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Maria Jäger, N.-C.-Sander-Schule Köndringen
Lesen und (Recht-)Schreiben lernen in einer jahrgangsübergreifenden
Klasse
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Maria Jäger, N.-C.-Sander-Schule Köndringen
„Schulanfang auf neuen Wegen“
Modell A 1
Jahrgangsübergreifende Klassen in der Eingangsstufe der GS
Modell A 2
Jahrgangsübergreifende Klassen in der Eingangsstufe der GS mit zusätzlichem Einschulungstermin im Frühjahr
Modell B 1/B 2
Besondere Formen der Zusammenarbeit zwischen GFK und GS
Modell C
Erprobung diverser Einzelmaßnahmen zur Förderung, Eingangsdiagnostik ...
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Maria Jäger, N.-C.-Sander-Schule Köndringen
Bedeutung für die Schulanfänger
Modell A 1
• Orientierung an den individuellen Lernvoraussetzungen der Kinder (vgl. Bildungsplan)
• Verweildauer der Schüler in der Eingangsstufe kann 1 bis 3 Jahre betragen
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Jahrgangsübergreifende Klassen
Schüler verschiedener Jahrgänge lernen mit - und voneinander
Möglichkeiten der Zusammensetzung
• 2 Jahrgänge
• 3 Jahrgänge
• 4 Jahrgänge
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Entwicklungschritte unseres Konzepts
Vorbereitende Überlegungen
• Standortbestimmung
• Informationsbeschaffung
• Schulleitung
• LA
• Eltern
• Erforderliche Beschlüsse der Gremien
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Unsere Argumente für J - Klassen
• Modell J - Klasse hat sich bewährt
• Paralleles Arbeiten in der Eingangsstufe
• Verweildauer 1 - 3 Jahre
• Kinder kennen altersgemischte Gruppen aus dem Kindergarten
• Übergang Kindergarten - Schule wird erleichtert
• Förderung der Kommunikation und Kooperation (Patenschaft)
• Helfersystem: Kinder lernen von Kindern
• Individualisierung: Unterschiedliche Voraussetzungen der Kinder bedingen unterschiedliche Lernangebote und Lerndauer
• Durchlässigkeit der Altersgruppen: Die Orientierung am Lernangebot ermöglicht einem jüngeren Schüler die Aufgaben des älteren zu bearbeiten und umgekehrt.
• Erwerb sozialer und methodischer Kompetenzen durch Modelllernen
• Selbstständiges, eigenverantwortliches Lernen und Arbeiten
• Fordern und Fördern durch Differenzierung
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Jahrgangsübergreifende Eingangsstufe
1 /2 a (1 9)E rstk läss le r : 10 (5 J /5 M )Z w e itk lä ssle r : 9 (4 J /5 M )
A lte r : 6 - 8 Jah re
1 /2 b (1 7)E rs tk lä ss le r: 8 (2 J /6 M )
Z w e itk lä ssle r : 9 (6 J /3 M )A lte r : 6 - 8 Jah re
1 /2 c (1 9)E rstk läss le r : 11 (7 J /4 M )Z w e itk lä ssle r : 8 (5 J /3 M )
A lte r : 6 - 8 Jah re
K lasse
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Kompetenzerwerb
Kompetenzbereiche:
• soziale Kompetenz
• methodische Kompetenz
• sprachliche Kompetenz
• personale Kompetenz
.
