forschendes lernen als praxisorientiertes ......forschendes lernen an hamburger hochschulen - ein...

53
www.fh-bielefeld.de/humantec Forschendes Lernen als praxisorientiertes Gestaltungselement im Rahmen berufsbegleitender Studienangebote!? Workshop mit Expertinnen und Experten FH Bielefeld, 11. Mai 2016

Upload: others

Post on 30-Jun-2020

2 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

Page 1: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec

Forschendes Lernen als praxisorientiertes Gestaltungselement im Rahmen berufsbegleitender

Studienangebote!?

Workshop mit Expertinnen und Experten FH Bielefeld, 11. Mai 2016

Page 2: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec

Forschendes Lernen als praxisorientiertes Gestaltungselement im Rahmen berufsbegleitender Studienangebote!?

Workshop mit Expertinnen und Experten

WWU Münster / FH Bielefeld

Ablauf:

1. Begrüßung und Ablauf Prof. Dr. Ulrike Weyland; WWU Münster

Prof. i.V. Dr. Marisa Kaufhold; FH Bielefeld

2. Vorstellungsrunde Prof. Dr. Ulrike Weyland; WWU Münster

3. Einblicke in das Projekt HumanTec Prof. i.V. Dr. Marisa Kaufhold; FH Bielefeld

4. Vorstellung des hochschuldidaktischen Konzepts Wilhelm Koschel, M.A.; WWU Münster

5. Diskussion der Ergebnisse aus den bisherigen Erhebungen Wilhelm Koschel, M.A.; WWU Münster

Wiebke Schmitz, M.A.; WWU Münster

Prof. Dr. Ulrike Weyland; WWU Münster

6. Zusammenfassung und Ausblick Prof. Dr. Ulrike Weyland; WWU Münster

Page 3: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec 3

1. Förderphase: 2011-2017

26 Projekte

2. Förderphase: 2014-2020

47 Projekte

Bund-Länder-Wettbewerb des BMBF „Aufstieg durch Bildung: Offene Hochschulen“

Für jede Förderphase gilt:

3,5 Jahre zur Forschung, Entwicklung und Erprobung neuer Konzepte

2,5 Jahre zur nachhaltigen Implementierung

Quelle:

htt

ps:/

/de.o

ffene-h

ochschule

n.d

e/w

b-b

roschuere

Page 4: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec 4

2. Förderphase des Bund-Länder Wettbewerbs „Aufstieg durch Bildung: offene Hochschulen“

Einzelprojekte (37)

Verbundprojekte (10)

Quelle:

htt

ps:/

/de.o

ffene-h

ochschule

n.d

e/w

b-b

roschuere

Page 5: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec

Projektansatz und Zielperspektive

HumanTec – Berufsbegleitende Studienangebote

zur Professionalisierung des beruflichen Bildungspersonals

im Humandienstleistungs- und Technikbereich

5

Berufliches Bildungspersonal

Schulisches Bildungspersonal

Betriebliches Bildungspersonal

Page 6: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec

Warum ist eine Professionalisierung betrieblichen Bildungspersonals aus unserer Sicht erforderlich?

Verantwortung für Erfolg betrieblicher Aus- und Weiterbildungsprozesse

steigende Bedeutung betrieblicher Bildungsprozesse

zahlreiche Herausforderungen aufgrund aktueller Entwicklungen

veränderte Zielsetzung beruflicher Bildung

Rollenwandel des Bildungspersonals

steigende Heterogenität der Zielgruppen beruflicher Bildung

Veränderungen in Arbeitsprozessen, die sich auf Qualifikations- und Kompetenzanforderungen der Beschäftigten auswirken

zunehmende Technisierung

6

Page 7: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec 7

Berufsbegleitende Studienangebote Master-Studienangebote

Zertifikatsangebote

Page 8: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec 8

Studienangebote

Inhalte

Betriebliches Bildungspersonal

Schnittstelle HumanTec

Gestaltung

Format

Studienorientierung und -vorbereitung

Digitale Medien

Praxisorientierte Lehr-Lern-Formate

Anrechnungsmöglichkeiten

Diversity- und gender- bezogene Aspekte

Page 9: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec

Projektphasen

08/2014 01/2018

Phase I Bedarfsanalyse mit Erhebung

empirischer Daten

Phase II Entwicklung der Studien- und

Zertifikatsangebote

Phase III Erprobung, Evaluation und

Veröffentlichung

9

Page 10: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec

Forschendes Lernen als praxisorientiertes Gestaltungselement im Rahmen berufs-begleitender Studienangebote!?

