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Federico Flueckiger
SUPSI – Dipartimento Tecnologie Innovative Co-direttore eLab
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Probleme derProbleme derNutzung von ICT im IngenieurunterrichtNutzung von ICT im Ingenieurunterricht
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www.elearninglab.orgSlide 2ICT in der Berufsbildung, Quo Vadis? – 25. Februar, Luzern
Nutzung von ICT im Nutzung von ICT im IngenieurunterrichtIngenieurunterricht ETH-World – ETH-World – Virtuelle Technische UniversitätVirtuelle Technische Universität
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www.elearninglab.orgSlide 3ICT in der Berufsbildung, Quo Vadis? – 25. Februar, Luzern
Inhalt
Weshalb Probleme
Notwendigkeiten
Rolle von IGIP – Internationale Gesellschaft für Ingenieurpädagogik
Nutzung von ICT im Nutzung von ICT im IngenieurunterrichtIngenieurunterricht InhaltInhalt
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www.elearninglab.orgSlide 4ICT in der Berufsbildung, Quo Vadis? – 25. Februar, Luzern
Nutzung von ICT im Nutzung von ICT im IngenieurunterrichtIngenieurunterricht Urzeit und AntikeUrzeit und Antike
Erfindung des Rades Antike Mühlsteine
Errungenschaften der BautechnikAquädukt
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www.elearninglab.orgSlide 5ICT in der Berufsbildung, Quo Vadis? – 25. Februar, Luzern
Einführung der Schrift
Erste Revolution der Informations-Systeme
Nutzung von ICT im Nutzung von ICT im IngenieurunterrichtIngenieurunterricht Urzeit und AntikeUrzeit und Antike
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www.elearninglab.orgSlide 6ICT in der Berufsbildung, Quo Vadis? – 25. Februar, Luzern
Mittelalterliche Lernmaschinen
Agostino Ramelli (1531 - ??)
Lesemaschine – publiziert 1588 in "Le diverse ed artificiose macchine"
Die Ideen, die dahinter stecken, sind genial: schneller Zugriff auf Informationen (parallel
access) und die Markierung von Seiten (bookmarking)
Nutzung von ICT im Nutzung von ICT im IngenieurunterrichtIngenieurunterricht Frühe InformationssystemeFrühe Informationssysteme
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www.elearninglab.orgSlide 7ICT in der Berufsbildung, Quo Vadis? – 25. Februar, Luzern
Memory Expander (MEMEX) von Vannevar Bush
Stirnkamera soll alles -
was relevant ist -
aufnehmen und im
MEMEX speichern
Nutzung von ICT im Nutzung von ICT im IngenieurunterrichtIngenieurunterricht Frühe InformationssystemeFrühe Informationssysteme
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www.elearninglab.orgSlide 8ICT in der Berufsbildung, Quo Vadis? – 25. Februar, Luzern
La Università Virtuale IT
http://www.univirtual.it/
FernUniversität in Hagen
http://www.fernuni-hagen.de/
Nutzung von ICT im Nutzung von ICT im IngenieurunterrichtIngenieurunterricht Virtuelle UniversitätVirtuelle Universität
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www.elearninglab.orgSlide 9ICT in der Berufsbildung, Quo Vadis? – 25. Februar, Luzern
Nutzung von ICT im Nutzung von ICT im IngenieurunterrichtIngenieurunterricht Ingenieurunterricht heuteIngenieurunterricht heute
Traditionelle Lehre in überfüllten Hörsälen
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www.elearninglab.orgSlide 10ICT in der Berufsbildung, Quo Vadis? – 25. Februar, Luzern
Nutzung von ICT im Nutzung von ICT im IngenieurunterrichtIngenieurunterricht Ingenieurunterricht heuteIngenieurunterricht heute
Herkömmliche Laborarbeit
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www.elearninglab.orgSlide 11ICT in der Berufsbildung, Quo Vadis? – 25. Februar, Luzern
Nutzung von ICT im Nutzung von ICT im IngenieurunterrichtIngenieurunterricht Mögliche Gründe für die ProblemeMögliche Gründe für die Probleme
Personalisierte Anwendungen Aufwändige Realisierung didaktischer Einheiten Lücken im praktischen Teil des Ingenieurstudiums:
Labor Projektarbeit Industrielles Praktikum
Pionier der Technik – ihr erster Nutzer
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www.elearninglab.orgSlide 12ICT in der Berufsbildung, Quo Vadis? – 25. Februar, Luzern
Nutzung von ICT im Nutzung von ICT im IngenieurunterrichtIngenieurunterricht Mögliche Gründe für die ProblemeMögliche Gründe für die Probleme
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www.elearninglab.orgSlide 13ICT in der Berufsbildung, Quo Vadis? – 25. Februar, Luzern
Kostenfalle
Schnelligkeitsfalle
Effektivitätsfalle
Spassfalle
Nutzung von ICT im Nutzung von ICT im IngenieurunterrichtIngenieurunterricht Mögliche Gründe für die ProblemeMögliche Gründe für die Probleme
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www.elearninglab.orgSlide 14ICT in der Berufsbildung, Quo Vadis? – 25. Februar, Luzern
generelle institutionelle Notwendigkeiten
generelle soziale Notwendigkeiten
Ingenieurspezifische Notwendigkeiten
Nutzung von ICT im Nutzung von ICT im IngenieurunterrichtIngenieurunterricht Verschiedene NotwendigkeitenVerschiedene Notwendigkeiten
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www.elearninglab.orgSlide 15ICT in der Berufsbildung, Quo Vadis? – 25. Februar, Luzern
Fernuniversität Russlands Mehr 150‘000 immatrikulierte
Türkische Fernuniversität Mehr als die Hälfte der studierenden des Landes
lndira Gandhi National Open University Mehr als 1‘000‘000 immatrikulierte
Fernuniversitäten in unserer Nachbarschaft La Università Virtuale (Italien) / Nettuno (Italien)Fernuniversität Hagen (Deutschland)Université Médicale Virtuelle FrancophoneOpen University U.K.
