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Gymnasium Oedeme, Lüneburg
Gymnasium Oedeme, Schuleigener Lehrplan Erdkunde Seite 13
Gymnasium Oedeme
Lüneburg
Schuleigener Lehrplan
Erdkunde
Erstellt im Frühjahr 2009,
basierend auf „Kerncurriculum Erdkunde Kl. 5 – 10“ von 2008,
eingeführt auf Fachkonferenz am 28.5.2009,
verändert für 2010/11 (4.11.2010, Feb. 2011),
aktualisiert für 2011/2012 im Juni 2011
[Ausformulierte Liste der Kompetenzen auf der Erdkundeseite der Schul-Homepage]
Klasse 5
Eingeführtes Schulbuch: Diercke Erdkunde 5/6 (Nr.114347; hier Seitenangaben zur neuen Ausgabe Nr. 114575)
Eingeführter Atlas: Diercke Weltatlas 100700 (neu)
Verfügbare Stunden pro Schuljahr: ≤ 70 Std (ganzjährig 2std.)
U-Einheit / Thema
Kompetenzen
Raumbsp.;
Exkursionsziel
Mat. Buch
od. Atlas
Stunden-
zahl
Fachübergriff;
Wettbewerbe
Fachbegriffe
(Bemerk. zum Unterricht)
Methoden(-training)
1. Orientierung im Raum
O1, O2, O3, O4, O7, M1, M2, M3, M4, M6, K1, K2, K4, B5
Nahraum der Schule, Schulort, Stadtteil
Buch S. 8-27,
Atlas S. 8-13
15
Mathematik (Maßstab)
Bergland, Hügelland, Börde, Bundesland, Geest, Großlandschaft, Höhenlinien, Kompass, Landeshauptstadt, Legende, Marsch, Maßstab, Mittelgebirge, Naturraum, Relief, Watt
Höhenprofile zeichnen, Diagramme zeichnen
Unterthemen
Einführung in die Atlasarbeit, evtl. versch. Kartentypen
2. Die Erde ist eine Kugel
F1, O1, O4, M1, M5, K1, K2, B5
--
Buch S. 28-41,
Atlas S. 214, 215, 241, 242, 245
6
Physik (Planeten)
Äquator, Breitenkreis, Längenkreis, Erdachse, Galaxie, Gradnetz, Jahreszeiten, Tageszeiten, Kontinent, Nordpol, Südpol, Nullmeridian, Ozean, Planet, Rotation, Wendekreise, Zeitzonen
Atlasarbeit
Unterthemen
Koordinaten, Zeitzonen, Planeten
3. Lebensraum Küste
F6, F8, O5, O6, O8, M1, M2, M3, M4, M5, M6, K1, K2, B1, B2, B4
Sylt, Rügen, Wattenküste
Buch S. 78-85, 186-191,
Atlas S. 18/19, 26/27, 28/29, 52, 60/61
15
Biologie (Wattenmeer)
Binnenhafen, Deich, Ebbe, Flut, Gezeiten, Hochsee-fischerei, Küstenfischerei, Küstenschutz, Landge-winnung, Massengüter, Nationalpark, Seehafen, Stückgut, Sturmflut, Über-fischung, Wattenmeer
Lernkartei anfertigen, Mindmap erstellen, Tabelle auswerten
Unterthemen
Niedersächsische Küstenregionen, Gezeiten, Watten-meer, Küstenschutz (Deichbau), Häfen, Nutzungskonflikte
4. s.u.
