Diagnose von Kompetenzen – Ein Aufgabenfeld für Lehrkräfte?!
Vortrag im Rahmen des 3. InLab-Forums
08. Februar 2010, Soest.
Bernadette Dilger, Universität zu Köln
Bernadette Dilger, Universität zu Köln Agenda
Ziele / Funktionen Warum?
Anlässe und Impulse Wann?
Verf
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Was
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Kompetenz
Anlässe / Impulse
Ziele / Funktionen
Gegenstand
Instrumente
Bernadette Dilger, Universität zu Köln Anlässe von ‚Diagnose‘
Zeit
Beginn des Bildungsgangs
Ende des Bildungsgangs
Informations- Gespräch
Information der abgeben- den Schulen ...
Beratungs- Gespräch
Einstufungs- prüfung
Anlässe / Impulse
Ziele / Funktionen
Gegenstand
Instrumente
Bernadette Dilger, Universität zu Köln Problembereiche
Zeit
Beginn des Bildungsgangs
Ende des Bildungsgangs
Informations- Gespräch
Beratungs- Gespräch
Einstufungs- prüfung
Anlässe / Impulse
Ziele / Funktionen
Gegenstand
Instrumente
• Vielzahl der Beteiligten • unterschiedliche Bezugspunkte • Suche nach dem ‚allumfassenden‘ Instrument • unterschiedliche Ziele /Funktionen • unterschiedliche Strukturierung • fragmentierte Dokumentation
Bernadette Dilger, Universität zu Köln Beobachtung und Beschreibung – oder
Diagnose?
Diagnossi (griech.): dia – durch + gnossi – die Erkenntnis / das Urteil
Zuordnung von Befunden / Zeichen zu einer Kategorie und deren Interpretation
Profiling Ziehen von Schlüssen aus Indizien auf das
Verhalten eines Menschen
Kompetenz- diagnose
in der beruflichen Bildung
Anlässe / Impulse
Ziele / Funktionen
Gegenstand
Instrumente
Bernadette Dilger, Universität zu Köln Pädagogische Diagnose als Interaktion (vgl. Viebahn 1980)
Erwartung
Informations- aufnahme
Urteils- bildung
Urteils- reaktion
Lehrer / Beurteiler
Erwartung
Handlung
Erwartungs- korrektur
Informations- aufnahme
Schüler/ Beurteilter
Kompetenzen
Orientierungen
Sozio- emotionale Aspekte
Erfahrungen
Kompetenzen
Orientierungen
Sozio- emotionale
Aspekte
Erfarhungen
Merkmale der Beurteilungssituation
Institutionelle Rahmenbedingungen
Anlässe / Impulse
Ziele / Funktionen
Gegenstand
Instrumente
Bernadette Dilger, Universität zu Köln Ziele und Funktionen
Ziele / Funktionen Warum?
Anlässe und Impulse Wann?
Verf
ahre
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Inst
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Gegenstand
Was?
Kompetenz
Anlässe / Impulse
Ziele / Funktionen
Gegenstand
Instrumente
Bernadette Dilger, Universität zu Köln Positionierung: Beobachtung und
Beschreibung von Kompetenz
Formulierung von Lerngegenstände / Aufgaben
Entwicklungsraum / -impuls
Förderkonzept: Maßnahmen / Materialien
Anlässe / Impulse
Ziele / Funktionen
Gegenstand
Instrumente
Feststellung der
Wirkung Feststellung eines
Bedarfs
Beobachtung / Beschreibung
Feststellung des
Profils
Bernadette Dilger, Universität zu Köln Kompetenzerfassung: Funktionen der
Erfassung aus verschiedenen Perspektiven
Berichtsfunktion Berechtigungsfunktion
Pädagogische Funktion
Planungsfunktion Evaluationsfunktion
Reflexionsfunktion Entwicklungsfunktion
Validierung Effektbeschreibung Prognosefunktion
Instrumente-Entwicklung Differenzierung von Niveaus
Beschreibung von Entwicklungen
Erfassung von
Kompetenz
Anlässe / Impulse
Ziele / Funktionen
Gegenstand
Instrumente
Bernadette Dilger, Universität zu Köln Beobachtung und Beschreibung im
Spannungsfeld
Verbesserung der Entwicklung (des Lernens)
Erteilung von Qualifikationen / Zugängen
Selektionsstrategie / Platzierungsstrategie
Modifikationsstrategie/ Veränderungsstrategie
Häufigkeit Genauigkeit
Anlässe / Impulse
Ziele / Funktionen
Gegenstand
Instrumente
Bernadette Dilger, Universität zu Köln Zielrichtung der Beobachtung und Beschreibung
Besonderer Förder- bedarf
Besondere Bega-
bungen
Anlässe / Impulse
Ziele / Funktionen
Gegenstand
Instrumente
Kompetenz beobachtung-
/ beschreibung
Platzierung – Außendifferenzierung organisatorische Institutionalisierung
Modifikation – Individualisierung organisatorische Flexibilisierung
Bernadette Dilger, Universität zu Köln Gegenstand der Beobachtung und
Beschreibung
Ziele / Funktionen Warum?
