Methoden der Erkenntnisgewinnung
Methoden der Erkenntnisgewinnung1GliederungMethode der InduktionMethode der DeduktionGenetisch-historische MethodeMethoden der Experimente
21. Methode der InduktionErschlieen von allgemein gltigen Stzen aus Einzelerfahrungen
Vom Besonderem zum Allgemeinen
Aus Versuchen werden Gesetzmigkeiten oder Theorien entwickelt.
(vgl. Kranz, 2012, S. 109)33
(Kranz, 2012, S. 110)442. Methode der DeduktionDie Ableitung von Folgerungen aus Theorien und Hypothesen.
Vom Allgemeinem zum Besonderem
Versuch dient der Besttigung, Modifizierung oder Wiederlegung der Theorie
(vgl. Kranz, 2012, S. 110)55
Abb.: http://www.pflegewiki.de/wiki/Theoriebildung, 29.10.15663. Genetisch-historische MethodeGenetisch: Auswahl des Kontextes an Voraussetzungen der SuS orientierenGenetische Methode bedenkt das Werden des Wissens bei den Lernenden
Historisch: Erhellt die gesellschaftliche Dimension, Gang der Forschung & zeitliche Einordnung der Theorien
Eignet sich bei: revolutionren Umwlzungen von Theorien (Atommodell)Industriellen Fortschritten
(vgl. Kranz, 2012, S. 110 ff)773.1 Forschende MethodeVersuche whlen die eine Problemsituation einleitenSuS identifizieren Problem Strategien der Problemlsung durchdenkenLsungshypothesen aufstellenFolgeexperimente vorschlagen & durchfhrenStrategie und Problemlsung bewerten
Verbindet genetische und induktive Vorgehensweisen
(vgl. Kranz, 2012, S. 111 f)884. ExperimenteVorgehensweise des Forschers:Schwierigkeiten lokalisieren und przisieren PlanenLsungsanstze formulieren Vorbereiten & DurchfhrenLsungsansatz reflektieren Auswerten
Beobachtung des Experiments: Annahme oder Ablehnung der angenommenen Lsung(vgl. Kranz, 2012, S. 112 f)99
Abb.: Kranz, 2012, S. 11510104.1 DemonstrationsexperimenteSind angebracht wenn:Voraussetzungen fr mehrerer Schlerversuche nicht gegebenVersuch apparativ zu komplex oder zu anspruchsvollVersuch zu gefhrlich fr SuS Substanzen sind gesundheitsschdlich, nur unter Abzug
Vorteile: Demonstriert einen SachverhaltErffnet visuellen LernkanalZeitkonomischSpart Ressourcen an Substanzen und Gerten
Lehrerexperiment = ZaubereiSie regen zum Staunen und Hinterfragen an & frdern den Wunsch eigene Experimente durchzufhren(vgl. Kuballa, 2012, S. 118 f)1111
Abb.: Kranz, 2012, S. 11512124.2 SchlerversuchSchlsselrolle des Schlerexperiments
Denk- & Arbeitsprozesse des Schlerexperiments:Strategie & ZeitplanungChemische ArbeitstechnikenNutzung von Modellen & deren GrenzenProblemlsendes DenkenHypothesenbildungFehlerbwertung
Keine Experiment ohne Problemstellung!Keine Experiment ohne klare Funktion!
(vgl. Kranz, 2012, S. 114)1313
Abb.: Kranz, 2012, S. 11514144.3 LeitprogrammeThemenkomplex wird mit Texten erarbeitet (Fundament)Vereint theoretisches und experimentelles Arbeiten
Vorteile:Selbststndiges Lernen, im individuelles TempoEigenstndige berprfung mit KontrollaufgabenIndividuelle Durchfhrung von SuS selbst festgelegt,additive bungen zustzlich whlbar
Nachteile:zeitaufwndig & vorbereitungsintensiv
Lehrer beobachtet experimentelles Geschick, untersttzt & bertSuS ,muss zu jeder Zeit klar sein, welche Aufgaben zu erledigen sind und auf welchem Niveau gearbeitet wird(vgl. Kranz, 2012, S. 126 ff)1515
Abb.: Kranz, 2012, S. 1271616
Abb.: Kranz, 2012, S. 1271717
Abb.: Kranz, 2012, S. 11518184.4 Produktorientierter VersuchIn Schlerexperimenten entstehen handhabbare / nutzbare Produkte (Aspirin, Cremes, Gummibrchen, Bier usw.)Klares Ziel vor Augen
Produkt ist kein Selbstzweck, sondern gebunden an inhaltliche & methodische Entscheidungen
Vorteile:Individuelle Schaffung eines Produkts frdert MotivationZielgerichtete Ttigkeit und kreatives Handeln der SuSErweitert Blick auf industrielle Produktion, Nachhaltigkeit
Nachteile:Auffinden von geeigneten fachlichen Inhalten(vgl. Kranz, 2012, S. 121 ff)1919
Abb.: Kranz, 2012, S. 11520204.5 KopfballversucheErkenntnisgewinnung durch ExperimentePlanung der Experimente von SuS in Gruppenarbeit
SuS nutzen ihr Wissen zur Planung & DurchfhrungStrategien entwickeln um Ziel zu erreichenIn Eigenregie sachkundiger Aufbau & DurchfhrungSelbstttige berprfung
Lehrer:Auswahl der ThemenstellungBestckt Materialboxenberprfung der Versuchsaufbauten(vgl. Kranz, 2012, S. 132 ff)21214.5 KopfballversucheVorteile:Frdert realistische Selbsteinschtzung der eigenen Leistung & Eigenttigkeit
Entwicklung praktischer & kognitiver Fhigkeiten und Fertigkeiten zur Lsung chemischer Probleme
Methode bietet fr Lehrer die Mglichkeit weitere Kompetenzbereiche zu bewerten
(vgl. Kranz, 2012, S. 132 ff)2222
Abb.: Kranz, 2012, S. 13323
Abb.: Kranz, 2012, S. 11524244.6 ForschungsversucheForschend-entwickelnder UnterrichtZentrale Methode der Erkenntnisgewinnung in NaWi
5 Denkstufen:Problemgewinnung: Lehrerberlegungen zur ProblemlsungDurchfhrung der ProblemlsevorschlgeSchlerAbstraktion der gewonnenen ErkenntnisseWissenssicherung: Lehrer
Forschung muss gebt sein:Forschendes LernenLernen durch TunSokratisches Lernen
(vgl. Kranz, 2012, S. 137 ff)2525Forschungsfrage sollte aktuell seinAus Zeitungsmeldungen & InternetRecherchearbeit fr Lehrer & SuS
Vorteil: ergebnisoffen, verschiedene Strategien fhren zur Problemlsung
Nachteil: Hoher organisatorischer Aufwand: z.B. durch ExkursionLehrer muss vorausschauend planen, d.h. mehrere mgliche Lsungen & experimentelle Methoden bedenken
(vgl. Kranz, 2012, S. 137 ff)4.6 ForschungsversucheForschend-entwickelnder Unterricht2626
Abb.: Kranz, 2012, S. 1402727
Abb.: Kranz, 2012, S. 1152828