Nutzung von ICT im Nutzung von ICT im IngenieurunterrichtIngenieurunterricht Institutionelle NotwendigkeitenInstitutionelle Notwendigkeiten
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www.elearninglab.orgSlide 16ICT in der Berufsbildung, Quo Vadis? – 25. Februar, Luzern
Nutzung von ICT im Nutzung von ICT im IngenieurunterrichtIngenieurunterricht Institutionelle NotwendigkeitenInstitutionelle Notwendigkeiten
Fernuniversitäten haben folgende Merkmale:
Grosse Studentengruppen Mass higher education
Kostenersparnis bis zu 50% möglich
Individualisierung durch lokale Kleingruppen
Betreuung durch Tutoren
Fernstudiendidaktik
Spezielle Logistik und Administration
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www.elearninglab.orgSlide 17ICT in der Berufsbildung, Quo Vadis? – 25. Februar, Luzern
Nutzung von ICT im Nutzung von ICT im IngenieurunterrichtIngenieurunterricht Soziale NotwendigkeitenSoziale Notwendigkeiten
Steigerung der Flexibilität
Weiterbildung für Berufstätige
Lebenslanges Lernen
Verkürzung der individuellen Lernperiode
Verringerung der Reisezeit
Studien-Möglichkeit für behinderte und sozial benachteiligte Personen
Universität für sehr dünn besiedeltes Gebiet
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www.elearninglab.orgSlide 18ICT in der Berufsbildung, Quo Vadis? – 25. Februar, Luzern
Nutzung von ICT im Nutzung von ICT im IngenieurunterrichtIngenieurunterricht Ingenieurspezifische NotwendigkeitenIngenieurspezifische Notwendigkeiten
Teure und/oder gefährliche Laboreinrichtungen
Mangel an Laborplätzen
Vereinfachte graphische Darstellung von komplexen Prozessen
Prüfung eigener Forschungsresultate
Erleichterte wechselseitige Integration theoretischer und praktischer Aspekte im Ingenieurstudium
Erleichterte Individualisierung der Schulung von Schlüsselkompetenzen für Ingenieure
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www.elearninglab.orgSlide 19ICT in der Berufsbildung, Quo Vadis? – 25. Februar, Luzern
Anwendung:
• Übungen• Vorbereitung• Vertiefung• ...
Beispiel:
Visualisierungder Brücken-deformierungunter Belastung
2D - Visualisierung2D - Visualisierung
Nutzung von ICT im Nutzung von ICT im IngenieurunterrichtIngenieurunterricht
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www.elearninglab.orgSlide 20ICT in der Berufsbildung, Quo Vadis? – 25. Februar, Luzern
Nutzung von ICT im Nutzung von ICT im IngenieurunterrichtIngenieurunterricht Virtuelles Telekommunikations-LaborVirtuelles Telekommunikations-Labor
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www.elearninglab.orgSlide 21ICT in der Berufsbildung, Quo Vadis? – 25. Februar, Luzern
• Setzen internationaler Standards• Qualitätssicherung
• Definition eines Grundcurriculums
Nutzung von ICT im Nutzung von ICT im IngenieurunterrichtIngenieurunterricht Die Rolle der IGIPDie Rolle der IGIP
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www.elearninglab.orgICT in der Berufsbildung, Quo Vadis? – 25. Februar, Luzern
Einflussgrössen des Lernprozesses
P Psychostruktur
Z Lehrziel Lehr-system
Lern-system
S Soziostruktur
LM Lehrmethode
M Medium
L Lehrstoff
Nutzung von ICT im Nutzung von ICT im IngenieurunterrichtIngenieurunterricht Die Rolle der IGIPDie Rolle der IGIP
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www.elearninglab.orgSlide 23ICT in der Berufsbildung, Quo Vadis? – 25. Februar, Luzern
Unterrichts-Modell mit 9 Ausbildungs-Ereignissen
Ausbildungs-Ereignisse nach Gagné
Aktivität des Lehrenden (System) Aktivität des Lernenden (Benutzer)
Erziehung von Aufmerksamkeit. Aktivierung der Konzentration.
