geschichte: abitur 2015
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Geschichte: Abitur 2015. Eckpunkte konkret: Beispielklausur zum Schwerpunktthema I. Vier Teilaufgaben. Verringerung der Anzahl von Teilaufgaben Eine darstellend-strukturierende Aufgabe: - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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GESCHICHTE: ABITUR 2015
Eckpunkte konkret: Beispielklausur zum Schwerpunktthema I
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Vier TeilaufgabenVerringerung der Anzahl von Teilaufgaben
Eine darstellend-strukturierende Aufgabe:
1. Erläutern Sie die Ausgangsbedingungen des Industrialisierungsprozesses in England und maßgebliche Unterschiede zu denen in Deutschland.
(12 VP)
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Vier Teilaufgaben Zwei materialgestützte Aufgaben (ggf.
mit vergleichender Perspektive):
2. Analysieren Sie die Statistik M1 und beurteilen Sie Ihren Aussagewert.
(16 VP)
3. Analysieren Sie die Karikatur M2 und vergleichen Sie sie mit dem Text M3. (18 VP)
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Vier Teilaufgaben Eine auf Urteilsbildung orientierte
Aufgabe:
4. Überprüfen Sie, ob sich für Deutschland die Prozesse der Industrialisierung und die Ereignisse von 1848/49 als unterschiedliche Erscheinungsweisen eines umfassenden Modernisierungsprozesses beschreiben lassen.
(14 VP)
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Transparenz in den Anforderungsbereichen
TEILAUFGABEN UND OPERATOREN ANFORDERUNGS-BEREICHE
1. Erläutern Sie… (12 VP)
2. Analysieren … und beurteilen Sie… (16 VP)
3. Analysieren …und vergleichen Sie… (18 VP)
4. Überprüfen Sie, ob… (14 VP)
(I ) II
(I) II und III
(I) II
(I; II) III
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Materialien und Aufgabenstellungen
Umfassendere materialgestützte Aufgaben:
Einbeziehung aller Anforderungsbereiche
Überschreitung der Obergrenze von 12 VP
Vergleiche
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Beispiel Statistik 2011Aufgabe: 4a. Beschreiben Sie die Statistik nach formalen und inhaltlichen Gesichtspunkten und beurteilen Sie ihre Aussagekraft.
(08 VP)
Anzahl der atomaren Sprengköpfe: USA und SU
Hier befindet sich die Statistik aus dem Abitur 2011, Aufgabe 2:
Anzahl der atomaren Sprengköpfe: USA und Sowjetunion / Russland 1947 – 1997.
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Beispiel Statistik 2011Aufgabe: 4b. Erklären Sie auffallende Zahlenbewe-gungen durch Ereignisse oder Entwicklungen in der internationa-len Politik zwi-schen 1947 und 1997.
(08 VP)
Anzahl der atomaren Sprengköpfe: USA und SU
Hier befindet sich die Statistik aus dem Abitur 2011, Aufgabe 2:
Anzahl der atomaren Sprengköpfe: USA und Sowjetunion / Russland 1947 – 1997.
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Beispiel Statistik 2013
Aufgabe: 3. Analysieren Sie M 2. (10 VP)
Material 2: Landtags- und Reichstagswahlen in Preußen a) Wahlberechtigte und Wahlbeteiligung in Preußen…bei Landtagswahlenb) Wahlbeteiligung in Preußen bei ausgewählten Reichstagswahlen
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Materialien und Aufgabenstellungen
Aufgabe: 2. Analysieren Sie die Statistik M1 und beurteilen Sie ihren Aussagewert. (16 VP)
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Materialien und Aufgabenstellungen
Umfassendere materialgestützte Aufgaben: Komplexe Tabelle Index-Tabelle Eine Aufgabe statt zwei Teilaufgaben Umfassenderer Operator: analysieren,
kompakte Aufgabenstellung Aufgabenstellung verlangt Leistung in
allen Anforderungsbereichen Hoher Punktwert: 16 VP
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Beispiel Karikatur 2012
Aufgabe: 4a. Analysieren Sie die Karikatur M2. (08 VP)
M2: Karikatur von Alois Kuhn (DDR 1978)
Hier befindet sich die Karikatur aus dem Abitur 2012, Aufgabe 2:
Karikatur von Alois Kuhn (DDR 1978)
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Beispiel Karikatur 2012
Aufgabe: 4b. Vergleichen Sie die Aussage von M2 mit den Ausführungen von Gregor Gysi in M3. (10 VP)
Hier befindet sich die Karikatur aus dem Abitur 2012, Aufgabe 2:
Karikatur von Alois Kuhn (DDR 1978)
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Materialien und Aufgabenstellungen
Aufgabe: 3. Analysieren Sie die Kari-katur M2 und vergleichen Sie sie mit dem Text M3.
