Download - 2015 16 elevhaefte 1g
1
Elevhæfte
Tårnby Gymnasium & HF
1g
Skoleåret 2015-16
Redaktionen afsluttet
juni/2015
2
Elevhæfte for årgang 2015-2018 Dette hæfte er en oversigt over særlige forløb og opgaver i løbet af de tre år, du går på TG. Af
hæftet fremgår det også hvilke vejledninger, du kan forvente at få udleveret til de forskellige forløb.
Der tages forbehold for evt. ændringer, herunder datoer, ferier, ændringer i bekendtgørelser eller
andre udmeldinger fra Undervisningsministeriet.
Kalender for 1g / årgang 2015 / skoleåret 2015-16 ......................................................................... 3
Hvad betyder forkortelserne og navnene i kalenderen? ................................................................ 4
Progression i studiekompetencer i stx .............................................................................................. 6
Lectio ................................................................................................................................................... 7
Almen studieforberedelse / Tårnby Gymnasium & HF / Årgang 2015-2018 ............................... 8
Synopsis på TG (fra vejledning til AT-eksamen) .......................................................................... 11
Studie- og ordensregler .................................................................................................................... 13
Skriftligt arbejde på TG .................................................................................................................. 17
3
Kalender for 1g / årgang 2015 / skoleåret 2015-16
1g - årgang 2015
Uge 33 Introduktion
Uge 34 Introduktion
Uge 35
Uge 36
Uge 37
Uge 38
Uge 39
Uge 40
Uge 41
Uge 42 Efterårsferie
Uge 43 NV-evaluering
Uge 44
Uge 45
Uge 46
Uge 47
Uge 48
Uge 49 AP-test 1.12.
Uge 50
Uge 51
Uge 52 Juleferie
1g – årgang 2015
Uge 1
Uge 2
Uge 3
Uge 4
Uge 5
Uge 6
Uge 7 Vinterferie
Uge 8
Uge 9 Orientering da/hi-opg.
Uge 10 At 1 da/hi (halvdelen af klasserne)
Uge 11 At 1 da/hi (halvdelen af klasserne)
Uge 12 Påskeferie
Uge 13
Uge 14
Uge 15 Da/hi-opg. afleveres
Uge 16
Uge 17
Uge 18
Uge 19 Da/hi-opg. returneres
Uge 20 Eksamensplan off. 20/5
Uge 21 At2
Uge 22
Årsprøver og eksamen begynder
4
Hvad betyder forkortelserne og navnene i kalenderen?
Obligatoriske forløb:
Forkortelsen NV står for det naturvidenskabelige grundforløb. Det består af fagene biologi, fysik,
kemi og naturgeografi og er en introduktion til naturvidenskabelig metode og til fællestrækkene og
forskellighederne i de naturvidenskabelige fag. Faget er skemalagt som et selvstændigt fag med
egne timer. Du afslutter faget med en individuel mundtlig samtale – der gives én karakter. Forløbet
er placeret i grundforløbet i 1g og afsluttes i ugen efter efterårsferien.
Forkortelsen AP står for almen sprogforståelse. Forløbet skal sikre et fælles grundlag for det
sproglige arbejde i gymnasiet. Du bliver f.eks. præsenteret for sproghistorie, regler for
kommunikation og grammatisk analyse. Faget indgår som et tværgående forløb i sprogfagene:
dansk, engelsk, latin og 2. fremmedsprog. Forløbet afsluttes med en skriftlig prøve med en latin-del
og en almen del – der gives én samlet karakter. Forløbet ligger i efterårssemesteret i 1g
(grundforløbet) og afsluttes inden jul.
Forkortelsen AT står for almen studieforberedelse. I hvert semester vil der være et eller flere
forløb, hvor minimum to af de tre hovedområder naturvidenskab, samfund og humaniora indgår i et
samspil. Se oversigten over AT over de 3 år i dette hæfte for yderligere overblik. Ved afslutningen
af 2g foretages en evaluering i form af en individuel mundtlig fremlæggelse med udgangspunkt i en
synopsis, mens der i 3g afsluttes med en mundtlig eksamen med udgangspunkt i en synopsis (se i
øvrigt nedenfor). I løbet af de tre år med AT-forløb vil der også indgå introduktion til de enkelte
fags metoder og elementær videnskabsteori. Det er vigtigt, at du gemmer materialet fra de enkelte
AT-forløb, for du kan få brug for tingene, når du kommer til eksamen i 3g.
I almen studieforberedelse skal du også føre en studierapport. Studierapporten er en
sammenfatning af de enkelte AT-forløb, hvor den enkelte elev selv tilføjer noget om det, han eller
hun har beskæftiget sig med, herunder noget om arbejdet med fagenes metoder. Det er vigtigt, at du
udfylder studierapporten umiddelbart efter hvert forløb, så du kan huske så meget som muligt.
