Kompetenzorientierte Reifeprüfung GWK Fachkonferenz GWK, Gym Hartberg
Neuerungen:
Themenbereiche
Kompetenzen
Operationalisierung von Lernzielen
Beurteilung
Geschlechtsbezeichnungen gelten geschlechtsneutral
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Themenbereiche
Werden vom Lehrerteam zusammengestellt: Pro Jahreswochenstunde: 3 „Themenkörbe“
d.h. Normalfall: 24 Themenbereiche (8 Wst x 3), ORG: 18 Themenbereiche (6 Wst x 3)
wobei ca. ein Viertel vom jeweiligen Klassenlehrer kommen soll.
Gilt auch für EAA
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Fachkonferenzempfehlung vom Mai 2010:
Gliederung nach Klassen
Längsschnitten
Lehrbuch
Themen
Themenbereiche
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Aus diesem Themenpool werden vom Schüler zwei „gezogen“, ein Themenbereich wird zurückgelegt.
Zu jedem Themenbereich werden vom Prüfer Fragen (wie viele?) formuliert und dem Kandidaten zur Beantwortung zugewiesen.
Themenbereiche
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Neuerungen:
Themenbereiche
Kompetenzen
Operationalisierung von Lernzielen
Beurteilung
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Kompetenzen
Umdenken von Stoffinhalten zu Qualifikationen
Einsetzen der allgemeinen und fachlichen Kompetenzen
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Allgemeine Kompetenzen
Geogr.- wirtsch. Informationen gewinnen
Auswertung von Karten, Diagrammen etc.
Methodenkompetenz
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Allgemeine Kompetenzen
Anwendung des erworbenen Wissens
Topographische Einordnung der Infos
Orientierungskompetenz
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Allgemeine Kompetenzen
Erkennen der Zusammenhänge von Raum, Gesellschaft und Wirtschaft
Wechselseitige Auswirkungen zwischen Human- und Naturfaktoren
Fächerübergreifendes, vernetztes Denken
Synthesekompetenz
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Fachliche Kompetenzen
Ökologische Folgen menschlichen und wirtschaftlichen Handelns
Interessenskonflikte bei der Raumplanung
Nachhaltiges Denken
Umweltkompetenz
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Fachliche Kompetenzen
Geschlechtsspezifische Unterschiede in verschiedenen Kulturräumen
Kritische Betrachtung der Massenmedien
Kritisches Konsumverhalten
Auseinandersetzung mit lokalen und globalen Fragen
Gesellschaftskompetenz
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Fachliche Kompetenzen
Erfassung betriebs- und volkswirtschaft- licher Zusammenhänge
Wirtschaftspolitik
Veränderungen der Arbeitswelt im Blickwinkel der Globalisierung
Interesse an selbständigen Erwerbsleben
Wirtschaftskompetenz
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Fachliche Kompetenzen
Keine Lehrbücher !
Keine entsprechenden Unterrichtsmaterialien
Mühsame Material- und Quellensuche
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Neuerungen:
Themenbereiche
Kompetenzen
Operationalisierung von Lernzielen
Beurteilung
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Operationalisierung von Lernzielen
Lernziele sollen aufweisen:
Inhaltskomponente (Themen-/Frageninhalte)
Bedingungskomponente(ausgewählte Medien)
Verhaltenskomponente(möglichst exakte Auswahl des Tätigkeitswortes – „Operators“)
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Operationalisierung von Lernzielen
Lernziele sollen aufweisen:
Inhaltskomponente (z.B. Benennung der Standortfaktoren)
Bedingungskomponente(mit Hilfe ausgewählter Medien wie Zeitungsartikel)
Verhaltenskomponente(z.B. Standortfaktoren bewerten, empfehlen, vergleichen, Relevanz für einzelne Regionen bestimmen, …)
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Operationalisierung von Lernzielen
Lernziele sollen aufweisen:
Inhaltskomponente (Themen-/Frageninhalte)
Bedingungskomponente(ausgewählte Medien)
Verhaltenskomponente(möglichst exakte Auswahl des Tätigkeitswortes – „Operators“)
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Beurteilungskriterien
Wichtige Operatoren für GWK
bestimmen, darstellen, charakterisieren, gegenüberstellen, vergleichen, begründen,
analysieren,
erklären, erläutern, diskutieren, beurteilen, erstellen
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Das Mittelmeerklima
Maturafrage heute:
Maturafrage früher:
Besprich anhand des beiliegenden Klimadiagramms von Almeria die wichtigsten Merkmale des mediterranen Klimas! Welche Auswirkungen ergeben sich für Wirtschaft und Vegetation? Bringe Beispiele!
