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THE FLIPPED CLASSROOM IM FREMDSPRACHEN- UNTERRICHT
MAREIKE GLOECKNER
LEHRERIN FÜR ENGLISCH, SPANISCH UND MEDIENPÄDAGOGIK
ANNA FREUD SCHULE (OSZ SOZIALWESEN), BERLIN
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INHALT
1. Die ersten Schritte 2. Es wird weiter geflippt 3. Planung einer Stunde 4. Zwischenfazit 5. Baustellen
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1. DIE ERSTEN SCHRITTE
Ø Heterogenität als Herausforderung Ø Projekt “Flipped Classroom” in der 11. Klasse
• 1 Experimentalgruppe / 2 Kontrollgruppen • Klassisches Modell
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Erarbeitungsphase
Übung Anwen-dung Vertiefung Sicherung
/ Evaluation
Transfer
Austauschphase / Wissenskonstruktion
im Unterricht Vergleich
Inputphase
zu Hause Youtube-Videos / Eigenproduktionen
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ERGEBNISSE DER EVALUATION I
Ø Keine signifikanten Unterschiede bzgl. des Lernerfolges
ABER Ø Auch keine Verschlechterung
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SCHÜLERBEFRAGUNG
J Steigerung der Motivation J Erhöhung des Sprechanteils J Arbeit mit Videos: nahe an der eigenen Lebenswelt J Kollaborative Konstruktion von Wissen L Zugriff auf das Video L Überfordert mit selbstverantworteten Lernen L Umgang mit Lernvideos
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2. ES WIRD WEITER GEFLIPPT
Austauschphase / Wissenskonstruktion
Gemeinsame Sicherung
10-15 m eigenständige Wiederholung
Input
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FOKUS Ø Steigerung der Leistung
• Differenzierung/ Individualisierung • Problemorientierung
Ø Variation des Materials Ø Erweiterter Einsatz
Ø Effektivere Einführung in die Arbeit mit Lernvideos
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Einführung in die
Arbeit mit Lernvideos
adaptiert nach ivi-education (Marcus von Amsberg) http://ivi-education.de/videos/
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STEIGERUNG DER LEISTUNG DIFFERENZIERUNG / INDIVIDUALISIERUNG
• Multiple Choice - Test • Phänomene identifizieren in einem Paralleltext • Lückentexte • Geschlossene/halb-offene/offene Fragen
beantworten • Offene Aufgaben: Formulierung eigener Fragen,
Erstellung eigener Grammatikübersichten • Visualisierung • MindMaps • Individuelle Wahl
Begleitende Arbeitsblätter
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DIFFERENZIERUNG IN DER ERARBEITUNGSPHASE
Übung der Form-und Regelbildung
Produktionsorientierte Übungen
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VARIATION DES MATERIALS
Sofatutor.com Podcasts
• http://www.spanishpodcast.org/ • https://www.thisamericanlife.org/ • https://www.ted.com/ • http://www.bbc.co.uk/radio
Lieder Lehrbuchtexte
(nicht)- fiktionale Texte
Bilder
Trailer
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www.youtube.com
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https://www.sofatutor.com/
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http://www.coerll.utexas.edu/spintx/home
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http://eledelengua.com/
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https://procomun.educalab.es/es/
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ERWEITERUNG IM ANFANGSUNTERRICHT SPANISCH
Lieder
Dibuja la imagen de los jóvenes presentada en la canción.
Visualiza los problemas presentados en la canción.
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Describe a Paloma y su situación.
Resume el video en un MindMap
Escribe un artículo sobre la situación de los jóvenes españoles en la crisis.
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1. Describe the situation / context. 2. Describe how slaves are considered in your material by the white persons.
ANALOGE + DIGITALE MATERIALIEN
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Describe the picture. Watch the video and take notes.
Present each other your material. Discuss whether the material can be connected and, if so, in what way.
ANALOGE + DIGITALE MATERIALIEN
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KOOPERATIVE LERNARRANGEMENTS
“Gruppenpuzzle” – verschiedene Materialen in der Inputphase als Sprechimpuls für die Austausch – und Erarbeitungsphase
http://www.bbc.co.uk/programmes/b01k7c4q/clips
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LERNEN DURCH LEHREN
Produktion eigener Lernvideos
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PLANUNG EINER STUNDE
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Thema
Regelmäßige Verben
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Material für
Inputphase
Begleitendes
Arbeitsblatt
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Material für
Erarbeitungs-
phase
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4. ZWISCHENFAZIT - SCHÜLER
• erhöhte Partizipation durch kooperative Lernstrukturen • eigenständiges Lernen • Reflexion des eigenen Lernprozesses • Individualisierung • Medienkompetenz • Erhöhung des Sprechanteils
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4. ZWISCHENFAZIT - LEHRKRAFT
• Rollenwechsel - Selbstreflexion • Verstärkte Vernetzung mit anderen Lehrern • Medienkompetenz • Kontinuierliche Unterrichtsentwicklung
• Feedbackkultur
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5. BAUSTELLEN
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SPRACHARBEIT
Vorbereitung durch SuS
Technische Bedingungen
Verwendung der Zielsprache
WLAN/Laptops
Videos mit Sprachauswahl und
Untertitel
In-Flip Classroom
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In-Flip Classroom
Input + Erarbeitung in der Schule
Input
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www.modernlanguageteaching.com [email protected]
VIELEN DANK!