Unsere Erfahrungen mit der Neugestaltung 3. Sek
Es berichten:
• Miguel und Flavia aus Schülersicht• Frau A. Rogger aus der Sicht Klassenlehrerin• Herr M. Eichenberger als interner Projektleiter• Herr D. Artmann als Schulleiter
Erfahrungen einer Lehrperson
• Stellwerk – Gutes Instrument zur Übersicht über die
Leistungen (Grundlage für Standortgespräche) – Jobskills ist hilfreich– Darf nicht überbewertet werden->
Gesamtbeurteilung !
• Standortgespräche– Wertvoll zur Besprechung der aktuellen
schulischen Situation– Ziele verbindlich festlegen Überprüfung!?– Grosser zeitlicher Aufwand
• Projektunterricht– Wertvolle, spannende Lektionen– Vermitteln von Kernkompetenzen– Aufbau:
• Kurzprojekte Grundkenntnisse• Soziales Projekt in Gruppen• Einzelarbeit Abschlussarbeit• Organisation Abschlussfest
• Lernraum– Muss gut geplant sein– Gruppen möglichst klein– Material und Infrastruktur– Lehrer -> Coach– Selbständigkeit der Schüler Begleitung !?– Hausaufgaben?– Stundenplan
• Vier Ecken unseres Unterrichts im neuen 9. Schuljahr
• Unsere Handlungsorientierungen
• Unser Fazit
• Pädagogischen Konsens
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Fremdsteuerung Selbststeuerung(und kooperative Selbststeuerung)
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Freafel/ Zumsteg PHZH 2008
Betonung von Fragen, Anregungen zum Nachdenken und Problemlösen im Unterricht
Transparenz und Strukturierung bezüglich der Inhalte und Ziele aus den Standortgesprächen und den Dossiers, um effizientes Lernen zu ermöglichen.
Durch Lerntechnik und gezielte Lernprozesse eigenständige und selbstverantwortliche Lernen im Lernraum fördern.
Gemeinsam im Projektunterricht fachliche und überfachliche Kompetenz erleben.
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Fremdsteuerung Selbststeuerung(und kooperative Selbststeuerung)
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Fraefel/ Zumsteg, PHZH, 2008
Zum ProblemlösenOhne echte Herausforderungen aus der Erfahrungswelt der Schülerinnen und Schüler kommt es auch im Projektunterricht oder im Lernraum zu keiner wirksamen Wissensentwicklung und damit auch zu keiner Verbesserung fachlicher und/oder überfachlicher Kompetenzen.
Zum autonomen LernenOhne eine gezielte und vor allem frühzeitige Entwicklung von Methodenkompetenzen (Lerntechnik) und ohne eine gezielte Lernprozessreflexionen (Lernjournal, Lerntagebuch) können gewonnene Erfahrungen im Projektunterricht oder im Lernraum nicht praktisch nutzbar gemacht werden.
Zur Effizienz im LernprozessOhne die ergänzenden Konfrontation mit einer gewissen Menge didaktisch und methodisch aufgearbeitetem Grundlagenwissen bleibt das Lernen beschränkt.
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Neues 9. Schuljahr
Kernelemente
Cockpit/ Stellwerk 8/ Stellwerk 9/Jobskills
Portfolioarbeit/ Dossier Standortgespräche
Lernraum und entsprechende Lehrmittel
Projektunterricht
Weiterbildung der Lehrkräfte
Cockpit/ Stellwerk 8/ Stellwerk 9/ Jobskills
Portfolioarbeit/ Dossier Standortgespräche
Lernraum und Materialiensammlung
Projektunterricht E. Lipp
Miriam Eichenberger, 2008
Pädagogischer Konsens
ArbeitsfeldReflexive Kompetenzen
ArbeitsfeldDas eigene Lernen planen
ArbeitsfeldIndividualisierte Lernformen
ArbeitsfeldProjektunterricht
Aus Sicht der Schulleitung
• Und alles mündet in Schul- und Unterrichtsentwicklung– Prozess
• Eröffnen von Möglichkeiten• Gemeinsame Sprache
– Wie weit kann und will die Schuleinheit gehen?
• Konkrete Beispiele– Handlauf– Pädagogisches Leitkonzept „überfachliche
Kompetenzen“– Jahrgangsteams , interne Projektleitung – Profile / Wahlfach
• Kleine Jahrgänge, Durchmischung