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Hanspeter Reiter (Hrsg.)Handbuch Hirnforschung und WeiterbildungWie Trainer, Coaches und Berater von den Neurowissenschaften profitieren können
Mit Beitragen vonMichael Bernecker, Ralf Besser, Cora Besser-Siegmund, Hans-Georg Geist, Uwe Genz, Claudia Gorr, Bernd Heckmair, Inge Hüsgen, Ute E. Jülly, Gertrud Kemper, Julia Kunz, Regina Mahlmann, Barbara Messer, Andreas Meyer, Werner Michl, Carl Naughton, Annette Reher, Arnd Roszinsky-Terjung, Gerhard Roth, Holger Schulze, Torsten Seelbach, Helmut Seßler, Lola A. Siegmund, Manfred Spitzer, Gertraut Teuchert-Noodt
ISBN 978-3-407-36629-0 PrintISBN 978-3-407-29535-4 E-Book (PDF)
© 2017 Beltz Verlag · Weinheim und Baselwww.beltz.de
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Hanspeter Reiter (Hrsg.): Handbuch Hirnforschung und Weiterbildung © Beltz Verlag 2017
Michael Bernecker: Lerntypen: persönlichkeitsorientierte Vorlesungsgestaltung (S. 25–41)DiSG, dominant, eLearning, initiativ, stetig, gewissenhaft, Lerntypen, Formate, Vorlesung, Studium
Ralf Besser: Verarbeitungsmuster des Gehirns im Fokus der Weiterbildung (S. 42–60)Muster, Neurobiologie, Vigilanz, Erinnerung, Überraschung, Visualisierung, Karten, Trainingseinheit, Intervention
Cora Besser-Siegmund, Lola A. Siegmund: Neurolinguistisches Coaching und die wingwave-Methode (S. 61–83)Neuro, Linguistik, Sprache, Biofeedback, Neurolinguistisches Programmieren (NLP), wingwave, REM-Phasen, limbisches System, Referenz, Emotion, Humor, Freude, Gesundheit, Ressource
Hans-Georg Geist und Herrmann® International: Gehirngerecht Lernen und Lehren: HBDI® und Whole Brain® Thinking (S. 84–105)gehirngerecht, Hirn als Metapher, Persönlichkeit, Typologie, Denkstil, Präferenz, Rollen, rational, organisatorisch, fühlend, experimentell
Uwe Genz: Gehirn und Lernen: Neurodidaktik und Neurokompetenz (S. 106–122)Hirnphysiologie, mental, Lerntechnik, Gedächtnis, Intelligenz, Bewegung, Wasser, Fett
Claudia Gorr, Inge Hüsgen: Erleben und Begreifen im turmdersinne (S. 123–138)Sinne, multisensual, optische Täuschung, Museum, Mitmachen, Wahrnehmung, Reize, visuell, akustisch, taktil, Didaktik, Lernmodell, Illusion, Coaching
Ute E. Jülly: Warum Haptik im Coaching wirkt (S. 139–153)Berühren, Fühlen, Gewebe, Gewicht, Haptik, Karten, Muster, Sinne, Stoffe, taktil, Temperatur, Textilien
Julia Kunz: Mnemotechniken: Wozu und wie? (S. 154–166)Gedächtnis, Merktechnik, Mnemotechnik, Gedächtnistraining, Speichern, Assoziation, Erinnern, Listen, Fakten, Geschichten
Regina Mahlmann: Ihre Teilnehmer als Gäste (S. 167–185)Hormone, Sinne, Dopamin, Serotonin, Licht, Ernährung, Farbe, Geruch, Tagungsraum, Gast, neurophysiologisch, Glückssys-tem, limbisches System
Barbara Messer: Neurowissenschaft trifft Weiterbildung: Wie geht »gehirngerecht«? (S. 186–208)multisensual, gehirngerecht, VUCA, neurodidaktisch, Suggestopädie, Muster, Überraschung, Emotion, Entspannung
Andreas Meyer, Arnd Roszinsky-Terjung: LIMBIC – oder was Menschen antreibt (S. 209–229)Limbic, limbisches System, Belohnung, Balance, Dominanz, Stimulanz, Werte, Zielgruppe, Empathie