Studierapporten skal medbringes ved eksamen i AT i slutningen af 3g, og det er dit eget ansvar, at
rapporten er klar og med.
Obligatoriske opgaver:
Da-/hi-opgaven er placeret i foråret i 1g og er en individuel opgave i dansk og/eller historie.
Der gives én karakter, og karakteren indgår i fagets/fagenes afsluttende standpunktskarakter. Du får
udleveret en skriftlig vejledning, inden opgaveperioden starter.
SRO – studieretningsopgaven - er en individuel skriftlig opgave i to eller tre studieretningsfag,
som skrives i 2g. Det er en øvelse til studieretningsprojektet i 3g. SRO skrives og afleveres i foråret
i 2g, og der udleveres en skriftlig vejledning sammen med opgaveformuleringen. Der gives en
flexdag til arbejdet med opgaven, hvor du kan mødes med din vejleder eller skrive hjemme eller på
skolen. Der gives én karakter, som indgår i den afsluttende standpunktskarakter for de pågældende
fag.
SRP – studieretningsprojektet - er en individuel skriftlig opgave i 2-3 fag, som skrives inden jul i
3g. Du kan skrive i dine studieretningsfag og dansk eller historie, men mindst et af
studieretningsfagene skal være på A-niveau. Når du har valgt fag, får du tildelt to vejledere, som du
kan søge vejledning hos mht. område, materialer, indhold, mm. SRP- opgaveformuleringen
5
udformes af vejlederne og udleveres til dig. Opgaven afleveres umiddelbart før juleferien starter.
Der gives én karakter, der indgår på eksamensbeviset med vægten 2.
AT-eksamen i 3g starter i begyndelsen af februar, hvor du får adgang til Undervisningsministeriets
opgave -og ressourcerum (en oversigt over tekster, statistikker og andet materiale, der kan bruges i
arbejdet med det udmeldte eksamensemne). I perioden frem til midten af marts placeres en række
flexdage, hvor du kan få vejledning i arbejdet med synopsen. Synopsen skal inddrage to fag, som er
fra forskellige hovedområder. Man må gerne samarbejde om synopsen. I eksamensperioden maj-
juni kommer du til en individuel mundtlig eksamen med udgangspunkt i synopsen. Karakteren
indgår på eksamensbeviset med vægten 1½.
Litteraturhenvisninger:
STX-bekendtgørelsen, herunder læreplaner for de enkelte fag, findes på Undervisningsministeriets
hjemmeside: https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=132647
Oplysninger om fagene og de tværgående forløb: http://www.emu.dk/gym/index.html
Anne Frederiksen og Line Holst: Almen studieforberedelse, Systime 2014 (iBog)
Henning Sørensen, Almen studieforberedelse, Frydenlund, 2006
Peter Føge & Bonnie Heger, Primus 1 – almen studieforberedelse, Systime 2005
Peter Føge & Bonnie Heger, Primus 2 – almen studieforberedelse, Systime 2005
6
Progression i studiekompetencer i stx Progression Grundforløbet 1.semester 2-4 semester 5-6 semester
Kompetencer: I denne periode skal du som
elev tilegne dig de
færdigheder, der står
herunder.
Du skal:
I denne periode skal du som
elev tilegne dig de
færdigheder, der står
herunder.
Du skal:
I denne periode skal du
som elev tilegne dig de
færdigheder, der står
herunder.
Du skal:
Studieteknik forstå din ny rolle som
gymnasieelev, herunder
lektielæsning, lærings- og
læsestrategier, notatteknik,
brug af ordbøger,
håndbøger, studiecenter og
bibliotek
have kendskab til
tilrettelæggelse af en
arbejdsproces
selvstændigt kunne
tilrettelægge en
arbejdsproces
Generelle
studiekompetencer
være introduceret til faglig
metode samt have kendskab
til og kunne skelne mellem
de tre taksonomiske
niveauer: redegørelse,
analyse og vurdering
kunne anvende de tre
taksonomiske niveauer og
have elementær viden og
metodekendskab fra
forskellige fag til at belyse
et komplekst problem.
