Lexikalische Strategien für behaltenseffektives Lernen
Workshop - Vortrag
Prof. Dr. Christiane NevelingDidaktik der romanischen Sprachen
Niedersächsischer Landessprachentagam 11.9.2013
Was Sie erwartet…
• Rolle des Wortschatzes im FU
• Repräsentation von Wörtern
• Lexikalische Strategien zum Verstehen und Behalten
• Die Wörternetz-Strategie zum Ausprobieren
Emil Otto (1914): Französische Konver sa t ionsgrammatik
Die Rolle des Wortschatzes im FU
ALM/AVMVokabel-gleichung
drill
GÜM„Bausteine“
Vokabel-listen
CHOMSKY Syntax-
Dominanz
KOMM.DIDAKTIK
Fertig-keiten
NEO-KOMM.
DIDAKTIKbis Ende 19. Jh.
50er
60er 70er
ab 2000
Kompetenz-entwicklung
• „rediscovery“ (Meara 2002), „Wortschatzwende“ (Leupold 2002)
• „sprachliche Mittel“: Wortschatz, Grammatik, Phonetik
zentral für Kommunikative Kompetenz, funktional zu den
Teilkompetenzen (GeR 2001, Bildungsstandards, LP)
• Wortschatzaufbau hoch individuell,
Paradebeispiel für autonomes Lernen
Rolle des Wortschatzes im FU: aktuell
Lernbegriff: konstruktivistisch (Wolff 2002)
• hoch individuell, Selbstorganisation
• kaum/keine externe Steuerung möglich
reiches, differenziertes, authentisches Material,
Interaktion fördern (kooperative Sozialformen)
Wörter lernen
Sicht der Lernenden Sicht der Lehrenden
1. Aufnehmen, Verstehen/Bedeutungsaufbau -- Semantisieren Darbieten
2. Behalten/Speichern -- Üben/Festigen
3. Abruf deklarativen Wissens -- fokussiertes Abfragen
4. automatisiertes, -- Kommunikation fördernprozeduralisiertes Anwenden
„Wort“ i.w.S., auch Mehr-Wort-Verbindungen (ir en bicicleta)
Wortkomponenten: formal
phonologisch und orthografisch reflexionsrelevant<vino> <*bino> <harto> <*arto> <pero> <perro>, <casa> <caza>,
Homophonie: <tu> <tú><si> <sí>
Orthografieregeln: <que> <qui>, <ca, co, cu>
• referentielle Bedeutung (Denotat): Pferd
• Polyseme/Homophone: esposas
• Sprachregister (gehoben, Standard, ugspr., vulgär)
fantástico – de puta madre
• metaphorische Merkmale in Wortverbindungen:
No seas gallina. („Frosch“), ganarse la vida („seine Brötchen…“)
• Konnotationen: kulturell geladen, interkulturell relevant
pan,11 de septiembre
http://www.butterfly‐verlag. ch/buecher/lussy/jpg/Pferd-im-Gras.jpg
Wortkomponenten: semantisch
Wortkomponenten: Morphosyntax
Paradigmatisch• Teil einer Wortklasse, meist Flexionen (bonito – Adj./bonitos)
syntagmatisch• präp. Verbanschlüsse: soñar con
• Kollokationen: Zähne „putzen“
„waschen“ (Spa., Poln.)„bürsten“ (Frz., Engl.)
= alle Komponenten zu kennen/können?