4. Wetter
F2, M1, M3, K1, K2
Wetterstation
Buch S. 42-52,
Atlas S. 244
4
Physik (Verdunstung, Kondensation)
Klima, Lufttemperatur, Niederschlag, Wetter, Wind, Witterung, Wolken
Klimadiagramme zeichnen und auswerten
Unterthemen
Klimadiagramme, typische Wetterlagen, Wettermessung und
-erfassung
5. Großlandschaften in Dtl./Nieder-sachsen
F3, O6, O7, M6
LB. S. 73 - 77, Atlas
6
Tiefland, Mittelgebirge, Alpenvorland, Hochgebirge,
Kartenskizze zeichnen LB.S.92
Unterthemen
Topographisches Grundwissen
6. Leben und Arbeiten in ländlichen Räumen
F6, F7, M3, K4 B1, B2, B3
Besuch eines Bauernhofes; Freilicht-museum Kiekeberg
LB.S. 101 – 125
Folienord-ner: Leben an der Börde; Die Zucker-rübe – Frucht der Börde
14
Biologie, Mathematik
Ackerbau, Weidewirtschaft, Massentierhaltung, Agroindustrie, Ökologische Landwirtschaft, Weinbau, intensive und extensive Landwirtschaft, Mechanisierung, Milchwirtschaft, Sonderkulturen, Marsch, Geest, Börde
Tabellen und Diagramme auswerten LB.S.108/109
Unterthemen
Landwirtschaft in Dtl., Viehwirtschaft, Massentierhaltung, ökologischer Landbau, Sonderkulturen, Zuckerrüben in der Hildesheimer Börde,
„Immer-Kompetenzen“, die permanent Beachtung finden: O2, O3, M1, M2, M3, K1, K2, K4, K5, B1, B2, B3
Zu beachten: Seiten - Bezug neues Buch, bei uns noch nicht eingeführt, bitte selbst rückübertragen.
Klasse 6
Eingeführtes Schulbuch: Diercke Erdkunde 5/6 (Nr. 114347; Seitenangaben zur neuen Ausgabe Nr. 114575)
Eingeführter Atlas: Diercke Weltatlas 100700 (neu)
Verfügbare Stunden pro Schuljahr: ≤ 70 Std (ganzjährig 2std.)
U-Einheit/Thema
Kompetenzen
Raumbsp. Exkursions-ziel
Mat.: Buch / (Atlas)
Std
Fachüber-griff, Wett-bewerbe
Fachbegriffe
(Bemerkungen zum Unterricht)
Methoden(-training)
Klima und Wetter
- Das Wetter
- Temperatur und Niederschlag
- Luftdruck und Wind, Steigungsregen
- Wetter beobachten und beschreiben
- Klima- und Vegetationszonen Europas
F2/6; M6/8; F5/6; M3/6; F2/8
44 – 45
46 – 47 (80/1+2 81/3)
48 – 49 (230/1+2, 231/4, 233/2)
50 – 51 (233/2)
54 – 55 (230/1, 82/1)
20
Physik
- Wetterelemente Temperatur und Niederschlag,
- verschiedene Wolkenformen
- Luftfeuchte, Kondensation
- Steigungsregen (Luv- und Lee-Seite)
- Luftdruck, Wind
- Klimadiagramm: humid, arid
Methode: Klimadiagramm zeichnen und auswerten
Kompetenztraining
Gliederung von Räumen *
- Europa - Kontinent der Vielfalt
- Europa - politische Gliederung
- Bevölkerungsverteilung in Europa
- Europa - naturräumliche Gliederung
F3/6; F4/6; F5/6; O5/6; O6/6; M2/6; K1/6; K5/6
60 – 61 (78/1)
62 – 63 (77/5)
64 – 65 (88/1)
66 – 67 (78/1)
8
Fremd-sprache:
Englisch
- Großraum: Küsten- und Binnenland
- Ungunstraum,
Verdichtungsraum
- Insel, Halbinsel
Methode: Internet nutzen
Kompetenztraining
Leben und Arbeiten in Europa *
- Blumen und Gemüse aus den Niederlanden
- Landwirtschaft in Spanien
- Landwirtschaft in Polen
- Extensive Weidewirtschaft in Europa
- Reiche Ernte in den Wäldern Finnlands
- Entwicklung der polnischen Industrie
- Gegensätze in Italien
- Hafen Rotterdam
- Wien - eine internationale Stadt
F2/6; F6/6; F7/6; M5/6; O5/6; M3/6; B2/6
164 – 165 (108, 109/1)
166 – 169 (82/83/1, 116/117, 118/119/1, 119/2 und 3)
170 – 171 (82/83/1, 98/99)
172 – 173 (78/79/1, 82/83/1, 90/91/2, 92/93/2, 124/125, 128/129)
174 – 175 (82/83/1, 90/91/2, 92/93/2)
176 – 177 (84/85/1, 97/1 und 2, 98/99)
178 – 179 (84/85/1, 88/1, 116/117, 120/121/1)
180 – 181 (78/79/1, 84/85/1, 104/105, 108, 109/1 und 2)
182 – 183 (78/79/1, 98/99)
10
Biologie
- Intensivlandwirtschaft
(Kapital)
- Trockenfeldbau, Bewässerung(-sfeldbau)
- Monokulturen
- Subsistenzwirtschaft
- Extensive Landwirtschaft
- Transhumanz
Kompetenztraining
Leben und arbeiten in städt. Räumen
- Landeshauptstadt Hannover
- Hafenstadt Hamburg
-Hightech-Zentrum München
- Industriestadt...
