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Die Auswirkungen der Mediennutzung auf die Lernfähigkeit der Studenten
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4. Tag der Lehre der FH OÖ am 3. Mai 2016
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Was Sie heute erwartet…
1. Eine etwas andere Einleitung…
2. Empirische Belege
3. Ein wichtiger Aspekt
4. Empfehlungen und Anregungen
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Ein kleines Beispiel….
2 – 4 – 6 ‐ ?
Wie lautet die Regel für diese Zahlenreihe? Um die Regel herauszufinden, können Sie nun mehrere Zahlen nennen (z. B. die nächsten 2 oder 3 Zahlen). Ich werde zu jeder Zahl oder Zahlenkombination sagen, ob sie zur Regel passt.
Welche Regel ist es?
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4
Die gesuchte Regel:
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Die jeweils nächste Zahl muss größer sein als die vorherige.
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Confirmation‐Bias
• Jeder Mensch hat die Tendenz, Informationen so zu interpretieren, dass sie mit den eigenen Meinungen oder Überzeugungen im Einklang stehen.
• Es genügen einer Person wenige Bestätigungen, damit sie das Gefühl hat, im Recht zu sein oder richtig gehandelt zu haben.
• Wir haben eine (unbewusste) Neigung, widersprüchliche Informationen zu vermeiden bzw. als nicht relevant anzusehen.
• Wir sehen daher die Welt immer äußerst selektiv und bestätigend und unterliegen oft einem sog. Filterblasen‐Effekt!
• Wichtig: Suche nach Falsifikationen und externe Blickwinkel/Meinungenzulassen!
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4,49% 17,32%53,13% 36,67%
0%
100%
bis 14 Jahre 15‐19 Jahre 20‐30 Jahre über 30 Jahre
6FH‐Prof. Dr. Harald Kindermann | Daniela Hinterleitner, BA
Mediennutzungn=2.924 (55% weiblich / 45% männlich); davon n=1.682 SchülerInnen und StudentInnen
2,26 2,651,80
0,89
1,261,79
2,15
1,69
0,88
1,03 2,06
0,49
1,71
1,651,82
1,18
4,834,32
5,01
4,39
0
2
4
6
8
10
12
14
16
bis 14 Jahre 15‐19 Jahre 20‐30 Jahre über 30 Jahre
Stun
den pro Tag
Mediennutzung ‐Männer FernsehenKonsoleLaptop/PCTabletSmartphone
1,85 1,95 1,53 1,41
0,731,70 2,44
1,690,38
0,97
2,09
1,370,43
1,19
0,66
0,062,67
4,18
5,15
4,68
0
2
4
6
8
10
12
14
16
bis 14 Jahre 15‐19 Jahre 20‐30 Jahre über 30 JahreStun
den pro Tag
Mediennutzung ‐ Frauen FernsehenKonsoleLaptop/PCTabletSmartphone
Davon für schulische Zwecke:Davon für schulische bzw berufliche Zwecke:
7,93%32,64%
56,68% 68,35%
0%
100%
bis 14 Jahre 15‐19 Jahre 20‐30 Jahre über 30 Jahre
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7
Nutzung von digitalen Medien auf den Schlaf
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Hysing, M., Pallesen, S., Stormark, K. M., Jakobsen, R., Lundervold, A. J., & Sivertsen, B. (2015). Sleep and use of electronic devices in adolescence: results from a large population‐based study. BMJ open, 5(1), e006748.
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60% 58%
0%
16%10%
14%
24%
32%
86%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
bis 2 2,1‐3,5 schlechter als 3,5
<1 Std.
1‐2,5h
>2,5h
Notendurchschnitt in Abhängigkeit vom täglichen Medienkonsum!
Mediennutzung & schulischer LernerfolgDaten von 2008 (!!!)
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Beeinflusst dein Spielverhalten deine schulischen Leistungen negativ?
2%7% 7%
13%
98%93% 93%
87%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
bis 1 Stunde zw. 1 und 2 Std. zw. 2 und 4 Std. mehr als 4 Stunden
janein
Mediennutzung & schulischer LernerfolgDaten von 2008 (!!!)
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…und noch ein Punkt
• Eine Folge der Mediennutzung ist das Abhandenkommen der Langeweile. Kinder sind durch die Verfügbarkeit und Nutzung von elektronischen Medien stets beschäftigt und zufrieden!
