Merk-Geschichten erfinden
Stoff auch unter Ablenkung wiederholen
Gedächtnis-Kunst
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Das Hirn schüttet angenehme Stoffe aus:
Serotonin (Beruhigung, Wohlbefinden)Dopamin (Glücksgefühl, antreibend)
Bei...
angenehmen Konsequenzen (Anerkennung, Belohnung, …)
guten zwischenmenschlichen Beziehungen
Spaß am Tun
Was motiviert beim Lernen?
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Was kann ich davon im Unterricht einsetzen?Speichern über Assoziationen (Verknüpfungen)
Anreicherung von Gefühlen (positive Grundstimmung, Feedback, Lob)
Selbsttätigkeit nutzen (experimentelles Lernen, problemlösendes Lernen)
Bezug zum eigenen Leben (Lernen an Beispielen)
Unerwartetes einbringen (Aha-Effekte)
Bevorzugte Speicherung über: Bilder, Verrücktes, Humor
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Lernblockaden?!
Quelle: Schachl, H. (2006): Was haben wir im Kopf? Verlag:Veritas, Linz
Unter Stress (Kortisolausschüttung) wird die Reizweiterleitung im Hirn gestört. Was tun?
Ablenkung durch kleine Bewegungsübung, kurze Entspannungsübung (Bauchatmung, etc.) und Ermutigung (Prozesshilfe etc.)
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Möglichst müde und hungrig sein
Ähnliche Inhalte direkt hintereinander lernen
Einfach stundenlang auf das Buch starren
Sich selbst schlecht machen, Lustlosigkeit pflegen
Bloß nicht nachfragen
Danach ausgiebig Computer-Spiele spielen
Auf keinen Fall den Stoff wiederholen
Übungsaufgaben ohne Vorwissen versuchen und dann abbrechen
Anleitung zum Vergessen
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Elf Gebote für hirngerechtes Lernen
1. Beachten der individuellen BEGABUNGEN
2. ÜBERBLICK vor Einzelinformationen
3. TRANSPARENZ der Lehr- und Lernziele
4. INTERESSE wecken
5. Mehrere SINNE ansprechen
6. EMOTIONEN beachten
7. Inhalte VERNETZEN
8. In der richtigen REIHENFOLGE lehren/lernen
9. RÜCKMELDUNG einsetzen
10. PAUSEN einlegen
11. Festigen durch WIEDERHOLEN
11. Individuellen BEGABUNGEN
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