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Fächer und Themen
• MNK
• Deutsch
• Mathematik
• Französisch
• Religion
• BSS
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Werkstatt -Themen - Plan(Grundlage Kompetenzfelder MNK)
• Ich bin jetzt in der Schule
• Herbstwerkstatt
• Lichterwerkstatt
• Kalenderwerkstatt
• Du und ich
• Tierwerkstatt
• Luftwerkstatt
• Ich bin ich
• Obst- und Gemüsewerkstatt
• Medienwerkstatt
• Zeitwerkstatt
• Frühlingswerkstatt
• Werkstatt „Wohnort“
• Wasserwerkstatt
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Klassenorganisation
• Regeln und Rituale
• akustische Signale (Musik/Glocke)
• fester Sitzkreis
• Konferenztisch
• Sitzordnung
• Arbeit im Gruppenraum oder Flur
• Ordnungssysteme für die Kinder/Lehrer
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Maria Jäger, N.-C.-Sander-Schule Köndringen
Unterrichtsformen/Methoden
• Werkstatt
- festgelegte Regeln/Rituale
- selbstständiges, entdeckendes Lernen
- individuelles Lerntempo
- selbstständiges Arbeiten EA oder PA, GA
- Differenzierungsmöglichkeit (Übungsphasen unterstützt durch den Lehrer)
- je nach Thematik Spielraum zur Veränderung der Gruppenzusammensetzung
• Wochenplan• Konferenztisch/Sitzkreis
- Einführung neuer Themen
- Auswertung von Versuchs- und Arbeitsergebnissen• Klassengespräch
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Maria Jäger, N.-C.-Sander-Schule Köndringen
Deutsch Entwicklung einer Lese- und Rechtschreibkompetenz
(Klasse 1 / 2)
• Methodenintegrativ• Lernen mit allen Sinnen • Anlauttabelle• Lautgebärden• Silben sprechen
• Silbenbögen • Druckschrift• Vereinfachte Ausgangsschrift• Jede Silbe hat einen Selbstlaut,
Umlaut • Lautgetreues Schreiben
einfacher Wörter
• Übung der Vokale
• lange/kurze
• offene/ geschlossene
• Beim Zergliedern von Wörtern in Silben finden die Schüler selbst Fehler („vergessene Buchstaben“)
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Maria Jäger, N.-C.-Sander-Schule Köndringen
Klasse 1(2)
•Lesen durch Schreiben
• Lesen in Silben
• Silbenteppiche
• Übungen zum phonologischen Bewusstsein
• Wörterlisten
• Leseanreize
• Feste Lesezeiten
• Lesemütter
• Klassenbibliothek
• Buchpräsentation
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Maria Jäger, N.-C.-Sander-Schule Köndringen
Klasse 2
• Silben sprechen• Silbenbögen• Mitlauthäufung am Wortanfang
(Br, fl, usw.)• Mitlauthäufung im Wortinnern• Mitlauthäufung am Wortende• Ähnlich klingende Laute• Großschreibung von Nomen und
Satzanfängen• Kleinschreibung von Verben und
Adjektiven• Wörterlisten/Wörterbuch• Wortschatztraining
• Strategien und Symbole:
• Silbenbögen
• Verlängern
• Ableiten
• Merkwörter: Karteikarten, Merkwörterheft ...
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Maria Jäger, N.-C.-Sander-Schule Köndringen
Lernstandsbeobachtungen/Lernstandsüberprüfungen
Beobachtungsbögen
Werkstattergebnisse
Freies Schreiben: Fehler als Übungsgrundlage
Diktate (Wort-, Lauf-, Dosendiktate)
Buchpräsentation
Leseverständnis
DBL
HSP/DRT
Stolperwörtertest
Tests zu grammatischen Phänomenen (Satzbau ...)
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Maria Jäger, N.-C.-Sander-Schule Köndringen
Tagesablauf
• Begrüßung im Sitzkreis
• Festlegung des Tagesplan
• Werkstattarbeit
• „Gemeinsamer Unterricht“
(Einführungen, Rollenspiele, etc.)
•Auswertungen
• gemeinsamer Abschluss
Einbindung von Bewegungsspielen, HA, Übungsphasen, Differenzierungsmaßnahmen
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Einführung eines Buchstabens
Gemeinsame Einstimmung:
• Lied
• Montagsmaler
• Rätsel (Fühlsäckchen, Wörterrätsel...)
• Geschichte ...
Erarbeitung
• Aussehen und Schreibweise
• Lautgebärde
• Lautbildung
• Wörtersammlung (nennen, notieren, schwingen, mit Lautgebärden schreiben, nach Lautgebärden „lesen“ ...)
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Altersgetrennte Angebote (Lernen mit allen Sinnen)
Klasse 1 Klasse 2
• Buchstabenheft• motorische Übungen (Kneten,
Spuren im Sand oder an der Tafel, Hohlbuchstaben)
• Fühlbuchstaben/Seile• akustische und visuelle
Wahrnehmung• Wörter zu Bildern schreiben• Sätze bilden• Wörterlisten• Plakat gestalten• Gegenstände zu passenden
Buchstaben suchen
• Wörterlisten zusammenstellen• Wortarten in Texten bestimmen• Freies Schreiben (Sätze bilden,
Geschichten schreiben ...) • Zungenbrecher• Schönschreibübungen• Konzentrationsaufgaben• Wörterbuch• Rechtschreibtraining• Rätsel• Aufgaben zur
Sprachuntersuchung
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Maria Jäger, N.-C.-Sander-Schule Köndringen
Ergebnissicherung
• Selbstkontrolle (EA, PA)
• Präsentieren der Ergebnisse ( Sätze, Geschichten vorlesen, Rollenspiel vorführen ...)