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Maturafrage heute:
Folgende Wörter sind künftig absolut verpönnt:
Besprich anhand des beiliegenden Klimadiagramms von Almeria die wichtigsten Merkmale des mediterranen Klimas! Welche Auswirkungen ergeben sich für Wirtschaft und Vegetation? Bringe Beispiele!
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Thema: Klimazonen Europas
Aufgabenbeispiel 2014 :
A) LehrplanbezugThemenbereicheGliederungsprinzipien der Erde nach unterschiedlichen Sichtweisen,Landschaftsökologische Zonen der Erde
LernzielKlimadaten in Diagramme umsetzen und daraus eine Klimagliederung ableiten
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Aufgabenbeispiel 2014:
B) AufgabenbeispielSituations- und Problembeschreibung
Eine Maturaklasse plant ihre Abschlussreise nach Südeuropa. Um möglichst viel unternehmen zu können, wollen die Schüler zu einer Zeit fahren, in der angenehme Temperaturen und wenig Niederschlag zu erwarten sind. Welche Monate sind dabei besonders geeignet?
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Aufgabenbeispiel 2014:
Aufgabenstellung
(Die Frage soll in 3 – 5 Aufgabenstellungen aufgesplittet bzw. detaillierter erörtert werden. Die Operatoren sind rot hervorgehoben
Zum Beispiel folgendermaßen):
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Aufgabenbeispiel 2014:
Aufgabenstellung
1. Du willst die Klimawerte von Almeria in möglichst übersichtlicher und anschaulicher Form visualisieren. Erstelle unter der Verwendung von M1 (Anm.: Klimawerte von Almeria) ein Klimadiagramm mit allen dazugehörigen Angaben. Verwende für die y-Achse die Maßeinheit: 1cm = 10° = 20mm und für die x-Achse die Maßeinheit: 1cm = 1 Monat.
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Aufgabenbeispiel 2014:
2. Für eine endgültige Entscheidung über deine Reise ist ein Vergleich mit den heimatlichen Verhältnissen nötig. Erstelle ein zweites Klimadiagramm für Graz (M2) (Anm: Klimawerte von Graz).
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Aufgabenbeispiel 2014:
3. Vergleiche die Diagramme beider Städte, ordne ihnen Klimamerkmale zu und charakterisiere die Klimazonen, in denen beide Städte liegen. Entscheide dich dann für den besten Zeitraum, um nach Spanien zu reisen.
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Aufgabenbeispiel 2014:
4. Erörtere unter Bezugnahme von M3 (Anm: Nächtigungsstatistik Almeria) den Zusammenhang zwischen Klima und Fremdenverkehr!
(Weitere Fragestellungen zu diesem Thema könnten lauten):
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Aufgabenbeispiel 2014:
5. Untersuche, ob und in welchen Monaten ein problemloser Regenfeldbau möglich wäre! Begründe deine Entscheidung und vergleiche mit dem mitteleuropäischen Übergangsklima !
(alternativ):
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Aufgabenbeispiel 2014:
6. Beurteile die Aussage des Bürgermeisters von Almeria in M4 (Anm: Interview mit Bürgermeister) und die Bedeutung des Obst- und Gemüseanbaus für den Ort anhand von M5 (Anm: Diagramm : Entwicklung der Arbeitslosigkeit in Almeria 1960-2010)
(alternativ):
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Aufgabenbeispiel 2014:
7. Stelle die Luftbilder M6 (Anm: Luftbild Almeria 1950) und M7 (Anm: Luftbild Almeria 2010) gegenüber und erläutere die Veränderungen ! Analysiere die ökologischen und soziologischen Auswirkungen dieser Entwicklung!
(alternativ):
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Neuerungen:
Themenbereiche
Kompetenzen
Operationalisierung von Lernzielen
Beurteilung
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Beurteilung
Wissen: Reproduktion erlernter Informationen im Sinne von Erinnern
Verstehen: Fähigkeit, Mitteilungen auch durch Symbole zu verstehen, Zusammenhänge interpretieren und daraus Folgerungen ziehen
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Beurteilung
Anwenden: Fähigkeit, Methoden und Theorien in konkreten Situationen anwenden zu können. Der Schüler muss selbst finden, welche zur
Lösung verwendbar sind.
Analysieren: Fähigkeit zur Zerlegung von Informationen und Problemen in Elemente, um ihre Beziehungen zu bestimmen
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Beurteilung
Synthese herstellen: Fähigkeit, aus einzelnen Elementen durch Ordnen, Kombinieren, Generalisieren und
Abstrahieren etwas Neues zu gewinnen
Bewerten: Fähigkeit zur Bewertung nach innerer Evidenz (Widerspruchsfreiheit, Angemessenheit ...) und aufgrund äußerer
(ethischer ?, zweckrationaler ? ) Kriterien
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Weitere Details und Feinheiten werden 2011, spätestens 2012 ausgefeilt
Na, dann: bis dann !