Anlässe und Impulse Wann?
Verf
ahre
n /
Inst
rum
ente
W
ie?
Gegenstand
Was?
Kompetenz
Anlässe / Impulse
Ziele / Funktionen
Gegenstand
Instrumente
Bernadette Dilger, Universität zu Köln Fragestellung
Standards
Lernfelder
DQR
Prüfungsvorgaben
Alltag
Konzeptionelle Hintergründe
Kompetenz- verständnis
Konsequenzen für Erfassung
…
Anlässe / Impulse
Ziele / Funktionen
Gegenstand
Instrumente
Förderschwerpunkte
Bernadette Dilger, Universität zu Köln Kompetenzorientierung im Bildungssystem
Kompetenz- orientierung
HR- Vor-
gaben
DQR
AO
Prüfungs- vorgaben
Anlässe / Impulse
Ziele / Funktionen
Gegenstand
Instrumente
Bernadette Dilger, Universität zu Köln
Kompetenz- orientierung
HR Vor-
gaben
DQR
AO
Prüfungs- vorgaben
Diskussionslinien um Kompetenzorientierung
Kompetenzverständnis
Kompetenz- Modell
Umsetzung in Vorgaben
Konsequenzen für die Erfassung
Anlässe / Impulse
Ziele / Funktionen
Gegenstand
Instrumente
Bernadette Dilger, Universität zu Köln Idealtypische Zugänge zur Beschreibung von
Kompetenz
Perspektive der situativen Anforderungen
Situative Bedingungen
Individuum
Interne Voraussetzung
Individuellen Komponenten
Kompetentes Handeln
P E R F O R M A N Z
K O M P E T E N Z
1 3 2 Anlässe / Impulse
Ziele / Funktionen
Gegenstand
Instrumente
Kompetenz – Reichweite des Begriffs
Hypothetisches Konstrukt /
Zuschreibung
abstrakter Inhalt, bei dem nicht geklärt ist ob der Sachverhalt in der Realität vorliegt.
Selbst- organisations-
fähigkeit
Disposition (einzelne oder Kombination
aus Elementen Wissen – Können – Einstellung
oder Perspektiven)
Beschreibung von outcomes
Eine Person handelt als ob sie kompetent sei.
Fähigkeit oder Neigung einer Person, unter bestimmten Umständen ein bestimmtes Verhalten zu zeigen.
Eine Person handelt, weil sie kompetent ist.
Eine Person handelt kompetent.
Eine Person organisiert sich (intra-psychisch) selbst, um zu handeln.
Bernadette Dilger, Universität zu Köln Strukturalistisches Verständnis als Basis?
Zeit t0 t1
beobachtbares Anfangs verhalten
Performanz
Beobachtbares End-
verhalten Performanz
Inneres Potenzial Dispositionen Kompetenz
Inneres Potenzial Dispositionen Kompetenz
Basis Indikator Basis Indikator
Anlässe / Impulse
Ziele / Funktionen
Gegenstand
Instrumente
Bernadette Dilger, Universität zu Köln Perspektivische Sichtweise auf
Kompetenzdimensionen
Domäne Person Gruppe
Handlung
Welche fachlichen, individuellen, sozialen Anforderungen werden an das Individuum gestellt?
