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Institut für BildungsevaluationAssoziiertes Institut der Universität Zürich

Was in der Schule wirkt –und was nicht

Lehrerinnen- und Lehrertag OltenFraktionsversammlung der Primar-LehrpersonenMittwoch, 18. September 2013


Zur Debatte über die Wirkung der Schule

1. Welche Wirkung ist gemeint?

2. Der Wunsch nach einfachen Antworten …

3. Viele Einzelergebnisse


John Hattie


John Hattie

Visible Learning

A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Realting to Achievement.London, New York: Routledge. 2009.

Lernen sichtbar machenÜberarbeitete deutschsprachige Ausgabe von „Visible Learning“ besorgt von Wolfgang Beywil und Klaus Zierer.

Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. 2013.


1. John Hattie: Visible Learning


50’000 Wirkungsanalysen anhand von Schulleistungen


Einflussbereiche

BereicheAnzahl Faktoren Effekt

1. Lehrpersonen 10 Faktoren .49

2. Curriculum 25 Faktoren .45

3. Unterricht 49 Faktoren .42

4. Lernende 7 Faktoren .40

5. Elternhaus 19 Faktoren .31

6. Schule 28 Faktoren .23


Rangliste

1. Selbsteinschätzung des eigenen Leistungsniveaus

2. Kognitive Entwicklungsstufe nach PIAGET

3. Formative Evaluation des Unterrichts

136. Repetition

137. Fernsehen

138. Schulwechsel


Interpretation?


Lehrerinnen und Lehrer


Lehrperson

• Qualität des Lehrens zeigt sich in der Aktivität der Schülerinnen und Schüler

• Erwartungen und Auffassungen der Lehrpersonen in Bezug auf Lehren, Lernen und Bewerten: Können alle Fortschritte erzielen?

• Offenheit der Lehrperson

• Warmes, sozial-emotionales Klima, L-S-Beziehung

• Klare Erfolgskriterien und Leistungserwartungen

• Förderung von Anstrengung


Lehrperson als

Herausforderer (activator) Erleichterer (facilitator)

Wechselseitiger Unterricht .74 Spiele .32

Feedback .72 Forschendes Lehren .31

Selbstverbalisierung .67 Reduktion der Klassengrösse .21

Meta-kognitive Strategien .67 Individualisierung .20

Direkte Instruktion .59 Problemorientierter Unt. .15

Mastery Learning .57 Geschlechtergetrennter Unt. .12

Herausfordernde Ziele .56 Webbasierter Unterricht .09

Tests .46 Induktiver Unterricht .06

Terhart, E. (2010). Hat John Hattie tatsächlich den Heiligen Gral der Schul- und Unterrichtsforschung gefunden?


Curriculum

• Gleichgewicht zwischen Oberflächen- und tiefem Verstehen

• Entwicklung von Lernstrategien

• Strategien, die fachspezifisch und auf ein Programm ausgerichtet sind


Unterricht

• Transparente Lernziele und Erfolgskriterien

• Aktive Einbeziehung der Schülerinnen und Schüler

• Kognitiv anspruchsvolle Aufgaben

• Fachwissenschaftliches und fachdidaktisches Know-how

• Systematisches Üben

• Vermittlung und Anwendung angemessener Lernstrategien

• Lehren und Lernen planen, darüber sprechen

• Feedback


Lernen sichtbar machen


Schülerinnen und Schüler

• Vorwissen

• Erwartungen

• Offenheit gegenüber Erfahrungen

• Überzeugung über Wert und Nutzen von Investitionen in Bildung

• Engagement

• Selbstbild als Lernender


Elternhaus

• Erwartungen und Bildungsaspirationen der Eltern

• Sozioökonomische Herkunft


Schule

• Klassenklima

• Peers


2. John Hattie und Schulreformen


Schulwirksamkeit und Reformen?

• Strukturelle Reformen

• Reformen, die sich auf den Unterricht auswirken


Erfolgreiche Reformen …

• führen für die Lehrerinnen und Lehrer zu einem Mehrwert.

• wirken sich auf den Unterricht in irgend einer Form aus.


Lehrplan 21


Checks im Bildungsraum Nordwestschweiz

Einführungsplan


Aufgabensammlung im Bildungsraum NordwestschweizEinführungsplan


Ziele

• Lernfortschritte ausweisen

• Kompetenzorientiertes Feedback

• Feedback-Kultur

• Faire Beurteilung


Autonome Schulen


Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit

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