Bekanntgabe der Lernziele. Aufbau der Erwartungshaltung.
Anknüpfung an Vorwissen. Aktivierung im Langzeitgedächtnis.
Präsentation des Lernmaterials. Aufnahme des Lernmaterials.
Anbietung von Lernhilfen. Übernahme in das Langzeitgedächtnis.
Anwendung des Gelernten. Rückschluss auf Lernergebnis.
Erteilung von Rückmeldung. Feedback in Form von Verstärkung.
Testen der Lernleistung. Feedback in Form von Kontrolle.
Förderung des Lerntransfers. Erprobung in neuen Situationen.
Nutzung von ICT im Nutzung von ICT im IngenieurunterrichtIngenieurunterricht Die Rolle der IGIPDie Rolle der IGIP
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www.elearninglab.orgSlide 24ICT in der Berufsbildung, Quo Vadis? – 25. Februar, Luzern
Professor:
Wissensch. Assistent:
Didaktischer Assistent:
Technischer Assistent:
Graphischer Designer:
Koordinator:
Wissenschaftlicher Verantwortlicher
Ersteller des Kursmaterials
Leiter des Kurses
Nutzung von ICT im Nutzung von ICT im IngenieurunterrichtIngenieurunterricht Die Rolle der IGIPDie Rolle der IGIP
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www.elearninglab.orgSlide 25ICT in der Berufsbildung, Quo Vadis? – 25. Februar, Luzern
Vorbereitung des Materials
Tutor – Administrator derVirtuellen Klasse
Plattform-Support
Professor:
Wissensch. Assistent:
Didaktischer Assistent:
Technischer Assistent:
Graphischer Designer:
Koordinator:
Nutzung von ICT im Nutzung von ICT im IngenieurunterrichtIngenieurunterricht Die Rolle der IGIPDie Rolle der IGIP
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www.elearninglab.orgSlide 26ICT in der Berufsbildung, Quo Vadis? – 25. Februar, Luzern
Entwurf der Kursbeilagen (Inhalt, Interaktion, Evaluation)
Plattform-Support
Professor:
Wissensch. Assistent:
Didaktischer Assistent:
Technischer Assistent:
Graphischer Designer:
Koordinator:
Nutzung von ICT im Nutzung von ICT im IngenieurunterrichtIngenieurunterricht Die Rolle der IGIPDie Rolle der IGIP
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www.elearninglab.orgSlide 27ICT in der Berufsbildung, Quo Vadis? – 25. Februar, Luzern
Realisierung des Materials
Plattform Administration
Verantwortlicher für Server
Ästhetische Verantwortlicher
Administrativer Verantwortlicher
Professor:
Wissensch. Assistent:
Didaktischer Assistent:
Technischer Assistent:
Graphischer Designer:
Koordinator:
Nutzung von ICT im Nutzung von ICT im IngenieurunterrichtIngenieurunterricht Die Rolle der IGIPDie Rolle der IGIP
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www.elearninglab.orgSlide 28ICT in der Berufsbildung, Quo Vadis? – 25. Februar, Luzern
Nutzung von ICT im Nutzung von ICT im IngenieurunterrichtIngenieurunterricht IGIP Summer SchoolIGIP Summer School
SUPSI, Leitung, allg. Ingenieurpädagogik , Multimedia-Workshop F. Flueckiger
ETHZ, Lernerzertrierter Unterricht A. Glattfelder
UNISI, Entwurf und Realisierung des eLearnings L. Cantoni
UNISG, Tutoring and kollaboratives Lernen S. Seufert
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www.elearninglab.orgSlide 29ICT in der Berufsbildung, Quo Vadis? – 25. Februar, Luzern
Nutzung von ICT im Nutzung von ICT im IngenieurunterrichtIngenieurunterricht IGIP Summer SchoolIGIP Summer School
Präsenz: 29.8. – 2.9.2005
Fern: 5.9. – 12.9.2005
Follow up: 14.9. 2005
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Nutzung von ICT im Nutzung von ICT im IngenieurunterrichtIngenieurunterricht Der neue Auftritt der IGIPDer neue Auftritt der IGIP