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Schulinternes Curriculum Französisch Sekundarstufe II
Stand: 04.05.2011
Städt. Ruhr-Gymnasium Witten
Das vorliegende Curriculum basiert auf dem Lehrplan für die Sekundarstufe II im Fach Französisch
und den Vorgaben für das Zentralabitur des Landes NRW1.
Die folgende Übersicht zeigt verbindliche Themen mit dazugehörigen Gegenständen und
methodischen Schwerpunkten. In den Jahrgangsstufen der Qualifikationsphase, sollte die aufgeführte
Reihenfolge der Themen möglichst beibehalten werden. In der Einführungsphase ist dies nicht
erforderlich.
1 http://www.standardsicherung.schulministerium.nrw.de/abitur/
Curriculum für das Fach Französisch in der Jahrgangsstufe 11 – bis Abitur 2013
Quartal Thema Gegenstände Methodische Schwerpunkte und Redemittel Mögliche weitere Methoden
11.1
„Les
Jeunes“
nicht-fiktionale Texte:
v.a. Zeitungsartikel
Arbeit mit dem einsprachigen Wörterbuch
Résumé (nicht-fiktionale Texte)
Ecrire un commentaire
Ecrire une lettre formelle (z. B. lettre de lecteur)
ggf. presse qualitative vs. presse populaire: sprachliche Analyse
(sprachliche Mittel, Stilebenen, …)
ggf. kreatives Schreiben
kreatives Schreiben
Brief
Tagebucheintrag
Dialog
innerer Monolog
…
Präsentationen
Internetrecherche
Wortschatzarbeit
Debatte / Diskussion
Roleplay
Self-assessment
(Methoden zur
selbstständigen
Korrektur)
Talkshow
Gerichtsverhandlung
Filmanalyse
Dramenanalyse
…
11.2 fiktionale, narrative
Texte: ggf.
Kurzgeschichten,
Roman
Résumé (fiktionale Texte)
Charakterisierung
Analyse narrativer Elemente:
Setting
Atmosphäre
Erzählperspektive
Handlung
ggf. Motive, Bilder
…
ggf. kreatives Schreiben
11.3 audiovisuelle Texte:
Film
Analyse filmischer Mittel (z.B. Kameraeinstellungen, Bild, Ton, Text)
kreatives Schreiben
ggf. Charakterisierung
ggf. Résumé
11.4 lyrische Texte: Gedichte,
Chanson
Lyrikanalyse (formal & inhaltlich)
Reim, Rhythmus, Metrum
Stilmittel, Bilder
Form (Strophen, …) & Arten (Sonett, …)
…
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Curriculum für das Fach Französisch in der Einführungsphase – ab Abitur 2013
Quartal Thema Gegenstände Methodische Schwerpunkte und Redemittel Mögliche weitere Methoden
11.1
„Les
Jeunes“
Grammatik (situativ &
thematisch
eingebunden)
Le Subjonctif
Le Gérondif et le Participe Passé/Présent
Le Passif
La Concordance des Temps
…
kreatives Schreiben
Brief
Tagebucheintrag
Dialog
innerer Monolog
…
Präsentationen
Internetrecherche
Wortschatzarbeit
Debatte / Diskussion
Jeu de rôles
Self-assessment
(Methoden zur
selbstständigen
Korrektur)
Talkshow
Gerichtsverhandlung
Filmanalyse
Dramenanalyse
…
11.2 nicht-fiktionale Texte:
v.a. Zeitungsartikel
Arbeit mit dem einsprachigen Wörterbuch
Résumé (nicht-fiktionale Texte)
Ecrire un commentaire
Ecrire une lettre formelle (z.B. lettre de lecteur)
ggf. presse qualitative vs. presse populaire: sprachliche Analyse
(sprachliche Mittel, Stilebenen, …)
ggf. kreatives Schreiben
11.3 fiktionale, narrative
Texte: ggf.