Lightbown/Spada (2006)
• relativ vages Verständnis zunehmende Ausdifferenzierung
• „gelernt“ = ausreichend viele Komponenten zum
jeweiligen komm. Gebrauch (rezeptiv/produktiv)
Wortbeherrschung
vernetzt
• Konzepte als Knoten
• Bedeutung über Relationen zu anderen Knoten--> ähnliche Bedeutung = räumlich nah
• gezielte Aktivierung durch Stimuli, Spreading Activation(Collins/Loftus 1975:412)
• umfasst paradigmatische und syntagmatische Verbindungen
(Aitchison 1997:298)
Beherrschung vieler Wörter: Repräsentationsformen im mentalen Lexikon
Mentales Lexikon: mehrsprachig
• alle Wörter aller Sprachen (L1, Ln) + Komponenten
• offen, dynamisch = erweiterbarL1: fest geknüpftL2: lückenhaft, instabil, durchlässig Vergessen (Kielhöfer 1994)
• Gesamtnetz mit separaten Subsystemen,einzelsprachlichen Subnetze intralingual enger geknüpft, Subnetze dennoch verflochten (Übersetzungen)
subset hypothesis (Paradis 1987, zit. in Müller-Lancé 2006:87f)
fantastique(frz.)
Interlinguale Relationen
fantástico/a(span.)
fantastic(engl.)
14
Wörter und Konzepte Lexikalisch-semant. Relationen / Ordnungsprinzipien (Kielhöfer 1994)
música, concierto, ir a ver, ambiente, tocar un instrumento
el instrumento, la guitarra, elviolín, el piano
dinámico, inactivo, activo, grande, pequeño
un artículo, el espectáculo, sobre, escribir
periodista, periódico, periodismo
räumlich, zeitlich, thematisch kontig
Hierarchisch, Hyponymie Über-/Unterordnung
sememisch similar: Synonyme, Antonyme (Kontrast)
Satzteile, Kollokationen
Stammmorphem: Derivate, Komposita
1
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5
Bitte merken Sie sich folgende Wörter:
Wörter und Konzepte Lexikalisch-semant. Relationen / Ordnungsprinzipien (Kielhöfer 1994)
música, concierto, ir a ver, ambiente, tocar un instrumento
el instrumento, la guitarra, elviolín, el piano
dinámico, inactivo, activo, grande, pequeño
un artículo, el espectáculo, sobre, escribir
periodista, periódico, periodismonoche…
música...
räumlich, zeitlich, thematisch kontig
Hierarchisch, Hyponymie Über-/Unterordnung
sememisch similar: Synonyme, Antonyme (Kontrast)
Satzteile, Kollokationen
Stammmorphem: Derivate, Komposita
Homophone, Reime (individuell)
affektiv belegte Assoziationen (hoch ind.)
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Bitte merken Sie sich folgende Wörter:
Affektive Netze
emotional belegte Wörter werden besser behalten
Positive Gefühle: Liebe, Freude, Lustiges, Bizarres, Neugier erweckend…
Negative Gefühle: Monotonie, Gleichgültigkeit, traumatisieren…
mentales Lexikon: vielfach + vielfältig verknüpft
Sachnetz: themat. räumliche, zeitliche Verknüpfg.
un concierto
instrumentos
el público
periodista
ambientedinámico genial
la música espectáculo
pianista
1
(Neveling 2005)
Thematische Ordnungen
• Kontiguität: sehr starkes Bindeglied zwischen Wörtern: Aufbau Lehrwerke (Sonderfall „Storyline“)
• Thematische Wortschätze: Wohnen, Körper, Geschichte, Religion…
z.B. Navarro/Navarro Ramil (2010) für Sek.I
grandepequeño
Merkmalsnetze
activo
dinámico =
≠
23
un instrumento
la guitarra
el piano
el violín
Begriffsnetz
sememisch similar: Synonyme, Antonyme (Kontrast)
sememisch + hierarchischOber-/Unterbegriffe
syntagmatisches Netz: Linearität: Satzteile, Kollokationen
el espectáculo
artículo
El periodista
escribe
sobre
un
4
Wortfamiliennetz:
el/la periodistael periódico
el periodismo
el período
5 Wortbildung Morphem-Identität
