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Generation Z - Living in a world of change

School-Scout.de

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2020

A.II.53

Business communication: speaking

Generation Z – Living in a world of change

Nach einer Idee von Anja Quadt, Bonn

Generation X, Y, Z – wie man sie auch bezeichnen mag, die jungen Generationen unterscheiden sich

grundlegend von den vorangegangenen. Was zeichnet die jungen Generationen heutzutage aus?

Wie stehen ihre Jobchancen? Was erwarten sie von der Arbeitswelt? Behandeln Sie mit Ihren Schü-

lerinnen und Schülern auf Basis eines Generationenvergleichs, wie die Jugend in einer digitalen, sich

ständig verändernden Welt lebt und welche Zukunftsvorstellungen sie von ihrem Arbeitsleben hat.

KOMPETENZPROFIL

Niveau: B1

Dauer: 7 Unterrichtsstunden

Kompetenzen: 1. Sprechen: themenbezogene Sachverhalte darstellen,

diskutieren, beurteilen; 2. Text-/Medienkompetenz: Erschließung

verschiedener Text-/Medienformate; 3. Hörverstehen: einem

Hörtext Informationen entnehmen

Thematische Bereiche: Generation Y und Z, society, Arbeitsumfeld, digital age

Medien: Sachtexte, Artikel, Graik, Statistiken, Cartoons, Hörtexte

Zusatzmaterialien: method sheets, Transkript, Diskussionsanlässe eines Vier-Ecken-

Gesprächs

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Sachanalyse

Warum das Thema „Generation Z“ im Englischunterricht an der Berufsschule?

Egal, wie man die jungen Generationen heutzutage nennt – klar ist, dass sich ihr Leben grundle­

gend von dem der vorigen Generationen unterscheidet. Die Begriffe „Generation Y“, „Millennials“

und „Generation Z“ sind mittlerweile nicht mehr nur im alltäglichen Sprachgebrauch geläuig. Auch

große deutsche Wochenzeitungen und ihre internationalen Pendants verwenden diese Begriffe wie

selbstverständlich. Für Unternehmen ist es wichtig, die verschiedenen Generationen und deren Er-

wartungen und Bedürfnisse sowie demograische Besonderheiten zu verstehen, um zielgruppen-

gerechte Produkte und Marketingstrategien zu entwickeln. Dementsprechend ermöglicht diese Ein-

heit es den Schülerinnen und Schülern1 der berulichen Schulen, grundlegendes Wissen und basale

Kompetenzen hinsichtlich der verschiedenen Generationen zu erwerben. Außerdem relektieren die

Schüler ihre eigenen Erwartungen an die Arbeitswelt.

Eigenschaften und Besonderheiten der Generation Y und Generation Z

Wer im Zeitraum der späten 1980er und frühen 1990er geboren ist, wird heute als „Genera­

tion Y“ – auch „Millennials“ genannt – bezeichnet. In der zeitlichen Einordnung folgt diese Genera-

tion den Baby Boomers (in Deutschland in den 1950er- und 1960er-Jahren geboren), die aus der

steigenden Geburtenrate nach dem Zweiten Weltkrieg resultierten, sowie der Generation X (geboren

1965–1980), die erstmals ohne Kriegseinwirkung und mit weniger Wohlstand und ökonomischer

Sicherheit leben musste. Auf die Generation Y folgt Generation Z, die von ca. 1997 bis 2012 ge-

boren wurde und deren Jahrgänge von klein auf intuitive Digital Natives sind. Beide Generationen

unterscheiden sich von ihren Vorgängern hinsichtlich der Mediennutzung und durch globale

Verlechtungen. Ypsiloner zeichnen sich durch hohes Improvisationstalent, hohe Ambitionen

im Bildungssektor und der Arbeitswelt bei gleichzeitiger Vereinbarkeit mit Familie und Freizeit

(Work­Life Blending), kollaborative Arbeitsweisen und allgegenwärtige Mediennutzung aus. Wäh-

rend die Y-Generation mittlerweile größtenteils bereits ins Arbeitsleben eingetreten ist, beindet

sich die Nachfolgergeneration Z schon in den Startlöchern. Im Gegensatz zu den Ypsilonern wächst

die Generation Z mit digitalen Medien auf. Gleichzeitig sind realistische Vorstellungen der

Arbeitswelt und des späteren Berufs schon während Bildung und Studium typisch. Z-ers zeichnen

sich durch eine Trennung von Arbeit und Freizeit, Unabhängigkeit und Efizienz aus. Das politi­

sche Interesse dieser Generation nimmt wieder zu.

Didaktisch­methodisches Konzept

An welches Niveau richtet sich die Unterrichtseinheit?

Die Unterrichtseinheit richtet sich an Schülerinnen und Schüler auf der Niveaustufe B1. Eine Diffe­

renzierung für leistungsschwächere Lernende (A2) erfolgt über method sheets zu verschiedensten

Materialien (M 1, M 2/M 4, M 8), welche sich im Zusatzmaterial auf der beiliegenden CD 35 bzw.

in der ZIP­Datei beinden. Bei dem listening comprehension unterstützen Sie leistungsschwache

Lernende durch das Transkript des Hörtexts, das Sie ebenfalls auf CD 35 inden.