beherske fagenes faglige
metode, kunne vurdere
forskellige fags og faglige
metoders muligheder og
begrænsninger samt
anvende elementære
videnskabelige
ræsonnementer til
selvstændigt at formulere
og reflektere over problem-
stillinger af faglig art
Skriftlig udtryksfærdighed sammenhængende kunne
redegøre for pointerne i et
foredrag, en kortere tekst
eller filmsekvens
kunne udarbejde en
synopsis
kunne udarbejde en
projektopgave
Mundtlig udtryksfærdighed kunne redegøre for
pointerne i mindre
komplicerede tekster eller
resultaterne af
gruppearbejde på
struktureret måde
have kendskab til flere
forskellige sproglige genrer
og kunne genkende dem
ved analyse
kunne formulere dig
selvstændigt og nuanceret
og forholde dig
reflekterende til den valgte
udtryksform
Formidling have kendskab til
Powerpoint-præsentation,
oplæg, opgave, rapport
have kendskab til
retorikkens grundelementer
i bl.a. oplæg, fremlæggelse
og synopsispræsentation
beherske den valgte
formidlingsform
Samarbejde være introduceret til
pararbejde og
gruppearbejde
kunne udføre
projektarbejde med given
problemstilling og -
formulering
kunne udføre
projektarbejde med
selvstændigt formuleret
problemformulering
It have kendskab til skolens
it-platform, Lectio,
tekstbehandling, regneark,
PowerPoint, lærerstyret
informationssøgning på
nettet
kunne anvende elementære
it-værktøjer til
studieaktiviteter
beherske it-værktøjer og
selvstændigt kunne
producere it-baseret
studiemateriale, som
inddrages i faglige
besvarelser
Evaluering og
evalueringsformer
kunne vurdere din egen
studieindsats ved lærer-
elev-samtale, klassesamtale
og have prøvet
spørgeskema, test, prøve,
mdt. og skr. kommentarer
til oplæg, opgave og
rapport
selvstændigt kunne vurdere
din egen og andres
studieindsats og have
kendskab til forskellige
evalueringsformer,
herunder eksamen
beherske forskellige
eksamensformer, herunder
projekt, kende dine egne
styrker og svagheder og
være studievant
7
Lectio
På skolen arbejder vi med det elektroniske kommunikationssystem Lectio
Du får udleveret en kode til Lectio ved skoleårets start – den skal du huske, for du skal bruge den
tit.
Lectio bruges bl.a. til:
skemaer – du skal altid tjekke dit skema – der kan være ændringer
fraværsregistrering
undervisningsbeskrivelser for de enkelte fag
oprettelse af studierapport til almen studieforberedelse
mail-system for elever og ansatte
dokumenter i fagene
daglige informationer (beskedsystem)
opgaveaflevering
Det er vigtigt, at du husker at logge ind på Lectio dagligt. På den måde kan du se de vigtige
beskeder som dine lærere, din studievejleder og skolens ledelse/administration skriver til dig. Det er
også her, du kan finde opgaveark fra undervisningen, aflevere opgaver, se karakterer og tjekke dit
fravær. Når eksamensplanen offentliggøres er det også her, du finder den.
Ved skoleårets start får du også udleveret en kode til skolens netværk/computere, så du kan arbejde
på skolens netværk/computere i undervisningen og uden for skoletiden.
8
Almen studieforberedelse / Tårnby Gymnasium & HF / Årgang 2015-2018 Forløb Place
ring
Fag Evt. krav om form og
indhold
AT- kompetencer (fra
læreplanen for almen
studieforberedelse /
UVM)
Indhold af
videnskabsteori med
relevante links til
at.systime.dk
Arbejdsf
ormer
Produkt Dele af synopsis Øvrigt fokus
AT1 Forår
1g
Tværfakultært
– da/hi
Inddrage fagenes
metoder i samspil med
hinanden
At eleverne kan:
- udarbejde en
sammenhængende
skriftlig præsentation,
hvor fænomenet
belyses fra flere fag
- Introduktion til AT - Problemformulering
- Talepapir
- Centrale elementer af
metoderne i dansk og
historie
Gruppe-
arbejde
Mundtlig
fremlæggelse med
brug af PowerPoint
Problemformulering
Metodebeskrivelse
Litteraturliste
Studierapport
AT2 Forår
1g
Tværfaktultært
–samf/hum/nat
Inddrage fagenes
metoder i samspil med
hinanden
At eleverne kan:
- mestre en mindre
skriftlig formidling
med fast
problemformulering
-demonstrere
hvorledes der med
udgangspunkt i et
givet emne kan stilles
spørgsmål til
forskellige fag
- strukturere og
formidle et fagligt stof
- synopsis
- argumentationsteori
- præsentation af
metoderne i de
involverede fakulteter
- de involverede
fakulteters
metodesider
Gruppe-
arbejde
Synopsis med
gruppefremlæggelse
Problemformulering
Problemstillinger
med delkonklusioner
og en samlet
konklusion
Metodebeskrivelse
Litteraturliste
Talepapir
Litteratursøgning
IT-etik
Taksonomiske
niveauer,
især redegørelse og
analyse
AT3 Efterå
r 2g
Afh. af
studieretning
Inddrage fagenes
metoder i samspil med
hinanden
At eleverne kan:
- strukturere og
formidle et fagligt stof
- påpege hvorledes et
givet emne indgår i
større historiske
og/eller nutidige
sammenhænge
Kendskab til
elementær
videnskabsteori -
Introduktion til og
arbejde med
induktiv/deduktiv
metode
Individu-
elt eller i
gruppe
Synopsis med
mundtlig
fremlæggelse
Problemformulering
Problemstillinger
med delkonklusioner
og overordnet
konklusion
Redegørelse for og
diskussion af valg af
materialer og metode
AT3 eller AT4 skal
være et
innovationsforløb.
