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Wirkt Erlebnispädagogik?
Seminar: ErlebnispädagogikDozentin: Dr. Sabine ReukerSemester: SS 09Referenten: Fabian Drechsel, Peter Schaffrinski, Michael Wöhrmann
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Gliederung
1. Einführung2. Institutionen, die Forschung betreiben3. Evaluation von Outdoor-Aktivitäten4. Fallbeispiel:
Wirkung erlebnispädagogischer Schul-fahrten
5. Fragen zur Diskussion6. Literaturverzeichnis
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Institutionen die Forschung betreiben Association for
Experential Education (AEE)
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Institutionen die Forschung betreiben Corporate
Adventure Training Institute (CETI)
beschäftigen sich mit der betrieblichen Erlebnispädagogik -> Ergebnisse übertragbar
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Evaluation von Outdoor-Aktivitäten Verfasser: Boudette, R.D. Jahr: 1989 Titel: Outward Bound Untersuchungsgruppe:
Jugendliche Sträflinge Methode: quantitativ Instrument: Global Self
Esteem Scale Ergebnis: Stärkung des
Selbstvertrauens, aber hohe Rückfallquote und die Selbsteinschätzung blieb gleich
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Evaluation von Outdoor-Aktivitäten Verfasser: Durgin, C.H.; McEwen, D. Jahr: 1991 Titel: Troubled young people after the adventure programm Untersuchungsgruppe: jugendliche Problemkinder Methode: kombiniert Instrument: Fallstudie Ergebnis:
- Anfangs Verbesserung bei den Jugendlichen- mit der Zeit erlischt das Erlernte
Fazit:- Nachbetreuung, auf kommunaler Ebene, notwendig damit das erlernte beibehalten wird; 4 Fallstudien über auffällige Jugendliche- jüngere Jugendliche besser geeignet, um sie zu verändern - längerer Zeitraum für das Programm, damit die Jgdl. länger gestärkt werden können
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Evaluation von Outdoor-Aktivitäten Verfasser: Gass, Michael Jahr: 1991 Titel: The Longitudinal Effects of an
Adventure Orientation Programm Untersuchungsgruppe:
Universitätsstudenten Methode: Quantitativ Instrument: Auswertung der Häufigkeit
des Studienabbruchs Ergebnis:
- nach 1 Jahr der Studie geringere Rate der Abbrüche- nach 3 ½ Jahren gestiegen aber immer noch niedriegere Rate der Studienabbrüche als die Kontrollgruppe
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Evaluation von Outdoor-Aktivitäten Verfasser: Clagett, A. Jahr: 1989 Titel: Effective therapeutic wilderness camp programs
rehabilitating emotionally disturbed Untersuchungsgruppe: jugendliche Problemkinder Methode: Qualitativ Instrument: Statistische Teilnehmerunterlagen Ergebnis:
- 85% ziehen das Programm bis zum Ende durch- keine Rückfallquote bis 6 Monate nach dem Camp, jedoch eine 6 Monatige Nachbetreuung
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Evaluation von Outdoor-Aktivitäten
Wildnisprogramme mit Schülern
positive Veränderung des Selbstkonzeptes (Gillett u.a.)
signifikante Verbesserungen hinsichtlich Selbsteinschätz- ung und schulischer Leistun- gen
Wirkungen blieben auch nach 18 Monaten erhalten (Marsh, Richards, Barnes – Australien), längere Kurse liefern tenden- ziell deutlich bessere Ergeb- nisse (Cason & Gillis)
- Ergebnisse aus
53 Studien -
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Evaluation von Outdoor-Aktivitäten
“Troubled Youth“
Verbesserung der Sozialak- zeptanz, interpersonalen Kompetenz und des Selbst- vertrauensVerringerung von Fremdsteu-erung und manifestierter Gewalt (Baer & Kelly, 1969)Geringere Rückfallrate bei straffälligen Jugendlichen (Bartel, Wichmann, 1983)Bessere Ausbildung und per-sonelle Abstimmung der “Teamer“ wünschenswert
- Ergebnisse aus
53 Studien -C
A
T
I
n
a
t
e
Corporate Adventure
Training Program
24 Studien zu betriebli- chen Abenteuer-Ausbil-
dungsprogrammen
Ergebnisse zeigen positive Wirkungen
bzgl. Motivation, Betriebsklima, Teamfähigkeit,
Risikobereitschaft u.a.
1
.
