Mehr als nur Apps?
Mobiles Lernen im schulischen DaF-Unterricht
Dr.in Diana Feick 4. Didaktik-Tagung, Thessaloniki
Diana Feick | Bereich Methodik und Didaktik | Herder-Institut, Universität Leipzig
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Wie sieht es bei Ihnen aus?
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Oder so?
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Gliederung
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• 1. Grundüberlegungen, Begriffe & Lernkonzepte
• 2. Didaktischer Mehrwert
• 3. Anforderungen
• 4. Handy & Co als Werkzeuge
• 5. Handy & Co als Lern- und Übungsmedien
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Deutschlernen mit Apps?
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Selbstlernapps für DaF: • z.B. duolingo, babbel,
lingibli, phase6 Hallo App
Verlage: • Wörterbücher,
Vokabeltrainer, Grammatik-Trainer, ...
• responsive Design
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Deutschlernen mit Apps?
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• Lernspiele (Edutainment), z.B. Lern Deutsch – Stadt der Wörter
Grenzen: • Reduktion auf Vokabel-
und Grammatiktraining • traditionelle, wenige
Übungsformate (drill & kill)
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Handyfunktionen
Quelle: Friedrich et al. 2011: 16
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Mobiles Lernen ist (mehr):
• Lernen mit mobilen Multifunktionsgeräten
• u./o. mobile Lernende (Mitchian 2010)
• „The process of coming to know through
conversations across multiple contexts
among people and personal interactive
technologies.“ (Sharples et al. 2007: 225)
Copyright Haller Copyright Haller
Mobiles Lernen ist:
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• situiert
• formell + informell
• aufgaben- und projektorientiert
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Lernaufgabe: Wörterralley
Ziel: Entdecken von deutschen oder
internationalen Wörtern im Alltag
Aufgabe: Nutze das Handy als Fernglas oder Lupe und
fotografiere Dinge oder Schriftzüge, in denen ein
deutsches/ internationales Wort vorkommt. Fallen Dir
weitere ähnliche Wörter ein? Sprich sie und nimm sie
mit dem Handy auf.
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MobileAsstistedLanguageLearning:
„MALL is not taken merely as an aid for the aquisition of language
but rather, as a continuous engagement with linguistic activity in
a variety of contexts.“ (Ros i Solé 2009: 139)
-> DaF-Forschung in den Kinderschuhen
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DaF-didaktischer Mehrwert:
• Flexibilität/ Mobilität
• Intuitivität
• Individualität + Kooperativität
• Multimodalität (besonders Haptik)
• Adaptitvität
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DaF-didaktischer Mehrwert:
• Sprach- / Schrifterkennung
• selbstgesteuerte Übungserstellung (z.B. learningApps.org)
• Augmented Reality
Primat des Didaktischen:
-> erweiterte Lernhandlungsmöglichkeiten
-> Einbezug vorhandener Handykompetenzen
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Augmented Reality
• „Erweiterte Realität“
• Kontextuelles Lernen, Lernen an realen Orten
• Potential für landeskundliches Lernen
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Augmented Reality
• Actionbound.de:
App für Schnitzeljagden oder
Stadtralleys (Geocaching) per
GPS
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Anforderungen an die Technik/Software:
• Keine (zusätzlichen) Kosten
• BYOD – Bring Your Own Device
• Klarheit und Übersichtlichkeit
• Wiedererkennung (Icons)
• Adaptivität
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Anforderungen:
an Lehrende
= Ziel für Lernende
kritische Medienkompetenz
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Mobile Endgeräte als Werkzeuge:
• Zur Kommunikation: • Skype, SMS, WhatsApp,...
• Zur Organisation:
• Kalender, Wecker, Sprachsuche, (Sprach-)notiz
• Zur Kreation: • Foto-, Video-, Audioaufnahme, Bildbearbeitung, Mindmaps (z.B. Popplet), Karteikarten (z.B. Evernote, Quizlet)
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Mobile Endgeräte als Lern- und Übungsmedien:
Zum Hören/ Sehen/ Sprechen:
• z.B. Soundralley, Audiotagbücher, Aussprachetraining
(App: Soundrecorder),
• Fotostory (App: Piccollage),
• Handyclips,
• Digital Storytelling
(App: Lego Movie Maker, Puppet Pals) Dr.in Diana Feick
Mobile Endgeräte als Lern- und Übungsmedien:
Zum Schreiben/Lesen:
• Schnelltippwettbewerb,
• SMS-Elfchen,
• Ping-Pong-Story,
• ...
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Literatur Biebigha user, Katrin (2015): DaF-Lernen mit Apps. Zur Einleitung der Sondernummer. German as a Foreign Language 2, 2015, 1-15.
Falk, Simon (2015) Ap(p)ropos mobil – Über den Einsatz von Apps im DaF-Unterricht. German as a foreign language 2, 2015.
Feick, Diana (2015): Mehr als nur Apps. Mobiles Lernen im DaF-Unterricht. Fremdsprache Deutsch. 53, 14-18.
Feick, Diana (2014) Mobile Learning - Handyprojekte im Deutsch-als-Fremdsprache- Unterricht. In: Nicole Mackus und Jupp Möhring (Hrsg.) Wege für Bildung, Beruf und Gesellschaft - mit Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. 38. Jahrestagung des Fachverbandes Deutsch als Fremdsprache an der Universität Leipzig 2011. Göttingen: Univ.-Verl. Göttingen (Universitätsdrucke Göttingen, 87), S. 317–332.
Friedrich, K.; Bachmair, B.; Risch, M. (Hrsg.) (2011): Mobiles Lernen mit dem Handy: Herausforderung und Chance für den Unterricht. Weinheim und Basel: Beltz.
Mitschian, Haymo (2010) M-Learning – die neue Welle? Mobiles Lernen für Deutsch als Fremdsprache. Kassel: Kassel University Press.
Pegrum, Mark (2014) Mobile learning. Languages, literacies and cultures. Basingstoke: Palgrave Macmillan.
Ros i Sole, C. (2009), „The Fleeting, the Situated and the Mundane: Ethnographic Approaches to Mobile Language Learning (MALL)“. In: Vavoula, G., Pachler, N. & Kukulska-Hulme, A. (Hgg.), Researching mobile learning: frameworks, tools and re- search designs. Oxford, New York: Lang, 137–150.
Sharples, M., Taylor, J. & Vavoula, G. (2007), „A Theory of Learning for the Mobile Age“. In: Andrews, R. & Haythornthwaite, C. (Hgg.), The Sage Handbook of E- learning Research. London: Sage, 221–247.
Max Mustermann 26
Mastertextformat Calibri Standard 23 Punkt unigrau – Zweite Ebene Calibri Standard 20 Punkt unigrau
– Zweite Ebene Calibri Standard 20 Punkt unigrau • Dritte Ebene Calibri Fett 16 Punkt unigrau
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– Zweite Ebene Calibri Standard 16 Punkt unigrau • Dritte Ebene Calibri Fett 16 Punkt unigrau
• Dritte Ebene Calibri Fett 16 Punkt unigrau
• VIERTE EBENE CALIBRI STANDARD 16 UNIGRAU (NICHT EMPFOHLEN)
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