Workshop mit Expertinnen und Experten WWU Münster / FH Bielefeld Mittwoch, 11.05.2016

Wilhelm Koschel, M.A. Prof. Dr. Ulrike Weyland

WWU Münster

Page 11: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec 11

Gliederung

1. Projektbezogener Kontext

2. Rahmung des Ansatzes a. Legitimation b. Zielsetzung c. Kennzeichen d. Ausgewählte Hinweise zum Forschungsstand

3. Projektbezogene Herausforderungen

4. Fragestellungen und methodisches Vorgehen

Page 12: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec 12

HumanTec

1. Projektbezogener Kontext

Page 13: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec 13

Master-Studienangebote

Zertifikatsangebote

1. Projektbezogener Kontext

HumanTec Ziel: Professionalisierung betrieblichen Bildungspersonals

Page 14: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec 14

HumanTec

2. Rahmung des Ansatzes • Legitimation • Zielsetzung • Kennzeichen • Ausgewählte Hinweise zum Forschungsstand

Page 15: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec 15

Bildungswissenschaften / Fokus EZW und Lehrerbildung vgl. Feindt, 2007; Fichten, 2010; Hellmer, 2009; Huber, 2004; Roters, 2009; Schüssler, 2014; Stuber, 2007; Weyland, 2010; Weyland & Wittmann, 2011; Weyland & Dütthorn, 2014; Wildt, 2009

Ingenieurwissenschaften vgl. Jungmann, 2011

Pflege- und Gesundheitswissenschaften vgl. Reiber, 2012; Straß, 2009

Legitimation

Page 16: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec 16

1. Bildungstheoretische Begründung: • Wissenschaftliche Ausbildung soll aktive Teilhabe der Studierenden

an Forschung/Wissenschaft ermöglichen • Vermeidung von reiner Wissensrezeption

2. Lerntheoretische Begründung:

• Forschendes Lernen korrespondiert mit situiertem Lernen • Steigerung der Motivation

3. Qualifikatorische Begründung:

• Förderung von Reflexionsfähigkeit • Entwicklung einer forschenden und kritisch-reflexiven Haltung

vgl. Altrichter & Mayr, 2004; BAK, 1970; Fichten, 2012; Weyland, 2010 Einteilung mit Bezugnahme auf Fichten (2012)

Legitimation

Page 17: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec 17

• Entwicklung eines Verständnisses für den wissenschaftlichen Forschungsprozess

• Relationierung von Theorie und Praxis („Praxisorientierter

Gestaltungsansatz“)

• Anbahnung eines forschenden Habitus • Entwicklung eines „reflektierenden Praktikers“

Reflexion als zentraler Begriff des Ansatzes

Zielsetzung

Page 18: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec 18

„Münchener Modell“ (Reinmann & Mandl, 2011)

Zielsetzung

Page 19: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec 19

Forschung – Forschendes Lernen

Zielsetzung

Abbildung 1: Unterschiedliche Bezugssysteme zur Ergebnisinterpretation in Anlehnung an Wildt (2009)

Page 20: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec 20

Synthese aus Forschungs- und Lernzyklus

„Lernen im Format der Forschung“ Wildt (2009), S. 6

Kennzeichen

Page 21: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec 21

Kennzeichen

Gestaltungselemente der Bundesassistentenkonferenz Hochschulpolitische Interessenvertretung des `akademischen Mittelbaus´

• „Selbstständige Wahl des Themas durch den Forschenden (Lernenden)“ • „Selbstständige `Strategie´, besonders die Entscheidung in der Auswahl der

Methoden“ • „Der Forschende ist beraten, aber nicht vor Fehldispositionen und Umwegen

geschützt“ • „Risiko an Irrtümern und Umwegen einerseits, die Chance für Zufallsbefunde

[…] andererseits“ • „Die Notwendigkeit, dem Anspruch der Wissenschaft zu genügen, d.h. den

Forschungsansatz mit Ausdauer und logischer Konsequenz bis zu einem […] Ergebnis durchzuhalten

• „Die Aufgabe, das erreichte Resultat so darzustellen, dass seine Bedeutung klar und der Weg zu ihm nachprüfbar wird“

BAK, 1970, S. 16

Page 22: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec 22

Forschungsstand

Aktuelle Befundlage

• Ungleichgewicht zwischen konzeptionellen Ansätzen und empirischen Forschungsergebnissen (vgl. Fichten, 2012) - exemplarischer Hinweis auf eine empirische Studie siehe u.a.

