green line oberstufe niedersachsen - klett

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Green Line Oberstufe Niedersachsen Stoffverteilungsplan Kerncurriculum Englisch für das Gymnasium in Niedersachsen – gymnasiale Oberstufe erhöhtes Niveau

Stoffverteilungsplan für das Fach Englisch erhöhtes Niveau, gymnasiale Oberstufe, auf der Grundlage des Kerncurriculums Green Line Oberstufe Niedersachsen ISBN: 978-3-12-530406-2


In der eigenständigen Schule obliegt den Fachschaften die Erstellung eines schulinternen Fachcurriculums. Bei dem nachfolgenden Stoffverteilungsplan handelt es sich daher um eine Anregung, wie die von Green Line Oberstufe angebotenen Materialien unter Beachtung der Anforderungen • der Bundesbildungsstandards 2012, • des Kerncurriculums für die Sekundarstufe II (2017): Behandlung aller Themenfelder sowie einer zielorientierten Förderung aller Kompetenzen bei gleichzeitiger Schwerpunktsetzung für die einzelnen Semester, • der Vorgaben der Zentralabiturkommission

- für eine thematische Ausgestaltung und - unter besonderer Beachtung der in der Abiturprüfung geforderten Kompetenzen,

auf die Bedürfnisse der Lerngruppe systematisch und lückenlos angewendet werden können. Die Darstellung stellt ein mögliches Maximalangebot mit zusätzlichen Vernetzungsnutzmöglichkeiten dar, aus dem für die jeweilige Unterrichtssituation auszuwählen ist. Die Planungsskizze geht für den Unterricht von fünf Unterrichtsstunden pro Woche aus. Bei der Verteilung der durch das Lehrwerk angebotenen Inhalte wird der dort vorgenommenen Unterscheidung von Texten auf zwei unterschiedlichen Niveaus Rechnung getragen. Vereinzelt lassen sich Texte der höheren Niveaustufe inhaltlich in die Arbeit auf grundliegendem Niveau zur Ergänzung hinzuziehen. Die Struktur der vorliegenden Planungshilfe folgt darüber hinaus den Erlässen zur Durchführung der Abiturprüfung ab 2017, gemäß denen die schriftliche Prüfung mit den drei Teilen Hörverstehen, Mediation und Textarbeit durchgeführt wird. Zu Beginn der Darstellung der einzelnen Semester wird auf besondere Einheiten zur Festigung von Fertigkeiten (Core Skill Workshops) und komplexe Kompetenzaufgaben (Topic tasks) verwiesen, die im Kontext der Semesterplanung besonders hilfreich sein können. Dennoch ist eine Abweichung von diesen Hinweisen zur Förderung der in der Abiturprüfung geforderten Aufgabenformate von Beginn an durchaus sinnvoll.



Unter den gegebenen Bedingungen können naturgemäß nicht alle Topics des Lehrwerks berücksichtigt werden, sondern es wird eine Auswahl getroffen, um Anknüpfungspunkte zur Vertiefung oder Kontrastierung der verbindlich zu behandelnden Materialien anzubieten. Einige der nicht erwähnten Topics können jedoch z.B. zur Vertiefung oder selbstständigen Erarbeitung durch die Schülerinnen und Schüler (SuS) herangezogen werden (Präsentationen, Internetrecherchen (siehe hierzu die Online links z. B. im Schulbuch/Lehrerbuch)). Auf eine starre zeitliche Zuordnung der vorgeschlagenen Inhalte wird bewusst verzichtet, um den Fachkonferenzen Freiräume zu einer eigenen inhaltlichen Schwerpunktsetzung zu ermöglichen. Die vorgeschlagene Abfolge der Themenbezüge folgt jeweils einer inneren Stringenz. Durch die Möglichkeiten der Neugestaltung des Unterrichts in der Q-Phase (z.B. durch eine Einführung der Sprechprüfung, durch die Integration einer Klausur zum Hör-/Sehverstehen, durch die Überprüfung des Textverständnisses durch geschlossene und halboffene Aufgabenformate) wird sich der Unterricht in der Kursstufe verändern. Um diesen neuen Ausrichtungen Rechnung zu tragen, erscheinen neben den ausgewählten Texten Verweise auf Schwerpunkte zur Förderung der Teilkompetenzen und auf verfügbare Zusatzmaterialien des Ernst Klett Verlages. Legende: A = Aufgabe S = Skills im Anhang CS = Core skill IKK = interkulturelle kommunikative Kompetenz LV = Leseverstehen HV = Hörverstehen H/SV = Hör-/Sehverstehen Sp = Sprechen W = Schreiben M = Sprachmittlungsaufgabe Verweise auf Schulbuchübungen, die auf eine Überprüfung der Sprechkompetenz vorbereiten: M3 Aufgabe 3 auf der entsprechenden Seite im Schulbuch, die das monologische Sprechen fördert. D6 Aufgabe 6 auf der entsprechenden Seite im Schulbuch, die das dialogische Sprechen fördert.



Erhöhtes Anforderungsniveau Semester I: Thema The search for freedom and liberty Verbindliches Material: Short stories: Andrea Levy, “Loose Change” (2005); Shereen Pandit, “She Shall Not Be Moved” (2005); Qaisra Shahraz, “The Escape” (2009); Jhumpa Lahiri, “The Third and Final Continent” (1999) Die Reihenfolge der Semesterthemen orientiert sich zum einen an der Möglichkeit einer Progression der sprachlichen Schwierigkeit, zum anderen an einer inhaltlichen Stringenz der weiteren verbindlichen Unterrichtsmaterialien. Die Behandlung eines Romans zusätzlich zu den verbindlichen Short Stories würde den Rahmen der Unterrichtszeit innerhalb eines Semesters überfordern. Es erscheint daher eher möglich, die beiden geforderten literarischen Langschriften inhaltlich im zweiten Semester zusammenzufassen. Zusätzlich zu den in den Hinweisen zum Zentralabitur veröffentlichten verbindlichen Materialien fordert das Kerncurriculum die Behandlung eines zeitgenössischen (Kurz-)Dramas, ohne allerdings hier inhaltliche Vorgaben zu machen. Diese Auflage könnte als inhaltlicher Übergang vom Roman Frankenstein zu Shakespeares Richard III erfolgen, zumal für die Behandlung des Stückes lediglich Auszüge verbindlich sind. Die komplette Behandlung des Stoffes von Richard III im Rahmen der Filmanalyse kann dann als Hintergrund für die Auseinandersetzung mit dem Film Gran Torino dienen. Wenngleich auf diese Weise die Bearbeitung des Shakespeare-Stoffes auf zwei Semester verteilt wird, ergeben sich bei der Behandlung der beiden Filme eine ganze Reihe von Möglichkeiten einer kontrastiven Analyse und vielfältige Anknüpfungspunkte zu den geforderten weiteren Aspekten des Themensterns. Durch diese Aufteilung ist zudem die Bearbeitung der verbindlichen Materialien mit dem dritten Semester abgeschlossen. Die Vorschläge für Kompetenzschwerpunkte innerhalb der einzelnen Semester ist begründet durch eine möglichst hohe Deckung mit inhaltlichen Aspekten der verbindlichen Materialien und in besonderer Weise mit den geforderten Anforderungen der Abiturprüfung. Verbindliche Unterrichtsaspekte: - postcolonial experience - displacement: questions of belonging and identity Kompetenzschwerpunkt: Sprechen / Schreiben (Bei der Bearbeitung der nachfolgenden Texte sollte zunächst in besonderer Weise auf die Vermittlung der Skills 4, 5 und 7-9 eingegangen werden. (s. Green Line Oberstufe S. 309f.; S. 311f., S.315-317.) Topic tasks und Core skill workshops im Lehrwerk mit besonderer Förderung der Kompetenzschwerpunkte und inhaltlichen Bezüge:

