Voraussetzungen für Voraussetzungen für gelingende gelingende
LernprozesseLernprozesse
aus aus neurowissenschaftlicher neurowissenschaftlicher
SichtSicht
1. Stufe1. Stufe 2. Stufe2. Stufe 3. Stufe3. Stufe 4. Stufe4. Stufe
Relative Hirngewichtesüdamerikanischer EselRelative Hirngewichtesüdamerikanischer Esel
X
X
X
•
•
••
•
•
300250200150
kg Körpergewicht
Hausesel
verwilderte Esel
LernstoffLernstoff
GefühlGefühl ein synchronesein synchronesErregungsmusterErregungsmuster
entstehtentsteht
Die Erinnerung an den Die Erinnerung an den Lerninhalt löst das Lerninhalt löst das dabei mitgelernte dabei mitgelernte Gefühl wieder ausGefühl wieder aus
KörperzustandKörperzustand
Verschlechterung von Verschlechterung von Zustand oder RessourcenZustand oder Ressourcen
emotional-kognitive emotional-kognitive EntwicklungEntwicklung
Verbesserung von Verbesserung von Zustand oder RessourcenZustand oder Ressourcen
ReaktionsoptionenReaktionsoptionen
EmotionEmotion
ReaktionsmusterReaktionsmuster
HandlungsoptionHandlungsoption
GefühlGefühl
HandlungsmusterHandlungsmuster
VerhaltensoptionVerhaltensoption
EmpfindungEmpfindung
VerhaltensmusterVerhaltensmuster
Einstellungs-Einstellungs-Vorstellungs-Vorstellungs-
DenkoptionenDenkoptionen
Einstellungs-Einstellungs-Vorstellungs-Vorstellungs-DenkmusterDenkmuster
Zuneigung
Dankbarkeit
Wertschätzung
Sättigungsgefühl
erfüllt
NeidNeidGeizGeiz
HabsuchtHabsuchtGierGier
MangelgefühlMangelgefühl
unerfülltunerfüllt
BedürfnisBedürfnis
FlowFlow
Herausforderung
Lust
Neugier
Positive Erwartung
Selbstvertrauen
Erfolgreiche Bewältigung
DOPAMIN
Präsynapse
Zytoplasma
msec.
sec.
Transkriptions-faktoren
Proteinkinasen
min/h
h/Tage
cAMP DAG
I = Neurotransmitter = "first messenger"
II = "second messenger"
III = "third messenger"
IV = Genaktivierung
V = Zelluläre Effekte Wachstumsfaktoren: Plastizität ("axon sprouting", "kindling", LTP)
DNADNA
Ca2+IP3
Postsynapse
AngstAngst
CirculusCirculusvitiosusvitiosus
Belastung
Vermeidung
Negative Erwartung
Gescheiterte Bewältigung
SelbstzweifeSelbstzweifell
Die Ruheaktivität im ventromedialen PFC korreliert positiv Die Ruheaktivität im ventromedialen PFC korreliert positiv (r=0.44) mit der Anzahl „negativer Affektzustände“ (r=0.44) mit der Anzahl „negativer Affektzustände“
(Irritierbarkeit, Ängstlichkeit, Ärger) (Irritierbarkeit, Ängstlichkeit, Ärger) im vergangenen Monat im vergangenen Monat (H(H22
1515O, PET)O, PET)
Grafik m.f.G. aus: Zald et al 2002. Brain activity in ventromedial prefrontal cortex correlates with individual differences in negative affect. Proceedings of the National Academy of Science. 19;99: 2450-4.
„„ich“-Funktionenich“-Funktionen (Meta-Representanzen,(Meta-Representanzen,„Selbst-Bild“)„Selbst-Bild“)
Leitbilder, Ziele, OrientierungenLeitbilder, Ziele, Orientierungen (Motivation)(Motivation)
HaltungenHaltungenVerantwortungVerantwortung (soziale/emotionale (soziale/emotionale EmpathieEmpathie Kompetenz)Kompetenz)
HandlungsplanungHandlungsplanungFolgenabschätzungFolgenabschätzung (Impulskontrolle)(Impulskontrolle)
„„ich“-Funktionenich“-Funktionen (Meta-Representanzen,(Meta-Representanzen,„Selbst-Bild“)„Selbst-Bild“)
Leitbilder, Ziele, OrientierungenLeitbilder, Ziele, Orientierungen (Motivation)(Motivation)
HaltungenHaltungenVerantwortungVerantwortung (soziale/emotionale (soziale/emotionale EmpathieEmpathie Kompetenz)Kompetenz)
HandlungsplanungHandlungsplanungFolgenabschätzungFolgenabschätzung (Impulskontrolle)(Impulskontrolle)
1.1. Das Gehirn ist eine BaustelleDas Gehirn ist eine Baustelle
2.2. Subjektive Bewertungen sind entscheidendSubjektive Bewertungen sind entscheidend
3.3. Gefühle sind wichtigGefühle sind wichtig
4.4. Erfahrungen hinterlassen SpurenErfahrungen hinterlassen Spuren
5.5. Das Gehirn ist ein soziales KonstruktDas Gehirn ist ein soziales Konstrukt
6.6. Das Bedürfnis über sich hinauszuwachsen und Das Bedürfnis über sich hinauszuwachsen und verbunden zu bleiben ist im Gehirn verankertverbunden zu bleiben ist im Gehirn verankert
„„Es geht....nicht nur darum, das Kulturgut zu Es geht....nicht nur darum, das Kulturgut zu
tradieren, sondern es gilt, mit diesem tradieren, sondern es gilt, mit diesem
Tradierungsprozess wieder das geistige Feuer zu Tradierungsprozess wieder das geistige Feuer zu
entzünden, aus dem die Kulturgüter selbst einst entzünden, aus dem die Kulturgüter selbst einst
entstanden sind....“entstanden sind....“
H. Roth „Pädagogische Anthropologie“ H. Roth „Pädagogische Anthropologie“