Feindt, 2007

• Seit einigen Jahren verstärkte Diskussion im Kontext der Lehrerbildung, u.a. aufgrund

der Neugestaltung von Praxisphasen (vgl. Weyland, 2012; Schüssler et al., 2014)

• Die Tendenz zur Implementierung Forschenden Lernens in Praxisphasen wird

vermutlich empirische Ergebnisse hervorbringen (vgl. hierzu AEPF Tagung 2015; vgl. Forschungsvorhaben im Kontext der seit 2015 bzw. 2016 vom BMBF geförderten Qualitätsoffensive Lehrerbildung).

• Zunahme der Aufmerksamkeit gegenüber dem Ansatz (siehe z. B. Empfehlungen der HRK,

2010; HRK Projekt nexus, 2015 und des WR, 2008; Prenzel, 2015)

• Zunahme fächerübergreifender Projekte und Diskussionen (vgl. HRK Projekt nexus 2015;

Jungmann, 2011; Projekt FideS 2015)

Page 23: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec 23

HumanTec

3. Projektbezogene Herausforderungen

Page 24: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec 24

Neue Perspektive im Projekt HumanTec

3. Herausforderungen

Abbildung 2: Das Unternehmen als weiterer Akteur im forschenden Lernprozess (eigene Darstellung)

Page 25: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec 25

HumanTec

4. Fragestellungen und methodisches Vorgehen

Page 26: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec 26

z.B.

• Welches sind die Gelingensbedingungen für Forschendes Lernen zur Herausbildung reflexiver Handlungsfähigkeit bei berufs-erfahrenen Personen?

• Wie lassen sich fachkulturelle Unterschiede in der Schnittstelle

HumanTec gewinnbringend miteinander verknüpfen? • Unter welchen Bedingungen lassen sich Win-Win-Situationen für

das Unternehmen und das Individuum generieren?

Fragestellungen

Page 27: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec 27

• Leitfadengestützte Interviews mit Unternehmensvertretern • Experteninterviews • Leitfadengestützte Interviews mit Studienadressat_innen • Fokusgruppeninterviews mit Studierenden • Workshops

Methodisches Vorgehen

Page 28: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec 28

HumanTec

5. Literatur

Page 29: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec 29

5. Literatur

AEPF Tagung. (2015). Erziehungswissenschaftliche Perspektive der Empirischen Bildungsforschung. 50 Jahre AEPF. Tagungsband. 8. Tagung

der DGfE-Sektion "Empirische Bildungsforschung". Abgerufen am 29.04.2016 unter http://www.aepf2015.de/AEPF2015_Tagungsband.pdf

Altrichter, H. & Mayr, J. (2004). Forschung in der Lehrerbildung. In S. Blömeke, P. Reinhold, G. Tulodziecki & J. Wildt (Hrsg.), Handbuch

Lehrerbildung (S. 164-184) [Bad Heilbrunn]: Klinkhardt.

BAK (1970). Forschendes Lernen - Wissenschaftliches Prüfen. Schriften der Bundesassistentenkonferenz, Bd. 5. Bonn.

Bihrer, A. (2009). Natürlich, eine alte Handschrift… Forschendes Lernen in der Geschichtswissenschaft. In L. Huber, J. Hellmer & F. Schneider

(Hrsg.), Forschendes Lernen im Studium. Aktuelle Konzepte und Erfahrungen (Motivierendes Lehren und Lernen in Hochschulen, Bd. 10, S.

70–78). Bielefeld: UVW, Webler.

Feindt, A. (2007). Studentische Forschung im Lehramtsstudium. Eine fallrekonstruktive Untersuchung studienbiografischer Verläufe und

studentischer Forschungspraxen (Studien zur Bildungsgangforschung, Bd. 15). Opladen [u.a.]: Budrich.