Topic task 1: Creating a class newspaper (S. 35) Core skill workshop 1: Analysing a newspaper article (S. 16 ff.) Topic task 2: Giving a speech at a youth conference (S. 59) Core skill workshop 5: Practising for oral exams (S. 112-114) Topic task 5: Staging a talk show (S. 131) Core skill workshop 9: Writing an argumentative text (S. 208-210)



Thematischer Bezug (Themenfelder)

Topic /Thema Seite Verweis auf Core-skills, Aufgaben zu Fertigkeiten (Hören, Sprechen, …) + Zusatzmaterial

Verweis auf Skills im Schulbuch (S) und Bezug zu Kerncurriculum (2017) / Kompetenzen

Verbindliches Material

Short stories: Andrea Levy, “Loose Change” (2005); Shereen Pandit, “She Shall Not be Moved” (2005) Qaisra Shahraz, “The Escape” (2009) Jhumpa Lahiri, “The Third and Final Continent” (1999) Die Geschichten verbindet - mit jeweils anderer Akzen-tuierung - die Thematisierung individueller Schicksale von Flüchtlingen und Immigranten. Aufgrund der stei-genden sprachlichen wie inhaltlichen Komplexität empfiehlt sich eine Behandlung in der angegebenen Reihenfolge.

Displacement Stories of Identity and Belonging ISBN 978-3-12-579384-2 E-Book ISBN 978-3-12-909103-6 Teacher's Guide Buch + Online ISBN 978-3-12-579385-9

Anknüpfungspunkte in Green Line Oberstufe, Skills: S4 Characteristics of the short story S7 Characterisation S8 Narrative perspectives S9 Narrative techniques S12 Writing skills S14 Essay S22-25 Speaking skills Text und Medienkompetenz: - sprachlich und inhaltlich komplexe (…) Texte verstehen, kriterienorientiert auswerten und strukturiert zusammenfassen - Perspektiven und Handlungsmuster (…) analysieren, deuten und ggf. einen Perspektiven-wechsel vollziehen - Textvorlagen unter Berücksichtigung von Hintergrundwissen (…) interpretieren

Einstieg: Individual and society (Themenfeld 1)

Topic 3: The individual and society (Introduction) - Visuals of people living in harmony/ disharmony - Research and discussion on human rights - Discussion of responsibilities individuals have towards society.

60f.

LV, Sp D 1-3, W

S28.1 Visual Text- und Medienkompetenz: „ein breites Spektrum von Strategien und Darstellungsformen zum Verstehen und Produzieren von Texten selbstständig verwenden“ (KC II, S.22) Interkulturelle kommunikative Kompetenz (KC II, S.19)

Kompetenzen Core skill workshop 9: Writing an argument. text: A) Collecting ideas B) Structuring your material C) Writing an argumentative essay D) Writing a comment

208ff. Zusatzmaterial: KV2 Feedback sheet

S14 Essay S34 Dealing with exam tasks (Operatoren) S20.1 Writing paragraphs S14.2 Comment S20.2 Editing and checking S33 Peer evaluation






Verbindliches Material (1)

Andrea Levy, “Loose Change” (2005) Im kalten London lernt die Erzählerin in der National Portrait Gallery ein obdachloses Mädchen aus Usbekistan kennen, welches ihr aus einer unglücklichen Lage hilft. Die Erzählerin (selbst mit Migrationshintergrund) stellt eine Reihe von Überlegungen an, wie sie die Hilfsbereitschaft des Mädchens erwidern kann. Am Ende kommt es jedoch ganz anders. Die Erzählung bietet eine Reihe von Anknüpfungspunkten zum alltäglichen London, zu gesellschaftlichen Rollenunterschieden und zu berühmten Briten.


Anknüpfungspunkte: S5 Dealing with narrative texts S7 Characterisation S8 Narrative perspectives S9 Narrative techniques S10 Style and stylistic devices S11 Skimming and scanning Text- und Medienkompetenz: mithilfe sprachlichen, inhaltlichen sowie textsortenspezifischen ... Wissens komplexe … Texte aufgabenbezogen analysieren und deuten. (KC II S. 21) Interkulturelle kommunikative Kompetenz (IKK): Orientierungswissen … nutzen, um Position zu beziehen

Beliefs, values and norms in society Britishness (Themenfeld 4.1)

Topic 1: The United Kingdom (Introduction) - Spot on facts: The United Kingdom - London and the rest of Britain - People at the top and the bottom - Welfare recipients

12f 14f. 22f. 26f. 28

LV, Sp, M2, 3 LV, Sp, M2 LV, Sp M3; D4, W LV, Sp M2, D5, HV4, W LV, Sp M9, D10, SV 11, W

S28 Visuals, IKK: soziokulturelles Orientierungswissen S32 Doing research S4 Non-fictional texts S18.1 Writing a formal letter S24.1 Debate S18.1 Letter to the editor S10 Style and stylistic devices S4 Dealing with non-fictional texts

Individual and society Identity (Themenfeld 1.1)

Topic 3: The individual and society (Introduction) - The make-up of society A) A question of class B) Generations apart C) Social attitudes - How not to be alone - Describing people / Discussing social topics

60 f. 62 67 70 72 f. 78 f. 82

LV, HV; Sp D3 M4 LV, Sp D3 LV, Sp D2 LV, Sp M2-4, D 5,6, W Sp M2-3, D1, W Sp D 10 Spot on vocabulary

S28.1 Working with visuals S21 Listening S22 Speaking (giving a presentation) S28.2 Analysing cartoons S10.1 Style, tone and register S10.2 Stylistic devices S14.2 Comment S3 Working with a dictionary







Shereen Pandit, “She Shall Not be Moved” (2005) Eine Szene von Vorurteilen und Alltagsrassismus in einem Londoner Bus. Eine Somali Mutter versperrt mit ihrem Kinderwagen den Mittelgang, da zwei mittelalterliche Frauen sich weigern, die besonderen Sitze freizumachen. Die Erzählerin schämt sich, hier keine deutliche Position zu beziehen, zumal ihre kleine Tochter keinen Hehl daraus macht, welche Einstellung eigentlich richtig ist. Die Geschichte erlaubt vielfältige Einblicke in gesellschaftliche Probleme unter den Schwerpunkten “Individual and society“ und “Britishness“.


Anknüpfungspunkte: S5 Dealing with narrative texts S7 Characterisation S8 Narrative perspectives S9 Narrative techniques S10.1 Style S11 Skimming and scanning Text- und Medienkompetenz: mithilfe sprachlichen, inhaltlichen sowie textsortenspezifischen ... Wissens komplexe … Texte aufgabenbezogen analysieren und deuten (KC II S. 21) IKK: verschiedene Perspektiven miteinander vergleichen (KC II S. 20)

Beliefs, values and norms in society - British-ness (Th. 4.1)

Topic 1: The United Kingdom - Play No.77 - Growing up in Hackney - City Boy

20 30 31

Sp M2, D1, W LV, Sp, D2, W SV, Sp D 5, 6, W

S12.2 Material based writing S4 Dealing with non-fictional texts S6 Dealing with poetry

Individual and society Identity (Themenfeld 1.1)

Topic 3: The individual and society (Introduction) The make-up of society A) A question of class B) Generations apart

60f. 62f. 67f. 70

LV, Sp D3 LV, Sp D3 LV, Sp D2 LV, Sp M2-4, D 5, 6, W

S28.1 Working with visuals S22 Speaking (giving a presentation) S28.2 Analysing cartoons S10.1 Style, tone and register






Anknüpfung an: Beliefs, values and norms - Postcolonial experiences (Themenfeld 4.3)

