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Stärkenorientierung
1. Vollversammlung der Kompass-Schulen
Prof. Dr. Annette Scheunpflug/Dr. Horst ZeinzWissenschaftliche Begleitung
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1. Vollversammlung der KOMPASS-Schulen, 4./5. 10.2007 Prof. Dr. Annette Scheunpflug/Dr. Horst Zeinz
Überblick
1 „Stärkenorientierung“ braucht Werteorientierung
2 Den „Lernmotor“ stärken3 Warum Stärkenorientierung an Realschulen?4 Konkretisierung: Ein Paradigmenwechsel an der
Schule
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Die Stärken stärken - nicht im Sinne eines Sozialdarwinismus, in dem sich der Stärkere durchsetzt,
- sondern als wertebasiert verantwortetes Erziehungsprogramm, in dem der Einzelne seine fachlichen und sozialen Kompetenzen entwickelt.
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KOMPASS
Ziel ist die Stärkung der fachlichen und sozialen Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern
dazu soll bei den Stärken der Lernenden - über die Erfahrung gelingenden Lernens- in der Motivation bzw. im Selbstwertgefühl
angesetzt werden.
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KOMPASS
… bedeutet nicht
- Abwesenheit von Verbesserung - Benennung von Nicht-Gewusstem- Lobhudelei; Lob um jeden Preis
Vielmehr geht es um die optimale Nutzung des natürlichen Lernmotors.
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Lernen
Eliot 2002, S.42
Es werden selbstbezogen neuronale Verbindungen geschaffen und z.T. auch wieder abgebaut.
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• Lernen beruht auf einer Umstrukturierung von Netzwerken in unterschiedlichen Zentren des Gehirns.
• Dabei wird die synaptische Übertragungsstärke physiologisch und anatomisch verändert, und zwar je nach Situation im Sekunden-, Minuten- und Stunden/Tage/Jahre-Bereich.
• Diese Veränderungen werden durch das „Bewertungssystem des Gehirns“ gesteuert.
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Lernen
Gefühle:- Misserfolg- Erfolg- Neuigkeit
Selbstwertgefühl
„Lernmotor“
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Lernen
Gefühle:- Misserfolg- Erfolg- Neuigkeit
Selbstwertgefühl
Vergleiche:- individuell- sozial- kriterial
„Lernmotor“
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Lernen
Gefühle:- Misserfolg- Erfolg- Neuigkeit
Selbstwertgefühl
Vergleiche:- individuell- sozial- kriterial
Glaube an Veränderung
„Lernmotor“
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Lernen
Gefühle:- Misserfolg- Erfolg- Neuigkeit
Selbstwertgefühl
Vergleiche:- individuell- sozial- kriterial
Glaube an Veränderung
GuterUnterricht
„Lernmotor“
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Lernen
Gefühle:- Misserfolg- Erfolg- Neuigkeit
Selbstwertgefühl
Vergleiche:- individuell- sozial- kriterial
Glaube an Veränderung
GuterUnterricht
GutesKlima
„Lernmotor“
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Lernen
Gefühle:- Misserfolg- Erfolg- Neuigkeit
Selbstwertgefühl
Vergleiche:- individuell- sozial- kriterial
Glaube an Veränderung
GuterUnterricht
GutesKlima
„Lernmotor“
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Untere Leistung
Mittlere Leistung
Obere Leistung
Hauptschule 57,8 25,4 3,7
Realschule 32,9 45,9 31,5
Gymnasium 9,4 28,7 64,8
Leistungsheterogenität in weiterführenden
Schulen
Aus: Boos 2007
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Realschulen …
- … haben eine besonders heterogene Schülerschaft
- … hier werden Misserfolgserlebnisse produziert(höchste Quote an Wiederholern in der Sek I ! 9,4 % in der 9. Klasseein Drittel aller Schüler während der gesamten Realschulzeit)
- … kaum Übertritte in höhere Schularten (0,8 % Gymnasium, 17 % FOS)
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Fachunterricht Extracurriculare Aktivitäten
Strukturelle Maßnahmen
Interaktionen
Themen
Zeitgestaltung/Abläufe
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Herzlichen Dank!
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