Fichten, W. (2012). Über die Umsetzung und Gestaltung Forschenden Lernens im Lehramtsstudium. Verschriftlichung eines Vortrags auf der

Veranstaltung "Modelle Forschenden Lernens" in der Bielefeld School of Education 2012. Zugriff am 20.07.2015. Verfügbar unter

http://www.uni-

oldenburg.de/fileadmin/user_upload/diz/download/Publikationen/Lehrerbildung_Online/Fichten_01_2013_Forschendes_Lernen.pdf

Fichten, W. (2010). Forschendes Lernen in der Lehrerbildung. In U. Eberhardt (Hrsg.), Neue Impulse in der Hochschuldidaktik. Sprach- und

Literaturwissenschaften (S. 127–182). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften / GWV Fachverlage, Wiesbaden.

FideS - Forschungsorientierung in der Studieneingangsphase. Verbundprojekt zwischen der Universität Hamburg, der Technischen Universität

Kaiserslautern und der Universität Potsdam im Rahmen der Begleitforschung zum „Qualitätspakt Lehre“ (QPL).

Hellmer, J. (2009). Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und

Gelingensbedingungen. In L. Huber, J. Hellmer & F. Schneider (Hrsg.), Forschendes Lernen im Studium. Aktuelle Konzepte und Erfahrungen

(Motivierendes Lehren und Lernen in Hochschulen, Bd. 10, S. 200–223). Bielefeld: UVW, Webler.

Page 30: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec 30

5. Literatur

HRK Projekt nexus. (2015). Forschendes Lernen. Nexus Impulse für die Praxis. 8. Abgerufen am 29.04.2016 unter https://www.hrk-

nexus.de/fileadmin/redaktion/hrk-nexus/07-Downloads/07-02-Publikationen/impuls_Forschendes_Lernen.pdf

HRK Projekt Qualitätsmanagement. (2010). Qualitätssicherung an Hochschulen. Wegweiser 2010. Abgerufen am 29.04.2016 unter

https://www.hrk.de/fileadmin/redaktion/hrk/02-Dokumente/02-10-Publikationsdatenbank/Beitr-2010-08_Wegweiser_2010.pdf

Huber, L. (2004). Forschendes Lernen. 10 Thesen zum Verhältnis von Forschung und Lehre aus der Perspektive des Studiums. Die Hochschule

(2), 29–49. Zugriff am 22.12.2014. Verfügbar unter http://www.hof.uni-halle.de/journal/texte/04_2/Huber_Forschendes_Lernen.pdf

Jungmann, T. (2011). Forschendes Lernen in der Ingenieurausbildung. In U. Bach (Hrsg.), Praxiseinblicke. Forschendes Lernen in den

Ingenieurwissenschaften : RWTH Aachen University - Ruhr-Universität Bochum - Technische Universität Dortmund (S. 4–10). [Aachen]:

TeachING-LearnING.EU.

Kühl, S. (2009). Forschendes Lernen und Wissenschaftsbetrieb. Zur Erfahrung mit einem soziologischen Lehrerforschungsprojekt. In L. Huber,

J. Hellmer & F. Schneider (Hrsg.), Forschendes Lernen im Studium. Aktuelle Konzepte und Erfahrungen (Motivierendes Lehren und Lernen

in Hochschulen, Bd. 10, S. 99–113). Bielefeld: UVW, Webler.

Prenzel, M. (Wissenschaftsrat, Hrsg.). (2015). Institutionelle Strategie zur Verbesserung der Lehre an Hochschulen: Ein Beispiel. Abgerufen

am 29.04.2016 unter http://www.wissenschaftsrat.de/download/archiv/VS_Bericht_Okt_2015.pdf

Reiber, K. (2012). Kompetenzentwicklung durch Forschendes Lernen in pflege- und gesundheitsbezogenen Studiengängen. In A. Nauerth, U.

Walkenhorst & R. von der Heyden (Hrsg.), Hochschuldidaktik in pflegerischen und therapeutischen Studiengängen. Beiträge zur

Fachtagung am 19. Mai 2010 in Bielefeld (KomPASS, Bd. 4, S. 17–24). Münster, Westf: Lit.