F6, F7, M3, K4, B1, B2,
B3
S.127 - 161
15
Mathe-matik
Klein-, Großstadt, Altstadt, City, Einkaufszentrum, Fuß-gängerzone, Industriegebiet, Gewerbegebiet, Wohngebiet, Standorte, Industriezweige
Themat. Karten auswerten(S.130/1)
Nutzungskartierung (S. 140/1), Ergebnisse präsentieren (S. 158/9)
Der Tourismus und seine Folgen
- Erholungsraum Küste
- Naturpark Steinhuder Meer
- Nationalpark Harz
- Tourismus in der Lüneburger Heide
- Reiseziel Spanien
- Touristenland Tschech. Rep.
F8/6; O1/6; O2/6; M5/6; K2/6; B4/6
188 – 189 (18/19, 20/21, 29/2, 60/1, 61/2 und 3)
194 – 195 (18/19, 20/21, 32/3, 60/1)
196 – 197 (18/19, 20/21, 60/1)
198 – 199 (18/19, 20/21, 60/1)
200 – 203 (78/79, 80/1 und 2, 81/3, 89/1 und 2, 118/119/1)
204 – 205 (78/79/1, 89/1, 98/99)
7
- Sanfter Tourismus
- Naturpark
- Massentourismus
- Naherholungsgebiet
Methode: Bild auswerten
Methode: Prospekt auswerten
Kompetenztraining
„Immer-Kompetenzen“, die permanent Beachtung finden: O2, O3, M1, M2, M3, K1, K2, K4, K5, B1, B2, B3
Zu beachten: 1. Seitenbezug zum neuen Buch, bei uns noch nicht eingeführt, vgl. Klasse 5
2. Der Unterricht in Klasse 6 findet nach der neuen Stundentafel 2-stündig ganzjährig statt. Als Erprobung sollen am Ende von Klasse 6 die Klimazonen der Erde (beschreibend) bekannt sein, und in das Thema „Tropen“ aus Kl. 7 soll eingeführt werden, um den Unterricht in Kl. 7 zu entlasten. (Klassen werden nach Kl. 6 neu zusammengesetzt!).
*3. Zum Thema „Leben und Arbeiten in den Staaten Europas“ soll in Klasse 6 in eigenständige Bibliotheksarbeit eingeführt und Referate erarbeitet und gehalten werden. ( Näheres dazu im entsprechenden Dokument (unserer Homepage).
Klasse 7
Eingeführtes Schulbuch: Klett: Terra 7 / 8 (Nr.. 27330)
Eingeführter Atlas: Diercke Weltatlas 100700 (neu ab Schuljahr 2010/11)
Verfügbare Stunden pro Schuljahr: ≤ 35 Std (2-std., aber nur epochal)
U-Einheit / Thema
Kompetenzen
Raumbsp.,
Exkursionsziel
Mat. Buch
od. Atlas
Stunden-
zahl
Fachübergriff
Wettbewerbe
Fachbegriffe
Bemerk.zum Unterricht
Methoden (-training)
Buch-Kapitel: .5
Klima- und Vegetationszonen der Erde
s.u.
Planetarium (Hamburg)
Buch S. 90 ff
Physik oder Astronomie
Buch S. 106 (Gemäßigte Zone, Höhenstufen, Kalte Zone, Passat, Subtropen, Tropen, Zenit ...)
Unterthemen.
Beleuchtungszonen
Globus, Tellurium
Buch-Kapitel: 1
Leben in der Kalten Zone
O4, M6, B2, B3, B6, B9
Buch S. 4 ff
Buch S. 22 (Antarktis, Arktis, Borealer Nadelwald, Permafrost, Tundra, Taiga...)
Buch-Kapitel: 2
Leben in Gemäßigten Zone
F3, O4, M6, B2, B3, B6, B9
Naturkunde-
Museum – wenn wieder geöffnet
Buch S. 24 ff
35
.