Kurzgeschichten,
Roman
Résumé (fiktionale Texte)
Charakterisierung
Analyse narrativer Elemente:
Setting
Atmosphäre
Erzählperspektive
Handlung
ggf. Motive, Bilder
…
ggf. kreatives Schreiben
11.4 lyrische Texte: Gedichte,
Chanson
Lyrikanalyse (formal & inhaltlich)
Reim, Rhythmus, Metrum
Stilmittel, Bilder
Form (Strophen, …) & Arten (Sonett, …)
…
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Französisch: Unterrichtssequenzen Sek II (Abitur 2011)
Jgst Verbind. Themen Gegenstände Method. Schwerpunkte
12.1 La France et l’Allemagne en
Europe :
- Idées reçues et clichés
- Occupation et
Résistance
- Le couple franco-
allemand dans l’Europe
unie
Sach-u. Gebrauchstexte
Politische Rede
Zeitungsartikel
Film : Louis Malle- Lacombe Lucien
Textanalyse (Lyrik, Dramatik, Sach-
u.Gebrauchstexte, Prosa)
Filmanalyse
Arbeit mit Medien (Zeitung, Rundfunk,
Fernsehen, Internet)
Texterschließungsverfahren im Umgang mit
verschiedenen Textsorten,
Interpretationsmöglichkeiten, résumé-Technik,
commentaire dirigé/personnel,
caractérisation
travaux créatifs,
Lektüre einer Ganzschrift,
Stilmittelanalyse,
Internetrecherche
Etc.
12.2 Points chauds de la société
française
- La culture banlieue
- Immigration et
Intégration
Roman : Didier van Cauwelaert- Un aller
simple
Zeitungsartikel
Statistiken
Le rap français/chansons/poèmes
13.1 Réalité et fiction
- Paris
- Provence: beauté,
diversité et problèmes
d’une région à facettes
multiples
Lyrik: ausgewählte Chansons und Gedichte
zu den Themen « Paris » und « Provence »
Film : Paris je t’aime (ausgewählte Episoden :
Quais de Seine, Porte de Choissy, Loin du
16e, Place des fêtes, Quartier des enfants
rouges, Tour Eiffel)
13.2 Existence humaine et modes
de vie:
- Problèmes existentiels
de l’homme moderne
- Conceptions de vie
Theater :
- Sartre : Huis Clos
- Molière : Le Malade imaginaire (nur LK)
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Französisch: Unterrichtssequenzen Sek II (Abitur 2012)
Jgst Verbind. Themen Gegenstände Method. Schwerpunkte
12.1 Points chauds de la société française
- La culture banlieue
- Immigration et Intégration
Roman : Didier van Cauwelaert- Un aller
simple
Zeitungsartikel
Statistiken
Le rap français/chansons/poèmes
Textanalyse (Lyrik, Dramatik, Sach-
u.Gebrauchstexte, Prosa)
Arbeit mit Medien (Zeitung,
Rundfunk, Fernsehen, Internet)
Texterschließungsverfahren im
Umgang mit verschiedenen
Textsorten,
Interpretationsmöglichkeiten, résumé-
Technik,
commentaire dirigé/personnel,
caractérisation
travaux créatifs,
Lektüre einer Ganzschrift,
Stilmittelanalyse,
Internetrecherche
Etc.
12.2 La France et l’Allemagne en Europe :
- Idées reçues et clichés
- Occupation et Résistance
- Le couple franco-allemand
dans l’Europe unie
Sach-u. Gebrauchstexte
Politische Rede
Zeitungsartikel
13.1 Réalité et fiction
- Paris
- Provence: beauté, diversité et
problèmes d’une région à
facettes multiples
Lyrik: ausgewählte Chansons und Gedichte zu
den Themen « Paris » und « Provence »
13.2 Existence humaine et modes de vie:
- Problèmes existentiels de
l’homme moderne
- Conceptions de vie
Theater :
- Sartre : Huis Clos
- Molière : Le Malade imaginaire (nur LK)
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Französisch: Unterrichtssequenzen Sek II (Abitur 2013)
Jgst Verbind. Themen Gegenstände Method. Schwerpunkte
Q.1.1 La France et l’Allemagne en Europe :
- Idées reçues et clichés
- Occupation et Résistance
- Le couple franco-allemand
dans l’Europe unie
Sach-u. Gebrauchstexte
Politische Rede
Zeitungsartikel
Textanalyse (Lyrik, Dramatik, Sach-
u.Gebrauchstexte, Prosa)
Arbeit mit Medien (Zeitung,
Rundfunk, Fernsehen, Internet)
Texterschließungsverfahren im
Umgang mit verschiedenen
Textsorten,
Interpretationsmöglichkeiten, résumé-
Technik,
commentaire dirigé/personnel,
caractérisation
travaux créatifs,
Lektüre einer Ganzschrift,
Stilmittelanalyse,
Internetrecherche
Etc.
