gestaltung von lernräumen didaktisch theoretischer rahmen sqb-20120427
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Gestaltung von LernräumenStudierende online unterstützen
Workshop am 27.04.2012Technische Hochschule Wildau
Cornelia BrücknerFrederic MatthéAG eLEARNiNG
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Ziel und Inhalt des Workshops
Ziele– Orientierungsrahmen für die Arbeit in/mit
Lernräumen
– Gestaltungsmöglichkeiten entdecken
Inhalte– Didaktisch-theoretische Rahmung
– Szenarien und Gestaltungsaufgaben
– Unterstützung im virtuellen Raum
– Studierendenzentrierte Anwendungen
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Didaktisch-theoretische Rahmung
(Frederic Matthé)
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Wie könnenLern- und Bildungsprozesse durch digitale Medien / im virtuellen Raum
unterstützt werden?
DidaktikGestaltung
Modelle
TechnikMedienTools
RaumLernraum
Bildungsraum
WissenLernenBildung
LehrendeLernende
Perspektiven
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didaktische Rahmung
Didaktische Gestaltungsdimensionen
Ziele
Methoden
Gegenstände
Medien
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didaktische Rahmung
Rahmung didaktischer Gestaltungsdimensionen
Ziele
Methoden
Gegenstände
Medien
Beteiligte Rollen
gesellschaftliche Rahmung
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didaktische Rahmung
Didaktische Gestaltungsdimensionen und digitale Medien
Ziele
Methoden-Medien-Arrangement
Gegenstände
Beteiligte Rollen
gesellschaftliche Rahmung Medienkultur
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Vermittlungsdidaktisches Modell
„Stofforientierung“• Auswählen• Aufbereiten• Strukturieren• Medientechnisch
erschließen• Verfügbar machen
Vermitteln
?Inhalte
Lehrende Lernende
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Subjektwissenschaftliches Modell
Wissen …
• existiert nicht unabhängig vom Lernenden • kann nicht einfach bereitgestellt und vermittelt werden
(Transportmetapher, Sender-Empfänger)
… ist subjektiv angeeignet und vom Lernenden mit Bedeutung und Sinn versehen.
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Subjektwissenschaftliches Modell
Lehrende LernendeLerngegen-
stände
Lehren & Lernen …
• finden in einem gemeinsamen Bedeutungsraum statt
Vgl. Ludwig & Petersheim, 2004
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Subjektwissenschaftliches ModellSachlich sozialer Bedeutungszusammenhang
Handlungs-problematik Bildungsraum – potenzieller Raum (vgl. Winnicot, 1971)
Lerngegen-stände
Erweiterte Handlungsmöglichkeit
Bedeutung, Sinn,
Interesse
Lern-handlung
Bedeutungs-erweiterung
kommunizieren, Artefakte manipulieren, austauschen, erweitern, archivieren, anordnen ….
Zurückhaltende Technik (vgl. Sesink, 2002)
Medialer Raum als Bildungsraum
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Virtueller Raum und didaktisches Konzept
ermöglichen:
• Begegnung und Austausch in kooperativen Lernverhältnissen
• „gesellschaftliches Möglichkeitsfeld an Bedeutungen“ (Perspektiven)
bieten:
• Individuelle, geschützte Freiräume• Platz für Entfaltung und Erweiterung des „subjektiven
Eigensinns“unterstützen:
• Dokumentation, Reflexion und Nachvollziehbarkeit von Handlungsproblematiken und -optionen
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Fragestellungen
• Wie kann das Vermittlungsdidaktische Modell „überschritten“ werden und wollen wir das überhaupt?
• Was kann getan werden, um einen gemeinsamen „medialen Bildungsraum“ zu schaffen?
• Was steht dem entgegen? Wie können wir es unterstützen?