Buch S. 40 (arid, humid, Gunstfaktoren, Luftdruck, potenzielle Vegetation, Steigungsregen ...)
Animation Wasserkreislauf (www.wiki.zum.de)
Buch-Kapitel: 3
Leben in den Subtropen
F10, F11, O4, O5, M6, K3, B2, B3, B6, B8, B9
Buch S. 42 ff
Buch S. 60 (Bodenerosion, Bodenversalzung, Nomade, Oase, Wadi, Wüste ...)
Versalzungsexperiment
Pro - contra - Diskussion
Buch-Kapitel: 4
Leben in den Tropen
F2, F9, O4, M6, B2, B3, B6, B9
Buch S. 4 ff
Buch S. 88 (Agrarkolonisation, Desertifikation, Nährstoff-kreislauf, Savanne, tropischer Regenwald, Überweidung...)
„Immer-Kompetenzen“, die permanent Beachtung finden: F1, F2, O2, O3, M1, M2, M3, K1, K2, K4, K5, B1, B2
Das Thema „Leben in den Tropen“ knüpft an den Unterricht von Klasse 6 an (siehe dort) und verbindet die Vorkenntnisse der Schüler aus den einzelnen Klassen.
Klasse 8
Eingeführtes Schulbuch: Klett: Terra 7 / 8 (Nr. 27330)
Eingeführter Atlas: Diercke Weltatlas 100700 (neu seit 2011/2012)
Verfügbare Stunden pro Schuljahr: ≤ 35 Std (2std., aber nur epochal)
U-Einheit / Thema
Kompetenzen
Raumbsp.,
Exkursionsziel
Mat. Buch
od. Atlas
Stunden-
zahl
.
Fachübergriff
Wettbewerbe
Fachbegriffe
Bemerk.zum Unterricht
Methoden (-training)
Buch-Kapitel: .6
Endogene Kräfte
F4, F6, M4, M5, B3, B5, B6, B10
Aktuelle Gescheh-nisse (Erdbeben od. Vulkanaus-bruch) zur „Moti-vation“ bzw. An-schauung nehmen
Buch S. 108 ff
23
Buch S. 126 ( Erdkruste, Kontinentalverschiebung, Erdbeben, Geothermie, Lava, Magma, Schicht- u. Schild-vulkan, Subduktionszone...)
Unterthemen.
Plattentektonik
Vulkanismus
Erdbeben
s.o.
Experiment Vulkanausbruch^
Powerpoint – Präsentation?!
Buch-Kapitel: 7
Exogene Kräfte
F3, F4, F5, M4, M5, B5, B6, B10
Naturkunde-
museum,
Hasenburger Bach
Buch S. 128 ff
22
Buch S. 150 (Küstenformen, Düne, Eiszeit, Gletscher, Moräne, Sander, Löss, Mäander Urstromtal, Sediment, Verwitterung ...)
Modell Glaziale Serie erstellen
Powerpoint – Präsentation?!
Buch-Kapitel: 8
Ozeane
F12, O1, B5, B6, B10
Buch S. 152 ff
10
.
Buch S. 178 (Meere, Binnen-meer, Golfstrom, Plankton, Tiefseegraben u. –rücken, Überfischung, ...)
Karikatur auswerten
Buch-Kapitel: 9
Die Stadt
F10, F11, O4, O5, M6, K3, B6, B8, B9
Hamburg, Lüneburg
Buch S. 180 ff
10
Geschichte
Buch S. 208 (Stadt und Stadtmodell, Stadtrechte, islam. Stadt, Ville Nouvelle ...)
eigene Kartierung
„Immer-Kompetenzen“, die permanent Beachtung finden: O2, O3, M1, M2, M3, K1, K2, K4, K5, B1, B2, B, B6
Die Bili-Klasse hat 1-std. Unterricht, der epochal erteilt wird. Themenschwerpunkt „Endogene und Exogene Kräfte“
Seit 2011/12 haben alle 8. Klassen nur noch ein Halbjahr Erdkundeunterricht, also entfallen für alle ab sofort die Kapitel 8 und 9 – Schwerpunkt des Unterrichtes in dieser Jahrgangsstufe sind die physisch – geographischen Fragestellungen.
Das Thema „Die Stadt“ wird an geeigneten Stellen im Unterricht der Klasse 9 integriert.