Welche Berufsgruppen werden berücksichtigt?

Da es sich bei dieser Einheit um ein allgemeines, aber durchaus aktuelles Thema handelt, können

Sie die Materialien in allen kaufmännischen Berufsgruppen einsetzen.

1 Im weiteren Verlauf wird aus Gründen der besseren Lesbarkeit nur noch „Schüler“ verwendet.

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Welche Methoden und Materialien kommen zum Einsatz?

Über die Beschreibung von Bildern in M 1, die alltagstypische Situationen der Generation Z dar-

stellen, führen Sie die Schüler an das Thema heran. Mithilfe des Informationstextes (M 2) und des

damit verbundenen reading comprehension erhalten die Schüler daraufhin einen tieferen Einblick

in die unterschiedlichen Generationen. In M 3 und M 4 analysieren und interpretieren die Lernen-

den das Medienverhalten und Einstellungen zum Arbeitsleben mithilfe einer Infograik, bevor sie

die Informationen relektieren. M 5 und M 6 stellen über einen Zeitungsartikel zur Problematik

von Generation Y und der Arbeitswelt und über einen Hörtext, in dem Z-ers von ihren Erwartungen

an ihre Arbeitsstelle erzählen, einen Bezug zur Arbeitswelt her und ermöglichen es den Lernenden,

eigene Erwartungen zu entwickeln und zu formulieren. Nachdem die Schüler in M 7 social (egg)

freezing als Möglichkeit der Verbindung von Familie und Beruf kennengelernt und diskutiert ha-

ben, schließt M 8 die Einheit mit Cartoonanalysen, die die behandelten Themen aufgreifen, ab.

Auf einen Blick

1. Stunde

Thema: Talking about generations – getting started

M 1 Selie time – describing photographs / Fotos der Generation Y und Z be-

schreiben und charakteristische Merkmale analysieren

M 2 Talking about generations – an overview / einen Informationstext über

die Generationen und ihre charakteristischen Merkmale lesen

Benötigt: M 1 als Folie, Worddokument oder Ausdruck

OHP, Smartboard oder Dokumentenkamera, ggf. Plakate und Stifte

2./3. Stunde

Thema: Getting to know Generation Z – analysing graphs and statistics

M 3 Who are the Z­ers? – Central characteristics / eine Infograik zu unter-

schiedlichen Bereichen der Generation Z beschreiben und interpretieren

M 4 Getting to know Generation Z – media usage and work life / die Infor-

mationen sichern, die Ergebnisse kooperativ austauschen und relektieren

Benötigt: M 3 als Folie, Worddokument oder Ausdruck

OHP, Smartboard oder Dokumentenkamera

4./5. Stunde

Thema: Generation Y and Z versus the job market – working with texts and audios

M 5 Generation Y – and the job market / einen Zeitungsartikel über die

Generation Y zum Thema „Arbeitswelt“ lesen und reading comprehension

tasks lösen

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M 6 What Gen Z expects of the world of work / Hörverstehensaufgaben

kooperativ bearbeiten und einen eigenen Standpunkt vertreten

Benötigt: M 5 als Folie, Worddokument oder Ausdruck

OHP, Smartboard oder Dokumentenkamera

CD 35, Tracks 8–10: Gen Z in the workforce

6. Stunde

Thema: Social freezing? – 4 corner discussion

M 7 Social (egg) freezing – career, family, attractive companies / auf Basis

einer Infobox ein Vier-Ecken-Gespräch zum Thema social freezing durchführen

Benötigt: DIN-A4-Kopien der Diskussionsstatements aus dem Zusatzmaterial

7. Stunde

Thema: Generation Y and Z depicted in cartoons – a inal evaluation

M 8 Is this how we are? – Evaluating cartoons / Analysieren von Cartoons

über die Generation Y im Gruppenpuzzle

Benötigt: M 8 als Folie, Worddokument oder Ausdruck

OHP, Smartboard oder Dokumentenkamera

Zusatzmaterialien auf der CD 35 bzw. in der ZIP­Datei

ZM_M1_M8_method_sheet_pictures_cartoons Hilfe bei Bild-/Cartoonbeschreibung/Analyse

ZM_M3_method_sheet_diagrams Hilfe bei Diagrammbeschreibung/Analyse

ZM_M6_transcript Transkript des Hörtexts als Hilfestellung

ZM_M7_four_corner_discussion Statements der Vier-Ecken-Diskussion

Minimalplan

Sie haben nur drei Stunden zur Verfügung? So können Sie die wichtigsten Inhalte bearbeiten:

1. Stunde: Talking about generations M 1 und M 2

2./3. Stunde: Generation Z versus the job market M 5 und M 6

Hinweise zu den Differenzierungssymbolen

Finden Sie dieses Symbol in den Lehrerhinweisen, so indet

eine Differenzierung statt. Es gibt drei Niveaustufen,

wobei nicht jede Niveaustufe immer extra ausgewiesen wird.

einfaches Niveau mittleres Niveau schwieriges Niveau

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