Q.1.2 Points chauds de la société française
- La culture banlieue
- Immigration et Intégration
Roman : Didier van Cauwelaert- Un aller
simple
Zeitungsartikel
Statistiken
Le rap français/chansons/poèmes
Q.2.1 Réalité et fiction
- Paris
- Provence: beauté, diversité et
problèmes d’une région à
facettes multiples
Lyrik: ausgewählte Chansons und Gedichte zu
den Themen « Paris » und « Provence »
Q.2.2 Existence humaine et modes de vie:
- Problèmes existentiels de
l’homme moderne
- Conceptions de vie
Theater :
- Sartre : Huis Clos
- Molière : Le Malade imaginaire (nur LK)
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Leistungsbewertung Sekundarstufe II Fach Französisch Ruhr-Gymnasium Witten
1. Allgemeine Prinzipien
Grundlage der Bewertung von Leistungen sind die von den Schülerinnen und
Schülern erbrachten schriftlichen Leistungen in den Klausuren sowie die
erbrachten Leitungen im Bereich der „sonstigen Mitarbeit“. Diese beiden
Teilbereiche sind als gleichrangig anzusehen.
2. Anforderungsbereiche
Für alle Beurteilungsgrundlagen gilt, in je spezifischer Konkretisierung, die
Ausrichtung an den für die Abiturprüfung relevanten drei
Anforderungsbereichen:
I. die Wiedergabe von Kenntnissen
II. die Anwendung von Kenntnissen
III. das Problemlösen und Werten
In EF.1 können Grammatikaufgaben Bestandteil der Klausuren sein. In diesem
Fall kann ein Anforderungsbereich entfallen.
3. schriftliche Arbeiten (Klausuren)
Die folgende Übersicht zeigt die Anzahl und Länge der zu schreibenden
Klausuren im Fach Französisch:
Halbjahr Kursart Anzahl Dauer (in U-Std)
EF.1 (11.1) Grundkurs 2 2
EF.2 (11.2) Grundkurs 2 2
Q1.1 (12.1) Grundkurs 2 2
Q1.1 (12.1) Leistungskurs 2 3
Q1.2 (12.2) Grundkurs 2 2
Q1.2 (12.2) Leistungskurs 2 3
Q2.1 (13.1) Grundkurs 2 3
Q2.1 (13.1) Leistungskurs 2 4
Q2.2 (13.2) Grundkurs (nur
falls 3. Abiturfach)
1 3
Q2.2 (13.2) Leistungskurs 1 4,25
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In Analogie zu den Vorgaben für das Zentralabitur in NRW finden für
Französisch aktuell folgende Aufgabenarten Verwendung (vgl. Lehrplan S.
141 ff): Textaufgabe (A), Textaufgabe mit Aufgabe zur freien Textproduktion
(B), Textaufgabe mit reiner oder bildgestützter Hörverstehensaufgabe (C).
Die zweite Klausur in 12.2 kann durch eine Facharbeit in Französisch ersetzt
werden. Sie ist komplett in französischer Sprache zu verfassen.
Die Bewertung der Klausuren orientiert sich an den Bewertungsgrundsätzen
des Lehrplans sowie des Zentralabiturs im Fach Französisch in NRW. Die
Korrekturen der Klausuren werden mit Hilfe der in den zentralen Prüfungen
verwendeten Bewertungsrastern vorgenommen, um auf diese Weise
einheitliche und transparente Bewertungskriterien sicherzustellen.
Hinsichtlich der Beurteilung der inhaltlichen Leistung (40% der Gesamtnote)
wird unterschieden in compréhension (z. B. 16 Punkte), analyse (z. B. 24 Punkte)
sowie commentaire (z. B. 20 Punkte).
Die sprachliche Leistung sowie die Darstellungsleistung ergeben 60% der
Gesamtnote. Hierbei unterscheidet man Sprachrichtigkeit (30 Punkte),
Ausdrucksvermögen (30 Punkte) sowie die kommunikative Textgestaltung (30
Punkte).
Folgende Kriterien werden hierbei angelegt:
Kommunikative Textgestaltung Der Prüfling… P max
1 erstellt einen kohärenten, flüssig lesbaren Text, berücksichtigt dabei den Adressaten
und bedient sich adäquater sprachlicher Mittel der Leserleitung.
5
2 beachtet die Normen der jeweils geforderten Textsorte. 5
3 strukturiert seinen Text in erkennbare und thematisch kohärente Abschnitte, die die
Darstellungsabsicht sachgerecht unterstützen.
5
4 stellt die einzelnen Gedanken in logischer, folgerichtiger Weise dar und verknüpft
diese so, dass der Leser der Argumentation leicht folgen kann.