Reinmann, G. & Mandl, H. (2011). Wissensmanagement und Weiterbildung. In R. Tippelt & A. von Hippel (Hrsg.), Handbuch

Erwachsenenbildung/Weiterbildung (5. Aufl, S. 1049–1066). Wiesbaden: VS, Verl. für Sozialwiss.

Page 31: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec 31

5. Literatur

Roters, B. (Hrsg.). (2009). Forschendes Lernen im Lehramtsstudium. Hochschuldidaktik, Professionalisierung, Kompetenzentwicklung. Bad

Heilbrunn: Klinkhardt.

Schüssler, R. (Hrsg.). (2014). Das Praxissemester im Lehramtsstudium. Forschen, Unterrichten, Reflektieren (UTB, 4168 : Schulpädagogik). Bad

Heilbrunn: Klinkhardt.

Straß, K. (2009). "Reflexion und Fallverstehen". Forschendes Lernen als konstitutives Element eines Moduls im Dualen Studiengang Pflege. In

L. Huber, J. Hellmer & F. Schneider (Hrsg.), Forschendes Lernen im Studium. Aktuelle Konzepte und Erfahrungen (Motivierendes Lehren und

Lernen in Hochschulen, Bd. 10, S. 147–156). Bielefeld: UVW, Webler.

Stuber, F. (2007). Qualifizierung von Berufs- und Wirtschaftspädagogen zwischen Professionalisierung und Polyvalenz. "Betriebliche Praxisfelder erschließen" - Ein Informationsportal unterstützt forschendes Lernen in Praxisstudien. bwp@ (12). Verfügbar unter http://www.bwpat.de/ausgabe12/stuber_bwpat12.shtml

Weyland, U. & Dütthorn, N. (2014). Forschendes Lernen in den Studiengängen für das Lehramt an berufsbildenden Schulen. In M. Heinrich (Hrsg.), Forschendes Lernen in der Osnabrücker Lehrerausbildung. Konzepte und Erfahrungen (MV-Wissenschaft, Bd. 3, S. 89–108). Münster, Westf: Monsenstein und Vannerdat.

Weyland, U. (2012). Expertise zu den Praxisphasen in der Lehrerbildung in den Bundesländern. Zugriff am 29.04.2016. (Hrsg. von: Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung Hamburg (LI); Prof. Dr. Josef Keuffer). Hamburg. Abgerufen am 29.04.2016 unter http://li.hamburg.de/contentblob/3305538/data/pdf-studie-praxisphasen-in-der-lehrerbildung.pdf

Weyland, U. & Wittmann, E. (DIPF, Hrsg.). (2011). Expertise Praxissemester im Rahmen der Lehrerbildung, 1. Phase an hessischen Hochschulen. vorgelegt beim Hessischen Ministerium für Wissenschaft und Kunst am 15.02.2010. Verfügbar unter http://www.pedocs.de/volltexte/2012/5505/pdf/MatBild_Bd30_D_A.pdf

Weyland, U. (2010). Zur Intentionalität schulpraktischer Studien im Kontext universitärer Lehrerausbildung (Wirtschaftspädagogisches Forum, Bd. 39). Paderborn: Eusl-Verl.-Ges.

Wildt, J. (2009). Forschendes Lernen: Lernen im "Format" der Forschung. Journal Hochschuldidaktik, 20 (2), 4–7.

Page 32: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec

Diskussionsrunde

Workshop mit Expertinnen und Experten WWU Münster / FH Bielefeld Mittwoch, 11.05.2016

Prof. Dr. Ulrike Weyland Wilhelm Koschel, M.A. Wiebke Schmitz, M.A

WWU Münster

Page 33: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec 33

Diskussionsabschnitte

Kooperation zwischen Hochschule und Unternehmen

Akzeptanz für Forschendes Lernen

Begleitung der Studierenden im Prozess des Forschenden Lernens

Ermöglichungsrahmen in Unternehmen

Zeitliche Ressourcen in Unternehmen

Unterstützung des Forschungsprozesses durch die Unternehmen

Eigenständige Wahl der Forschungsfrage und der Forschungsmethode

Ergebnisverwertung Bedeutung der Ergebnisse aus dem Prozess des Forschenden Lernens für die Unternehmen