coche
Klangnetz: Homophone, Reime
noche
fantásticala música
affektives Netz:
emotionale Assoziationen
amistad(es)
6 7
el periodicoperíodo
grande
petit
un concierto
la/el pianista
rápido/-a
Merkmalsnetze
syntagmatischesNetz
Wortfamiliennetz
Sachnetz
Begriffsnetz
el espectáculo
un instrumento
la guitarra
el piano
activo
coche
Klangnetz
artículo
fantástico/a
el público
el periodista periodismo
la música
el ambiente
affektives Netz
noche
lento/-a
escribe
sobre
el violín
≠
tocar
un
ir a
dinámico
=
≠
genial
Mentales Lexikon: Überlappungen der Teilnetze
(Neveling 2007)
Psycholinguistische Tests zu Speicherformen von Wörtern zeigen:Wörter sind 1. subjektiv/individuell2. inter-individuell
vielfach verknüpft
vielfältig verknüpft
Psycholinguistische Tests zu Speicherformen von Wörtern zeigen:Wörter sind 1. subjektiv/individuell2. inter-individuell
vielfach verknüpft
vielfältig verknüpft
(Aitchison 1997:298)
Mentales Lexikon
lexikalische Relationen / Ordnungsprinzipien
räumlich, zeitlich kontig, thematisch kontigMeronymie (= Teil-Ganzes-Beziehung)
sememisch + hierarchischHyponymie: Hypero-, (Ko-)Hyponyme
sememisch similar: Synonyme, Antonyme (Kontrast)
Satzteile, Kollokationen
Stammmorphem: Derivate, Komposita
Homophone, Reime
affektiv belegte Assoziationen
(Neveling 2004)
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Eigensemantisierung durch Inferenz
eigenes Entdecken fördert Behalten
Strategien der Mehrsprachigkeitsdidaktik
EuroComRom: Klein/Stegmann (2000), Reisner (2005) Interkomprehension: Meißner (u.a.2010), Bär (u.a. 2009)
Leitzke-Ungerer/Blell/Vences (2012)Mehlhorn/Neveling (2012)
„Hypothesen bilden und testen“ (Corder 1967)
Verstehensstrategien: Inferenz/Erschließen
1) interlingualer L1/L3-Transferrecepción=Rezeption (dt.) = réception (frz.) ähnliche Form Analogieschluss: gleiche Bedeutung
Lehnwörter, Kognate/Internationalismen: z.T. bedeutungsidentischtaxi – taxiinteresante – intéressantpráctico – pratiquedictadura – dictaturetenis – tennispiano – piano
Verstehensstrategien: Inferenz
26
2) intralinguale GeneralisierungLerner kennt cocina versteht cocin-ar
Präfixe begünstigen Transfer, da bedeutungstragend
z.B.: possible – impossible (frz., engl.)posible – imposible (spanisch)grand – hyper grand (Sprachregister !)infección – desinfectar (span.)connect - disconnect (engl.)
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Verstehensstrategien: Inferenz
3) Weltwissen
z.B. unbekannt: descubrirCristóbal Colón descubrió América en 1492.
z.B. unbekannt: fundarBill Gates fundó Microsoft en 1975.Bill Gates founded …
http://www.businesspundit.com/wp-content/uploads/2008/06/bill-gates-1983.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/9/98/Christopher_Columbus_.PNG/280px‐Christopher_Columbus_.PNG
28
Verstehensstrategien: Inferenz
formale Äquivalenzbei RezeptionRezipientin befürchtet, vergiftet zu werden…
… und antwortet semantisch bzw. pragmatisch fehlerhaft.
semantische Äquivalenz bei Produktion
Inferenz: falsche Freunde
“I have a giftfor you.“
„Ohh… I have a gift for you too !“
caldo (ital.) = heiß dt.: kalt
constipado (spa.) = erkältet frz.: constipé =Verstopfung haben
Écrivez sur *la folie (frz.) die Folie = le transparent (la folie = der Wahnsinn)
poln: „elastisch“ für „dehnbar“ (Material), „flexibel“ (Zeitplanung) „Ich bin da ganz elastisch.“
trotzdem: Plädoyer für Transfer, auch bei Sprachproduktion !