Klasse 9
Eingeführtes Schulbuch: Klett: Terra 9/10 (Nr.. 27352)
Eingeführter Atlas: Diercke Weltatlas 100600 (letztmalig in 2011/12)
Verfügbare Stunden pro Schuljahr: ≤ 70 Std (ganzjährig 2-std.)
U-Einheit / Thema
Kompetenzen
Raumbsp.,
Exkursionsziel
Mat. Buch
od. Atlas
Stunden-
zahl
.
Fachübergriff
Wettbewerbe
Fachbegriffe
Bemerk.zum Unterricht
Methoden (-training)
Buch-Kapitel: .2
Tansania
F1,F3,O4,K3,K5,
B1,B2,B3,B5
Böllhaus
Buch S. 36 ff
gesamt 17
Geografische Voraus-setzungen Tansanias und wesentliche landwirtschaftliche Nutzungen
F 1: beschr. grundl. Merkmale der Erde im Sonnensyst.,
F 3: gliedern Räume nach Großlandschaft.
O 4: lokalisieren Klima- und Veget.-zonen in Ab-hängig. von Breite und Höhe,
O 5: Lokalisierung im Gradnetz und im Ver-hältnis zu Nachbar-
staaten / innerh. Afrikas
M 5: Informations-entnahme aus Karten
M 6: Analysieren Texte, Tabellen u. Diagramme
F 4: Beschr. Nut-zungsmöglichkeiten natürl. Ressourcen
Atlas 127, 128, 136, 223, 129
Buch S. 42, 43
6
Geografische Lage
Ostafrikanisches Grabensystem
Feucht-, Trocken-, Dornsavanne, trop. Regenwald
ITC
Passatwinde
Vorschlag: Eigenständige Erarbeitung der wesentlichen geografischen Gegebenheiten Tansanias.
Anschließende Abfassung in einem Länderbericht (Art Raumanalyse ohne Hypothesen-, Leitfragenbildung)
Erarbeitung und Abfassung in 3 Doppelstunden
Arbeitsmarkt
(In-)formeller Sektor
K 3:Beschreiben Unterschiede zw. Tatsachen und Bewertung,
K 5: legen eig. Meinung sachlich begründet dar
Buch S. 50/51
2
Informeller Sektor
formeller Sektor
Sozialsystem
Staatsfinanzierung
Verstädterung
B 1: Entwickeln Krit. zur Beurteilung und Bewertung geogr. Sachverhalte, Zusam-menhänge, Entwickl..
Buch S. 54/55
2
Slumbildung
Informeller Sektor
U-Einheit / Thema
Kompetenzen
Raumbsp.,
Exkursionsziel
Mat. Buch
od. Atlas
Stunden-
zahl
.
Fachübergriff
Wettbewerbe
Fachbegriffe
Bemerk.zum Unterricht
Methoden (-training)
Wirtschaftliche Situation
M 6: Analysieren Texte, Tabellen u. Diagramme
B 1: Entwickeln Kri-terien zur Beurteilung und Bewertung ...
Buch S. 44/45, 58/59,
Atlas S. 131, 133,
232, 233,
4
primärer, sekundärer, tertiärer Sektor
Bruttosozialprodukt
Exportabhängigkeit
Agrarstaat
Liberalisierung
Abriss politische Geschichte (!)
Grundlegendes Vorgehen: Auswertung von Tabellen, Diagrammen (fester Ablauf?!
Förderung der Entwicklung?!
B 5: Nehmen Stell. zu Maßnahmen der Entwicklungshilfe
B 3: Erörtern Möglich-keiten nachhaltiger Nutzung
Buch S. 46-48
2
Umweltverträglichkeit
Interessenskonflikt
Kriterien „Entwicklungsland“
B 1: Entwickeln Kriterien zur Beurteilung und Bewertung geogr. Sachverhalte, ...
Atlas S. 234-237, 233
1
Wirtschaftskraft
Infrastruktur
Agrarstaat
Entwicklungsstand
Analphabetismus
Vergleich mit Kriterien „Entwickelte Staaten“
Buch Kapitel 6
Indien
B1, B2
Buch S. 140
gesamt 13
Geografische Voraus-setzungen Indiens und wesentliche landwirtschaftliche Nutzungen
F 3/6: gliedern Räume nach Großlandschaften
O 4: stellen geograph. Objekte lagegerecht dar
F 1: erklären Grundzüge der tropischen Zirkulation (Monsun!)