Topic 5: Migration and diversity - What does a true German look like? D) Dealing with prejudice - Avoiding biased or offensive language - Almanya – Willkommen in Deutschland - Talking about immigration

116 122f 128 129 130

LV, Sp M/D 9 LV, HV, W LV, Sp D3, Spot on language Sp, M, W, Spot on vocabulary

S21 Listening skills S14.2 Comment S33 Peer evaluation

Kompetenzen Core skill workshop 1: Analysing a newspaper article – London riots

16 LV, Sp D1d; W Zusatzmaterial KV1

S4 Dealing with non-fictional texts S12.2 Material-based writing S14.2 Comment

Kompetenzen Topic task 1: Creating a class newspaper 35 S17 Newspaper article S20 Paragraphs, editing …


Qaisra Shahraz, “The Escape” (2009) Der Witwer Samir lebt allein in einem großen Haus in Manchester. Bei der Familienfeier zum Tag des Fasten-brechens erklärt er, dass er nach Pakistan gehen werde, um dort -zu Hause- den Rest der Familie zu sehen. Die völlig unvorbereitete Familie bemüht sich dort zwar sehr um ihn, auf seinem Weg durch die eigene Vergangenheit verändert der Besuch bei einer von seiner Frau zeit ihres Lebens unterstützten Witwe mit ihren Töchtern seine Einstellung völlig. Er beschließt, die Hilfeleistungen seiner verstorbenen Frau weiterzuführen und beantwortet für sich die Frage, was seine eigene Heimat ist. Nach seiner plötzlichen Rückkehr nach Manchester ändert er sein Leben fundamental… Eine sehr reizvolle “long short story“ mit einer Fülle von Bezügen zur Förderung interkultureller Kompetenz.


Anknüpfungspunkte: S5 Dealing with narrative texts S7 Characterisation S8 Narrative perspectives S9 Narrative techniques S10 Style S11 Skimming and scanning Text- und Medienkompetenz: - mithilfe sprachlichen, inhaltlichen sowie textsortenspezifischen ... Wissens komplexe … Texte aufgabenbezogen analysieren und deuten - Textvorlagen unter Berücksichtigung von Hintergrund-wissen (auch ihres historischen, sozialen oder kulturellen Kontextes) interpretieren (KC II, S. 21) IKK: Orientierungswissen über die Zielkulturen in vielfältigen Situationen nutzen, um Fakten und Meinungen einzuordnen und eine begründete Position zu beziehen (KCII, S.20)






Anknüpfung an: Beliefs, values and norms Britishness (Themenfeld 4.1)

Topic 1: The United Kingdom - Dark and true and tender is the North

24f.

LV, Sp M 1, W S10 Style S12 Creative Writing S28.2 Cartoons

Anknüpfung an: Beliefs, values and norms - Postcolonial experiences (Themenfeld 4.3)

Topic 4: India - India – an overview / Colonisation F) The history of India - Train to Pakistan

84 f 86 101 102f

Sp M2; D4 LV, Sp D1 Sp M1, HV LV, Sp D8

S32 Research IKK: soziokult. Orientierungswissen S7 Characterisation S12.2 Material-based writing

Anknüpfung an: Beliefs, values and norms - Migration effects (Themenfeld 4.4)

Topic 5: Migration and diversity (Introduction) - The consequences of migration - Immigration to the UK - Immigration, integration and British values

108f 110 111 120f

Sp M2; D4 LV, Sp M1 Sp M1, HV LV, Sp M2 D6, W

S24 Discussion and Debate S28.2 Cartoons S7 Characterisation S12.2 Material-based writing S10 Style S18.1 Letter S24.3 Discussion







Jhumpa Lahiri, “The Third and Final Continent” (1999) Der Erzähler dieser long short story blickt zurück auf sein bewegtes Leben in 3 Kontinenten. Geboren in Calcutta, beginnt er, fast mittellos, eine Tätigkeit in London. Nach einer von der Familie in Indien arrangierten Hochzeit, nimmt er eine Tätigkeit am MIT in Boston an. Hier lebt er zunächst äußerst frugal in einem Zimmer einer 103-jährigen – sehr strengen – Vermieterin. Nachdem seine Frau ihm nachgefolgt ist, lernen beide sich selbst und das alltägliche amerikanische Leben kennen. Am Ende reflektiert der mittlerweile in den USA assimilierte Erzähler über seine Vergangenheit und die Zukunft seines in Havard studierenden Sohnes. Wenngleich durch die wechselnden Schauplätze der bisherige Schwerpunkt sich vom britischen Kontext entfernt, schildert die Erzählung sehr plastisch die Nöte von Menschen auf der Suche nach persönlichem Glück und ermöglicht eine Vielzahl von Einblicken in Unterschiede und Normen der jeweiligen Kulturen.


Anknüpfungspunkte: S5 Dealing with narrative texts S7 Characterisation S8 Narrative perspectives S9 Narrative techniques, S10.1 Style S11 Skimming and scanning Text- und Medienkompetenz: - mithilfe sprachlichen, inhaltlichen sowie textsortenspezifischen ... Wissens komplexe … Texte aufgabenbezogen analysieren und deuten - Textvorlagen unter Berücksichtigung von Hintergrund-wissen (auch ihres historischen, sozialen oder kulturellen Kontextes) interpretieren Die Wirkung spezifischer Gestaltungsmittel von Texten (…) erkennen, deuten und differenziert bewerten (KC II, S. 21) IKK: einen Perspektivenwechsel vollziehen sowie verschiedene Perspektiven miteinander vergleichen und abwägen (KC II, S. 20)

Anknüpfung an: Beliefs, values and norms The American Experience (Themenfeld 4.2)

Topic 2: The US then and now (Introduction) - Equality and freedom / Immigration / The American Dream - The immigrant experience - Native Speaker - A dream deferred - Wie Träume unser Wirtschaftsleben …. - Writing about the American Dream

36f. 38f. 43 44f. 50 57 58

LV, Sp M3, D2, W HV, Sp M2, W LV, W LV, Sp M5-7 D4, 8 SV LV, Sp M6, 7 M, W Spot on Vocabulary

S28 Working with visuals S28.1 Pictures S12.2 Material based writing S28.2 Cartoons S29.2 Analysing films S27 Statistics, diagrams and maps S26.1 Mediating






Anknüpfung an: Individual and society Ethnic, cultural and linguistic diversity (Themenfeld 1.2)

Topic 4: India (Introduction) - India – an overview / Colonisation E) Tradition and gender roles - Cartoons for change - The sun sets on the British Empire

84f 86f. 98 100 101

Sp M2; D4, W Spot on facts; LV, Sp, M2, W Sp M1,4, 5, 7, D6 LV, Sp M8-10, D11 LV, Sp M1, 2, HV

IKK: soziokulturelles Orientierungswissen S32 Doing research S22 Presentation S3 Dictionary S22 Presentation S32 Research S28.2 Cartoons S24 Discussion and debate

Anknüpfung an: Individual and society Ethnic… diversity (Themenfeld 1.2)

Topic 5: Migration and diversity (Introduction) - The consequences of migration - This is who I am, an immigrant

108f 110 126f

Sp D2; M4, 5 Spot on facts, LV, Sp, SV Sp D8, 9, 13 M 9-12, W

S24 Discussion and Debate S28.2 Cartoons S23 Dialogue S13 Summary

Anknüpfung an: Individual and society … linguistic diversity (Themenfeld 1.2)

Topic 10: The Englishes (Introduction) - English / Englishes / Lingua franca - Mother Tongue - Six countries

228f. 230f. 242ff. 245

Sp M1-5; HV LV, Sp D1,2 M4, W LV, Sp M1-3, W HV, Sp D2

S28 Visuals S27 Statistics S32 Research S22 Presentation S12.1 Free writing

Anknüpfung an: Globalisation (Themenfeld 4.1)

Topic 6: Globalisation (Introduction) - Chances and challenges - Over the mountain my true love waits

132f. 134f. 150f.