Inferenz: falsche Freunde
Lexikalische Speicherstrategien
Definition
Speicherstrategien helfen, neue Wörter in das mentale Lexikon zu langfristig zu integrieren
Güte: Berücksichtigung der Repräsentationsformen und Ordnungsprinzipien des mentalen Lexikons
Definition
Speicherstrategien helfen, neue Wörter in das mentale Lexikon zu langfristig zu integrieren
Güte: Berücksichtigung der Repräsentationsformen und Ordnungsprinzipien des mentalen Lexikons
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Elaborationsstrategien
Hinzufügen vonFarbenSignaleSymboleBilderword iconsSätzeKlängeGeschichtenReime
komplexere Strategien
Loci-MethodeSchlüsselwort-Methode (L1-Klang+L2-Bild)
bizarr und lustig
cortarse el pelo
se couper les cheveux
tagliarsi i capelli
Elaborationsstrategien
http://www.spassfieber.de/bilder/rasenmaeher‐tattoo‐auf‐glatze.html
(Decke‐Cornill/Küster 2010:169)
Elaborationsstrategien: word icons
Speicherstrategien
Einpräg- bzw. Wiederholungsstrategien
• systematisch, gezielt, selektiv, in Intervallen• intensiv anschauen
• laut/leise lesen oder sich vorsprechen
• wiederholt aufschreiben, neue Kontexte bilden
• mündlich abfragen lassen
el periodicoperíodo
grande
petit
un concierto
la/el pianista
rápido/-a
Merkmalsnetze
syntagmatischesNetz
Wortfamiliennetz
Sachnetz
Begriffsnetz
el espectáculo
un instrumento
la guitarra
el piano
activo
coche
Klangnetz
artículo
fantástico/a
el público
el periodista periodismo
la música
el ambiente
affektives Netz
noche
lento/-a
escribe
sobre
el violín
≠
tocar
un
ir a
dinámico
=
≠
genial
Wörternetze als Speicherstrategie
(Neveling 2007)
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Wörterkorpus zum Thema restaurante / bar
1. Spanisch: Gerling-Halbach/Menzel/Nilsson/Rohde/Schuckay/Weißert(2008): ¿Qué pasa 2? , Diesterweg: Braunschweig, 182-184.
Wörterkorpus zum Thema restaurante / bar
1. Spanisch: Gerling-Halbach/Menzel/Nilsson/Rohde/Schuckay/Weißert(2008): ¿Qué pasa 2? , Diesterweg: Braunschweig, 182-184.
Aufgabe: vorgegebenes Korpus von Wörtern (Kärtchen; auch Liste)
1. Vorordnen der Wörter, 7 intralinguale OrdnungskategorienHilfe: farbige Kärtchen mit Namen der Teilnetze + Erklärungen 7 Stapel mit Kärtchen erstellen auf Liste in 7 Farben markieren
2. räumliches Anordnen der Kärtchen auf Papier (Teilnetze)Aufschreiben der Wörter in Teilnetzen
3. Linien zeichnen innerhalb der Teilnetze sowie zwischen ihnen
4. Elaborieren des Wörternetzes: Farben für Teilnetze, Symbolkleine Zeichnungen, Umrahmungen der Wörter
Aufgabe: vorgegebenes Korpus von Wörtern (Kärtchen; auch Liste)
1. Vorordnen der Wörter, 7 intralinguale OrdnungskategorienHilfe: farbige Kärtchen mit Namen der Teilnetze + Erklärungen 7 Stapel mit Kärtchen erstellen auf Liste in 7 Farben markieren
2. räumliches Anordnen der Kärtchen auf Papier (Teilnetze)Aufschreiben der Wörter in Teilnetzen
3. Linien zeichnen innerhalb der Teilnetze sowie zwischen ihnen
4. Elaborieren des Wörternetzes: Farben für Teilnetze, Symbolkleine Zeichnungen, Umrahmungen der Wörter
Speicherstrategie: Wörternetz: Schritte zur Konstruktion
Wörternetze: Schritte zur Konstruktion