Indhold og fag
aftales mellem
klassens AT-lærere
på årets 1.
studieplansmøde
AT4 Vinter
2g
Afh. af
studieretning
Inddrage fagenes
metoder i samspil med
hinanden
At eleverne kan:
- planlægge en
gruppefremlæggelse
og fordele ansvaret for
enkeltdelene
Kendskab til
elementær
videnskabsteori -
Positivisme overfor
kritisk rationalisme og
Gruppe-
arbejde
Synopsis med
gruppefremlæggelse
At tilrettelægge og
fuldføre en mundtlig
fremlæggelse på
baggrund af den
afleverede synopsis
AT3 eller AT4 skal
være et
innovationsforløb.
Indhold og fag
aftales mellem
9
- lave en mundtlig
fremlæggelse
hermeneutik
klassens AT-lærere
på årets 1.
studieplansmøde
AT5 Forår
2g
Afh. af
studieretning
Mundtlig årsprøve -
Evaluering, som
endelig eksamen men
med begrænset fagvalg
Begrænset
ressourcerum fra en
tidligere AT-eksamen
At eleverne kan:
- redegøre for
betydningsfulde
videnskabelige teorier
og/eller kunstneriske,
videnskabelige og
teknologiske nybrud
Anvende og være
bevidst om valgte fags
tilgange, de
involverede
hovedområders
metoder og anvendelse
af elementær
videnskabsteori i
relation til den
konkrete valgte sag.
Individu-
elt eller i
gruppe
med
synopsis-
arbejdet
fulgt af
individu-
el,
mundtlig
fremlæg-
gelse
Synopsis med
individuel
fremlæggelse
Problemformulering
Problemstillinger
med delkonklusioner
og overordnet
konklusion
Redegørelse for og
diskussion af valg af
materialer og metode
Perspektivering i
forhold til
studierapporten
Eleverne vælger
enten A eller B-
opgaven
AT6 Efterå
r 3g
Tværfakultært Udgangspunkt i
sommerens
eksamen/ressourcerum
Synopsis
(Elementær
videnskabsteori)
At eleverne kan:
- udarbejde en
individuel
problemformulering
- arbejde med
synopsisformen som
helhed
- anvende indsigt i
elementær
videnskabsteori og
videnskabelige
ræsonnementer til at
formulere og
reflektere over
problemstillinger af
flerfaglig karakter
- anvende forskellige
metoder til at belyse et
komplekst problem
Anvende og være
bevidst om valgte fags
tilgange, de
involverede
hovedområders
metoder og anvendelse
af elementær
videnskabsteori i
relation til den
konkrete valgte sag.
Individu-
elt eller i
gruppe
Synopsis med
mundtlig
fremlæggelse
Problemformulering
Problemstillinger
med delkonklusioner
og overordnet
konklusion
Redegørelse for og
diskussion af valg af
materialer og metode
Redegørelse for og
diskussion af teorier
Perspektivering af
opgaven
Talepapir
Eleverne vælger
enten A eller B-
opgaven
AT7 Vinter
3g
Eksamen Se alle de
ovenfornævnte
kompetencer for AT
Arbejdet
med at
udarbej-
de
synopsis
kan
foregå i
grupper,
mens den
mundt-
lige
Synopsis med
individuel mundtlig
fremlæggelse og
dialog
Problemformulering
Problemstillinger
med delkonklusioner
og overordnet
konklusion
Redegørelse for og
diskussion af valg af
materialer og metode
Redegørelse for og
diskussion af teorier
Perspektivering af
Eleverne vælger
enten A eller B-
opgaven
10
fremlæg-
gelse og
dialog til
eksamen
er indivi-
duel
opgaven
Talepapir
11
Synopsis på TG (fra vejledning til AT-eksamen) NB!!! Dette er kravene til den endelige synopsis, der afleveres til afsluttende AT-eksamen –
undervejs fra 1g til 3g arbejdes der med dele af denne synopsisdefinition.
Synopsen i AT skal have et omfang på 3-5 sider med 1½ linjeafstand. Synopsen skrives i 2 fag, som
repræsenterer to faglige hovedområder. Den opbygning af synopsen, der er skitseret i nedenstående
skemaer er ikke en skabelon, der skal følges slavisk.