Werner Michl, Bernd Heckmair: Bewegtes Lernen im Fokus der Hirnforschung (S. 230–244)Emotion, Körper, Handlungsorientierung, Bewegung, Lernen, Flow, Opioide, Sprachentraining, ADHS
Carl Naughton, Gudrun Kemper, Annette Reher: Mal mir ein (Neuro-)Bild mit Worten! (S. 245–263)Sprachbilder, Metapher, Analogien, Lernprozesse, Arbeitslast, Schema, innere Bilder, Emotion, Denken, Kognition
Gerhard Roth: Was bedeuten Motivation und Emotionen für den Lernerfolg? Kognitions- und neurowissenschaftliche Er-kenntnisse (S. 264–281)Gedächtnis, Lernen, Strukturen, limbisches System, Motivation, Emotion, Bewertungsysteme, Lehrerpersönlichkeit
Holger Schulze: Stolpersteine auf dem Weg ins Langzeitgedächtnis (S. 282–296)Gedächtnis, Bremsen, Verarbeitung, Lernen, neuronales Netz, Speichern, Informationen, Synapsen, Konditionierung, Filter, Kurzzeit-, Langzeit-, Arbeitsgedächtnis, Transmitter, Belohnungssystem, Dopamin
Die Tags der Beiträge
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Hanspeter Reiter (Hrsg.): Handbuch Hirnforschung und Weiterbildung © Beltz Verlag 2017
Torsten Seelbach: Die Kunst des Lehrens – Neurodidaktik (S. 297–314)Neurodidaktik, Lehren, Aufmerksamkeit, Stimulus, Verarbeitung, Humor, Pausen, Gedächtnisbildung, Biorhythmus, Licht
Helmut Seßler: Erkenntnisse der limbischen Hirnforschung für Weiterbildung nutzen (S. 315–331)Emotionen, limbisches System, Stimulanz, Dominanz, Balanceunterstützer, Balancebewahrer, Belohnungsimpulse, Trai-ningssituationen, alle erreichen, Typorientierung
Manfred Spitzer: Risiken und Nebenwirkungen digitaler Medien (S. 332–353)digital, Computer, Gehirnentwicklung, Neuroplastizität, Risiken, Ablenkung, Synapsen, kognitive Reserve, bilingual, Bil-dungsniveau
Gertraut Teuchert-Noodt: Mein Brainy: Lernen in kleinen und großen Schaltkreisen (S. 354–373)Mythen, Lernprozesse, neuronale Aktivität, Entwicklungsstufenmodell, Kompensation, Reorganisation, Morphogene, limbi-sches System, Schaltkreise, Hippocampus, Stirnhirn, Gedächtnis, Dopamin
Hanspeter Reiter: Kann des Menschen Hirn denn digital?! (S. 374–394)eLearning, digitales Lernen, Blended Learning, Präsenz, Lesen, Entertainment, Infotainment
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Hanspeter Reiter (Hrsg.): Handbuch Hirnforschung und Weiterbildung © Beltz Verlag 2017
Tags alphabetisch
Ablenkung (Spitzer) 332ADHS (Michl/Heckmair) 230akustisch (Gorr/Hüsgen) 123alle erreichen (Seßler) 315Analogien (Naughton/Kemper/Reher) 245Arbeitslast (Naughton/Kemper/Reher) 245Assoziation (Kunz) 154Aufmerksamkeit (Seelbach) 297Balance (Meyer/Roszinsky-Terjung) 209 Balancebewahrer (Seßler) 315 Balanceunterstützer (Seßler) 315Belohnung (Meyer/Roszinsky-Terjung) 209 Belohnungsimpulse (Seßler) 315 Belohnungssystem (Schulze) 282Berühren (Jülly) 139Bewegung (Genz) 106 (Michl/Heckmair) 230 Bewertungssysteme (Roth) 264Bilder, innere (Naughton/Kemper/Reher) 245 Sprachbilder (Naughton/Kemper/Reher) 245Bildungsniveau (Spitzer) 