Elaborationenschaffen Verbindungen zu gespeicherten Konzepten
SymbolePfeile illustrieren die syntagmatische Linearität
= und ≠ illustrierenSimilarität und Kontrast
Wortikone, z.B. S☼LEIL
Elaborationenschaffen Verbindungen zu gespeicherten Konzepten
SymbolePfeile illustrieren die syntagmatische Linearität
= und ≠ illustrierenSimilarität und Kontrast
Wortikone, z.B. S☼LEIL
Elaborieren
doppelte Verwendungvon Farben zeigendoppelte Zugehörigkeitzu vschd. Teilnetzen
kleine Zeichnungen
Elaborieren
doppelte Verwendungvon Farben zeigendoppelte Zugehörigkeitzu vschd. Teilnetzen
kleine Zeichnungen
Wörternetze: Schritte zur Konstruktion
Wörternetze: Schritte zur Konstruktion
Variationen
der Linien: --------------- - - - - - - - , dicker/dünner uschdl. Nähe zwischen Knoten oder Teilnetzen
der Umrahmungen Zugehörigkeit zu demselben Teilnetz
Variationen
der Linien: --------------- - - - - - - - , dicker/dünner uschdl. Nähe zwischen Knoten oder Teilnetzen
der Umrahmungen Zugehörigkeit zu demselben Teilnetz
Wörternetze: integrierbare Wörter
• so viele Wörter wie individuell sinnvoll
(individuelle Konzeption von Übersichtlichkeit)
• selbst ausgewählte Wörter aus vorgegebenem Korpus
• bekannte und neue Wörter Aufbau auf bestehendes Wissen
• alle Wortklassen ( mind maps nur Nomen)
• (prinzipiell) alle Teilnetze
• je höher Lernniveau, desto größer die Individualität
• so viele Wörter wie individuell sinnvoll
(individuelle Konzeption von Übersichtlichkeit)
• selbst ausgewählte Wörter aus vorgegebenem Korpus
• bekannte und neue Wörter Aufbau auf bestehendes Wissen
• alle Wortklassen ( mind maps nur Nomen)
• (prinzipiell) alle Teilnetze
• je höher Lernniveau, desto größer die Individualität
Wörternetze: Wiederholungen
• intensives Anschauen und Einprägender Wörter, Teilnetze und des Gesamtnetzes
• lautes Vorsprechen • Abfragen von Knotenwörtern • schriftliche Rekonstruktion des Wörternetzes aus dem Gedächtnis
• Teil-Rekonstruktionen
• intensives Anschauen und Einprägender Wörter, Teilnetze und des Gesamtnetzes
• lautes Vorsprechen • Abfragen von Knotenwörtern • schriftliche Rekonstruktion des Wörternetzes aus dem Gedächtnis
• Teil-Rekonstruktionen
Empirische Studie (Neveling 2004)
Ziele: 1. möglichst langfristige Speicherung möglichst vieler Wörter2. Befähigung zum Erlernen der Strategie
Strategientraining: Sensibilisierung (nach Tönshoff 2007)PräsentationÜbung: 4 Wörternetze über 5 MonateEvaluation
explorative Fallstudie mit deskriptiv-interpretatorischer Auswertung
Ziele: 1. möglichst langfristige Speicherung möglichst vieler Wörter2. Befähigung zum Erlernen der Strategie
Strategientraining: Sensibilisierung (nach Tönshoff 2007)PräsentationÜbung: 4 Wörternetze über 5 MonateEvaluation
explorative Fallstudie mit deskriptiv-interpretatorischer Auswertung
Ergebnisse der Studie (Neveling 2004)
drei Testverfahren:
A) 3 Rekonstruktionen der Erstkonstruktionen + quantitative AuswertgWieviele Wörter wurden reproduziert?
1. nach jeder Lektion (2-4 Wochen nach Erstkonstruktion)2. nach dem Training (5 Monate nach Erstkonstruktion)3. nach rund 1 Jahr (12-14 Monate nach Erstkonstruktion)
Ziel 1 (Speicherung ?)