Page 34: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec 34

Unternehmen Hochschule

Kooperation zwischen Hochschule und Unternehmen

Akzeptanz für Forschendes Lernen

Page 35: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec 35

Unternehmen Hochschule

„…Hinzu kommt, dass Hochschulen ganz oft (…) die Anforderungen der Praxis gar nicht kennen…“ (Humandienstleistung)

„…Also es muss offen sein, warum die sich jeweils mit forschendem Lernen und mit Praxisforschung beschäftigen, warum die Unternehmer das zulassen, oder sogar wollen, und bei den Arbeitern, warum die das machen, weil sie Personal entwickeln wollen…“ (Hochschule)

Kooperation zwischen Hochschule und Unternehmen Akzeptanz für Forschendes Lernen

Page 36: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec 36

Unternehmen Hochschule

„…Hinzu kommt, dass Hochschulen ganz oft (…) die Anforderungen der Praxis gar nicht kennen…“ (Humandienstleistung)

„…Also es muss offen sein, warum die sich jeweils mit forschendem Lernen und mit Praxisforschung beschäftigen, warum die Unternehmer das zulassen, oder sogar wollen, und bei den Arbeitern, warum die das machen, weil sie Personal entwickeln wollen…“ (Hochschule)

Kooperation zwischen Hochschule und Unternehmen Akzeptanz für Forschendes Lernen

Welchen Beitrag müssen Unternehmen und Hochschulen leisten, um die Akzeptanz für das Forschende Lernen zu erhöhen?

1. Diskussionsfrage

Page 37: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec 37

Kooperation zwischen Hochschule und Unternehmen

Betreuung durch die Hochschule Betreuung durch das Unternehmen

Begleitung der Studierenden im Prozess des Forschenden Lernens

Page 38: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec 38

Kooperation zwischen Hochschule und Unternehmen

Betreuung durch die Hochschule Betreuung durch das Unternehmen

„…man hat 1 Mitarbeiter, 2 Mitarbeiter der FH, die haben ihr Büro aber da nicht an der FH, sondern die haben es im Klinikum und betreuen als integratives Modell Studierende im praktischen Betrieb, als Satellit der Fachhochschule…“ (Humandienstleistung)

„…Das wäre wahrscheinlich eine der wichtigsten Bedingungen, dass man sich diesen organisatorischen Workload halt teilt…“ (Technik)

„…nachdem man das einfach mal zusammen durchgeführt hat, und sagt: Das ist es. Müsste man sagen, das wandert dann ins Unternehmen sozusagen, ne? Und wir betreuen das dann weiter…“ (Technik)

Begleitung der Studierenden im Prozess des Forschenden Lernens

Page 39: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec 39

Kooperation zwischen Hochschule und Unternehmen

Betreuung durch die Hochschule Betreuung durch das Unternehmen

„…man hat 1 Mitarbeiter, 2 Mitarbeiter der FH, die haben ihr Büro aber da nicht an der FH, sondern die haben es im Klinikum und betreuen als integratives Modell Studierende im praktischen Betrieb, als Satellit der Fachhochschule…“ (Humandienstleistung)

„…Das wäre wahrscheinlich eine der wichtigsten Bedingungen, dass man sich diesen organisatorischen Workload halt teilt…“ (Technik)

„…nachdem man das einfach mal zusammen durchgeführt hat, und sagt: Das ist es. Müsste man sagen, das wandert dann ins Unternehmen sozusagen, ne? Und wir betreuen das dann weiter…“ (Technik)

Begleitung der Studierenden im Prozess des Forschenden Lernens

Wie könnte die Kooperation zwischen Hochschulen und Unternehmen hinsichtlich der Begleitung der Studierenden im forschenden Lernprozess gestaltet sein?

2. Diskussionsfrage

Page 40: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec 40

Ermöglichungsrahmen in Unternehmen

Zeitliche Ressourcen in Unternehmen

Hohe zeitliche Ressourcen Niedrige zeitliche Ressourcen

Page 41: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec 41

Ermöglichungsrahmen in Unternehmen

Hohe zeitliche Ressourcen Niedrige zeitliche Ressourcen

„…Aber denen vielleicht auch eine Stunde Zeit einräumen - das geht, glaube ich, immer…“ (Hochschule)

„…Oder dass die Mitarbeitenden dann sagen: Okay, ich reduziere meinen Stellenanteil befristet, damit ich das Studium machen kann…“ (Humandienstleistung)