Anlässe / Impulse
Ziele / Funktionen
Gegenstand
Instrumente
Bernadette Dilger, Universität zu Köln
Fach- kompetenz
Human- kompetenz
Sozial- kompetenz
Methoden- kompetenz
Handlung
Komponentenorientierte Sichtweise auf Kompetenzdimensionen
Anlässe / Impulse
Ziele / Funktionen
Gegenstand
Instrumente
Bernadette Dilger, Universität zu Köln analytische Sichtweise auf
Kompetenzdimensionen II
Handlung
Deklaratives Wissen
prozedurales Wissen
strategisches Wissen
Metakognitive Strategien
Einstellung + Werte
Motive
Motorische Fähigkeiten
Anlässe / Impulse
Ziele / Funktionen
Gegenstand
Instrumente
Bernadette Dilger, Universität zu Köln Ansätze zur Niveaubestimmung
Perspektive der situativen Anforderungen
Situative Bedingungen
Individuum
Interne Voraussetzung Individuellen Komponenten
Kompetentes Handeln
P E R F O R M A N Z
K O M P E T E N Z
1
2
3
1
2
3
Bewältigung von Anforderungen bestimmten Niveaus / Skalierung der Anforderungen
Qualität der gezeigten Leistung bzw. Handlung / Skalierung der Handlungsqualität
Voraussetzungen für Handlungen / Skalierung der Voraussetzungen
Anlässe / Impulse
Ziele / Funktionen
Gegenstand
Instrumente
Bernadette Dilger, Universität zu Köln Kompetenzmodell für die berufliche Bildung
Komplexität
Problem- haltigkeit
Autonomie
Wissen / Kenntnisse
Fertigkeiten, Problemlösen
Kommunikation
Lernen, Erschließen
Handlung
Handlungskompetenz
Domäne
Situation Person
Anforderungsstruktur Kompetenzstruktur Regulation
Grad der Selbststeuerung
Eindeutige Zielsetzung (z. B. optimales Angebot)
definiertes Problem (z. B. Angebots-vergleich)
Bekannte Sozial-struktur
Bekannter Handlungs- spielraum
Bestandteile eines Angebots überprüfen Vergleichs- merkmale bestimmen Gewichtungs- modelle aufbauen
Systematisch vergleichen, Alternativen bewerten
Fachtermini verwenden
Entscheidungen begründet treffen
Ohne Anleitung und Hilfestellung
Anlässe / Impulse
Ziele / Funktionen
Gegenstand
Instrumente
Bernadette Dilger, Universität zu Köln Einzelne Instrumente
Ziele / Funktionen Warum?
Anlässe und Impulse Wann?
Verf
ahre
n /
Inst
rum
ente
W
ie?
Gegenstand
Was?
Kompetenz
Anlässe / Impulse
Ziele / Funktionen
Gegenstand
Instrumente
Bernadette Dilger, Universität zu Köln Ansprüche an Erfassungs-Instrumente
Differenzierte Aussagen Handhabbarkeit
Situierung Übertragbarkeit
handlungsnah reflexiv
indikatorenbasiert Gültigkeit
Frage- bögen
Interview- Leitfäden
Beobach- tungs- bögen
Vorrangig eingesetzte Instrumente
Gestaltung v. Aufgaben
Anlässe / Impulse
Ziele / Funktionen
Gegenstand
Instrumente
Bernadette Dilger, Universität zu Köln Systematisierungspunkte
Anlässe / Impulse
Ziele / Funktionen
Gegenstand
Instrumente
Bernadette Dilger, Universität zu Köln Problempunkte in der Beobachtung und
Beschreibung
Selbst Fremd Perspektive
Ref
lexi
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Han
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1 2
3
Kluft zw. Wissen & Handeln
Abhängigkeit vom
Konkretisierungs- grad
Stabilität des Selbstkonzepts,
fehlende ‚Maßstäbe‘
Anlässe / Impulse
Ziele / Funktionen
Gegenstand
Instrumente
Kritische Würdigung bestehender Instrumente
Aus der Sicht der beruflichen Bildung
• Wenig Handlungsbezug • Bezug zur Domäne fehlt meist • Fachsystematische Schneidung • Passung für Zielgruppe
Zusammenhang zur Anwendung /Leistung
Hohe Voraussetzungen
• Sprachniveau • Situative Anforderungen
werden nicht erkannt • Bezugspunkte wechseln • Bewusstheit von
Strategiewissen
• Differenz zwischen Strategiewissen und Anwendung
• Aussagen auf der Reflexionsebene zeigen wenig positiven Zusammenhang zu Leistung Handlungs-
orientierte und situierte Erfassung
Bernadette Dilger, Universität zu Köln Erforderliche Aufgaben für Lehrkräfte
• Festlegung von Kompetenzverständnis / -struktur für Bildungsgang
• Systematische (Ein-)Planung von Diagnose (in der Didaktischen Jahresplanung)
• Auswahl der Instrumente • Modifikation bestehender Verfahren • Einsatzplanung und Durchführung • Zugängliche Dokumentation der Informationen • Rückmeldungen • Ausweis / Zertifizierung
sK
Anlässe / Impulse
Ziele / Funktionen
Gegenstand
Instrumente
Bernadette Dilger, Universität zu Köln Zusammenfassend ...
Warum? Grundlage für didaktische
Entscheidungen
Wann? Systematische Integration
Wie
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utzu
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on
vorh
ande
nen
Verf
ahre
n +
Ko
mbi
natio
n vo
n
Inst
rum
ente
n
Was
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Kom
pete
nz-
vers
tänd
nis Kompetenz-
diagnose als Aufgabe von Lehrkräften
Anlässe / Impulse
Ziele / Funktionen
Gegenstand
Instrumente
Bernadette Dilger, Universität zu Köln
... Haben Sie herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit und ich freue mich auf Fragen und Anregungen ....