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24
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Evaluation von Outdoor-Aktivitäten - Ergebnisse aus
53 Studien -Fazit & Ausblick
• Erlebnispädagogik als grundsätzlich wirksame Methode, um in vielen Bereichen eine Veränderung bei den Teilnehmern zu bewirken
• Besonders für Jugendliche mit Problemen eine effektive und kraftvolle Methode zur Hebung des Selbstbewusstseins
• Aus einer Sammlung von Ergebnissen sollen ferner die Ursachen der festgestellten Wirkungen und deren Transferabilität in unterschiedlichen erlebnispädagogischen Programmen erforscht werden
• Die Erkenntnisse sollen mit den Vorerfahrungen besser durchdachte, auf die Teilnehmer gezielt zugeschnittene Programme ermöglichen, welche dadurch noch effektiver werden
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Studie zur Wirkung erlebnispädagogischer
Fahrten
Untersuchungsdesign und Methoden Evaluationsstudie durchgeführt von Dr. Sabine Reuker untersucht wurden zwölf
Mittelstufenklassen Bedeutung der inhaltlichen und
methodischen Gestaltung der Fahrten für sozialerzieherischen Zielsetzung
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Studie zur Wirkung erlebnispädagogischer
Fahrten
t1 (vor der Fahrt)
Treatment t2 (nach der Fahrt)
Fragebogen Dilemma-Spiel
Kontrollgruppe
Fragebogen Dilemma-Spiel
Vergleichsgruppe „Sport“
Vergleichsgruppe „Stadtfahrt“
Sportfahrten
Erlebnisfahrten
Erlebnispädagogikfahrten
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Studie zur Wirkung erlebnispädagogischer
Fahrten
Auswertung durch Fragebogen von Schlicht, Bläse und Schmitz (1998) Kategorien des Sozialverhaltens
Einstellung subjektive Norm Verhaltenskontrolle Intension Befindlichkeit (wurde ergänzt)
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Studie zur Wirkung erlebnispädagogischer
Fahrten
Ergebnisse Insgesamt positive Effekte (bei
bewegungsorientierten Fahrten) gesteigertes Kooperationsverhalten bei
Dilemma-Spiel kein spezifischer Vorteil erlebnispäda-
gogischer Fahrten Schulfahrten fördern allg. kooperatives
Handel
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Studie zur Wirkung erlebnispädagogischer
Fahrten Erlebnispädagogischer Fahrten
stärkere positive Beeinflussung der soz. Handlungsbereitschaft
positiver Einfluss erlebnispädagogischer Fahrten
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Befragung von Jugendämtern Evaluationsstudie: „Erlebnispädagogik in
den Hilfen zur Erziehung“ (Willy Klawe, 1997)
Fragebögen an alle Jugendämter (653) versendet (40,9 % Rücklaufquote) 158 Jugendämter quantitative Angaben
566 Erlebnispädagogische Maßnahmen 210 Studien qualitativer Material Anteil an Hilfen zur Erziehung 1,9 % (1,5 %
Jungen)
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Befragung von Jugendämtern
Einschätzung der Auswirkung der Maßnahmen durch fallzuständige Mitarbeiter/-innen der Jugendämter
regulär beendet
abgebrochen
verschlechtert 5,9 21,6
unverändert 15,3 23,1
geringfügig verbessert
24,7 28,2
etwas verbessert 32,9 15,4
stark verbessert 21,2 7,7
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Wirkt Erlebnispädagogik?
Fragen zur Diskussion
Wissen diejenigen von Euch, welche bereits erlebnispädagogi-sche Erfahrungen gemacht haben, um eine nachhaltige posi-tive Wirkung?
In welchen weiteren als den hier vorgestellten Institutionen haltet ihr erlebnispädagogische Programme für vorstellbar, bzw. nötig?
Welche Möglichkeiten zur Verbesserung der Evaluation von Outdoor- Aktivitäten könnte es geben?
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Literaturverzeicnis Bartel & Rehm (1996). Evaluation von Outdoor- Aktivitäten.
Akzent erle- ben und lernen 5/96
Klawe, W. (1998). Evaluationsstudie „Erlebnispädagogik in den Hilfen zur Erziehung“- Zusammenfassung der Ergebnisse. Zugriff am 05.05.2009 unter http:// www.soziale-praxis.de/fileadmin/content_isp/pdf/erlebnispae- dagogik_ergebnisse.pdf.de
Paffrath, Salzmann & Scholz, (1999). Reuker, S. (2008). Wirkungen erlebnispädagogischer Schulfahrten
– Bausteine eines sozialerzieherischen Schulprofils. dvs Band; Edition Czwa- lina