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Elternabend JahrgangsmischungSchulleitung Grundschule Stein

Herzlich willkommen

www.grundschule-stein.com


Lernen in derjahrgangsgemischten

Eingangsstufean der GS Stein


Unsere Ausgangslage- Heterogene Lerngruppen:

• Kinder mit besonderem Können bereits zuSchulbeginn und später

• Kinder mit besonderem Lernbedarf bereits zuSchulbeginn und später

• Kinder mit besonderem Erziehungsbedarfbereits zu Schulbeginn und später

• Kinder mit Erziehungs- und Lernbedarf, wiewir ihn schon lange kennen


Lernen ermöglichen inheterogenen Lerngruppen

• unter Berücksichtigung derHeterogenität = Vielfalt

• unter Beibehaltung von Vielfalt• unter Nutzung von Vielfalt


Was ist „Jahrgangsmischung“?

• Erst- und Zweitklässler bilden zusammen eine „Klasse“mit einer Klassenlehrkraft.

• Schüler werden nicht in Abteilungen unterrichtet.

• Im Mittelpunkt steht ein Lernen miteinander undvoneinander.

• Schüler können bei Bedarf zu kleinen Lerngruppen(unabhängig von der Jahrgangsstufe)zusammengefasst werden.


Pluspunkte für einejahrgangsgemischte Eingangsstufe

an der GS Stein:• Schulleiterin mit „Eigenerfahrung über 7 Jahre hinweg• 2 erfahrene, dazu motivierte Lehrkräfte an der

Schule• Fortbildungen bereits besucht/möglich• Begleitung während des Schuljahres• Unterstützung durch das Schulamt• Veröffentlichungen zu Jahrgangsmischung


Grundschule Steinin der Zukunft:

• Wohnortnahe Schule für Kinder mitHochbegabung und besonderem Förderbedarf

• Eine Grundschule – 3 Schulhäuser• Überlegung des Kultusministeriums:

Einführung der Flexiblen Grundschule (FleGS)flächendeckend nach ca. 5 Jahren


„Der gegenseitige Austausch gestaltet Bildungspolitik nahe amMenschen.Auch die inklusive Schule – eine Schule die sich auf das einzelneKind einstellt - lebt von diesem Austausch und kann nur so zumAlltag in den Klassenzimmern werden“,

(Kultusminister Dr. Ludwig Spaenle – Regionalkongress Nbg. 15.4.2010)

Ziel:• Die Lehrkräfte auf dem Weg dorthin einbinden und mitnehmen• schrittweise Umsetzung der Konvention• Mut zu neuen Taten, Mut zu mehr Miteinander in den bayerischen

Schulen„Dort, wo gemeinsames Lernen gelingt,

kann eine inklusive Gesellschaft wachsen.“(Irmgard Badura, Beauftragte der Bayerischen Staatsregierung

für die Belange von Menschen mit Behinderung)

„Bildung im Lichte derUN-Behindertenrechtekonvention“


Konsequenzen für die neueLehrerrolle

• Abschied von gleichen Unterrichtszielenfür alle

• In Kindern stecken unterschiedlicheMöglichkeiten

• Unterschiedliches Lernen der Kinderbegleiten

• Lernverantwortung gemeinsam tragen


Konsequenzen für dieneue Elternrolle

• Um die Unterschiedlichkeit einer Klassewissen

• Nicht für alle das „Gleiche“ erwarten• Das eigene Kind nicht ständig mit anderen

vergleichen• Lernen der Kinder begleiten• Lernverantwortung gemeinsam tragen• Zusammenarbeit mit Lehrkräften


Möglichkeiten für Kinder:

• Schnelle Lerner gehen nach einem Jahr mit in die 3.Klasse und sind nicht allein.

• Langsame Lerner bleiben 3 Jahre und sind auch nichtallein.

• Lehrkraft „begleitet“ langsame Kinder über 3 Jahrehinweg – entscheidet dann.

• Die Entscheidung „Springen“ „Verweilen“ muss nichtam Schuljahresende getroffen werden

• Alle Kinder können sich als „stark“ erfahren.


Was es fürSchulanfänger bedeutet:

• „Lesende“ und „rechnende“ Kinder können gleich aufihrem Niveau weiterarbeiten.

• Kinder arbeiten manchmal beieinfacheren/schwereren Aufgaben.

• Kinder freunden sich rasch mit neuen Partnern an.• Kinder haben „Anschlussfreunde“ in angrenzenden

Jahrgangsstufen.