5
5 gestaltet den Text ökonomisch (ohne unnötige Wiederholungen und
Umständlichkeiten)
5
6 schafft Leseanreiz, zeigt Originalität, gibt Beispiele, stellt rhetorische Fragen, gibt
Vorverweise.
5
Ausdrucksvermögen / Verfügbarkeit sprachlicher Mittel
Der Prüfling… P max
1 formuliert verständlich, präzise und klar und löst sich von Formulierungen des
Ausgangstextes und formuliert eigenständig
5
2 bedient sich eines sachlich wie stilistisch angemessenen und differenzierten
allgemeinen Wortschatzes sowie passender idiomatischer Wendungen.
5
3 bedient sich eines treffenden und differenzierten thematischen Wortschatzes. 5
4 bedient sich sachlich wie stilistisch angemessen des fachmethodischen Wortschatzes
(Interpretationswortschatz).
5
5 bildet angemessen komplexe Satzgefüge und variiert den Satzbau in angemessener
Weise (z.B. Wechsel zwischen Para- und Hypotaxe, Partizipial-, Gerundial- und
Infinitivkonstruktionen, Aktiv und Passiv).
10
9
10
Die abschließende Bewertung erfolgt in Zuordnung der Noten zu den
erzielten Punkten:
Note Punkte erreichte Punktzahl
sehr gut plus 15 143-150
sehr gut 14 135-142
sehr gut minus 13 128-134
gut plus 12 120-127
gut 11 113-119
gut minus 10 105-112
befriedigend plus 9 98-104
befriedigend 8 90- 97
befriedigend minus 7 83- 89
ausreichend plus 6 75- 82
ausreichend 5 68- 74
ausreichend minus 4 58- 67
mangelhaft plus 3 49- 57
mangelhaft 2 40- 48
mangelhaft minus 1 30- 39
ungenügend 0 0- 29
4. Sonstige Mitarbeit im Unterricht
Pro Quartal wird zusätzlich zur erzielten Klausurnote eine eigene „SoMi“-
Note ermittelt. Es sind hier alle Leistungen zu bewerten, die neben Klausuren
bzw. Facharbeit erbracht werden, z. B.
individuelle Beiträge zum Unterrichtsgespräch2
kooperative Leistungen im Rahmen von Team- u. Gruppenarbeit
punktuelle Überprüfung einzelner Kompetenzen (z. B. Vokabeltests,
Protokolle einer Einzel- oder Gruppenarbeitsphase)
längerfristig gestellte, komplexere Aufgaben („Projekte“)
Referate und sonstige Präsentationsleistungen
Thematische Dossiers
Im Folgenden finden sich Kriterien zur Bewertung von mündlicher Mitarbeit im
allgemeinen sowie spezielle Anforderungen bezogen auf die Fremdsprache.
2 Siehe Kriterien zur Beurteilung der sprachlichen Leistungen im Unterricht.
11
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Kriterien zur Beurteilung der sprachlichen Leistungen im Unterricht für die Sekundarstufe II:
Englisch, Französisch und Italienisch
Notenbereich Kriterien
1
a) Die Beiträge sind frei von Verstößen gegen die Regeln der Grammatik. Wenn
Grammatikfehler auftreten, betreffen sie den komplexen Satz und sind ein Zeichen dafür,
dass der Schüler/die Schülerin Risiken beim Leisten eines Beitrages eingeht, um sich den
Zuhörern differenziert mitzuteilen.
b) Der Wortgebrauch (Struktur- und Inhaltswörter) in den Beiträgen ist durchgehend
korrekt und treffend.
c) Die Beiträge zeigen dadurch eine besondere sprachliche Qualität, dass sie durchgehend
idiomatisch gestaltet und frei von Interferenzen der Muttersprache sind.
2
a) Die Beiträge sind bis auf kleine Ausnahmen frei von Verstößen gegen die Regeln der
Grammatik. Wenn Grammatikfehler auftreten, betreffen sie in den meisten Fällen den
komplexen Satz und sind ein Zeichen dafür, dass der Schüler/die Schülerin Risiken beim
Leisten eines Beitrages eingeht, um sich den Zuhörern differenziert mitzuteilen.
b) Der Wortgebrauch (Struktur- und Inhaltswörter) in den Beiträgen ist überwiegend
korrekt und treffend.
c) Die Beiträge zeigen dadurch eine besondere sprachliche Qualität, dass sie fast
durchgehend idiomatisch gestaltet und nur sehr wenige Interferenzen der Muttersprache
aufweisen.