F4: beschreiben
Nutzungsmöglichkeiten natürl. Ressourcen
F3: erläutern Anforde-rungen an nachhaltige Raumnutzungen im lokalen Kontext und
B3: erörtern Möglich-
keiten nachhaltiger Nutzung
M 4: verknüpfen unter-schiedlichen Materialien in eigenständigern Informationen
Buch:
S. 142 – 143
Atlas:
S. 156 – 157
Buch:
S. 144 – 145
Atlas:
S. 144, 1-4
Buch:
S. 146 – 147
Atlas:
S. 145
2
2
2
Subkontinent
West- und Ostghats
Dekkanhochland
Tiefland des Indus
Tiefland des Ganges
ITC
Passatwinde
Monsun
Grüne Revolution
Bewässerungstechniken
(z.B. Brunnenbewässerung,
Kanalbewässerung)
Profilzeichnung
Filmanalyse
Auswertung thematischer Karten
Auswertung von Diagrammen
Auswertung von Statistiken
Referat zum Thema Reisanbau
Verstädterung
F 7:erläutern Ursachen und raumstrukturelle Auswirkungen von Mobilität und Migration
F 6: analysieren (…) Wirtschaftsräume in der globalisierten Welt
O 5: lokalisieren Re-gionen unterschiedl. Entwicklungsstandards
B 2: beurteilen Tragfähigkeitspotentiale in verschiedenen Räumen B 4: erörtern Möglichkeiten wirtschaftlicher und sozialer Entwicklung
B 7: bewerten Folgen räumlicher Mobilität
B 9: vergleichen Werte und Normen in unter-
schiedl. Kulturräumen
Buch:
S. 150 - 151
Atlas:
S. 142
S. 164, 3
3
Metropole
Slum
Wirtschaft
F 6: analysieren und vergleichen Wirtschaftsräume in der globalisierten Welt
Buch:
S. 152 - 153
Buch:
S. 154 – 155
Atlas S. 146
2
2
Global Player
Buch Kapitel 8 und 4
Disparitäten / Klüfte überwinden
F5,F8,O5,B3,B7
Transfair (z.B. Lidl...)
Buch S. 174
Buch Kapitel 9
Wirtschaft im Wandel
O1,K3,K5,B6
Firmen in LG
(Schulpartner)
Absprachen mit
Fach PoWi
Buch-Kap.3
Welt im 21.Jahrhundert
F5,O5,O6,M2,
B3,B7
Verein Agenda 21 e.V.
Plakate im Kunstunterr.
„Immer-Kompetenzen“, die permanent Beachtung finden: F3, O2, O3, M1, M2, M3, K1, K2, K4, K5, B1, B2, B3, B6
Das Thema „Die Stadt“ aus Klasse 8 (s.o.) wird an geeigneten Stellen in den Unterricht eingearbeitet.
Für die MINT – Klasse mit nur einem halben Schuljahr Erdkundeunterricht sind besonders die Themen „Tansania“ und „Indien“ zu bearbeiten.
Kap. 3,4,8,9: Ausdifferenzierungen fehlen noch, werden noch erstellt.
Klasse 10
Eingeführtes Schulbuch: Klett: Terra 9/10 (Nr.. 27352)
Eingeführter Atlas: Diercke Weltatlas 100600
Verfügbare Stunden pro Schuljahr: ≤ 70 Std. (ganzjährig 2-std.)
U-Einheit / Thema
Kompetenzen
Raumbsp.,
Exkursionsziel
Mat. Buch
od. Atlas
Stunden-
zahl
.
Fachübergriff
Wettbewerbe
Fachbegriffe
Bemerk.zum Unterricht
Methoden (-training)
Buch-Kapitel: .5
Volksrepublik China
Land mit vielen Unbekannten
Viermal China
Die keinen Kaiser
Nahrung für 1,3 Mrd. Menschen
Der „gelbe Drache“ bedroht China
Standort China
Wohlstand für alle?