332bilingual (Spitzer) 332Blended Learning (Reiter) 374 Biofeedback (Besser-Siegmund/Siegmund) 61Biorhythmus (Seelbach) 297Blended Learning (Reiter) 374Bremsen (Schulze) 282Coaching (Gorr/Hüsgen) 127Computer (Spitzer) 332Denken (Naughton/Kemper/Reher) 245 Denkstil (Geist) 84Didaktik (Gorr/Hüsgen) 123 Neurodidaktik (Seelbach) 297digital (Spitzer) 332 digitales Lernen (Reiter) 374DiSG (Bernecker) 25dominant (Bernecker) 25 Dominanz (Meyer/Roszinsky-Terjung) 209 (Seßler) 315 Dopamin (Mahlmann) 167 (Schulze) 282 (Teuchert-Noodt) 354eLearning, E-Learning (Bernecker) 25 (Reiter) 374Emotion (Besser-Siegmund/Siegmund) 61 (Messer) 186 (Michl/Heckmair) 230 (Naughton/Kemper/Reher) 245 (Roth) 264 (Seßler) 315Empathie (Meyer/Roszinsky-Terjung) 209
Entertainment (Reiter) 374Entspannung (Messer) 186Entwicklungsstufenmodell (Teuchert-Noodt) 354Erinnerung (Besser) 42 Erinnern (Kunz) 154Ernährung (Mahlmann) 167experimentell (Geist) 84Fakten (Kunz) 154Farbe (Mahlmann) 167Fett (Genz) 106Filter (Schulze) 282Flow (Michl/Heckmair) 230Formate (Bernecker) 25Freude (Besser-Siegmund/Siegmund) 61Fühlen (Jülly) 139 Fühlend (Geist) 84Gast (Mahlmann) 167Gedächtnis (Genz) 106 (Kunz) 154 (Roth) 264 (Schulze) 282 (Teuchert-Noodt) 354 Arbeitsgedächtnis (Schulze) 282 Gedächtnisbildung (Seelbach) 297 Gedächtnistraining (Kunz) 154 Kurzzeit-, Langzeit-, Arbeitsgedächtnis (Schulze) 282Gehirnentwicklung (Spitzer) 332 gehirngerecht (Geist) 84 (Messer) 186Geruch (Mahlmann) 167Geschichten (Kunz) 154Gesundheit (Besser-Siegmund/Siegmund) 61Gewebe (Jülly) 139Gewicht (Jülly) 139Gewissenhaft (Bernecker) 25Glückssystem (Mahlmann) 167Handlungsorientierung (Michl/Heckmair) 230Haptik (Jülly) 139Hippocampus (Teuchert-Noodt) 354Hirn als Metapher (Geist) 84 Hirnphysiologie (Genz) 106 Stirnhirn (Teuchert-Noodt) 354Hormone (Mahlmann) 167Humor (Besser-Siegmund/Siegmund) 61 (Seelbach) 297Illusion (Gorr/Hüsgen) 127Informationen (Schulze) 282Infotainment (Reiter) 374initiativ (Bernecker) 25Intelligenz (Genz) 106Intervention (Besser) 42
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Hanspeter Reiter (Hrsg.): Handbuch Hirnforschung und Weiterbildung © Beltz Verlag 2017
Karten (Besser) 42 (Jülly) 139Kognition (Naughton/Kemper/Reher) 245 Kognitive Reserve (Spitzer) 332Kompensation (Teuchert-Noodt) 354Konditionierung (Schulze) 282Körper (Michl/Heckmair) 230Lehren (Seelbach) 297 Lehrerpersönlichkeit (Roth) 264Lernen (Michl/Heckmair) 230 (Roth) 264 (Schulze) 282 Digitales Lernen (Reiter) 374 Lernmodell (Gorr/Hüsgen) 123 Lernprozesse (Naughton/Kemper/Reher) 245 Lernprozesse (Teuchert-Noodt) 354 Lerntechnik (Genz) 106 Lerntypen (Bernecker) 25Lesen (Reiter) 374Licht (Mahlmann) 167 (Seelbach) 297limbisches System (Besser-Siegmund/Siegmund) 61 (Mahlmann) 167 (Meyer/Roszinsky-Terjung) 209 (Roth) 264 (Seßler) 315 (Teuchert-Noodt) 354 Limbic (Meyer/Roszinsky-Terjung) 209Linguistik (Besser-Siegmund/Siegmund) 61 Neurolinguistisches Programmieren (NLP)
