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Müssen wir uns den Bachelor als einen glücklichen Menschen vorstellen?
– Lebensphase, psychische Probleme, Beratungsbedarf
Hans-Werner Rückert, Dipl.-Psych.,PsychTh, Psychoanalytiker
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Müssen wir uns den Bachelor als einen glücklichen Menschen vorstellen?
– Lebensphase
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Zeitlose Studierendenprobleme• Ablösung vom
Elternhaus• Spätadoleszente
Krisen• Sinn- und
Orientierungsfragen• Beziehungsprobleme• Arbeits- und
Leistungsstörungen• Identitätsprobleme
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Ressourcen
• Flexibilität• Entwicklungs-
dynamik• Akute Krisen als
Entwicklungs-möglichkeiten
• berufliche und soziale Horizonte
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Entwicklungsaufgabe der Postadoleszenz
Herstellung/Aufrechterhaltung eines kongruenten Identitätsgefühls
durch:– Vorläufig irreversible Festlegungen (Beruf,
Partnerbindung)Verbunden mit
– Krisen (Angst und Selbstzweifel)– Bewältigung von Krisen =
Wesentliche Voraussetzung für Leistungs-bereitschaft und Selbstvertrauen
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Entwicklungsaufgabe der Postadoleszenz
Positive Entwicklung– Zielerreichung – Selbstwachstum– Alternative, flexible Identitätsentwürfe bei
Ich-starken Persönlichkeiten mit guter Frustrationstoleranz
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Entwicklungsaufgabe der Postadoleszenz
Negative Entwicklung
Biografische Vulnerabilitäts-
faktorenUngenügende Bewältigungs-fertigkeiten
Belastungsfaktoren aus der Studien-situation
Anonymität
Leistungsdruck
Prüfungsdruck
Geldverdienen
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Entwicklungsaufgabe der Postadoleszenz
Negative Entwicklung
– Verkürzte Identitätsbildung– Pseudoidentität– Identitätsdiffusion
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Müssen wir uns den Bachelor als einen glücklichen Menschen vorstellen?
– Psychische Probleme
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Altes System: Belastungen
• 16 % : fürchteten bereits im ersten Semester, das falsche Studium gewählt zu haben
• 42 %: ängstigen sich, den Anforderungen des Studiums generell nicht gewachsen zu sein
• 55 %: machen sich Sorgen, durch Prüfungen zu fallen.
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Altes System: Belastungen
• 27 % aller Studierenden vorübergehend durch psychische Belastungen stark beeinträchtigt
• 13% über längere Zeit beratungs- oder betreuungsbedürftig
• 8% psychisch erkrankt (m 6%, w11%)• 5% in Therapie• (Gesamtbevölkerung: 26% behandlungsbedürftig,
15% psychisch, somatopsychisch oder psychosomatisch krank)
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Altes System: Belastungen
– Benachteiligt diejenigen, die Schwierigkeiten mit der erforderlichen Selbstorganisation haben
– Ermöglicht relativ ungestörte Freiräume für selbstbestimmtes Lernen, Arbeiten und Persönlichkeitsentwicklung
– 30 % Studienabbrecher, FH: 20%, duales System: 20%
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Psychologische Beratung FU Berlin
Beratungsanlass Rangplatz
Lern- und Leistungsstörungen
1
Orientierungs- und Motivationsprobleme
2
Prüfungsangst 3
Depressionen 4
Therapiewunsch 5
Selbstwertstörungen, Ängste, Phobien
6,5
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Psychologische Beratung
• Klienten 2004 Σ ♀ ♂
– Einzelberatung 540 368 172– Gruppen 332 259 73– Therapien 23 17 6
Σ 895 644 251
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FU-Gruppen1
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FU-Gruppen2
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Neue Belastungen DAK Gesundheitsstudie 2005:Krankentage von 3,1 Millionen DAK-
Mitgliedern: Von 1977-2004 Anstieg der Krankschreibungen wegen seelischer Störungen um 67% (Zunahme allg.: 5%)
Alters-gruppeGeschlecht
15-19 20-24 24-29
♀ 89% 123% 100%
♂ 97% 90% 106%
Steigerung um
Prävalenz psychischer Störungen bei Schülern/Schülerinnnen:
Depressionen 5%Angststörungen 8%Essstörungen 35% Schülerinnen und
19% Schüler)
Zunahme bei
Zwangsstörungenpsychosomatische Störungen
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Neue Belastungen
Zitat Rektorin U Kopenhagen, Linda Nielsen:
– ”Vi står med en zapper-generation, der er vant til fritvalg på alle hylder. Er der ikke noget af interesse, zappe de videre til næste tilbud. De vil gerne have alle muligheder stående åbne.”
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Müssen wir uns den Bachelor als einen glücklichen Menschen vorstellen?