„…Weil manchmal überfordert es uns in der Linie. Nicht nur vom Inhalt her, sondern von der Zeit…“ (Humandienstleistung)

Zeitliche Ressourcen in Unternehmen

Page 42: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec 42

Ermöglichungsrahmen in Unternehmen

„…Aber denen vielleicht auch eine Stunde Zeit einräumen - das geht, glaube ich, immer…“ (Hochschule)

„…Oder dass die Mitarbeitenden dann sagen: Okay, ich reduziere meinen Stellenanteil befristet, damit ich das Studium machen kann…“ (Humandienstleistung)

„…Weil manchmal überfordert es uns in der Linie. Nicht nur vom Inhalt her, sondern von der Zeit…“ (Humandienstleistung)

Zeitliche Ressourcen in Unternehmen

Inwiefern könnten Mitarbeiter/innen die Arbeitszeit für ein berufsbegleitendes Studium nutzen?

Über welche zeitlichen Ressourcen verfügt das Bildungspersonal in Unternehmen

für die Begleitung Studierender?

3. und 4. Diskussionsfrage

Hohe zeitliche Ressourcen Niedrige zeitliche Ressourcen

Page 43: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec 43

Ermöglichungsrahmen in Unternehmen

Unterstützung möglich Unterstützung kaum möglich

Unterstützung des Forschungsprozesses durch die Unternehmen

Page 44: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec 44

Ermöglichungsrahmen in Unternehmen

Unterstützung möglich Unterstützung kaum möglich

„…die ersten beiden Projektsemester waren für uns eine echte Herausforderung (…) die Studierenden standen alle hier (…) die haben sich mit der Pflegedienstleitung und mir beraten, ist das eine vernünftige Fragestellung? Das konnten die Kollegen vor Ort nicht…“ (Humandienstleistung)

„…Und dadurch, dass wir ja ehemalige Mitstudierende, also quasi deren Alumni hier beschäftigen, können sie jetzt die ehemaligen Studierenden auf Station fragen…“ (Humandienstleistung)

Unterstützung des Forschungsprozesses durch die Unternehmen

Page 45: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec 45

Ermöglichungsrahmen in Unternehmen

Unterstützung möglich Unterstützung kaum möglich

„…die ersten beiden Projektsemester waren für uns eine echte Herausforderung (…) die Studierenden standen alle hier (…) die haben sich mit der Pflegedienstleitung und mir beraten, ist das eine vernünftige Fragestellung? Das konnten die Kollegen vor Ort nicht…“ (Humandienstleistung)

„…Und dadurch, dass wir ja ehemalige Mitstudierende, also quasi deren Alumni hier beschäftigen, können sie jetzt die ehemaligen Studierenden auf Station fragen…“ (Humandienstleistung)

Inwieweit können Mitarbeiter/innen die Studierenden vor dem Hintergrund der eigenen Qualifikation im forschenden Lernprozess begleiten?

5. Diskussionsfrage

Unterstützung des Forschungsprozesses durch die Unternehmen

Page 46: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec 46

Eigenständige Wahl nicht möglich Eigenständige Wahl möglich

Ermöglichungsrahmen in Unternehmen

Eigenständige Wahl der Forschungsfrage und der Forschungsmethoden

Page 47: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec 47

Eigenständige Wahl nicht möglich Eigenständige Wahl möglich

„…Und dadurch, dass es bei den Ingenieuren teilweise zusätzlich zur Problemstellung praktisch vorgefertigt die Forschungsmethode vom Schwarzen Brett zu holen gibt, bleibt für das forschende Lernen am Ende manchmal nur noch das Doing dann übrig…“ (Hochschule)

„…Die Frage, eigene Fragenstellung oder fremde Fragenstellung. Ich glaube die Studierenden, das muss gelingen, dass sie sich die Fragestellung zu eigen machen…“ (Hochschule)

„…wir sagen: Suchen Sie sich ein Thema als Vorgabe aus, wo Sie sehen, dass es Probleme gibt, wo es nicht rund läuft in der Praxis. Oder ein Thema, was Sie beruflich und persönlich auch weiter bringt, in Ihrem eigenen Umfeld…“ (Humandienstleistung)

Ermöglichungsrahmen in Unternehmen Eigenständige Wahl der Forschungsfrage und der Forschungsmethoden