- Du må gerne integrere elementerne, fx ved at trække hovedkonklusionen op, så den knyttes
direkte til problemformuleringen
- Du må gerne lade refleksioner over teori og metode indgå i delkonklusioner
Du må gerne følge synopsisbeskrivelsen som en skabelon, men så bør din mundtlige præsentation
ikke følge synopsens disposition slavisk
Bekendtgørelsens krav TG’s synopsis / Vær opmærksom på følgende:
Titel på emnet og angivelse af
fagkombination
Forside med navn, klasse, vejledere, emne (som du har valgt inden for det
overordnede tema), samt fag, niveau (hovedområde), fx engelsk A
(Humaniora), Psykologi C (Samfundsvidenskab) – dette er en officiel blanket
med skolens logo
Indledning Synopsen kan begynde med en indledning, der fører læseren ind i det emne der
skrives om, samt skitserer baggrunden for problemformuleringen. Her kan du
begrunde valg af fokusområde inden for stoffet. Hvad spørger du om? Hvad er
undersøgelsens/opgavens hovedspørgsmål? Hvorfor er det relevant? Hvad er
undersøgelsens faglige mål?
Problemformulering Indledningen leder op til problemformuleringen, som er en kortfattet sproglig
udformning af undersøgelsens fokus.
Selve formen på problemformuleringen kan variere fra fag til fag og kan bestå
af 1) et eller flere sammenhængende spørgsmål, 2) sammenhængende
fænomener eller udsagn, som du ønsker at redegøre for, klassificere, analysere
og fortolke, diskutere, integrere, vurdere, eller 3) en påstand, du vil
argumentere for.
Problemformuleringen er afgrænsningen af og vinklen på emnet.
Præsentation af problemstillinger,
der er arbejdet med
Her folder du problemformuleringen ud, så det er klart for læseren hvilke
underspørgsmål (problemstillinger), der er nødvendige at undersøge for at
besvare problemformuleringen.
Diskussion af materialer, teorier
og metoder der er relevante i
arbejdet med problemstillingerne
Formål med dette afsnit:
I dette afsnit redegør du for valg af materialer, f.eks. værker, personer,
begivenheder eller eksperimenter og statistisk materiale.
Du reflekterer ligeledes over fagenes teorier og metoder og giver bud på,
hvordan disse metoder kan/bør anvendes for at producere viden om dit emne.
Hvad er materiale, empiri og teori?
Med materiale (eller empiri) forstås data og materiale, som indgår i eller er
genstand for undersøgelsen. Metode defineres som en systematisk måde at
behandle materiale og data på. Begrebet teori bruges her til at betegne et
system af læresætninger, antagelser, begreber eller modeller.
Hvad er diskussion?
I diskussionen af materialer, teorier og metoder, der er relevante i arbejdet med
problemstillingerne, forventes det, at du redegør for og diskuterer de indgående
12
fags metoder og/eller teorier, som de afspejles i det valgte materiale og i din
egen måde at arbejde med materialet og emnet på.
Du skal sætte ord på hvilke videnskabelige tilgange og metoder, der er brugt i
dine materialer fra de forskellige fag. Og du skal sætte ord på hvilke
materialer, videnskabelige tilgange og metode fra de forskellige fag, du selv
har brugt i din undersøgelse. Det er også interessant, hvilke materialer, tilgange
og metoder du ikke har brugt, og hvorfor. Det viser i høj grad din forståelse for
dine valg. Hvad er det du rent faktisk har gjort i din undersøgelse for at komme
frem til dine resultater? Og hvor ligger begrænsningerne i din undersøgelse?
Hvor er fordele og ulemper? Hvordan og hvorfor bliver vi klogere?
Konklusioner på arbejdet med de
enkelte problemstillinger
Her konkluderer du på de underspørgsmål, du har formuleret som del af din
problemformulering. Det vil være naturligt her kort at trække tråde til dine
refleksioner over teori og metode.
En sammenfattende konklusion,
som er klart relateret til
problemformuleringen, herunder
formulering af spørgsmål til
videre undersøgelse
Den overordnede konklusion sammenfatter resultatet af din samlede
undersøgelse og svarer på problemformuleringens hovedspørgsmål.
Herudover forventes det, at du giver ideer til, hvordan undersøgelsen kunne
perspektiveres.
Litteraturliste Litteraturliste, hvor du angiver anvendt materiale.
13
Studie- og ordensregler
Reglerne er udformet i henhold til Bekendtgørelse nr. 1222 af 4. december 2006 med dertil knyttet
Vejledning nr. 92 af 4. december 2006.
Formål
Studie- og ordensreglerne skal medvirke til at opfylde uddannelsens formål og bidrage til et godt
undervisningsmiljø for elever og kursister.
Overordnede principper
Det grundlæggende princip på skolen er, at man opfører sig ordentligt og fornuftigt og behandler
hinanden venligt og med gensidig respekt.
Alle på skolen skal have ret til et uforstyrret studiemiljø.
