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Heterogenität im Sportunterricht – eine Bilanz aus empirischer und sportdidaktischer Sicht
Katja Schmitt
Sportdidaktik &
Unterrichtsforschung
1. Wie wird Heterogenität verstanden?
2. Wie/Wo zeigt sich Heterogenität im Unterricht?
3. Wie positioniert sich die Sportdidaktik zur Heterogenität?
4. Wie können Lehrerinnen und Lehrer die anspruchsvolle pädagogische Aufgabe des Umgangs mit Heterogenität im Unterricht meistern?
Fragen, die zum Nachdenken anregen solltenHeterogenität
im Sportunterricht
Verständnis von Heterogenität
1. Verständnis Heterogenität
2. Heterogenität im Unterricht
3. Sportdidaktik & Heterogenität
4. Umgang mit Heterogenität
Heterogenität im
Sportunterricht
Katja Schmitt
Sportdidaktik &
Unterrichtsforschung
1. These: Wer oder was ist eigentlich „normal“?
Heterogenität Unterschiedlichkeit
Differenzierung Raum für Individualität aller
Normalität Einzigartig
Verständnis von Heterogenität
1. Verständnis Heterogenität
2. Heterogenität im Unterricht
3. Sportdidaktik & Heterogenität
4. Umgang mit Heterogenität
Heterogenität im
Sportunterricht
Katja Schmitt
Sportdidaktik &
Unterrichtsforschung
1. These: Wer oder was ist eigentlich „normal“?
Wir alle sind Ausländer – fast überall
Verständnis von Heterogenität
1. Verständnis Heterogenität
2. Heterogenität im Unterricht
3. Sportdidaktik & Heterogenität
4. Umgang mit Heterogenität
Heterogenität im
Sportunterricht
Katja Schmitt
Sportdidaktik &
Unterrichtsforschung
1. These: Wer oder was ist eigentlich „normal“?
Fazit: Heterogenität ist eine Zuschreibung von Unterschieden aufgrund von Kriterien, deren Bedeutung
von sozialen Normen und persönlichen Interessen abhängt (Brügelmann, 2006)
Heterogenität im Unterricht – Wie bzw. Wo tritt Heterogenität auf?
1. Verständnis Heterogenität
2. Heterogenität im Unterricht
3. Sportdidaktik & Heterogenität
4. Umgang mit Heterogenität
Heterogenität im
Sportunterricht
Katja Schmitt
Sportdidaktik &
Unterrichtsforschung
2. These: Heterogenität ist unvermeidbar
Erweitert: Heterogenität ist unvermeidbar – egal welche Homogenisierungsversuche wir unternehmen
Relevante Faktoren schulischen Lernens (Bögeholz, Hasselhorn, Rothgangel, Schmitt, Sauer, Watermann)
1. Verständnis Heterogenität
2. Heterogenität im Unterricht
3. Sportdidaktik & Heterogenität
4. Umgang mit Heterogenität
LernendeLehrende
Inhalte
Ziele
Unterrichts-arrangements
Heterogenität im
Sportunterricht
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Sportdidaktik &
Unterrichtsforschung
Heterogenität im Unterricht – Wie/Wo tritt Heterogenität auf?
1. Verständnis Heterogenität
2. Heterogenität im Unterricht
3. Sportdidaktik & Heterogenität
4. Umgang mit Heterogenität
Heterogenität im
Sportunterricht
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Sportdidaktik &
Unterrichtsforschung
2. These: Heterogenität ist unvermeidbar
Fazit: Alle relevanten Faktoren schulischen Lernens können unterschiedlich stark ausgeprägt von Heterogenität beeinflusst werden. Homogene
Lerngruppen sind real nicht vorhanden.
Wie positioniert sich die Sportdidaktik zur Heterogenität?
1. Verständnis Heterogenität
2. Heterogenität im Unterricht
3. Sportdidaktik & Heterogenität
4. Umgang mit Heterogenität
Heterogenität im
Sportunterricht
Katja Schmitt
Sportdidaktik &
Unterrichtsforschung
3. These: Die Sportdidaktik nimmt Heterogenität verkürzt auf den Lernenden wahr
Wie positioniert sich die Sportdidaktik zur Heterogenität?
1. Verständnis Heterogenität
2. Heterogenität im Unterricht
3. Sportdidaktik & Heterogenität
4. Umgang mit Heterogenität
Heterogenität im
Sportunterricht
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Sportdidaktik &
Unterrichtsforschung
Brenken, A. (2003). Spiele aus fremden Ländern.