Was es fürZweitklässler bedeutet:

• Eigenes Können kann weiter gegeben werden.„Ich zeige dir die Reihenfolge im ABC!“„So schreiben wir in ein Heft!“„Unsere Klassenregeln kann ich dir erklären!“

• Hilfe für „neue Schüler“ bedeutet „Übung“ und„Wiederholung“ für Zweitklässler:„Ich lese dir etwas vor!“„Du möchtest ein Wort aufschreiben? – Ich schau imWörterbuch nach und schreibe selbst einen Satz!“„23 + 34 auszurechnen hat etwas zu tun mit 3 + 4!“



• Es gibt keine „Normaufgaben“ sondern vielfältigeMöglichkeiten.„Ich schreibe zum Bild ein Wort!“„Ich schreibe zum Bild einen Satz!“„Ich schreibe zum Bild eine Geschichte!“

• Kinder können auch einmal auf eine „leichtere Aufgabe“zurück greifen.„65 + 37 ist mir zu schwer, 65 + 7 könnte ich rechnen!“„Ich lese lieber die einfachere Geschichte im Buch!“

• Kinder können auch sehr schwere Aufgaben wählen.„Ich kann sogar 165 + 237 rechnen!“„Ich lese gleich 2 Geschichten im Buch!“

• Kinder freunden sich rasch mit neuen Partnern an.• Kinder haben „Anschlussfreunde“ in angrenzenden



• Kinder freunden sich rasch mit neuen Partnern an.„Ich bin gespannt, welchem Lernpartner ich im neuen Schuljahrhelfen darf!„Ich kann jeden Tag mit einem anderen Kind arbeiten, wenn ichwill!“

• Kinder haben „Anschlussfreunde“ in angrenzendenJahrgangsstufen.„In der Pause treffe ich wieder meine Freunde, die letztes Jahrbei mir in der Klasse waren!“„Wenn ich Drittklässler bin, habe ich Viertklassfreunde undZweitklassfreunde!“


Untersuchungen zeigen:Kinder in der Jahrgangsmischung ….

• liegen in ihren Leistungen auf mindestens gleichemNiveau mit Kindern in Regelklassen.

• liegen im Sozialverhalten deutlich über dem Niveauvon Regelklassen.

• wagen sich schneller an schwierige Probleme.• entwickeln Selbstständigkeit und Lernverantwortung.• lernen Hilfen zu geben und zu erbitten.• lachen andere Kinder seltener aus.• prahlen selten mit ihrem Wissen.• profitieren auch noch in späteren Jahren davon.


Sinnvoll planen:

• Möglichst 2 Klassen mit Eingangsstufe bilden• 5 zusätzliche Lehrerstunden pro Klasse beantragen• WTG getrennt, da Parallelunterricht möglich• RLK/RLE jahrgangsgemischt, nach Konfessionen

getrennt• Getrennter Unterricht am Ende des Schultages• Förderlehrerin einsetzen• Trennung flexibel handhaben


StundenplanbeispielMontag Dienstag Mittwoch Donnersta Freitag

1/2 GU 1/2 GU 1/2 GU 1/2 GU 1/2 GU

1/2 GU 1/2 GU 1/2 GU 1/2 GU 1/ 2 GU

1/2 GU 1 GU 2WTG

1/2 GU2 L Religion 1

WTG 2GU

Sport 1 GU 2WTG Sport Religion 1/ 2 GU

2 GU 1/2 GU2 L 2 GU 1 GU 1 GU

2 Sport

Kinder in derJahrgangsmischunghaben nicht „mehr“

Unterricht –aber häufiger

kleinereLerngruppen!“


Unterricht planen

• HSU 1./2. Jhrg. mischen und auf 2 Jahre verteilen• Buchstabenlernen in der Kleingruppe der Erstklässler• Lernparallelen nutzen ( 3 + 4 / 13 + 14 )• Vielfältiges Wissen der Kinder einsetzen• Auf den Lernfortschritt der Zweitklässler achten• Lernen mit verschiedenen Aufgaben planen• Miteinander und voneinander lernen ermöglichen• Offene Unterrichtsformen wählen


So verändert sich dabei Schule:

Erstklässler kommen in eineGemeinschaft.

Zweitklässler erleben den„ersten Schultag“ nocheinmal.


Die ersten Wochen....

• Zweitklässler bereiten den Empfang für Erstklässler undzeigen, was sie können

• Erstklässler erfahren, was sie selbst lernen werden• Erstklässler erleben vom ersten Schultag an auch

Unterricht der Zweitklässler mit• Alle Zweitklässler fühlen sich „groß“ und unterstützen

die „Kleinen“• Erstklässler fühlen sich „umsorgt“• Regeln werden weitergegeben• Freunde treffen sich vielleicht wieder• Unterschiedlichkeit wird als normal erlebt


So können sich dabei Aufgaben verändern:

Erstklässler erledigen nicht immer Erstklässleraufgaben

und Zweitklässler nicht immer Zweitklässleraufgaben….

