10. 國語文教學活動設計
台北護理健康大學
聽語障礙科學研究所 江源泉
8/ 2015
常見的教材教法
• 口語解說
• 仿說
• 以圖卡教詞彙
• 遊戲中學習
• 聽故事
• 唱兒歌
• 朗讀童謠
• 每學期教20個筆劃 簡單的國字
• 構音矯治
• 有反應即增強
• 隨時隨地糾正錯誤
• 隨機教學
• 要求模式
診斷
• 溝通
• 語言
• 口語 溝通
語言 口語
會說國語表示會什麼?
形式 構詞
用法 內容
語意
音韻
句法
語用
三種語言處理模式
• 課文本位 模式 (由下而上的解碼策略)
• 主題本位 模式(由上而下的認知測略)
• 上下互動模式
有
上下互動模式:全語言教學法
1. 語言的存在是為了瞭解我們的環境互動 並將我們自己與世界的信息散播出去。
2. 語言的要素(音韻、構詞、句法、語意、語用) 互相影響 , 不能個別抽離為獨立單位教導 。
3. 語言發生在情境中---沒有情境,就沒有意義。
4. 語言學習是一種將新知融入現存知識的積極過程,為的是要發展完整的圖形認知。
前提
• 語言是內在知識
• 聽、說、讀、寫都是運用同一套語言知識
• 人與我能透過聽、說、讀、寫溝通、交換訊息,那是基於人與我有共同的語言知試。
語文科教學原則 1. 所有的語言形式—聽、說、讀、寫--- 都是相關的> > > 用書寫教導閱讀
2. 意義取自於真實情景> > >挑選主題是學生熟悉的課文,以引起學生興趣
3. 教室即學習者的社群> > >鼓勵上社群網站表達想法
4. 讀寫能力是透過使用而獲得> > >帶引學生書寫
5. 學生該擁有他們自己的語言> > >將學生的寫作發表,做為鼓勵
6. 重視過程、而非結果> > >採主題式聽說讀寫教學
全語言主題式教學
聽與說
讀與寫
構詞
• 新∣竹∣教∣育∣大∣學
• 新竹∣ 教育∣大學
• 新竹∣教育大學
句法: 詞排列的順序
句子寫作教學原則
• 先減肥 :
• 再增肥:
• 隨時提供各項語詞替換
• 是文章寫作的基礎: 從引導(guided )寫作到自由(free) 寫作
引導寫作
• 提供視覺引導: 看圖說話、看圖寫作
• 提供選用的詞彙
動詞: 抵抗 、不顧 副詞: 興奮地
形容詞: 濕透 連接詞: 雖然…但是
動詞: 副詞: 一致地
形容詞: 狼狽 連接詞: 即使 ….也
連接詞: “終就…”
動詞: 副詞: 恐怕
插入
與自由寫作比較
。
-( )
)
與自由寫作比較
組合造句
1. 卷毛、卷曲
2. 勝算 、勝任
卷毛、卷曲
勝算 、勝任
語意教學
• 「
•
•
•
• • 「衷心」 vs.「誠心」感激 • 吃了一頓 「豐富」vs. 「豐盛」vs. 「豐滿」的晚餐
提供解釋, 找出對應的語詞, 再造新句
“陳腔濫調”
• 習慣用法
• 代表對語文的流利度
• 知識來源: 文化、閱讀、
“陳腔濫調”
• “從前從前有一….”
• 暖洋洋的早晨 V
暖洋洋的太陽?
• 香噴噴、臭_______ 、濕______、乾_____ 、圓______、胖_______、瘦______ 、窮_____、髒______、亮_____ 、
霧 _______ 、
• 黑_______ 、黃_______ 、綠_______ 、
、 紅______
“陳腔濫調”—擬聲
• ____大哭
• ____, 門鈴響了
• 馬達壞了, 發出嘎嘎的噪音
• 外面下著________的大雨。
• 大鼓_______響,
• 鞭炮___________
• 鳥耳 ________
克漏字
閱讀表現的互動模式
書寫是甚麼?
主題1: 下雨
2. 請在3分鐘內寫出你所想到的相關語詞
主題2: 餅
語文科教案
• 聽
• 說
• 讀
• 寫
學習用耳—到用耳學習
Auditory Learning
前提-3
6. 聽的練習要提供多樣的語言單位, 單音, 詞,片語, 句子, 連續對話
7. 語言和聽的技能有複雜的關聯. 兩者相輔相成. 聽幫助語言知識的學習, 語言知識幫助兒童聽得多, 聽得懂.
聽能、口語、語言的合併發展模式
Illustration by James Poulakos, Mustafa Elsawy, 2005.
靠閱讀來發展文法
又回到…
• 由下而上 (bottom-up view)
聲音是否夠大,夠清楚
• 由上而下 (top-down view)
從上下文的聽辨
由上而下
由主題或前後文來判斷題目的內容
例如: “嗯…我聽到好像是…, 但是不能確定. 像剛才前面聽到…後來又說…, 所以我想這個_____
(詞, 句子) 的意思是….
(不能假設聽損兒童有此能力, 因為她/他可能沒有國語文法知識 或 還在發展中)
矛盾嗎?
• 閱讀材料的選擇—詞彙, 閱讀程度符合
• 靠閱讀來增加詞彙, 和提升閱讀程度
• 為什麼可以?
閱讀---提供視覺線索
• 讓聽損兒經由看進入 他們聽不到的世界
• 閱讀提供無價的途徑
如何讀? 讀什麼? 1
• 每天讀
• 指著字讀
• 不但讀他們知道的, 還要讀可以拓展他們經驗的文章
• 幫他們把讀的內容視覺化, 如畫圖
• 多種文字形示, 招牌, 標簽, 菜單, 藥罐, email, 食譜
如何讀? 讀什麼?-2
• 靠閱讀, 找資訊—旅遊, 預約,…
• 提供你的經驗和感受, 和他的生活(命)聯結
• 全家一起讀, 或輪流讀
• 擴充詞彙—相關, 聯想
• 分類 ---香蕉, 蘋果 都是_____________
• 把代名詞, 指示詞等 挑明.. 他( 就是國王…)
• 與他們的生活聯結
• 重覆唸同樣的書
--3
• 讓他們可以拿到, 可以隨時自己翻閱
• 讀押韻, 或內容段落重複
• 讓他們知道與印刷品相關的概念: 封面, 作者, 插圖, 段落, 結尾, 左右, 空格, 標點符號
• 閱讀成為社交活動, 閱讀小組…
• 讀與寫合併, 如製作剪貼簿
• 讀電視節目的字幕
教材設計的原則
• 功能性
• 首重口語的表達
• 表達的完整性
• 說完整的句子
• 配合視覺的提示 (森林小屋, 巫婆, 廣闊的草原)48
具體的做法
• 文字圖像化
• 語詞的替換
• 以圖像引導表達
• …在哪裡? …怎麼玩?….什麼不一樣?
聽的方面
1. 聽障生常用的助聽輔具及其功能
a. 助聽器 + 調頻系統
b. 人工電子耳 + 調頻系統
2. 助聽器的限制:見語音在「聽野」的分佈
3. 改善教室聽的環境與調頻系統
4
語言訓練
1. 回歸基礎、良好的語言能力是學習所有學科的基本工具
2.((聽))、((((說))))、讀、寫
3. 造詞、造句、語意、語用
4. 先製造情境,再提供描述的語彙、句子
5. 造完整的句子
6. 無時、無處不可學語言