Sp M1, D2 Spot on facts; Sp M1, D2 LV, Sp M1,2 D3, W

S28.1 Pictures S28.2 Cartoons S7 Characterisation

Kompetenzen Topic task 2: Giving a speech at a youth conference 59 Sprechen Sprechen: „… Standpunkte … geschickt … verbinden“ (KC II S.14) S15 Speech S22 Presentation






Kompetenzen Topic Task 5: Staging a talk show 131 Komplexe Kompetenzaufgabe S24.2 Chairing a discussion or talk show

S24.3 Taking part in a discussion or talk show

Kompetenzen Core skill workshop 5: Practising for oral exams 112ff. Sp M4, D5-9 S33 Peer evaluation S24.3 Taking part in a discussion

(KC II) Verbindlich: ein zeitgenössisches (Kurz-)Drama oder Drehbuch

In Verbindung zur Short Story “The Escape“ wäre möglich: Ayub Khan-Din, East is East, Screenplay (1999), ISBN: 978-0-7522-1848-9 (auch als Verfilmung, sowie die Fortsetzung durch West is West)



Erhöhtes Anforderungsniveau Semester II: Thema Freedom and liberty – challenges and limitations Verbindliches Material: Roman: Mary Shelley, Frankenstein (1831); Drama: Auszüge aus: William Shakespeare, Richard III (1593) (Empfehlenswert für die Bearbeitung von Richard III: Abiturthemen für das erhöhte Niveau, Zentralabitur Niedersachsen 2021, ISBN: 978-3-12-601130-3) Verbindliche Unterrichtsaspekte: - ethics of science - the pursuit of power - the role of nature - the role(s) of women - questions of (human identity) - fate vs. free will Kompetenzschwerpunkt: Schreiben, Mediation Topic Tasks und Core skill workshops im Lehrwerk mit besonderer Förderung der Kompetenzschwerpunkte und inhaltlicher Bezüge:

Topic task 1: Writing posts for a youth blog (S. 227) Core skill workshop 2: Analysing a speech (S. 40-42) Topic task 10: Creating a podcast (S. 251) Core skill workshop 4: Analysing an extract from a novel (S. 88-90) Core skill workshop 6: Dealing with mediation tasks (S. 136) Core skill workshop 11: Analysing a scene from a play (S. 256 -258)





Mary Shelley: Frankenstein Schwerpunktsetzung: - ethics of science - the role of nature - questions of (human) identity

256-258 Frankenstein or The Modern Prometheus ISBN 978-3-12-579913-4 Teaching Frankenstein – From Page to Stage, mit Film-DVD ISBN 978-3-12-571203-4 Frankenstein - Teacher's Guide Lehrerbuch + Online ISBN 978-3-12-579914-1, erscheint 11/2020

Anknüpfungspunkte in GLOS Skills: S5 Dealing with narrative texts S7 Characterisation S10 Style and stylistic devices S12 Writing skills S14.1 Argumentative essay S14.2 Comment S22 Presentation, S26.1 Mediating






Kompetenzen Core Skill workshop 4: Analysing (…) a novel: A) Characters, setting and plot B) Narrative perspective C) Writing your analysis

88ff. Komplexe Kompetenzaufgabe S5 Dealing with narrative texts S7 Characterisation S8 Narrative perspectives S9 Narrative techniques Text- und Medienkompetenz: “komplexe (…) Texte aufgabenbezogen analysieren und deuten” (KC II, S.21)

Science and technology (Themenfeld 2) Anknüpfung, Vertiefung, Erweiterung und Vorbereitung

Topic 9: Science and Utopia (Introduction) Science and technology changing society A) The privacy debate, Freedom or security? B) Donate yourself – Never Let Me Go - Life as a spare part – a review C) Artificial intelligence - What can we do with genetics D) Genetics – hopes and fears - Genetically engineering ‘ethical’ babies E) Visions of the future - The latest technology - Speculating about the future - Drohnen werden unseren Alltag revolutionieren - Talking about science and technology / Talking about science fiction

204 206f. 211 214 215 216f 218 219 220 222 f. 224 224 225 226

LV: Sp M1, D2 W; SV5 Spot on facts Sp D1,4; M2,3, 5-7,9; W LV, Sp M2, W LV, Sp M5,6, D7 LV, Sp M1-3, W Sp D1, HV2 SV, Sp M1,2, D3, W LV, Sp D6,8 M7 LV, Sp M1,4,5 D3, Spot on language; HV M Spot on vocabulary

S12.2 Writing skills S7 Characterisation S10.2 Stylistic devices S12.2 Material based writing S4 Dealing with non-fictional texts S13 Summary S27 Statistics, diagrams and maps S25 Interview S25 Interview; S24 Debate S5 Narrative texts S23 Dialogue S28.1 Pictures Schreiben: … verfügen über Strategien der Planung, der Gliederung, der redaktionellen Bearbeitung, der Überprüfung und der Eigenkorrektur (…) sowie der Evaluation der selbst verfassten Texte (KC II, S.16)

Anknüpfung an: Individual and society Identity (Themenfeld 1.1)

Topic 3: The individual and society (Introduction) - A better society? - Richard Cory - No hiding place - How not to be alone

60f. 68f. 74 75-77 78f

Sp M2, D3; W LV, Sp M4, D6 LV, Sp M5-8, D10, W LV, Sp M2-5, W LV, Sp M 7-9, D10, W

S11.2 Taking notes S8 Narrative perspective S6.1 Analysing poetry S10 Style S28.2 Cartoons S24.1 Debate S10 Style S24.2 Comment

Kompetenzen Core skill workshop 9: Writing an argument. text: A) Collecting ideas B) Structuring your material C) Writing an argumentative essay D) Writing a comment

208ff. Zusatzmaterial: KV2 Feedback sheet

S14 Essay S34 Dealing with exam tasks (Operatoren) S20.1 Writing paragraphs S14.2 Comment S20.2 Editing and checking S33 Peer evaluation






Kompetenzen Core Skill workshop 6: Dealing with mediation tasks A) Understanding the task B) Finding relevant information C) Writing your mediation text

136ff LV, Sp M3, W Komplexe Kompetenzaufgabe

S11 Skimming, scanning and taking notes S18.4 Personal letter or email Sprachmittlung: Kompensationsstrategien (…) adressaten-gerecht und situationsangemessen einsetzen (KCII S.17)

Kompetenzen Topic Task 9: Writing posts for a youth blog 227 Zusatzmaterial: KV2 Feedback sheet

Schreiben: „kreative Texte verfassen … und … funktionale Gesichtspunkte (z.B. Leserlenkung) beachten“ (KC S.16)

Einleitung: Shakespeare The World that Made Him (Themenfeld 5.1)

Topic 11: Shakespeare (introduction) Spot on facts Texte: A) On the stage B) The way to success C) Shakespeare in film D) Insights into the human mind E) Shakespeare – fame and fortune F) Not for an age, but for all time - Understanding Shakespeare’s English - Talking about theatre and drama - Talking about the Elizabethan stage

252f 254f 259 261 263 264 266 270 272

SV, Sp M3, D4/5, HV, Sp M3 LV, Sp M 2,3; D4, LV, Sp M2-4, 5ab, D5c LV, Sp M1,2; SV 3,4, W LV, Sp M1,2; SV 3 Sp M1,2, 11,12,16-18 D 3,5,19,20; W; HV7 Sp M1,3,4; D2; W, Spot on language Spot on vocabulary M; Sp M 5