3
a) Die Beiträge sind nicht frei von Verstößen gegen die Regeln der Grammatik. Wenn jedoch
Grammatikfehler auftreten, betreffen sie den komplexen sowohl als auch den einfachen
Satz, beeinflussen die kommunikative Handlung des Schülers aber nicht: der Schüler
kann sich in seinem Beitrag gemäß seiner kommunikativen Absicht verständlich machen.
b) Der Wortgebrauch (Struktur- und Inhaltswörter) in den Beiträgen ist nicht immer korrekt
und treffend: die Verstöße gegen die Lexik stören die Kommunikation aber nicht: der
Schüler kann sich in seinem Beitrag gemäß seiner kommunikativen Absicht verständlich
machen.
c) Die Beiträge zeigen eine befriedigende sprachliche Qualität, da sie zu großen Teilen zwar
durchaus idiomatisch gestaltet sind, aber auch gelegentlich Interferenzen der
Muttersprache aufweisen.
4
a) Die Beiträge enthalten vermehrt Verstöße gegen die Regeln der Grammatik. Wenn
Grammatikfehler auftreten, betreffen sie sowohl den komplexen als auch den einfachen
Satz, beeinflussen die kommunikative Handlung des Schülers: der Schüler kann sich in
seinem Beitrag nicht ohne Probleme gemäß seiner kommunikativen Absicht verständlich
machen.
b) Der Wortgebrauch (Struktur- und Inhaltswörter) in den Beiträgen ist häufig nicht korrekt
und treffend: die Verstöße gegen die Lexik stören die effektive Gestaltung der
Kommunikation.
c) Die Beiträge zeigen eine ausreichende sprachliche Qualität, da sie nur teilweise
idiomatisch gestaltet sind und häufiger Interferenzen der Muttersprache aufweisen.
5
a) Die Beiträge enthalten zahlreiche Verstöße gegen die Regeln der Grammatik. Wenn
Grammatikfehler auftreten, betreffen sie den komplexen sowohl als auch den einfachen
Satz und beeinflussen die kommunikative Handlung des Schülers dergestalt, dass eine
Kommunikation im schulischen sowohl als auch im allgemein fremdsprachlichen Sinne
oft schwierig ist.
b) Der Wortgebrauch (Struktur- und Inhaltswörter) in den Beiträgen ist sehr häufig nicht
korrekt und treffend: die Verstöße gegen die Lexik machen die effektive Gestaltung einer
Kommunikation kaum möglich.
c) Die Beiträge zeigen eine nur mangelhafte sprachliche Qualität, da sie nur zu einem sehr
geringen Teil idiomatisch gestaltet sind und sehr häufig Interferenzen der Muttersprache
aufweisen.
13
6
a) Die Beiträge enthalten überdurchschnittlich viele Verstöße gegen die Regeln der
Grammatik. Wenn Grammatikfehler auftreten, betreffen sie den komplexen sowohl als
auch den einfachen Satz und beeinflussen die kommunikative Handlung des Schülers
dergestalt, dass eine Kommunikation im schulischen sowohl als auch im allgemein
fremdsprachlichen Sinne nicht zustande kommen kann.
b) Der Wortgebrauch (Struktur- und Inhaltswörter) in den Beiträgen ist fast ausschließlich
nicht korrekt und treffend: die Verstöße gegen die Lexik machen die Gestaltung einer
Kommunikation unmöglich.
c) Die Beiträge zeigen eine ungenügende sprachliche Qualität, da sie durchgehend nicht
idiomatisch gestaltet sind und ausschließlich Interferenzen der Muttersprache aufweisen.
14
Bewertung der Facharbeit in den modernen Fremdsprachen (Französisch)
Inhalt 40%
Sprache & Darstellungsleistung 60% = 20% Sprachrichtigkeit
20% Ausdrucksvermögen
20% wissenschaftsorientierte
Textgestaltung (Gliederung/
Aufbau, formale Kriterien der
Zitierweise und
Bibliographie, Einhaltung der
Vorgaben für Umfang und
Layout)
Die Bewertung der Facharbeiten wird nach wie vor in einem
zusammenhängenden Gutachten begründet. Die prozentuale Aufteilung wird
den Schülerinnen und Schülern nicht aufgeschlüsselt mitgeteilt, da die
Bewertung von Facharbeiten nicht durch ein Punktesystem ( Klausuren)
erfolgt.
Facharbeiten sind ab sofort auch in digitaler Form abzugeben, damit sie
effektiver auf Plagiatsvorwürfe hin überprüft werden können.
Stand: 4.5.11