(Besser-Siegmund/Siegmund) 61Listen (Kunz) 154mental (Genz) 106Merktechnik (Kunz) 154Metapher (Geist) 84 (Naughton/Kemper/Reher) 245Mitmachen (Gorr/Hüsgen) 123Mnemotechnik (Kunz) 154Morphogene (Teuchert-Noodt) 354Motivation (Roth) 264multisensual (Gorr/Hüsgen) 123 (Messer) 186Museum (Gorr/Hüsgen) 123Muster (Besser) 42 (Jülly) 139 (Messer) 186 Mythen (Teuchert-Noodt) 354Neuro (Besser-Siegmund/Siegmund) 61 Neurobiologie (Besser) 42 Neurolinguistisches Programmieren (NLP)
(Besser-Siegmund/Siegmund) 61 Neurodidaktik (Seelbach) 297 neurodidaktisch (Messer) 186
neuronale Aktivität (Teuchert-Noodt) 354 neuronales Netz (Schulze) 282 neurophysiologisch (Mahlmann) 167 Neuroplastizität (Spitzer) 332Opioide (Michl/Heckmair) 230optische Täuschung (Gorr/Hüsgen) 123organisatorisch (Geist) 84Pausen (Seelbach) 297Persönlichkeit (Geist) 84 Lehrerpersönlichkeit (Roth) 264Präferenz (Geist) 84Präsenz (Reiter) 374Rational (Geist) 84Reize (Gorr/Hüsgen) 123Referenz (Besser-Siegmund/Siegmund) 61REM-Phasen (Besser-Siegmund/Siegmund) 61Reorganisation (Teuchert-Noodt) 354Ressource (Besser-Siegmund/Siegmund) 61Risiken (Spitzer) 332Rollen (Geist) 84Schaltkreise (Teuchert-Noodt) 354Schema (Naughton/Kemper/Reher) 245Serotonin (Mahlmann) 167Sinne (Gorr/Hüsgen) 123 (Jülly) 139 (Mahlmann) 167stetig (Bernecker) 25Speichern (Kunz) 54 (Schulze) 282Sprache (Besser-Siegmund/Siegmund) 61 Sprachentraining (Michl/Heckmair) 230Stimulanz (Meyer/Roszinsky-Terjung) 209 (Seßler) 315Stimulus (Seelbach) 297Stirnhirn (Teuchert-Noodt) 354Strukturen (Roth) 264Studium (Bernecker) 25Suggestopädie (Messer) 186Synapsen (Schulze) 282 (Spitzer) 332Tagungsraum (Mahlmann) 167taktil (Gorr/Hüsgen) 123 (Jülly) 139Temperatur (Jülly) 139Textilien (Jülly) 139Trainingseinheit (Besser) 42 Trainingssituationen (Seßler) 315Transmitter (Schulze) 282Typologie (Geist) 84 Typorientierung (Seßler) 315 Lerntypen (Bernecker) 25Überraschung (Besser) 42 (Messer) 186
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Hanspeter Reiter (Hrsg.): Handbuch Hirnforschung und Weiterbildung © Beltz Verlag 2017
Verarbeitung (Schulze) 282 (Seelbach) 297Vigilanz (Besser) 42 Visualisierung (Besser) 42 visuell (Gorr/Hüsgen) 123Vorlesung (Bernecker) 25VUCA (Messer) 186Wahrnehmung (Gorr/Hüsgen) 123Wasser (Genz) 106wingwave (Besser-Siegmund/Siegmund) 61Werte (Meyer/Roszinsky-Terjung) 209 Bewertungssysteme (Roth) 264Zielgruppe (Meyer/Roszinsky-Terjung) 209
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Hanspeter Reiter (Hrsg.): Handbuch Hirnforschung und Weiterbildung © Beltz Verlag 2017
Abbildungen »Gehirngerecht Lernen und Lehren: HBDI® und Whole Brain® Thinking«
Die vier »Ichs« und ihre typischen EigenschaftenA: Das rationale Ich – ist sachlich, liebt Zahlen und Fakten, geht logisch vor und ist analytisch veranlagt.B: Das organisatorische Ich – ist zuverlässig und pünktlich, plant, geht gern strukturiert vor, mag Details. C: Das fühlende Ich – ist intuitiv, emotional, hilfsbereit, kommunikativ, ausdruckstark. D: Das experimentelle Ich – zeichnet sich durch ganzheitliches und konzeptionelles Denken, Kreativität, Risikofreude aus,
ist neugierig.