S22 Presentation S21 Listening Comprehension S28.1 Pictures S6.2 Analysing drama S28 Working with visuals S29 Working with films S29.3 Making a film 29.2 Analysing films S1.2 Comment S25 Interview S14.1 Argumentative essay S6.1 Analysing poetry S24 Discussion and debate S14.2 Comment S14.1 Argumentative essay S26.1 Mediating IKK: Texte in ihren unterschiedlichen Dimensionen erfassen und zu deuten (…) ohne sie vorschnell zu bewerten

Kompetenzen Core Skill workshop 11: Analysing a scene from a play - Examining the context - Understanding the language - Interpreting a scene

256-258 LV, Sp D2,5,6, HV, W Komplexe Kompetenzaufgabe

Text- und Medienkompetenz: „komplexe literarische Texte aufgabenbezogen analysieren“ / „Textvorlagen unter Berück-sichtigung von Hintergrundwissen interpretieren“/ „Wirkung spezifischer Gestaltungsmittel erkennen“ (KC II S.21) S10.2 Stylistic devices S12 Creative writing

Kompetenzen Core Skill workshop 2: Analysing a speech Understanding the context of a speech Using rhetorical devices and strategies Analysing an extract from a speech

40-42 LV, W, Sp D5,6, 8 Zusammenhängendes monologisches Sprechen: „Einen gegliederten Vortrag halten, spontan vom vorbereiteten Text abweichen und auf Nachfragen angemessen eingehen.“ (KC II, S.15); S15 Speech







William Shakespeare: Richard III

Schwerpunktsetzung: - the pursuit of power - the role(s) of women - fate vs.free will

Themenheft Zentralabitur 2021, S. 78-102 ISBN 978-3-12-601130-3 Lehrerheft: ISBN 978-3-12-601132-7 Vielfältige Aufgaben zur kompetenzorientierten Texterschließung und kreativen Erarbeitung

S6 Dealing with poetry and drama S10 Style and stylistic devices S14.1 Argumentative essay S12.2 Material-based writing S6.2 Analysing drama S22 Presentation S32 Doing research S15 Speech S14.2 CommentS29.3 Making a film (techniques) S24.1 Debate S26.1 Mediating

Kompetenzen Topic task 10: Creating a podcast 251 Zusatzmaterial: KV4 Feedback sheet

S 32 Doing research S 20 Paragraphs, editing and checking

(KC II) Verbindlich: ein zeitgenössisches (Kurz-) Drama oder Drehbuch

Zu Shakespeare: Shakespeare in Love, Screenplay (Marc Norman and Tom Stoppard); Mögliche weitere Dramen mit Bezug zum Themenstern: Individual and society - Identity: Anthony Horowitz, Mindgame Ethnic diversity: Hanif Kureishi, The Black Album Science and technology; The media: Andrew Niccol, The Truman Show (Screenplay) Britishness: Hanif Kureishi, The Black Album / J.B. Priestley: An Inspector Calls / Craig Taylor, One million tiny plays about Britain



Erhöhtes Anforderungsniveau Semester III: Thema The urge for inner liberty – examples in film Verbindliches Material: Film: Richard III (Richard Loncraine, 1995); Gran Torino (2008) Verbindliche Unterrichtsaspekte: ethics of science ethnic and cultural diversity: cultural clashes the role of nature the role of gang culture and violence questions of (human identity) Kompetenzschwerpunkt: Hör-/ Hör-Sehverstehen, Mediation, Interkulturelle kommunikative Kompetenz, Schreiben Topic Tasks und Core skill workshops im Lehrwerk mit besonderer Förderung der Kompetenzschwerpunkte und inhaltlicher Bezüge:

Topic task 2: Giving a speech at a youth conference (S. 59) Core skill workshop 3: Analysing a film (S. 64-66) Topic task 3: Producing a short film (S. 83) Core skill workshop 8: Analysing visuals (S. 184-187) Topic task 6: Creating a special issue of a school newspaper (S. 155) Core skill workshop 10: Analysing a listening text (S. 232-234) Topic task 8: Creating a marketing campaign (S. 203) Topic task 11: Filming a scene from Shakespeare (S. 275)




Verbindliches Material Shakespeare Modern adaptations (Themenfeld 5.2)

Film: Richard III (Richard Loncraine, 1995) Schwerpunktsetzung: - the pursuit of power - the role(s) of women - fate vs.free will

Themenheft Zentralabitur 2021, S.60-77 ISBN 978-3-12-601130-3 Lehrerheft: ISBN 978-3-12-601132-7 Vielfältige Aufgaben zur kompetenzorientierten Filmanalyse

Anknüpfungspunkte in GLOS Skills: S6 Dealing with poetry and drama S7 Characterisation S9 Narrative techniques S10 Style and stylistic devices S12 Writing skills S16 Review S21 Listening skills S26.1 Mediating S29 Working with films Medienkompetenz: … die Wirkung spezifischer Gestaltungsmittel von Texten (auch medial vermittelter) erkennen, deuten und differenziert bewerten (KC II, S.21)






Kompetenzen Core Skill workshop 8: Analysing visuals 184ff. Sp.M1-3,5-7 D4,8 S28.1 Pictures S28.1 Cartoons S31 Advertising Kompetenzen Core Skill workshop 3: Analysing a film

A) Introduction to film analysis B) Analysing a short film C) Evaluation

64-66 64 65 66

S29.1 Film types and cinematic devices S7 Characterisation S29.1 Film types S29.2 Analysing films

(Ergänzung) Drehbuch

Shakespeare: Ian McKellen and Richard Loncraine, Richard III, Screenplay (1996) ISBN 0-87951-685-2

Kompetenzen Core skill workshop 10: Analysing a listening text 232 S21 Listening comprehension S6 Dealing with poetry Anknüpfung an: - Science and technology - The media (Themenfeld 2.3)

Topic 8: The Media (Introduction) A) Reality TV B) The meaning of reality C) Journalism in the twenty-first century D) The whistle-blower

180f. 187f. 189ff. 192f. 194f.

LV, Sp D2, M5, LV, Sp M1-3, D4, W LV, Sp M3, D5+6, W LV, Sp M1-4, D5, SV6, W LV, Sp.M1-4, D5, HV3b, W

Text und Medienkompetenz: „die Wirkung spezifischer Gestaltungsmittel (…) erkennen, deuten und (…) bewerten“ S7 Characterisation S8 Narrative perspectives S10 Style and stylistic devices S24 Discussion S4.2 Analysing non-fictional texts S14 Essay S5.2 Analysing narrative texts S10 Style and stylistic devices S28.2 Cartoons S14.1 Argumentative essay

Kompetenzen Topic Task 11: Filming a scene from Shakespeare 275 Komplexe Kompetenzaufgabe S29 Working with films, S29.3 Making a film Verbindliches Material Individual and society Ethnic, cultural ... diversity (Themenfeld 1.2)

Film: Gran Torino (2008) Schwerpunktsetzung: - ethnic and cultural diversity: cultural clashes - the role of gang culture and violence

Gran Torino Unterrichtsvorschläge und Kopiervorlagen ISBN 978-3-12-577484-1 Schülerarbeitsheft ISBN 978-3-12-577485-8

Anknüpfungspunkte in GLOS Skills: S7 Characterisation S8 Narrative perspective, S9 Narrative techniques S10 Style and stylistic devices S12.2 Material-based writing S14 Essay S16 Review S21 Listening skills S23 Dialogue S24 Discussion and debate S28.1 Working with visuals S29 Working with films






Beliefs, values and norms in society The American Experience (Themenfeld 4.2)

Topic 2 The US then and now (Introduction) - The making of a nation - Welcome to all! - Native speaker - Liberty and justice for all ? - A dream deferred - America’s poorly regulated gun culture - Do we have the courage to stop this? - Ethnic minorities: As I grew older; stupid america - Writing about the American Dream …