– Bachelor-Master System
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Neues System: Bachelor-Ziele
– Schnelleres Studium (sechs Semester)– Besser strukturiertes Studium– Transparenz der Anforderungen– Verbindlichkeit des Studiums– Berufsbefähigender erster Abschluss– Masterstudium nur für die 30% der besten
Bachelors
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Neues System: Bachelor-Merkmale
– 180 LP in 3 Jahren– 30 LP pro Semester– 1 LP entspricht 30 Stunden studentischer Arbeit- Vollzeitstudium: Workload von 1800 Stunden im Jahr ergibt
bei 52 Wochen minus Jahresurlaub und Feiertagen rechnerisch eine 38,5-stündige Arbeitswoche
– Bei 15 Wochen Vorlesungszeit = 60 Std/Woche – Modularisierte Lehrangebote– Studienbegleitende Prüfungen– Obligatorisch: außerfachliche Schlüsselqualifikationen– Erheblicher Verwaltungsaufwand
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Erwartbare Belastungen durch
Auswahl des richtigen Fachs/der richtigen KombinationRevision von Fehlentscheidungen = Zeitverlust
Vorgegebener StudienverlaufAngst vor Zurückbleiben, Maluspunkten
Studienbegleitende Prüfungenpermanenter Prüfungsdruck
Finanzielle FragenStudiengebühren, Vereinbarkeit Vollzeitstudium-Erwerbstätigkeit
Erfolgsdruckwegen Zulassungshürden beim Übergang in Masterstudium
Berufsbefähigungsansprucherfordert Zusatzqualifikationen, Praktika etc.
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Befragungsergebnisse FU-Berlin
• http://evanet.his.de/evanet/positionen/positionen2006/freie-Uni-Berlin.pdfhttp://evanet.his.de/evanet/positionen/positionen2006/freie-Uni-Berlin.pdf
http://evanet.his.de/evanet/positionen/positionen2006/freie-Uni-Berlin.pdf
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Befragungsergebnisse FU-Berlin
http://evanet.his.de/evanet/positionen/positionen2006/freie-Uni-Berlin.pdf
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Befragungsergebnisse FU-Berlin
Bela-stung
N LP Stunden/Woche
Job Σ Fahrt in Std/Wo-che
N
Viel zu niedrig 0Zu niedrig 0 < 5 1
Gerade richtig 5 26,6 42,2 7 49,2 5-7 12
Zu hoch 15 27,9 48,1 9 57,1 8-10 17
Viel zu hoch 16 29 47,6 10,9 58,5 11-15 6
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Bachelor-Empirie
• HIS A3/A4-2005 „Der Bachelor als Sprungbrett“Teil 1: Das Bachelorstudium
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Bachelor-Empirie
+ Sozialkompetenz, Präsentationskompetenz, bereichsunspezifische Sachkompetenz (v.a. Fremdsprachen)
Ø Breites Grundlagenwissen, Methodenkompetenz- Fachliche Tiefe/theoretischer Hintergrund- Studierbarkeit- Praxisbezug- Betreuungsqualität verschlechtert sich!
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Neues System
– Bevorteilt diejenigen, die sich ein verschultes Studium mit studienbegleitenden Prüfungen wünschen
– Reduziert Freiräume für selbstbestimmtes Lernen, Arbeiten und Persönlichkeitsentwicklung
– USA: 20 % Studienabbrecher; 40% würden abbrechen, wenn sie eine Alternative hätten
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Müssen wir uns den Bachelor als einen glücklichen Menschen vorstellen?
– Beratungsnachfrage
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Lösungen in anderen Ländern
HIS A2/05: Studiendauer in zweistufigen Studiengängen im internationalen Vergleich
– Information und Beratung bei der Studienfachwahl: DK (Gesetz); Engl., NL, CA, A
– Selbstüberprüfung der Bewerber ermöglichen– Monitoring-System (aktives Gesprächsangebot):
Engl., NL, DK, CA– Intensive akademische Betreuung (GB)– Intensiver Ausbau von Beratungsdiensten (USA)
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GB - Beratungsnachfrage
Akademisches Betreuungsystem funktioniertPsychological Counselling
– Anstieg von 2000-2004 um 20% (18 Unis)Bristol 29%, Leeds 59%, Southhampton 69%
– Schwerere Störungen: U Cambridge 200443 suicidal, 56 bulimia/anorexia, 70 self-harm
– Misery of debt and poverty (rising fees)– „...one of four students will experience some form of
mental distress during their time at university...mentalhealth is no longer a minority issue..“
» Quelle: Times on line, Sept 16, 2005
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USA-Beratungsnachfrage
Universität N Undergraduates
% in Counseling
U Chicago 4.400 10-11% = 440
Yale 5.242 25-30% = 1.310-1.572
NYU 20.212 20% = 4.042
FU Berlin 18.000 20% = 3.600
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Neues Konzept: WellnessAngebote für Informiertheit und Handlungskompetenz in
den Bereichen
– Health: Sport, gesundheitsförderliches Verhalten– Mental health: v.a. Stressbewältigung,
Procrastination, Prüfungsangst, Public speaking– Persönliches Wachstum: Probleme der Lebensphase
wie Sexualität, Dating, Beziehungen, Entscheidungen
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NYU Wellness Exchange
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NYU Health Care Center
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NYU Office for wellness learning
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NYU Counseling Service
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Kontakt
berlin.de/studienberatung/team/hwr.html
Danke für Ihre Aufmerksamkeit!
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