Dirks, U. (1994). Tanz und fremde Rhythmen.
Erdmann, R. (1999). Interkulturelle Bewegungserziehung.
Fedjuk, F. & Hölter, G. (2003). Schüler mit Behinderung.
Frohn, J. (2004). Reflexive Koedukation auch im Sportunterricht der Grundschule.
Noethlich, U. (2003). Integrieren im Sport – Spiel und Kämpfen.
Weichert, W. (2003). Heterogenität attraktiv machen.
Weichert, W. (2003). Mit den Unterschieden spielen. Sportunterricht in heterogenen Gruppen.
Wolters, P. (2002). Koedukation im Sportunterricht – zwischen Gleichheit und Differenz.
Gieß-Stüber, P. (2005). Interkulturelle Erziehung im und durch Sport. Sport und soziale Arbeit.
Wie positioniert sich die Sportdidaktik zur Heterogenität?
1. Verständnis Heterogenität
2. Heterogenität im Unterricht
3. Sportdidaktik & Heterogenität
4. Umgang mit Heterogenität
Heterogenität im
Sportunterricht
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Sportdidaktik &
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3. These: Die Sportdidaktik nimmt Heterogenität verkürzt auf den Lernenden wahr
Heterogenität aufgrund Leistung
Heterogenität aufgrund Kultur, Ethnie
Heterogenität aufgrund Geschlecht
Wie positioniert sich die Sportdidaktik zur Heterogenität?
1. Verständnis Heterogenität
2. Heterogenität im Unterricht
3. Sportdidaktik & Heterogenität
4. Umgang mit Heterogenität
Heterogenität im
Sportunterricht
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Sportdidaktik &
Unterrichtsforschung
3. These: Die Sportdidaktik nimmt Heterogenität verkürzt auf den Lernenden wahr
Fazit: Sportdidaktische empirisch orientierte Forschung muss sich aufgefordert fühlen, die Lücke zu schließen. Sportdidaktiker und Sportpädagogen sollten zukünftig Heterogenität in ihrer gesamten
Breite im Blick haben.
Wie können Lehrende die anspruchsvolle pädagogische Aufgabe meistern?
1. Verständnis Heterogenität
2. Heterogenität im Unterricht
3. Sportdidaktik & Heterogenität
4. Umgang mit Heterogenität
Heterogenität im
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Sportdidaktik &
Unterrichtsforschung
4. These: Die Heterogenität einer Lerngruppe darf nicht als Ärgernis betrachtet werden, darf aber auch nicht
ignoriert werden.
Fazit: Eine Differenzeirung „von oben“ kann das System Schule überfordern. In diesem Fall sollte
Unterricht Raum für individualisierte Lehr-Lernkonzepte schaffen.
Zusammenfassung
1. Verständnis Heterogenität
2. Heterogenität im Unterricht
3. Sportdidaktik & Heterogenität
4. Umgang mit Heterogenität
Heterogenität im
Sportunterricht
Katja Schmitt
Sportdidaktik &
Unterrichtsforschung
1. These: Wer oder was ist eigentlich „normal“
Fazit: Heterogenität als Zuschreibung von Unterschieden aufgrund von Kriterien, deren
Bedeutung von sozialen Normen und persönlichen Interessen abhängt.
2. These: Heterogenität ist unvermeidbar.
Fazit: Alle relevanten Faktoren schulischen Lernens können unterschiedlich stark ausgeprägt von Heterogenität beeinflusst werden. Homogene
Lerngruppen sind real nicht vorhanden.
Zusammenfassung
1. Verständnis Heterogenität
2. Heterogenität im Unterricht
3. Sportdidaktik & Heterogenität
4. Umgang mit Heterogenität
Heterogenität im
Sportunterricht
Katja Schmitt
Sportdidaktik &
Unterrichtsforschung
3. These: Sportdidaktik nimmt Heterogenität verkürzt auf den Lernenden wahr.
Fazit: Sportdidaktische empirisch orientierte Forschung muss sich aufgefordert fühlen, die
Lücke zu schließen. Sportdidaktiker sollten zukünftig Heterogenität in ihrer gesamten Breite im
Blick haben
4. These: Die Heterogenität einer Lerngruppe darf nicht als Ärgernis betrachtet werden, darf aber auch nicht
ignoriert werden.
Fazit: Eine Differenzeirung „von oben“ kann das System Schule überfordern. In diesem Fall sollte
Unterricht Raum für individualisierte Lehr-Lernkonzepte schaffen.
Heterogenität im Sportunterricht – eine Bilanz aus empirischer und sportdidaktischer Sicht