Page 48: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec 48

Eigenständige Wahl nicht möglich Eigenständige Wahl möglich

„…Und dadurch, dass es bei den Ingenieuren teilweise zusätzlich zur Problemstellung praktisch vorgefertigt die Forschungsmethode vom Schwarzen Brett zu holen gibt, bleibt für das forschende Lernen am Ende manchmal nur noch das Doing dann übrig…“ (Hochschule)

„…Die Frage, eigene Fragenstellung oder fremde Fragenstellung. Ich glaube die Studierenden, das muss gelingen, dass sie sich die Fragestellung zu eigen machen…“ (Hochschule)

„…wir sagen: Suchen Sie sich ein Thema als Vorgabe aus, wo Sie sehen, dass es Probleme gibt, wo es nicht rund läuft in der Praxis. Oder ein Thema, was Sie beruflich und persönlich auch weiter bringt, in Ihrem eigenen Umfeld…“ (Humandienstleistung)

Ermöglichungsrahmen in Unternehmen Eigenständige Wahl der Forschungsfrage und der Forschungsmethoden

Über welche Gestaltungsfreiräume verfügen Studierende hinsichtlich der Themen- und Methodenwahl im Prozess des Forschenden Lernens?

6. Diskussionsfrage

Page 49: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec 49

Ergebnisverwertung

Produktorientierung Qualifikationsorientierung

Bedeutung der Ergebnisse aus dem Prozess des Forschenden Lernens für die Unternehmen

Page 50: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec 50

Ergebnisverwertung

Produktorientierung Qualifikationsorientierung

„…Eine Bedingung wäre auch, dass (es) ein Thema wäre oder dass das im weitesten Sinne um Technik geht oder etwas, das unser Unternehmen in diesem Technik Umfeld nach vorne bringt sozusagen…“ (Technik)

„…Spricht man die Unternehmen jetzt an der Stelle an, dass man sagt, sie sollen (…) jetzt ihre Mitarbeiter*innen so qualifizieren, dass die (…) die technischen Aufgaben stärker oder besser bearbeiten sollen (…) oder tritt man an die Unternehmen heran mit der Anfrage: `Sie haben doch sicherlich ein Interesse daran, dass Ihre Menschen (…) professioneller agieren.´…“ (Hochschule)

„…das Humankapital, (…) das, was jemand, der reflexiv ist, oder gegenüber jemandem, der nicht reflexiv ist - was bringt der für einen Mehrwert für das Unternehmen?…“ (Hochschule)

Bedeutung der Ergebnisse aus dem Prozess des Forschenden Lernens für die Unternehmen

Page 51: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec 51

Ergebnisverwertung

Produktorientierung Qualifikationsorientierung

„…Eine Bedingung wäre auch, dass (es) ein Thema wäre oder dass das im weitesten Sinne um Technik geht oder etwas, das unser Unternehmen in diesem Technik Umfeld nach vorne bringt sozusagen…“ (Technik)

„…Spricht man die Unternehmen jetzt an der Stelle an, dass man sagt, sie sollen (…) jetzt ihre Mitarbeiter*innen so qualifizieren, dass die (…) die technischen Aufgaben stärker oder besser bearbeiten sollen (…) oder tritt man an die Unternehmen heran mit der Anfrage: `Sie haben doch sicherlich ein Interesse daran, dass Ihre Menschen (…) professioneller agieren.´…“ (Hochschule)

„…das Humankapital, (…) das, was jemand, der reflexiv ist, oder gegenüber jemandem, der nicht reflexiv ist - was bringt der für einen Mehrwert für das Unternehmen?…“ (Hochschule)

Bedeutung der Ergebnisse aus dem Prozess des Forschenden Lernens für die Unternehmen

Wie müsste das Forschende Lernen umgesetzt werden, um eine Win-Win Situation für Unternehmen und Studierende zu generieren?

7. Diskussionsfrage

Page 52: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec

Vielen Dank für Ihre Teilnahme!

Page 53: Forschendes Lernen als praxisorientiertes ......Forschendes Lernen an Hamburger Hochschulen - Ein Überblick über Potenziale, Schwierigkeiten und Gelingensbedingungen. In L. Huber,

www.fh-bielefeld.de/humantec 53