• Spiele sind zudem so programmiert, dass immer ein neuer Anreiz (ein höherer Level) geboten wird.
•Die Konsequenz daraus ist, dass verlernt wird, auf kurzfristige Belohnungen zugunsten einer langfristigen zu verzichten.
• Es ist inzwischen sogar die Situation eingetreten, dass das reale Leben vergleichsweise langweilig erscheint.
•Wie können nun Jugendliche noch motiviert werden, sich mit komplexen Sachverhalten auseinanderzusetzen?
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Was Sie heute erwartet…
1. Eine etwas andere Einleitung…
2. Empirische Belege
3. Ein wichtiger Aspekt
4. Empfehlungen und Anregungen
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Digitale Medien im Unterricht
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Einsatz von Laptops im Unterricht
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Mueller, P. A., & Oppenheimer, D. M. (2014). The pen is mightier than the keyboard advantages of longhand over laptop note taking. Psychological science, 0956797614524581.
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Einsatz von Laptops im Unterricht
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Mueller, P. A., & Oppenheimer, D. M. (2014). The pen is mightier than the keyboard advantages of longhand over laptop note taking. Psychological science, 0956797614524581.
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Multitasking und schulischer Lernerfolg
• Es ist anzunehmen und natürlich zu beobachten, dass während das Unterrichts gepostet wird, Facebook‐Einträge gelesen werden, eMails gescheckt, gegoogelt, usw. wird.
• Leider wirkt sich eine solche Ablenkung ebenfalls negativ auf den Lernerfolg aus.
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Wang, Zheng, and John M. Tchernev. "The “myth” of media multitasking: Reciprocal dynamics of media multitasking, personal needs, and gratifications." Journal of Communication 62.3 (2012): 493-513.
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Multitasking und schulischer Lernerfolg
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Sana, Faria, Tina Weston, and Nicholas J. Cepeda. "Laptop multitasking hinders classroom learning for both users and nearby peers." Computers & Education 62 (2013): 24-31.
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Multitasking und schulischer Lernerfolg
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Sana, Faria, Tina Weston, and Nicholas J. Cepeda. "Laptop multitasking hinders classroom learning for both users and nearby peers." Computers & Education 62 (2013): 24-31.
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N=225 (158/67) StudentenSTEM-Disciplines (science, technology, engineering mathematics)
Sinnhaftigkeit von Vorlesungen
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Freeman, S., Eddy, S. L., McDonough, M., Smith, M. K., Okoroafor, N., Jordt, H., & Wenderoth, M. P. (2014). Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences, 111(23), 8410–8415.
18
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Schreib‐ und Lesekompetenz als Basis
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Schreib‐ und Lesekompetenz
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Weis R., Cerankosky B.C. (2010): Effects of video‐game ownership on young boys' academic and behavioral functioning: a randomized, controlled study. Psychol Sci. 2010 Apr;21(4):463‐70. doi: 10.1177/0956797610362670
95
96
97
98
99
100
101
102
Spielkonsole keine Spielkonsole
vorher
vorher
nachher
nachher
Punkte
Ergebnis beim Lesetest (Kinder zw. 6‐9 Jahren)
20
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95
96
97
98
99
100
101
102
Spielkonsole keine Spielkonsole
vorher
vorher
nachher
nachher
Punkte
Schreib‐ und Lesekompetenz
Weis R., Cerankosky B.C. (2010): Effects of video‐game ownership on young boys' academic and behavioral functioning: a randomized, controlled study. Psychol Sci. 2010 Apr;21(4):463‐70. doi: 10.1177/0956797610362670
Ergebnis beim Lesetest (Kinder zw. 6‐9 Jahren)
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Was Sie heute erwartet…
1. Eine etwas andere Einleitung…
2. Empirische Belege
3. Ein wichtiger Aspekt
4. Empfehlungen und Anregungen
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![Page 23: Die Auswirkungen der Mediennutzung auf die der …...Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. Proceedings of the National Academy of](https://reader033.vdokument.com/reader033/viewer/2022053013/5f10b5917e708231d44a7033/html5/thumbnails/23.jpg)
Ein wichtiger Aspekt
• Der überbordende Nutzung von digitalen Medien verringert die Schreib‐ und Lesekompetenz. Das behindert den Aufbau von Strukturwissen!