36f. 38f. 43 44f. 48f. 50 51 52f. 54 55 58

LV, Sp M1, 3-5, D2 HV1, W, Sp M 2-3 LV, Sp M1, 3 W LV, Sp M5,6 D4,7 SV 7 LV, Sp M2-4, SV LV, Sp M 6,7 LV, Sp M3, D4 LV, Sp M7, 8, D9, W LV, Sp M1-3, SV 4 LV, Sp M5, 6 D9, 10, W Spot on vocabulary

S28.1 Pictures S28 Working with visuals S12.2 Material-based writing S28.2 Cartoons S15 Speech S29.2 Analysing films S27 Statistics, diagrams and maps S4 Dealing with non- fictional texts S28.2 Cartoons S32 Doing research S10.2 Stylistic devices S14.2 Comment S6.1 Analysing poetry S18.1 Letter S27 Statistics

Kompetenzen (Inhaltsbezug)

Topic task 2: Giving a speech at a youth conference 59 Sprechen Sprechen: „… Standpunkte … geschickt … verbinden“ (KC II S.14) S215 Speech S22 Presentation

Anknüpfung an: Individual and society - Identity (Themenfeld 1.1)

Topic 3: Individual and society (Introduction) - The make-up of society - Generations apart - How not to be alone - Describing people / Discussing social topics

60f. 62f. 70f. 78f. 82

Sp M1, D1-3, HV4 Sp D1 LV, Sp M2-3, D5,6, W LV Sp M6-7, D 10, W Spot on vocabulary

S28.1 Pictures S21 Listening comprehension S22 Doing research S10.1 Style tone and register S28.1 Pictures S10 Style S14.2 Comment S3 Working with a dictionary

Anknüpfung an: - Individual and society - Ethnic, cultural and linguistic diversity (Themenfeld 1.2)

Topic 5: Migration and diversity: (Introduction) - The consequences of migration - Diverse City - The Tortilla Curtain C) Immigration policy D) Dealing with prejudice (Contemporary drama) - This is who I am, an immigrant - Almanya – Willkommen in Deutschland - Talking about immigration

108f. 110f. 115 118f. 120f. 122f. 126f. 129 130

Sp M4, 6, D 1-3 Spot on facts Sp M2, 3 D5, HV4, W Sp M3, 4; D2, 5, 7 SV6 LV, Sp M2-4, D6, W Sp D1-4,6, HV5 Sp M9-13, W M Spot on vocabulary

S24 Discussion and debate S28.2 Cartoons; S10 Style S18.1 Writing a formal letter S8 Narrative perspectives S12 Creative writing S23 Dialogue S32 Doing research S10 Style and stylistic devices S18.1 Writing a formal letter S24.3 Taking part in a discussion S21 Listening skills S14.2 Comment S23 Dialogue S13 Summary S26 Mediating S33 Peer evaluation






Anknüpfung an: Globalisation Impact on Personal lives (Themenfeld 3.2)

Topic 6: Globalisation: (Introduction) - Changes and challenges of globalisation - Different cultures and lifestyles - Globalisierung am Scheideweg

108f. 134 139 153

Sp M1, D2, SV Spot on facts Sp M1-3, W M

S28.1 Pictures S28.2 Cartoons

Anknüpfung an: Globalisation English as a global language (Themenfeld 3.4)

Topic 10: The Englishes (Introduction) - English – the global language of pop music? - Mother tongue

228 235 242f

Sp M1,3-6, D2, HV Sp M1,2 D3, W Sp M1,3 D1c, W

S28 Visuals S27 Statistics S28.2 Cartoons S32 Research S22 Speaking skills S23 Dialogue S12.1 Free writing

Kompetenzen Topic task 6: Creating a special issue of a school newspaper

155 Komplexe Kompetenzaufgabe

S17 Newspaper article S26.1 Mediating S20 Paragraphs, editing and checking

Kompetenzen Topic task 8: Creating a marketing campaign 203 Komplexe Kompetenzaufgabe

S31 Advertising

Kompetenzen Topic task 3: Producing a short film 83 Komplexe Kompetenzaufgabe

S29.3 Making a film

Erweiterung Zusätzliche Festigung der Kompetenz Sprachmittlung durch Texte aller Themenfelder)

- Individual and society - Globalisation - The media - Science and utopia - The Englishes

80 153 201 225 249

M M M M M

S26.1 Mediating S26.1 Mediating S26.1 Mediating S14.2 Comment

Extra: Intercultural communication

Opinions and criticisms Making a complaint Register Negotiating Watch your English

292f 294f 296 302f 304f.

HV, Sp, M HV,Sp M2,D3, Sp M1, D2,7, HV HV, LV, Sp D6,7 HV, Sp D4, W

Komplexe Übungen zur Ergänzung: die Auseinandersetzung um Werte und Wertschätzungen. IKK: Interkulturelle kommunikative Kompetenz ist gerichtet auf Verstehen und Handeln in Kontexten, in denen die Fremdsprache verwendet wird.



Erhöhtes Anforderungsniveau Semester IV: Thema Global aspects of modern life

Verbindliches Material: Zur vollständigen Bearbeitung des Themensterns bedarf es noch des Themas ‚Globalisation‘ Kompetenzschwerpunkt: Sprechen Topic Tasks und Core skill workshops im Lehrwerk mit besonderer Förderung der Kompetenschwerpunkte und inhaltlicher Bezüge:

Topic task 7: Applying for a job (S. 179) Core skill workshop 5: Practising for oral exams (S. 112-114)

Core skill workshop 7: Applying for a job (S.160-162)




Individual and society (Themenfeld 1)

Topic 3: Individual and Society (Introduction) 60f LV, Sp D 1-3, HV S28.1 Pictures S21 Listening comprehension Text- und Medienkompetenz: „Bezüge zwischen den einzelnen Textelementen (…) kritisch reflektieren“

Beliefs, Values and Norms in Society: - Migration: (Themenfeld 4.3/4)

Topic 5: Migration and diversity (Introduction) Spot on facts: The consequences of migration Texts: E) This is who I am, an immigrant

108f 110f 126f

Sp D1-3, M4,5 LV, SV 2, Sp M 3 Sp D 9, M 10-12, W

S24 Discussion and debate S28.2 Cartoons Sprechen: Sachverhalte strukturiert sowie detailliert darstellen und kommentieren Hörverstehen: die Gesamtaussage (…) entnehmen S23 Discussion and debate S13 Cartoons

Kompetenzen Core skill workshop 5: Practising for oral exams 112ff. Sp M4, D5-9 S33 Peer evaluation S24.3 Taking part in a discussion Globalisation Effects on the World of Work (Themenfeld 3.1) Impact on Personal Lives (Themenfeld 3.2)

Topic 6: Globalisation (Introduction) Spot on facts: Chances and challenges … Texte: A) Different cultures and lifestyles - Why IKEA took China by storm B) Global production and its consequences C) Limited resources: The Aqueduct

D) NGOs, civil society and global players

E) Developing and developed world

132f 134f 139 140 141 142f

144ff 147ff

SV3, Sp D 4 LV, Sp D2 LV, Sp M1,2; W LV, Sp M 4-7, W LV, HV, Sp M2 D3 LV, W, Sp D4

Sp M1-6, W, Sp D7 W, SV5, Sp M4,7,8 D6, 9

S28.1 Pictures IKK: „Wahrnehmungen … revidieren“ Sprechen: „Gespräch zu weniger vertrauten Themen“ Schreiben: kreative Texte …(Textvorlage) verfassen S4 Analysing non-fictional t. S10.2 Stylistic devices Schreiben: funktionale Gesichtspunkte (Leserlenkung) Text- und Medienkompetenz: Perspektivenwechsel vollziehen S5 Narrative Texts S33 Peer evaluation