Den Westen entwickeln
Teurer Boom
Boomtown Shanghai
Es war einmal ein Tropfen
Topographie
F3, ggf. F2
O2, O3, O4
M1, M3
K1, K2, K4
B1, B3, B4
„Sanxia“
Atlas S.170-175, S. 216f
110/111
112/113
114/115
116-119
120/121
122/123
124/125
126/127
128/129
130/131
132/133
134/135
136 – 139
≤ 15
Fachwissen au Chemie, Physik, Biologie, z.B. Kohlenstoffdioxid-Kreislauf
Fachübergriff Geschichte
s. Agrarreform
Fachübergriff: Politik/Geschichte
(Chinesisch/Englisch,ggf bilingual)
Agrarreform,
Bevölkerungspolitik,
Desertifikation,
Disparitäten,
Familienplanung,
Ein-Kind-Familie,
Joint Venture,
Standortfaktor,
Wanderarbeiter,
Wirtschaftssonderzone
Anforderungen an eine nachhaltige Raumnutzung im lokalen Kontext (Dürregefährdung; Umsiedlungen; Entwaldung; Übernutzung; Wassermangel) erläutern (F3).
Medien unter Anwendung geographischer Fragestellungen gezielt auswerten (insbesondere: Zeitungstexte, Thematische Karten, Karikaturen, Grafiken, Statistiken, Diagramme) (M1,ggf.M3-GIS) . Komplexe Zusammenhänge zwischen Bevölkerung und Wirtschaft versprachlichen (K1)
Möglichkeiten nachhaltiger landwirtschaftlicher Nutzung erörtern (B3)
zu ausgewählten geogr. Aussagen hinsichtlich ihrer gesellschaftl. Bedeutung (Vorhersagen von Geo- und Umweltrisiken) kritisch Stellung nehmen (B1/B4)
Buch-Kap.7
Russland
O4,B1,B2
Buch S. 160 ff
15
Rückbezug zum Klimawandel
Unterthemen:
Der größte Staat der Erde
Schatzkammer Sibirien
Wandel UdSSR ( Russl.
Industrie auf neuen Wegen
Int. Wirtschaftsverflecht.
Viele Völker ( Konflikte
Topographie - Übungen
O1, O2, O6
O3, M3, B2, B3
O4, K5
M1
F5, M4, B10
F6, F8, K2
Vgl zu D, ...
BS. 162/3
AS. 143,148
B+AS150/4
AS. 142/7
BS. 166/7
AS 146-155
BS. 168/9
BS. 170/1
AS. 147
BS. 172/3
Flächenmaße (Math.) und Entfernungen (Zeitzonen)
Permafrost, Ressourcen, Staatliche Planwirtschaft, Marktwirtschaft,
Transformation, Joint venture
Vielvölkerstaat, Metropole
Wdl. klimatischer Begriffe
Kontinentfüllender Staat mit Lageungunst wegen Kontinentalklima und klimat. Abschirmung zur „gemäßigten“ Zone
Buch-Kap. 1
USA
F3,F7,F9,O2,O4,O6,
B1,B2,B7,B10
Exk. Ballinstadt in Hamburg
Buch S. 6 ff
15
Fk Englisch:
Thema USA
Unterthemen:
Von Küste zu Küste
Naturraum (Gunst-, Un-..)
Industriemacht USA
Family farm (Agrobusin.
Melting Pot USA?
Mobilität, Stadt
Zur Ressource Wasser
Topographie - Übungen
O1,3,6 , B1
M1, M3
K1, B1, B6
F4,F7
B4
F9, B7
Buch s.o.
AS.196/7
BS. 20-23
AS. 198/9
BS. 18/9
BS.12-15
BS. 14/7
BS. 28-31
BS. 32-35
Buch S. 34 ( Familyfarm u. Agrobusiness, Feedlot, Primärer Sektor, Hispanics, Melting Pot, Mobilität, Central Business District, Industrielle Revolution, Just in Time, Lean Production, sekundärer u. tertiärer Sektor
(Orograph. Gliederung, Film)
Buch-Kap. 10
Klimawandel
F1,F2,F3,M2,B3
Alfred-Wegener-Institut (AWI) in Bremerhaven
BS. 220
mind. 15
Physik:Treibhauseffekt,
Schüler:Zeitungsinfo…
Geosphäre, Atmosphäre, Troposphäre, Stratosphäre, Biosphäre, Hydrosphäre
- Film: Al Gore
- Aktuelle Zeitungsberichte/Internetinfo
Unterthemen:
- Klimawandel – nur heiße Luft?
- Die Erde-Ein Treibhaus
- Ursache Mensch
- Klimaszenarien
- Gewinner und Verlierer
- Klimawandel-Was tun?