…..sondern…..

manche Kinder erledigen Bärenaufgaben und manche

Kinder erledigen Tigeraufgaben…..

Manche Kinder erledigen „eigene“ Aufgaben.

Und manche Aufgaben werden mit Lernpartnern erledigt.


Wochenplanarbeit

• Jeden Tag zur gleichen Zeit für 1 Stunde

• Eine ganze Woche lang

• Alle Kinder arbeiten nach einem festen Plan

• Für manche Kinder gibt es gleiche Pläne

• Für manche Kinder gibt es individuelle Pläne

So kann der Unterricht sein:


Wochenplanarbeit

Anlautzelt: Ich sehe was, was du nicht siehstFrDoMiDiMoRäuber und Goldschatz-SpielFrDoMiDiMoIch zeige dir das Schulhaus:______________FrDoMiDiMo

Geschichte vorlesen:__________________FrDoMiDiMoArbeit mit der WörterlisteFrDoMiDiMoBlatt: Zahlen, die zu mir gehörenFrDoMiDiMoZählschachteln und BlattFrDoMiDiMoPA: ABC- SpieleFrDoMiDiMo

Wochenplan vom 22.9. – 26.9.06

Die ersten Wochen im zweiten Schuljahr….

Es gibt Arbeiten „nur“ für Zweitklässler und gemeinsame Aufgaben.


Offene Aufgaben:

• Lehrerin gibt eine Aufgabe für „alle“

• Es gibt keine verschiedenen „Gruppen“

• Kinder entscheiden über den Lösungsweg

• Kinder entscheiden über die Schwierigkeit

• Kinder entscheiden, mit wem sie arbeiten

So kann der Unterricht sein:


Blitzrechnen mit Anschauungsmitteln:

Arbeitsauftrag:

• Wie viele schwarze?

• wie viele weiße?

• Plusaufgaben?

• Minusaufgaben?

• Ergänzen bis….

Wie kann das aussehen?


„Wahlaufgaben:“


Lernhelfer für Mitschüler sein:

Das Aufschreiben von Wörternvon einem Lernhelfer lernen…

… selbst noch einmal wiederholen

Wörter zur Raum-Lage von einemLernhelfer lernen…..

… selbst noch einmal wiederholen


Auch Elternabende verändern sich…

• Eltern erzählen sich gegenseitig, wie „Schule“ ist

• Eltern der Zweitklässler bringen Sachen vom letzten Jahr mit

• Es gibt „Themenelternabende“:

• Unser Schulalltag

• Lesen und Rechtschreiben lernenMathematik selbst entdecken

• Werkstatt im Heimat- und Sachunterricht

• Leistungen in der Jahrgangsmischung feststellen


Eltern haben festgestellt:

„Mein Sohn ist stolz, dass er von den Erstklässlern gerne als"Erklärer" gewählt wird.“„Es ist schön, dass Kinder sich erst als Kleine und später alsGroße fühlen dürfen.„Erstaunlich, was Kinder schon gelernt haben!“„Mein Sohn hat viel Spaß am Unterricht in den Gruppen.“

„Meine Tochter hat nun in der dritten Klasse Freunde bei denViertklässlern und auch noch Freunde bei den Zweitklässlern, dasie mit all diesen Kindern in einer Klasse war.“

„Ich bin erstaunt, welche Verantwortung mein Kind nun als„Tigerkind“ übernimmt.“


Wie werden die Klassen gebildet?

Möglichkeit 1:

• die Klasse 1c wird geteilt (Lehrkräfte + Schulleitung)

• die Kinder sind „Zweitklässler“ in den beiden Jahrgangsmischungen

• die Klassen werden durch „Erstklässler“ ergänzt

Möglichkeit 2:• Kinder der Klasse 1c, deren Eltern „Regelklasse“ unbedingt

beibehalten wollen, gehen in die Klasse 1d

• Kinder der Klasse 1d, deren Eltern „Jahrgangsmischung“befürworten, gehen in die JahrgangsmischungWenn innerhalb einer Schule außerdem jahrgangsreine Klassen bestehen, organisiert die

Schulleitung die entsprechende Einteilung der Schüler.

Nach Möglichkeit wird dabei die Anmeldung der Eltern berücksichtigt, weitere Faktorenwie Schulweg, bestehende Freundschaften u. a. können dabei eine Rolle spielen.


Wagen Sie es

mit uns,

die Vielfalt zu

leben?

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