Sprechen: Standpunkte überzeugend darlegen Schreiben: Textsorte situationsangemessen umsetzen:






F) The individual in a global world Globalisierung am Scheideweg Topic 4: India A competitive edge - The rich-poor divide

- India has one third of the world’s poorest

Topic 7: The World of Work: Work then and now A) Different types of jobs

B) The reality of work / A Day in the life

- Living your work

C) Finding and applying for a job

150f 153 92 93 94 158f 163 164 166f

168f

Sp M1,2, D 3 M Sp M 5,6, D 8, HV 7 Sp M1-3, D4; W LV, Sp M6 LV, Sp M1 D3, HV 2 Sp D2, M 3, SV LV, Sp D 1,3 LV, W, Sp M 11,12, D13,14

LV, Sp D3, HV 4

Text- und Medienkompetenz: Verstehen von Texten unter Hinzuziehung der (…) Kontexte IKK: Fakten und Meinungen einordnen Sprachmittlung: Hinzufügen von Erläuterungen

S21 Listening comprehension S32 Doing research S13 Summary S10 Style and stylistic devices S12.2 Material based writing S14 Essay Text- und Medienkompetenz: eigene Perspektive herausarbeiten

S29.3 Making a film S33 Peer evaluation, Medienkompetenz: Produktionsprozesse reflektieren S24.3 Discussion Sprechen: Gespräch auch zu weniger vertrauten Themen führen

S28.1 Pictures S7 Characterisation S32 Research S24.3 Discussion Textkompetenz: sozialer Kontext

S24.3 Discussion S21 Listening comprehension Kompetenzen Core Skill workshop 7: Applying for a job 160ff Komplexe

Komptenzaufgabe S18.2 Writing an application

Kompetenzen Topic task 7: Applying for a job 179ff Komplexe Kompetenzaufgabe S18.2 Writing an application S18.3 Curriculum Vitae S33 Peer evaluation

Erweiterung: Globalisation - English as a Global Language (Themenfeld 3.4)

Topic 10: The Englishes (Introduction) Spot on facts The other hand Mediation, Warum Denglish Sprachmüll ist

228f 230f 238f 249

LV,Sp M3, 4D2,5; LV, SV, Sp M4,5 LV,Sp D11 M

S28 Working with visuals S27 Statistics,diagrams and maps S28.2 Cartoons S32 Doing research S22 Presentations

S18.4 Personal letter or email Sprachmittlung






Science and Technology The Media, e.g. the influence of the media on public opinion and personal life (Themenfeld 2.3)

Topic 8: The Media (Introduction) Spot on facts - Developments in the media Texte D) The whistle-blower E) Etiquette, ethics and the media F) The power of transmedia

180f 182f 194f 196f 198f

LV, Sp M4 D5 LV LV, HV 3, Sp D5, W LV, Sp D6, 7; W LV, W, Sp D4

Sprechen: Sachverhalte strukturiert kommentieren Leseverstehen: Texte erschließen, auch wenn diese thematisch nicht vertrauten Gebieten zuzuordnen sind S5.2 Analysing narrative texts S10 Style S28.2 Cartoons S14.1 Argumentative Essay S4.2 Analysing non- fictional texts S10.1 Style, tone, register S24 Discussion and debate S22 Presentation, cf.: Zusammenhängendes monologisches Sprechen

Science and technology Chances and risks (Themenfeld 2.1)

Topic 9: Science and utopia: (Introduction) Spot on facts: Science and technology Spot on vocabulary: Talking about science and technology

204f 206f 226

Sp D1,2, W, SV5 Sp M1,5, W, LV, Sp

Text-und Medienkompetenz: Gestaltungsmittel von Texten erkennen, deuten und bewerten

cf.: Zusammenhängendes monologisches Sprechen cf.: Verfügen über sprachliche Mittel

Wenngleich es als Vorbereitung auf die Abiturprüfung weiterhin gilt, die Kompetenzen Hörverstehen, Mediation und Schreiben zu festigen, sind zum Zwecke der inhaltlichen Vorbereitung und Wiederholung hier Texte und Aufgaben mit einem ausgeprägten Schwerpunkt der Förderung der Kompetenz des monologischen und dialogischen Sprechens angegeben (cf. Grundniveau).


Topic/Thema Seite Monolog. / dialog. Sprechen/Aufgabe

Bezug zum Kerncurriculum (unterstrichene Beispiele cf. KC Gym. Oberstufe S. 14f.)

1 Individual and Society

T2 A Native Speaker, Task 8 T3 A (Introduction) Task 3 T3 B A better society? T3 C Richard Cory T3 D No hiding place (Adv) Task 5 T3 D How not to be alone (Adv) Task 10 T9 A Freedom or security, Task 5

45 61 69 74 77 79 212

D8 D3 D6 D10 D5 M/D10 M5

An Gesprächen teilnehmen (dialogisch): - ein adressatengerechtes und situations- angemessenes Gespräch auch zu weniger vertrauten Themen führen - in Diskussionen eigene Gedanken und Standpunkte überzeugend darlegen






1.1 Identity T1 B: Play No.77, Task 5 20 M5 Zusammenhängendes monol. Sprechen: …literarische und mediale Textvorlagen sprachlich angemessen und kohärent vorstellen und dabei wesentliche Punkte sowie relevante unterstützende Details hervorheben

1.2 Ethnic, Cultural and Linguistic Diversity

T1 E The North and the South T1 F People at the top and the bottom - The Royals T1 F Welfare recipients – a speech by David Cameron T5 A Migration and diversity – Introduction T5 Core skill workshop: Practising for oral exams T5 A What does a true German look like? T5 B Crossing borders – The Tortilla Curtain T5 C Immigration policy: Immigration, integration Br. values T5 Spot on vocabulary: Talking about immigration T5 Topic task Staging a talk show ICC: Asking politely, stereotyping

24 27 29 108 112ff 116 119 121 130 131 290

D1 D5 D10 D2 M/D M/D9 D5 D6 M/D M/D D1

An Gesprächen teilnehmen (dialogisch): - in Diskussionen eigene Gedanken und Standpunkte überzeugend darlegen … - …persönliche Meinungen unter Beachtung kultureller Gesprächskonventionen … ausdrücken Zusammenhängendes monol. Sprechen: - Sachverhalte bezogen auf ein breites Spektrum von anspruchsvollen Themen … strukturiert sowie detailliert darstellen und kommentieren

1.3 Gender and Sexual Diversity

T4 E Cartoons for change in the New Delhi metro T5 D The fashion industry’s problem with race T7 Spot on facts: Equality at work

100 124 159

D11 D10 D3

An Gesprächen teilnehmen (dialogisch): - in Diskussionen eigene Gedanken und Standpunkte überzeugend darlegen …

2 Science and Technology

T9 Spot on vocabulary: Talking about science … 226 M Zusammenhängendes monol. Sprechen: - Sachverhalte bezogen auf ein breites Spektrum von anspruchsvollen Themen strukturiert sowie …

2.1 Chances and risks T9 The privacy debate: Freedom or security? T9 B Life as a spare part T9 C Artificial intelligence T9 D Genetically engineering ‘ethical’ babies

211f. 215 217f. 221

D4 M5 D7 M4 D8

An Gesprächen teilnehmen (dialogisch): - in Diskussionen eigene Gedanken und Standpunkte überzeugend darlegen … - flexibel und adäquat auf Gesprächspartner und unvorhergesehene Wendungen in Gesprächen und Situationen reagieren

2.2 Visions of the Future T9 (Introduction) Task 2 T9 Spot on facts: Science and technology T9 E Visions of the future: Echo Boy

204 207 223

M/D 2 M4 D3

Zusammenhängendes monol. Sprechen: - für Meinungen, Pläne oder Handlungen klare und ausführliche Begründungen bzw. Erläuterungen geben






2.3 The Media, e.g. the Influence of the Media on Public Opinion and Personal Life

T8 The Media (Introduction) T8 B The meaning of reality, Task 1 T8 B Second-hand experiences T8 C Open journalism, Task 1 T8 D The whistle blower

181 189 191 192 195f.