• Einsammeln der Arbeiten und Korrektur
Grundlage zur Weiterarbeit
Gemeinsamer Abschluss
• Spiel
• Lied
• Rätsel
• Verabschiedung
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Maria Jäger, N.-C.-Sander-Schule Köndringen
Besonderheiten
• ADS/ADHS
• LRS
• Asperger Syndrom
Diese Schüler benötigen
• mehr Unterstützung als andere (offener Unterricht)
• feste Strukturen/ Sicherheit
• Bewegungsmöglichkeiten
• Beachtung der Sitzposition
• klare Zuordnungen (Verlässlichkeit)
• intensiver Austausch mit Eltern
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Maria Jäger, N.-C.-Sander-Schule Köndringen
Materialien
• Freiarbeitsmaterial (zusammengestellt aus Büchern, Kopiervorlagen, Internet ...)
• selbst hergestelltes Übungsmaterial (auch mit Elternhilfe)
• Verlage (BVK, Dieck, SCHUBI, Persen, Mildenberger, Spectra...)
• Buchstabenwerkstatt
• Lesenlernen mit links
• Lesen in Silben
• Anlauttabelle
• Druckschriftlehrgang
• Schreibschriftlehrgang
• Bausteine Sprach- und Lesebuch
• Klassenbibliothek
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Maria Jäger, N.-C.-Sander-Schule Köndringen
• Karteien mit Aufgaben zum Textverständnis
• Logico
• Paletti
• Wörterbücher, Lexika
• Schreibanlässe: Wort- und Bildkarten, Postkarten, Kalenderbilder, Gegenstände, Schreibvorlagen
• Anlautbilder
• „Das kann ich schon schreiben“
• Buchstaben- und Silbenkarten
• Material zum Kieler Lese- und Rechtschreibaufbau
• Bildkarten mit Purzelwörtern
• PC - Programme (GUT, Deutsch)
• Füllerführerschein
• Sprachspiele
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Maria Jäger, N.-C.-Sander-Schule Köndringen
Team
• Werkstatt und Stoffverteilungsplan
Treffen vor den jeweiligen Ferien
- Planung der Aufträge
- Sichtung und Bereitstellung von Materialien
- Aufteilung der anfallenden Arbeiten
• Wochenplanung
Treffen jeden Montag
- Festlegung der Themen laut Stoffverteilungsplan
- Materialhinweise, Absprache von Tests u.ä.
- Austausch
Wochenplan Mathematik
• Besonderheit: Zur Einführungsstunde werden die Klassen in Jahrgangsgruppen eingeteilt
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Maria Jäger, N.-C.-Sander-Schule Köndringen
Fazit
• Schulanfänger finden sich schneller und problemloser zurecht
• große Hilfs - und Lernbereitschaft
• häufigere Nutzung von offenen Unterrichtsformen
• Fortführung in Kassen 3/4
• Materialien sind wichtig
• Zusatzstunden/Teamstunden
• Zusammenlegung der Jahrgänge zu bestimmten Themen
• Teamarbeit
• Lernstandsbeobachtung ist erleichtert
• Räumlichkeiten (Lernzonen)
• Zurückstellungen/ veränderte Verweildauer
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Maria Jäger, N.-C.-Sander-Schule Köndringen
Ergebnisse einer internen Befragung
Eltern: Mehrheit für das jahrgangsübergreifende Konzept
Lehrer: Vorbereitungsaufwand ist höher
innere Zerrissenheit
Unterrichtsform liegt nicht jedem
Zusammensetzung der Klasse wechselt jedes Jahr
kleinere Lerngruppen
besserer Überblick
Jahrgangsklassen sind keine homogenen Lerngruppen
Schüler: Helfersystem ist beliebt - situationsabhängig
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Maria Jäger, N.-C.-Sander-Schule Köndringen
J - Klassen aus konzeptionellen Gründen
Rahmenbedingungen (Organisationserlass 1. März 2007)
• Klassenteiler 28
• zusätzliche Stundenzuweisung in Abhängigkeit zur Klassengröße
bis 20 Schüler 2 Stunden
21 bis 24 Schüler 3 Stunden
ab 25 Schüler 4 Stunden
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Maria Jäger, N.-C.-Sander-Schule Köndringen
J - Klassen aus strukturellen Gründen
• Ausgangssituation ist primär die Anzahl der Schüler
(zwei aufeinanderfolgende Jahrgänge geringer als 16)
• gleiche Regelung der zusätzlichen Stundenzuweisung