- Zukunftswerkstatt – denken, was sein könnte
- Die Klimamacher
F2
B11
M7
F2 (Gletscherveränd.)
O3
M4, M1, M6
eigene Ideen zum Klimaschutz entw. (M)
B8, B11
Klimahaus Bremerhaven 8°Ost
BS. 222/3
BS. 224/5
BS. 226/7
BS. 228/9
BS. 230/1
BS. 232/3
BS. 234/5
BS. 238/9
1
2
1
2
2
2
3
2
Ideen für Wettbewerbe: „Jugend forscht“:
Physik: Treibhauseffekt, elektromagn. Spektrum, Reflexion, Absorption, Steuung
Biologie: Nachwachsende Rohstoffe, Ökosystem, Biosphäre, Photosynthese
Chemie: Treibhausgase, inerte Gase
natürlicher / anthropogener Treibhauseffekt, Treibhausgas, Kurz-/langwellige Strahlung, Inversion /-schicht, Emission und Immission, Emissionshandel, UNO-Klima-report, Agenda 21, Kyoto-Protokoll, Verursacherprinzip, Anpassungs- und Vermeidungs-maßnahmen, fossile und regenerative Energiequellen, nachhaltige Entwicklung
sammeln, aushängen ( vgl. „Vitrine“ vor Ek-Fachraum
( Ausstellung zum Klimaschutz (Plakate...)
- Kurzreferate: eigene Möglichkeiten und Wege zu klimagerechtem Verhalten
- Umweltschule = CO2-arme Schule
„Immer-Kompetenzen“, die permanent Beachtung finden: F3, O2, O3, M1, M2, M3, K1, K2, K4, K5, B1, B2, B3, B6
Noch zu Klasse 10:
- Adressen zu „China“ : Inf. Zur polit.Bildg.Bd.289 4/2005
Weiterführende Links:www.asienhaus.de, www.bjrundschhau.com , www.chinapolitik.de, www.chinastudygroup.org , www.gov. cn , http://chinadigitaltimes.net/
- Adressen und Informationen zu „Klimawandel“:
1. Info-Blätter – kostenfrei - vom Klett-Verlag (www.klett.de) , z.B. zu den Themen: Klimawandel, Ozonloch, Treibhauseffekt, Golfstrom, Meeresströmungen, Kyoto-Protokoll, Waldsterben, Agenda 21, Kampf ums Wasser, Great-Man-Made River Project ...
2. Geo News (Klett) Aktuelle Nachrichten zum Klimawandel
3. Surftipps: z.B. „Planet Wissen“ ( Treibhauseffekt oder „lexi-tv“ ( Golfstrom
- V.a. das Thema: „China“ darf ggf. etwas gekürzt werden, dafür soll dann das Thema: „Klimawandel“ vertieft/erweitert werden!
- Zum Thema „China“ bietet sich andererseits an, die (Schulaus-)Bildung in China detaillierter darzustellen (Ein Tag in der Schule; vgl. auch Der Spiegel: 6/2011, S.109, oder Mat. von Herrn Kottmann), beim Thema „Sanxia-Projekt“ ergibt sich auch zum Thema „Wasserkraft“ fächerübergreifender Unterricht z.B. mit der Physik!).
Allgemeines:
- Anmerkung AS = Atlas Seite…, BS = Buch Seite….
- weitere Internet-Adressen, die noch gesammelt werden sollen, werden nachgereicht.
( In allen Klassenstufen soll / muss verstärkt das Thema: Topographie (des jeweils behandelten (Groß-)Raumes) Berücksichtigung finden.
Dazu sollen z.B. die Kopiervorlagen aus dem Erdkunde - Vorbereitungsraum verwendet werden.
Festsetzung:
Diesem „Schuleigene Lehrplan“ hat die Fachkonferenz Erdkunde am 28.05.2009 ihre Zustimmung ausgesprochen, er soll in den kommenden Schuljahren in die Erprobung gehen, um anschließend die gemachten Erfahrungen oder Neuanpassungen (Atlas aufsteigend, neue Unterrichtsstundenzahl, ggf. veränderte Lehrbücher) einzuarbeiten.
Stand: 30. Mai 2009, überarbeitet am 21.06.2010, Feb. 2011 aktualisiert für das Schuljahr 2011/12 im Juni 2011.
H. Papenberg