M5 D1 D6 D1 M5

An Gesprächen teilnehmen (dialogisch): - ein adressatengerechtes und situations-angemessenes Gespräch auch zu weniger vertrauten Themen führen - Gesprächskonventionen differenziert anwenden, um z.B. ein Gespräch oder eine Diskussion zu initiieren, aufrechtzuerhalten und zu beenden

2.4 The Digital Revolution

T7 D The future of work T8 E Etiquette, ethics and the media T8 F The power of transmedia : The death of a friend T8 Spot on vocabulary: Talking about TV …

173 196f. 198 202

M3 D6, 8 M1a M

An Gesprächen teilnehmen (dialogisch): - in Diskussionen eigene Gedanken und Standpunkte überzeugend darlegen und geschickt mit denen anderer Personen verbinden.

3 Globalisation T6 Spot on facts: Chances and challenges 134f. D2 An Gesprächen teilnehmen (dialogisch): - in Diskussionen eigene Gedanken und Standpunkte überzeugend darlegen und geschickt mit denen anderer Personen verbinden…

3.1 Effects on the World of Work

T7 The world of work (Introduction) T7 A Different types of jobs T7 B The reality of work: A day in the life T7 B Night workers Task 9 T7 B Living your work Task 14 T7 Spot on vocabulary. Talking about work

156 163 164 165 167 178

D 2,4 D2 M/D 2/3 M/D9 M/D14 M

An Gesprächen teilnehmen (dialogisch): flexibel und adäquat auf Gesprächspartner und unvorhergesehene Wendungen in Gesprächen und Situationen reagieren, Zusammenhängendes monol. Sprechen: - für Meinungen, Pläne oder Handlungen klare und ausführliche Begründungen bzw. Erläuterungen geben

3.2 Impact on Personal Lives

T1 D The global city, Task 3 T6 F Over the mountains… Task 3

23 150

M3 D3

Zusammenhängendes monol. Sprechen: - Sachverhalte … strukturiert sowie detailliert darstellen An Gesprächen teilnehmen (dialogisch): - in Diskussionen eigene Gedanken und Standpunkte überzeugend darlegen

3.3 Global Responsibility concerning e.g. Politics, the Environment, Economy

T6 C Limited resources: The Aqueduct T6 D Starbucks celebrates record revenues T6 E Global learning

143 146 149

D6 M/D7 D9

An Gesprächen teilnehmen (dialogisch): - ein adressatengerechtes und situations-angemessenes Gespräch … führen - flexibel und adäquat auf Gesprächspartner und unvorhergesehene Wendungen in Gesprächen und Situationen reagieren,






Zusammenhängendes monol. Sprechen: - einen gegliederten Vortrag halten

3.4 English as a Global Language

T10 (Introduction) Task 2 T10 D Linguistic imperialism, task 2

228 241

M/D 2 D2

An Gesprächen teilnehmen (dialogisch): - ein adressatengerechtes und situations-angemessenes Gespräch … führen

4 Beliefs, Values and Norms in Society: Tradition and Change

T1 The United Kingdom: Introduction Task 3

13 M3 Zusammenhängendes monol. Sprechen: - einen gegliederten Vortrag halten, spontan vom vorbereiteten Text abweichen und auf Nachfragen angemessen eingehen.

4.1 Britishness T1 The United Kingdom: Introduction: Task 2 T1 A How British do you feel?

13 19

M2 M1

Zusammenhängendes monol. Sprechen: - für Meinungen, Plane oder Handlungen klare und ausführliche Begründungen bzw. Erläuterungen geben

4.2 The American Experience

T2 (Introduction) Task 1-3 T2 Spot on facts: The making of a nation T2 A Native Speaker T2 B Liberty and justice for all? T2 C America’s poorly regulated gun culture T2 C Do we have the courage to stop this? T2 Topic task – Giving a speech at a youth conference

36 39 44 48f. 51 52f. 59

M1, D 2-3 M2 D4, D8 M4 M1, D4 D9 M

An Gesprächen teilnehmen (dialogisch): - Gesprächskonventionen differenziert anwenden, Zusammenhängendes monol. Sprechen: - für Meinungen, Plane oder Handlungen klare und ausführliche Begründungen bzw. Erläuterungen geben

4.3 Postcolonial/Neo-Colonial Experiences

T10 B The other hand 238f. D11 An Gesprächen teilnehmen (dialogisch): - in informellen Situationen pers. Meinungen … differenziert anwenden und begründen

4.4 Migration Effects on the World of Work

T5 Migration and diversity (Introduction) T5 C Immigration, integration and British values

108f. 120f.

D2 D6

An Gesprächen teilnehmen (dialogisch): - in Diskussionen eigene Gedanken und Standpunkte überzeugend darlegen

5 Shakespeare T11 Shakespeare: Introduction T11 Spot on vocabulary: Talking about theatre and drama

253 274

M3 M

Zusammenhängendes monol. Sprechen: - Sachverhalte … strukturiert sowie detailliert darstellen

5.1 The World that Made Him

T11 Spot on facts: Shakespeare’s life and times T11 E Writing Shakespeare

255 266

M3 D3 D,5

Zusammenhängendes monol. Sprechen: - einen gegliederten Vortrag halten

5.2 Modern Adaptations T11 A It was hard being an Elizabethan actor T11 E How could a commoner write such great plays?

260 269

M3 M20

Zusammenhängendes monol. Sprechen: Sachverhalte … strukturiert sowie detailliert darstellen



Für Schülerinnen und Schüler: Schülerbuch mit CD-ROM 978-3-12-530406-2 eBook (Einzellizenz zu 978-3-12-530406-2) ECD75016EBA12 Workbook and exam preparation mit CD-ROM 978-3-12-530417-8 Vokabellernheft 978-3-12-530429-1 Arbeitsheft Mediation 978-3-12-530477-2 Arbeitsheft Listening Comprehension Tests 978-3-12-530478-9 Essential Skills 978-3-12-530435-2 Abiturthemen für das erhöhte Niveau, Zentralabitur Niedersachsen 2021 (Richard III) 978-3-12-601130-3 Für Lehrerinnen und Lehrer: Lehrerbuch 978-3-12-530441-3 Lehrerfassung des Schülerbuchs mit CD-ROM 978-3-12-530484-0 Digitaler Unterrichtsassistent, Einzellizenz mit DVD 978-3-12-530452-9 Digitaler Unterrichtsassistent, Einzellizenz als Online-Anwendung ECD75028UAA99 Digitaler Unterrichtsassistent, Kollegiumslizenz mit 5 DVDs X520047 Film-DVD 978-3-12-530461-1 Audio-CDs zum Hörverstehen 978-3-12-530458-1 Standardisierte Übungsformen Hör- und Hörsehverstehen, CD-ROM mit Kopiervorlagen 978-3-12-530462-8 Standardisierte Übungsformen Leseverstehen, CD-ROM mit Kopiervorlagen 978-3-12-530463-5 Green Line Oberstufe Klausurvorschläge mit CD-ROM 978-3-12-530475-8 Role Cards 978-3-12-530464-2 Green Line Oberstufengrammatik 978-3-12-595501-1 Green Line Oberstufengrammatik Arbeitsheft mit CD-ROM 978-3-12-595502-8 Abiturthemen Zentralabitur Niedersachsen 2021 Lehrerheft (Richard III) 978-3-12-601132-7

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