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HDA - Hochschuldidaktische ArbeitsstelleWim Görts

Berufsfähigkeit im Studium

und die schwierige Gutachtertätigkeit

Tagung Gutachternetzwerk 23.2.07 Wiesbaden

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Möglichkeiten der Orientierung

• Nach-Bologna–Aussagen der Politik

• Unternehmer-Aussagen

• Ausschreibung des Stifterverbandes für die deutsche Wissenschaft 2005

• Erkennbare Bemühungen der Hochschulen

• ……..

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Vorstellungen des Stifterverbandes und der Stiftung Mercator

• breiter Bildungsbegriff• Kompetenzen entwickeln über die fachliche Ausbildung

hinaus– neue Zugänge eröffnen– umfassende gesellschaftliche Teilhabe

• Orientierungswissen i. S. e. Studium Generale

• Fähigkeit zur Selbstreflexion

• Fachübergreifendes mit fachlichen Inhalten verzahnen– innovative Bildungs- und Ausbildungsmöglichkeiten schaffen

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Preisträger

Uni Bochum, International University Bremen, Uni Bundeswehr München, Uni Witten/Herdecke

- zentrale Organisationsform- ausgewiesenes Programm- breite und fundierte Ausbildung- Hochschule als Lebens- und Erfahrungsraum- gelebte Interkulturalität- integrales Begleitstudium unter Einbeziehung der

Studierenden- hoher Stellenwert durch eigene Fakultät und Dozenten und ein ganzer Tag ausschließlich für Schlüsselqualifikationen

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Karlsruher Verbundprojekt „Schlüsselqualifikationen“-1 -

• TH Karlsruhe, TU München, TU Darmstadt• Hintergründe: Aufgaben von Universitäten + Globalisierung• Aufgaben von Universitäten

• Menschen zur Berufsfähigkeit führen• Besonderen Beitrag zu den großen Fragen unserer Zeit liefern:

– Einkommen, Armut, Reichtum

– Bildung

– Klima

– Frieden, Krieg, Völkerverständigung, Menschenrechte

• Globalisierung• Konkurrenz und Kooperation• Führungskräfte: Persönlichkeitsentwicklung

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Karlsruher Verbundprojekt „Schlüsselqualifikationen“- 2 -

• Absolventenprofil: Fachkompetenz plus fachergänzende Schlüsselkompetenzen

• Basis für einen lebensbegleitenden Prozess legen– Basiskompetenzen– Enabling Skills– Orientierungswissen

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Basiskompetenzen-lernen lernen und arbeiten lernen, individuell und in Gruppen: diskutieren, sich informieren, sich organisieren, problemlösend arbeiten, entscheiden, überprüfen, darstellen, präsentieren, Ergebnisse zeigen

-konventionell und als eLearning

-Umgang mit modernen Medien

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Enabling Skills

Das sind die Kompetenzen, die jemanden dazu befähigen, das eigene fachliche Wissen und Können in einen berufsbezogenen Kontext zu stellen:

-betriebswirtschaftliche Kenntnisse-verschiedene Arbeitsformen (Projektmanagement..)-Fremdsprachen-interkulturelle Kompetenz-praktische Anwendung von Wissen innerhalb

einer Organisation

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OrientierungswissenDas ist das Wissen, das jemanden dazu befähigt, sein/ihr eigenes Leben und Tun und das von anderen in größeren gesellschaftlichen Zusammenhängen zu sehen und auf diese Einfluss zu nehmen

-Integration von Wissen aus anderen Disziplinen

-Kenntnisse über die historischen, politischen, wirtschaftlichen und institutionellen Rahmenbedingungen der eigenen Kultur sowie anderer Kulturen

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Beispiel für Persönlichkeitsbildung

Ausbildungsprojekt „Sprungbrett Zukunft“ TU Darmstadt :

28 Trainingstage, 8 persönliche Coachings und 5 Wochen Betriebspraktikum

Gesponsort durch Linde Material Handling und EnBW

Teilnehmerbeitrag: € 560.-

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Trainings bei Sprungbrett Zukunft

2 Tage Gruppenbildung2 Tage Vortragen und präsentieren2 Tage Stärken und Schwächen im Team3 Tage Projektarbeit im Team2 Tage Globalisierung und Menschenrechte1,5 Tage Gruppenreflexion3 Tage Karriereplanung und Lebensgestaltung2 Tage Innovationsmanagement und Kreativitätstechniken2 Tage Urteile bilden und entscheiden2 Tage Gender und Interkulturalität2 Tage Firmenkultur und Führungsaufgaben2 Tage Qualitätsmanagement in der Produktentwicklung1,5 Tage Moderieren und diskutieren1 Tag Abschluss

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Die Umsetzung wird schwierig sein, aber...

– Vor 15 Jahren hielten die Ingenieurwissenschaften es für ausgeschlossen, Umweltdenken in das Curriculum aufzunehmen

– Was immer vergessen wird: Steigerung der Schlüsselkompetenzen steigert die Qualität von Lehre und Studium

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Widerstände aus den Reihen der Professorenschaft

– Die Hochschule ist für das Fachliche zuständig– Das lernt man doch nebenbei, das mussten wir

früher auch– Na klar, soft skills! Meine Studenten müssen auch

alle einen Vortrag halten– Sie haben ja recht, aber neben dem vielen

Fachlichen bleibt keine Zeit für Schlüsselqualifikationen

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Beurteilungsprobleme – 1 -

• erkennbar– Aufnahme in Curriculum– Pflicht/Wahlpflicht/Wahl– Umfang, Titel, Arbeitsformen, Leistung

• nicht erkennbar– Zielerreichung: Was lernen die Studierenden wirklich?– Inseln? Oasen? Lebt ein Fachbereich das Programm?– Evaluation und Weiterentwicklung

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Beispiele- Bachelorstudiengang Pädagogik TUD

- Universität Leipzig

Fragen - was lernen die Studierenden?

- finden die entscheidenden Verknüpfungen statt?

- reicht das für eine sinnvolle selbstständige

Weiterbeschäftigung?

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Beurteilungsprobleme – 3 - Bachelorstudiengang Pädagogik TUD

Pflicht im 1. oder 2. Sem.: Techniken wiss. Arbeitens; 2 Übungen (10 Credits)

profess. Erwerb von Basiskompetenzen in Trainings

Pflicht im 3. Sem.: Methodik und Didaktik von päd. Lehr- und Lernprozessen (10 Credits)

Ausbildung als Trainer/in für eine bestimmte Basiskompetenz

Wahlpflicht im 4. oder 5. Sem.: Bildungsprozesse in Anwendung (10 Credits)

Einsatz als Trainer/in für Studierende des 1./2. Sem. unter Supervision

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Universität Leipzig- 30 Credits Schlüsselqualifikationen in allen Bachelor-Studiengängen

- davon 20 Credits fachnah, 10 Credits fachübergreifend

- fachnah: fachinterne Methodenkenntnis; Praktika, Auslandsaufenthalte

Feldstudien

- fachübergreifend: 24 Angebote, z.B. Chemie im Alltag, aktuelle Fragen

der Lebenswissenschaften, Geschichte und Kultur des Christentums

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