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Hanspeter Reiter (Hrsg.): Handbuch Hirnforschung und Weiterbildung © Beltz Verlag 2017
Profilschema für eine Person – die gestrichelten Linien zeigen das »Stressprofil«, die Veränderungen unter Druck, zum Beispiel in Lernsituationen
LogischAnalytisch
ProblemlösendTesten und Probieren
Wissen, wie es geht
IntegrierendZusammenfügend
Ganzheitlich
FinanziellZahlenorientiert
QuantitativMathematischWeiß, ob sichetwas rechnet
Symbolisch
VerspieltBricht RegelnRisikofreudigSchöpferisch
SachlichKritischRational
RealistischKennt die Hintergründe/
den Ursprung vonDingen
Technisch
RednerSprecher
Leser
KreativSchöpferischEr�nderischKünstlerisch
NeugierigInnovativ
ZukunftsorientiertStrategischEr�nderisch
(Viel-)RednerLehren, Trainieren
KommunikatorAusdrucksstark
Musikalisch
Spirituell
SchreiberLeser
Detailorientiert
UmsetzungDinge zum
Laufen bringen
PünktlichOrganisiertZuverlässig
IntellektuellerDenker
OrganisiertPlanend
VerwaltendVorbeugendOrdentlich
LinearSequentiell
Schritt für SchrittProzedural
Intuitiv(Lösungen)
SimultanMag
ÜberraschungenImpulsiv
KonzeptionellMetaphorisch
FreundlichZwischenmenschlichIntuitiv (in Bezug auf
Personen)Sensibel gegenüber anderen
Mitmensch-orientiertUnterstützend
Einfühlsam
KonservativTraditionell
SicherheitsbedürftigKontrolliert
Dominierend
EmotionalGefühlsorientiert
RäumlichKünstlerisch
Visuell
AObererLinkerModus
UntererLinkerModus
B
DObererRechterModus
UntererRechterModus
C
Cluster typischer Eigenschaften in den vier Quadranten
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Hanspeter Reiter (Hrsg.): Handbuch Hirnforschung und Weiterbildung © Beltz Verlag 2017
Prinzip der Visualisierung der Denkpräferenzen mit dem HBDI®
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Hanspeter Reiter (Hrsg.): Handbuch Hirnforschung und Weiterbildung © Beltz Verlag 2017
Prinzip der Visualisierung der Denkpräferenzen mit dem HBDI®
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Hanspeter Reiter (Hrsg.): Handbuch Hirnforschung und Weiterbildung © Beltz Verlag 2017
Gruppenprofil einer Gymnasialklasse
Lernpräferenzen
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Hanspeter Reiter (Hrsg.): Handbuch Hirnforschung und Weiterbildung © Beltz Verlag 2017
Profil Unterrichtsstil »Faktenwissen«
Lernreize
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Hanspeter Reiter (Hrsg.): Handbuch Hirnforschung und Weiterbildung © Beltz Verlag 2017
Denkstil und Lehranreize
Denkstil »Redner«
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Hanspeter Reiter (Hrsg.): Handbuch Hirnforschung und Weiterbildung © Beltz Verlag 2017
Profil mit ähnlicher Ausprägung in allen Denkstilen