Lebende Fremdsprache
4. Schulstufe
Einführung + Praxisbeispiele
Was sind die GK4?
Definieren, was Schüler/innen am Ende der vierten Schulstufe im Fach Lebende Fremdsprache können sollen.
Kompetenzbeschreibungen zu den Fertigkeiten Hören / Lesen / Sprechen / Schreiben
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Was sind die GK4 nicht?
Die GK4 sind …
keine Bildungsstandards
reglementieren nicht den Unterricht
schränken nicht die Methodenfreiheit ein
überprüfen keine Leistung der Lehrer/innen
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Ausgangslage
Heterogene Kompetenzen der Schüler/innen
Heterogenität in der didaktischen Herangehensweise
Informationsdefizite Übergang VS -> Sek I
Methodischer Paradigmenwechsel
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Was sollen die GK4 bewirken?
Orientierung geben
Übergang in die
Sekundarstufe gut gestalten
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Christoph Swoboda
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Kompass_of_Naga_Pelangi.jpg?uselang=de
Colin Smith
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Tay_Bridge.jpg?uselang=de
Worauf basieren die GK4?
5.1 GERS - Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen
5.2 Lehrplan der Volksschule
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Was ist der GERS?
Rahmenwerk zum Sprachenlernen, -lehren, -beurteilen
Beschreibt Kenntnisse und Fertigkeiten, die Lerner/innen aufbauen, um kommunikative Handlungen in einer Fremdsprache setzen zu können.
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Was steht im Mittelpunkt?
Handlungsorientierter Ansatz
Sprache als „kommunikatives Handeln“
Interkulturelle, soziale, personenbezogene Kompetenzen
GERS-Kompetenzstufen (Niveaus)
GERS-Kompetenzniveaus
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A1 + A2: Elementare Sprachverwendung
B1 + B2: Selbstständige Sprachverwendung
C1 + C2: Kompetente Sprachverwendung
GK4 … führen zu A1
GERS-Niveaus im Schulsystem
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Schul stufen
12/13
8/9
8
6/7
5
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Was bedeutet A1 im GERS?
GERS, Kap. 3.5, S. 42
Lernende können …
• sich auf ganz einfache Weise verständigen
• einfache Fragen stellen (wo man wohnt, wie man heißt, …)
• Antwort geben auf Fragen, die sich auf vertraute Themen und unmittelbare Bedürfnisse beziehen
• Wichtig: altersadäquat!
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Die 5 Fertigkeiten im GERS
Der GERS definiert 5 Fertigkeitsbereiche
1. Hören
2. Lesen
3. Zusammenhängendes Sprechen
4. An Gesprächen teilnehmen
5. Schreiben
Sprechen
Der Lehrplan der Volksschule
Bildungs- und Lehrziele, didaktische Prinzipien
Motivation zur Beschäftigung mit anderen Sprachen legen
Kommunikationsfähigkeit in einer Fremdsprache anbahnen
Offenheit gegenüber anderen Kulturen vermitteln
Was fehlt? Kompetenzbeschreibungen und GERS-Bezug
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Die GK4 konkret
• Sind positiv formulierte Lernergebnisse in Form von Kompetenzbeschreibungen (= kann-Beschreibungen)
• Werden auch „Deskriptoren“ genannt
• Es gibt sie für alle 5 Fertigkeiten und für die kulturellen, sozialen und personenbezogenen Kompetenzen
Beispiel für eine Hörkompetenz: Kann altersgemäße Grußformen verstehen
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Deskriptoren Hören/Verstehen
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www.oesz.at
ÖSZ-Aufgabenbeispiel 3 A rainbow (action story)
Illustrationen:
Katja Sunko
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Deskriptoren Lesen/Verstehen
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ÖSZ Aufgabenbeispiel 14 Travelling and vehicles
Find the right numbers and write them into the circles.
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Deskriptoren An Gesprächen teilnehmen (dialogisch)
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ÖSZ-Aufgabenbeispiel 12 Keep fit
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Deskriptoren Zusammenhängend Sprechen
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ÖSZ-Aufgabenbeispiel 26 A shape monster
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Deskriptoren Schreiben
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ÖSZ Aufgabenbeispiel 30 Different families
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ÖSZ Aufgabenbeispiel 7 Schreiben Talking about jobs
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ÖSZ Aufgabenbeispiel 7 Talking about jobs
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Interkulturelle, soziale und personenbezogene Kompetenzen
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Zahlen in anderen Sprachen: Sprachenbewusstsein entwickeln
Gudrun Zebisch
Die Schüler/innen haben 2 Min. Zeit, um sich die Nummern in den entsprechenden Farben einzuprägen. Dann drehen sie sich mit dem Rücken zum Zahlenplakat.
Die Lehrkraft beginnt zu fragen: What colour is ..? What is red/blue…? Danach findet ein Gespräch statt, auf welche Art die Zahlen und Farben eingespeichert wurden. Rasch kristallieren sich die drei Speichermethoden heraus - visuell (Augen schließen-innere Bilder sehen), auditiv (mit innerer Stimme immer wieder vorsagen), kinesthetisch/haptisch( Finger verwenden, aufschreiben).
In einer weiterführenden Aufgabenstellung werden Kinder mit anderer Erstsprache als Deutsch aufgefordert, die Zahlen in ihrer Sprache vorzutragen und sie 2-3 seiner Mitschüler/innen beizubringen. Diese erste Erfahrung der Mehrsprachigkeit in der Klasse ist ein wichtiger Schritt zur Wertschätzung der Kinder mit anderen Erstsprachen.
Die Aufgabe ist nicht nur für die 4. Schulstufe geeignet
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Aufgabe zu festivals
LSI-Konferenz November 2011, Wien www.oesz.at
Die GK4 + das Sprachenportfolio für die Grundschule
Das ESP-Grundschule ist ein guter
„Wegbegleiter“ zu den GK4 Es wirkt unterstützend bei der … Entwicklung eines Bewusstseins für sprachliche Vielfalt Entwicklung eines eigenständigen Lernens / der
Verwendung von Lernstrategien Förderung der sozialen und interkulturellen
Kompetenzen
Mehr Info: www.oesz.at/esp
www.oesz.at
Das ESP-G mit Tipps für Sprachenentdeckungen
www.oesz.at
GK4-Produkte und Info des ÖSZ
GK4-Website www.oesz.at/gk4
Hier als Download verfügbar:
GK4-Praxisheft (Praxisheft Nr. 20)
GK4-Folder
Präsentationsfolien f. Referent/innen