• Komplexe Sachverhalte können daher nur mehr unzureichend erfasst werden.
• Das führt auch dazu, dass Inhalte zunehmend unreflektiert übernommen und als valide bewertet werden und…
• … die (kurzfristige) Merkfähigkeit sinkt. (vgl. Sparrow, B., Liu, J., & Wegner, D. M. (2011).
Google effects on memory: Cognitive consequences of having information at our fingertips. Science, 333(6043), 776–778.
Nur ein paar Blitzlichter…
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Ein wichtiger Aspekt
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Ein wichtiger Aspekt
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Was Sie heute erwartet…
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Empfehlungen und Anregungen
•Einen motivierenden Unterricht abzuhalten, ist in der heutigen Zeit eine enorme Herausforderung.
•Neue Medien können in vielen Bereichen ‐ auch in der Lehre ‐ sicherlich sehr hilfreich sein und auch die Unterrichtsqualität verbessern!
• Integration im Schulunterricht kann also durchaus sinnvoll sein – sicherlich auch unter dem Aspekt, dass eine Bildungseinrichtung moderner – innovativer –attraktiver wahrgenommen wird.
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Empfehlungen und Anregungen
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Empfehlungen und Anregungen
• Der enorme Aufwand, der mit einer digitalen, multimedialen Aufbereitung des Lernstoffes verbunden ist, kann nur durch einen verbesserten Lehrerfolg gerechtfertigt werden. Dieser Beweis muss erst erbracht werden!
• Technische Ausstattungen (z. B. intelligente Screens,…) veraltensehr schnell! Der Vorteil, modern zu sein, ist nur mit hohem finanziellen und personellen Aufwand aufrecht zu halten.
• Haben wir die dafür notwendigen Budgets?
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Empfehlungen und Anregungen
• Ich persönlich bin der tiefen Überzeugung, dass wieder vermehrt gute Lehrbücher, auch in digitaler Form, im Unterricht eingesetzt werden sollten.
• Die Studenten müssen gefordert und (auch extrinsisch) motiviertwerden, sich Inhalte autodidaktisch anzueignen – durchaus in Kombination mit seriösen, vorhandenen Internetquellen.
• Die Kompetenz, seriöse Quellen von nicht seriösen Quellen zu unterscheiden, muss als Lehrziel im Unterricht integriert werden.
• Gekoppelt mit der Anregung, Lernen mit sportlichen Aktivitäten zu verbinden, könnte einerseits die Fitness bzw. Gesundheit, aber auch die Lerneffizienz gesteigert werden.
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Empfehlungen und Anregungen
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Kindermann, H., Javor, A., Reuter, M.,2016. The impact of pastime activities and cortisol on declarative memory: results from a pilot study. Cognitive Systems Research, Elsevier.
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Empfehlungen und Anregungen
© FH‐Prof. Dr. Harald Kindermann | University of Applied Sciences Upper Austria | eMail: harald.kindermann@fh‐steyr.at |
Kindermann, H., Javor, A., Reuter, M.,2016. The impact of pastime activities and cortisol on declarative memory: results from a pilot study. Cognitive Systems Research, Elsevier.
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Empfehlungen und Anregungen
Und noch etwas:
• Die Integration von digitalen Medien in Lehrveranstaltungen sollte nur mit angepassten Lehrkonzepten erfolgen.
• Nicht jeder Lehrer bzw. Professor wird in der Lage oder gewillt sein, diese sinnstiftend einzusetzen.
• Ein externer Zwang oder Vorgaben sind sicherlich kontraproduktiv, da der erfolgreiche Einsatz von digitalen Medien in erster Linie vom Lehrer bzw. Professor abhängt.
• Die Instrumente oder Medien sind sekundär!
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Hattie, J. (2013). Visible learning: A synthesis of over 800 meta‐analyses relating to achievement: Routledge.
33
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Danke für Ihre Aufmerksamkeit!
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© FH‐Prof. Dr. Harald Kindermann | University of Applied Sciences Upper Austria | eMail: harald.kindermann@fh‐steyr.at |© FH‐Prof. Dr. Harald Kindermann | University of Applied Sciences Upper Austria | eMail: harald.kindermann@fh‐steyr.at |