Der skal være et godt arbejdsmiljø og gode bygningsmæssige rammer for undervisningen.
Gældende lovgivning skal overholdes på skolens område.
Ordensregler
I overensstemmelse med ovennævnte principper fastsættes følgende regler, der skal følges:
1 Der skal være arbejdsro i undervisningstiden.
2 Studiecentret er stilleområde, når der ikke foregår undervisning.
3 Der skal passes godt på skolens bygninger og inventar.
4 Ødelæggelse af skolens bygning, inventar og undervisningsmidler samt andre elevers
ejendele skal erstattes. Skolen har ingen forsikring, og det er derfor den enkelte elevs ansvar
at være forsikret. Dette gælder også, hvis egne ting bortkommer eller bliver stjålet.
5 De regler, der gælder for brug af skolens IT-udstyr og datalokaler, skal nøje overholdes.
6 Alle skal rydde op efter sig i klasselokalerne og i fællesarealerne, hvor man færdes (brug
affalds-/papirkurve).
7 Al indtagelse af madvarer skal ske i spiseområderne.
8 Indtagelse af drikkevarer i timerne må kun ske, hvis holdet og holdets lærere er enige
herom.
9 Mobiltelefoner og andre elektroniske medier må kun bruges i timerne med lærerens
tilladelse. (Lærerne kan f. eks. forlange bærbare computere slukket)
10 Klasserne skal rydde op ved de borde, de har fået tildelt.
11 Rygning er forbudt på skolens område. Brug af e-cigaretter i undervisnings- og
eksamenssituationer er ikke tilladt.
12 Reklamer og brochurer må kun opsættes/uddeles efter forudgående indhentet tilladelse fra
skolens ledelse.
13 Der skal stoles op i lokalet efter alle moduler efter frokost.
14 De regler, der fastsættes for den enkelte klasses/det enkelte holds studierejse, skal nøje
overholdes.
15 Eleverne må ikke nyde alkohol i skoletiden.
16 Eleverne skal på skolens område overholde gældende lovgivning, herunder lov om
euforiserende stoffer og straffelovens bestemmelser om vold, tyveri, freds- og
ærekrænkelser (krænkelser af andres ære ved fornærmelige ord eller handlinger). Ledelsen
vil – uafhængigt af en eventuel strafferetlig forfølgelse – påtale og gribe ind over for
forhold, der forstyrrer skolens tryghed, arbejdsro og gensidige respekt.
14
17 Eleverne skal i øvrigt opføre sig i overensstemmelse med god skik og orden og følge de
anvisninger, der gives af de ansatte.
18 Hvis elever møder fulde eller påvirkede af stoffer til skolens fester, risikerer de at blive
sendt hjem med det samme.
PÅTALE/SANKTIONER VED OVERTRÆDELSE AF ORDENSREGLERNE
Overtrædelse af ordensreglerne kan påtales af de ansatte.
Overtrædelsen, sammenholdt med karakteren af den eller de overtrådte ordensregler, vil blive
vurderet konkret, før der træffes afgørelse om eventuelle foranstaltninger/sanktioner over for
eleven. Sanktionerne vil være særligt strenge, hvis der også er tale om en overtrædelse af gældende
lovgivning. Tyveri fra kammerater og ansatte herunder kantinen vil blive meldt til politiet.
Rektor afgør, hvilke skridt der skal tages, herunder samtaler, advarsler og midlertidig udelukkelse
fra undervisningen i enkelte fag, undervisningen som helhed eller fester, særlige arrangementer og
aktiviteter.
Overtrædelse af rygeforbuddet medfører, at studiekortet bliver inddraget, og i første omgang bliver
man udelukket fra fester i en periode. I gentagelsestilfælde får man en skriftlig advarsel og derefter
bortvisning eller udskrivning fra skolen.
En midlertidig udelukkelse fra undervisningen kan højst finde sted i 10 skoledage på et skoleår.
Udelukkelsen registreres som fravær. Samtidig med en midlertidig udelukkelse fra undervisningen
skal eleven have en skriftlig advarsel om konsekvenserne af en gentagelse af den adfærd, som har
ligget til grund for den midlertidige udelukkelse fra undervisningen.
Rektor kan bortvise en elev fra skolen, hvis eleven groft har overtrådt ordensreglerne. Eleven kan
dog normalt kun bortvises, efter at mindre vidtgående foranstaltninger/sanktioner forgæves har
været iværksat over for den pågældende.
Er der tale om en grov overtrædelse af ordensreglerne, der må forventes at føre til bortvisning, kan
eleven hjemsendes uden forudgående varsel, indtil der er truffet endelig afgørelse i sagen.