B) qualitative Analysen der Wörternetze selbst Ziel 2 (Strategie gelernt?)
C) Fragebogen für ProbandInnen (Ziele 1+ 2)
drei Testverfahren:
A) 3 Rekonstruktionen der Erstkonstruktionen + quantitative AuswertgWieviele Wörter wurden reproduziert?
1. nach jeder Lektion (2-4 Wochen nach Erstkonstruktion)2. nach dem Training (5 Monate nach Erstkonstruktion)3. nach rund 1 Jahr (12-14 Monate nach Erstkonstruktion)
Ziel 1 (Speicherung ?)
B) qualitative Analysen der Wörternetze selbst Ziel 2 (Strategie gelernt?)
C) Fragebogen für ProbandInnen (Ziele 1+ 2)
A) quantitative Auswertung: Anzahl reproduzierter WörterA) quantitative Auswertung: Anzahl reproduzierter Wörter
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Ers
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4 W
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ate
Ergebnisse der Studie (Neveling 2004)
A) quantitative Auswertung: Menge reproduzierter Wörter in %A) quantitative Auswertung: Menge reproduzierter Wörter in %
Wörternetze: Ergebnisse der Studie
B) qualitative Analysen:
• Lerner beherrschen schnell und gut die Strategie
• alle Teilnetze werden gebildet
• alle Relationen sind intersubjektiv nachvollziehbar
• Lerner reproduzieren Wörter und Strukturen
B) qualitative Analysen:
• Lerner beherrschen schnell und gut die Strategie
• alle Teilnetze werden gebildet
• alle Relationen sind intersubjektiv nachvollziehbar
• Lerner reproduzieren Wörter und Strukturen
Begriffsnetze
Wortfamiliennetz
Klangnetz
Sachnetz
syntagmatische Netze
Affektives Netz
Merkmalsnetz
Wörternetze: Ergebnisse der Studie
C)sehr gute Beurteilungen durch Probanden, aber relativ geringe Wiederverwendung
Gründe ?Wie kann dieser Widerspruch aufgelöst werden?
C)sehr gute Beurteilungen durch Probanden, aber relativ geringe Wiederverwendung
Gründe ?Wie kann dieser Widerspruch aufgelöst werden?
Merkmalsnetz
syntagmatischeNetze
Wortfamiliennetze
SachnetzeBegriffsnetz
les repas (m)
avoir soif≠
Klangnetz
un verre
la vie
de l‘eau
préparer à manger
boitaffektives NetzSophie donne
le verre.
un bol
le petit déjeuner
un chocolat chaud
du painla modernité
la jeune femme
pour les enfants
la mère
traditionnel
(arg.)
=
Merkmalsnetz
Halbleer‐Struktur 56
Merkmalsnetz
syntagmatischeNetze
Wortfamiliennetze
SachnetzeBegriffsnetz
les repas (m)
≠
Klangnetz
un verrede l‘eau
préparer à manger
affektives Netz
=
Merkmalsnetz
Ganzleer‐Struktur 1 57
Merkmalsnetz
syntagmatischeNetze
Wortfamiliennetze
SachnetzeBegriffsnetz
≠
Klangnetz
affektives Netz
=
Merkmalsnetz
Ganzleer‐Struktur 2 58
Wörternetze: Ergebnisse der Studie
C)sehr gute Beurteilungen durch Probanden, aber relativ geringe Wiederverwendung
Gründe
Zeitfaktor Prüfungsfaktor: Testmodus Macht der Gewohnheit
Wie kann dieser Widerspruch aufgelöst werden?
C)sehr gute Beurteilungen durch Probanden, aber relativ geringe Wiederverwendung
Gründe
Zeitfaktor Prüfungsfaktor: Testmodus Macht der Gewohnheit
Wie kann dieser Widerspruch aufgelöst werden?
Alle Quellenangaben sowie eine ausführliche Auswahlbibliografie sind in der dazu gehörenden
Bibliografie zu findenunter:
http://www.uni-leipzig.de/~didakrom/index.htm
Vielen Dank!