(18 VP)
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Materialien und Aufgabenstellungen
Umfassendere materialgestützte Aufgaben:
Eine Aufgabenstellung (mit zwei
Operatoren) Hohe Punktzahl: 18 VP Vergleich zwischen zwei Materialien
(nicht-textlich – textlich) Vergleichsaspekte sind nicht
vorgegeben
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Roter Faden1. Industrialisierung (Bedingungen)2. Industrialisierung (M1 Statistik) 3. Revolution 1848
(M2 Karikatur, M3 Text)
4. Industrialisierung und Revolution von 48 als ein Modernisierungsprozess?
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Kompetenzorientierung
Weiterentwicklung der Kompetenzorientierung
Profilierung der Kompetenzbereiche
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Aufgaben und Kompetenzen
Aufgabe:
1. Erläutern Sie die Ausgangsbedingungen des Industrialisierungsprozesses in England und maßgebliche Unterschiede zu denen in Deutschland.
(12 VP)
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Aufgaben und Kompetenzen
Erforderliche Kompetenzen: Sachkompetenz: geordnetes Wissen
über wesentliche Ereignisse, Epochen; grundlegendes Wissen über Begriffe und Strukturen; Strukturen erarbeiten; Einordung in Raum und Zeit
Methodenkompetenz : Verfahren historischer Untersuchung beherrschen (hier Vergleich)
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Aufgaben und Kompetenzen
Aufgabe:
2. Analysieren Sie die Statistik M1 und beurteilen Sie Ihren Aussagewert.
(16 VP)
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Aufgaben und Kompetenzen
Erforderliche Kompetenzen: Sachkompetenz : geordnetes Wissen
über wesentliche Ereignisse, Epochen; Einordung in Raum und Zeit
Methodenkompetenz: fachgerechter Umgang mit Statistiken
Reflexionskompetenz: Urteils- und Kritikfähigkeit
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Aufgaben und Kompetenzen
Aufgabe:
3. Analysieren Sie die Karikatur M2 und vergleichen Sie sie mit dem Text M3.
(18 VP)
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Aufgaben und Kompetenzen
Erforderliche Kompetenzen: Sachkompetenz: geordnetes Wissen über
wesentliche Ereignisse, Epochen; Einordung in Raum und Zeit
Methodenkompetenz: fachgerechter Umgang mit Karikaturen und Texten; Verfahren historischer Untersuchung (hier Vergleich)
Reflexionskompetenz: Multiperspektivität…, Urteils- und Kritikfähigkeit, Standortgebundenheit wahrnehmen
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Aufgaben und Kompetenzen
Aufgabe:
4. Überprüfen Sie, ob sich für Deutschland die Prozesse der Industrialisierung und die Ereignisse von 1848/49 als unterschiedliche Erscheinungsweisen eines umfassenden Modernisierungsprozesses beschreiben lassen.
(14 VP)
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Aufgaben und Kompetenzen
Erforderliche Kompetenzen: Sachkompetenz: geordnetes Wissen über
wesentliche Entwicklungen, Epochen; Einordung in Raum und Zeit; Dimensionen, Kategorien, Begriffe kennen und anwenden; grundlegendes Wissen über Begriffe und Strukturen
Methodenkompetenz: narrative Kompetenz: Eigene Deutung von Geschichte vornehmen und sprachlich adäquat umsetzen
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Aufgaben und Kompetenzen
Erforderliche Kompetenzen: Reflexionskompetenz: Historische
Fragekompetenz: Problemorientierung; historische Fragestellungen erkennen und verstehen
Orientierungskompetenz: Auseinandersetzung mit dem kulturellen und kollektiven Gedächtnis; kritischer Umgang mit Geschichtsbildern
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• Alle Aufgaben • Alle Aufgaben
• Aufgaben 2, 3, 4• Aufgabe 4
Sach-
kompetenz
Methoden-kompetenz
Reflexions-kompetenz
Orientierungs-kompetenz
![Page 28: Geschichte: Abitur 2015](https://reader033.vdokument.com/reader033/viewer/2022051317/568166e9550346895ddb2cb4/html5/thumbnails/28.jpg)
Fazit: Das Abitur ab 2015 Bewahrung von Bewährtem Weiterentwicklung der
Kompetenzorientierung bessere Übersichtlichkeit größere Eigenständigkeit der Schüler intensivere Auseinandersetzungen mit den
Materialien mehr Raum für Urteilsbildung mehr Möglichkeiten für gezielte
Vorbereitung im Unterricht größere Berechenbarkeit in den
Anforderungen
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Quellenverzeichnis Folie 10: Statistik: Nach: Wolfram Fischer: Wirtschaft und
Gesellschaft Europas 1850 – 1914. In: Handbuch der europäischen Wirtschafts- und Sozialgeschichte, Bd. 5. Stuttgart 1985, S. 149. Dort unter der Angabe: Quelle: Zusammengestellt und berechnet nach P. Bairoch: International Industrialization Levels from 1750 to 1980. In: The Journal of European Economic History 11 (1982), S. 284ff.
![Page 30: Geschichte: Abitur 2015](https://reader033.vdokument.com/reader033/viewer/2022051317/568166e9550346895ddb2cb4/html5/thumbnails/30.jpg)
Quellenverzeichnis Folie 14: Karikatur: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/co
mmons/8/8e/Zwischen_mir_und_mein_Volk_soll_sich_kein_Blatt_Papier_dr%C3%A4ngen.png?uselang=de
Eine farbige Version findet sich unter: http://germanhistorydocs.ghi-dc.org/imag
es/Kein%20Blatt%20000078741.jpg