I sager vedrørende sanktioner over for en elev gælder forvaltningslovens regler, hvilket bl.a.
indebærer, at eleven, forinden afgørelse træffes, skal have adgang til mundtligt og/eller skriftligt
over for rektor at redegøre for sin opfattelse af hændelsesforløbet.
Afgørelse om sanktioner over for en elev skal meddeles denne skriftligt af rektor. Er eleven under
18 år, underrettes elevens forældre/værge samtidig herom.
Studieregler
Der er pligt til at møde til undervisningen, forberede sig til de enkelte timer og deltage
aktivt i timerne.
Der er pligt til rettidigt at aflevere skriftlige opgaver i det omfang, som skolen har fastsat
15
og med den kvalitet i besvarelsen, der forudsættes som minimum.
Der er pligt til at deltage i anden forlagt undervisning (dvs. andre former for undervisning),
herunder selvstændigt arbejde og virtuel undervisning, der er planlagt som en del af
undervisningen.
Der er pligt til at deltage i terminsprøver, årsprøver og andre former for evalueringer.
Der er pligt til at holde sig orienteret om ændringer i det daglige skema i Lectio.
Ferie kan kun afholdes i de perioder, der fremgår af skolens ferieplan.
Fravær og manglende opgaveaflevering registreres løbende. Alt fravær registreres uanset
dets årsag. Der er dog særlige regler for deltagelse i arrangementer i skolens regi.
Eleverne har ret og pligt til at notere fraværsårsager i Lectio. Ved fravær af længere
varighed har skolen ret til at kræve lægelig dokumentation. Eleven betaler selv evt.
lægeattest.
Eleverne har pligt til løbende at følge med i fraværet i Lectio.
Skolen kan kræve, at elever, der ikke rettidigt har afleveret skriftlige opgaver, udarbejder
disse på skolen uden for normal undervisning.
SANKTIONER VED OVERTRÆDELSE AF STUDIEREGLERNE
Hvis elevernes fravær fra undervisningen, herunder manglende rettidig aflevering af opgaver
antager et urimeligt omfang, vil skolen gribe ind med samtaler, og hvis dette ikke er tilstrækkeligt
med mere vidtgående sanktioner.
Følgende sanktioner kan iværksættes:
Skriftlig advarsel
Udelukkelse fra fester og andre konkrete arrangementer eller aktiviteter
Henvisning til at aflægge prøve i alle fag på det pågældende klassetrin (kun stx).
Fortabelse af retten til at blive indstillet til prøve i et eller flere fag, der afsluttes det
pågældende år.
Fortabelse af retten til SU (Statens Uddannelsesstøtte). Eleven vil kunne søge SU igen
gennem aktiv deltagelse i mindst to måneder.
Bortvisning fra undervisningen i graverende tilfælde.
16
Oprykning til næste klassetrin
Hvis en elev har et karaktergennemsnit på under 02 har rektor mulighed for at nægte den
pågældende oprykning til næste klassetrin.
Ordensregler for studieture og ekskursioner
Nedenstående ordensregler bliver gennemgået for eleverne af de lærere som rejser med dem på
studierejse eller på ekskursion.
Eleverne rejser på de betingelser, som er formuleret af rejsebureauet, og på de betingelser som er
formuleret i Tårnby Gymnasiums ordensregler.
Skolen forventer, at eleverne på rejsen følger almindelige normer for god opførsel, herunder at de
ubetinget respekterer hotellets husorden. Det betyder bl.a., at man viser respekt for andre gæster og
ansatte ved at undgå støjende adfærd.
1. Det er en studietur, så mød til tiden til de planlagte arrangementer!
2. Alkohol og højlydt adfærd på rejsen og på hotellet accepteres ikke. I øvrigt må alkohol kun
nydes i begrænset omfang efter aftale med lærerne, og først når dagens officielle program er
overstået.
3. Det er forbudt at indtage euforiserende stoffer.
4. Der skal være ro på hotellet. I må ikke invitere andre personer med hjem.
5. I de fleste byer er der steder, hvor det ikke er sikkert at færdes. Disse står som regel optegnet
i guide-bøgerne og for ens egen sikkerheds skyld er det vigtigt at man så vidt muligt holder
sig fra disse. Vigtigst af alt er det aldrig at gå alene, men altid to og to sammen – om aftenen
tre og tre.
6. Husk altid at have sygesikringsbevis, bykort og hotellets adresse på jer.
Ud over de ovennævnte regler kan de enkelte lærere fastlægge yderligere regler for elevernes
adfærd.
Hvis lærerne skønner, at der er tale om uacceptabel adfærd, kan lærerne bestemme, at eleven sendes
hjem øjeblikkelig. Dette sker for elevens/forældrenes egen regning.
Jeg er indforstået med ovenstående:
Elevunderskrift:__________________________ Dato__________
For elever under 18 år: Forældres/værges underskrift:_______________________________
17
Skriftligt arbejde på TG På TG ønsker vi, at du udnytter dine muligheder for at dygtiggøre dig. Nedenstående er derfor ment som en hjælp til dig i dit skriftlige arbejde. Ud over de større tværfaglige opgaver skal du lave mange forskellige skriftlige produkter i de enkelte fag. Lærerne vil i den daglige undervisning hjælpe dig med råd og anvisninger til, hvordan du løser opgaven. Men uanset hvilken opgave det drejer sig om, skal du aflevere noget, som er dit eget materiale. Som regel er det ikke svært at vide, hvor grænsen går for, hvornår noget er dit eget materiale, og hvornår det er afskrift af andres materiale, men hvis du er i tvivl, er det vigtigt, at du orienterer dig i nedenstående eksempler på ikke-tilladt afskrift, eller at du taler med dine lærere om, hvor grænsen går. Hvis dine lærere finder ud af, at du afleverer skriftlige produkter, som ikke er dine egne, vil de tage en samtale med dig om det, og det bliver noteret i Lectio, at du har snydt. Hvis du ikke følger deres anvisninger og fortsætter med at aflevere materiale, som ikke er dit eget, overtræder du skolens studie- og ordensregler, og du vil få en advarsel, samtidig med at din opgave kan tælle som ikke-bestået, hvis du går i gymnasiet, og ikke-besvaret hvis du går på HF. Ved din 3. advarsel vil du blive udelukket fra skolens arrangementer og blive indkaldt til en samtale med rektor. Dette gælder samlet for afleveringer i alle fag På nettet kan du nemt finde sider, der giver ”gode råd” til, hvordan man kan snyde i de skriftlige
opgaver i gymnasiet. I virkeligheden er det dog et rigtigt dårligt råd, der kan få store konsekvenser
for dig. Der er ikke nogen acceptabel grund til snyd. Hvis der er forhold, der gør, at du ikke kan
aflevere til tiden, så skal du kontakte din lærer eller evt. studievejlederen.
Typiske eksempler på hvad du IKKE må i skriftlige opgaver:
Du og en medelev har samarbejdet om en opgave eller dele af en opgave. Jeres samarbejde resulterer i, at jeres besvarelser, struktur og formuleringerne i besvarelserne er ens eller næsten ens. I forklarer efterfølgende, at I har samarbejdet om opgaven eller dele af den. Hvis der er givet tilladelse af læreren til at skrive besvarelsen sammen er det naturligvis tilladt. Sørg derfor altid for at spørge læreren forud for samarbejdet. Som udgangspunkt er der tale om, at skriftlige opgaver besvares individuelt. Dvs. formuleringerne skal være jeres egne, men man må selvfølgelig gerne tale med andre elever om opgaven forud for besvarelsen.
Du skriver direkte af fra et andet materiale uden citationstegn, men dog med henvisning. Hvis der er tale om ordret afskrift, er der tale om citat, og du skal derfor bruge citationstegn efterfulgt af en henvisning på følgende måde: ”Teksten der skrives ordret af” (Forfatter, årstal, sidetal). Vær opmærksom på at citater aldrig må udgøre en væsentlig del af bevarelsen. Opgavebesvarelser og rapporter i matematik, fysik og kemi består dog ofte helt eller delvist af standardformuleringer, og du skal ikke angive, hvor de stammer fra, og du skal ikke angive dem som citat.
18
Du skriver direkte af fra andre elever, internettet eller andet materiale i opgaven eller dele af opgaven uden kildehenvisning. Det er ikke nok, at der blot er byttet om på enkelte ord, at sætninger er udeladt eller, at der er ændret et ”som” til ”der” til at gøre det til din egen tekst. Der skal være en selvstændig fremstilling af materialet, og der skal henvises til det.
Du har fået en anden til at skrive din opgave for dig. Man må naturligvis gerne hente hjælp og inspiration til sine opgaver fra andre, og man må også gerne få andre til at læse sine opgaver igennem, men man må ikke få andre til decideret at skrive sine opgaver for sig. Ved begrundet mistanke om dette, kan det i særlige tilfælde blive aktuelt med en samtale, hvor du vil blive bedt om at redegøre for det faglige indhold af opgaven.
Konsekvenser af snyd med skriftlige opgaver i årets løb:
19
Konsekvenser af snyd ved eksamen og større skriftlige eksamensopgaver
”§ 20. Besvarelsen skal være eksaminandens egen og selvstændige
besvarelse, medmindre andet fremgår af reglerne for den enkelte
uddannelse. En eksaminand, der under en prøve skaffer sig eller
giver en anden eksaminand uretmæssig hjælp til besvarelse af en
opgave eller benytter ikke-tilladte hjælpemidler, bortvises af
institutionen fra den pågældende prøve.” (UVM.
Eksamensbekendtgørelsen)