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Jungen lesen?Jungen lesen?
Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt
Jungen lesen?Jungen lesen?
Fortbildungsveranstaltung zu jungenspezifischen
Leseförderung
Tag, Datum
Beginn: 10.00 Uhr
Hochschule der Medien, Stuttgart
Kerstin Engelhardt
Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt
Jungen lesen?Jungen lesen?
Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt
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Ablauf der Fortbildungsveranstaltung
10.00 Uhr
10.15 Uhr
11.00 Uhr
11.15 Uhr
12.30 Uhr
12.45 Uhr
13.20 Uhr
13.50 Uhr
14.00 Uhr
Begrüßung
Vortrag
Rückfragen & Pause
Jungsrallye
Pause
World Café – Diskussion
Pause & Vorstellung der Ergebnisse
Kurze Zusammenfassung
Ende der VeranstaltungFortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung
Kerstin Engelhardt
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Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt
Das bedeutet Krieg – Wise GuysDas bedeutet Krieg – Wise Guys
Vortrag
Rückfragen & Pause
Jungsrallye
Pause
World Cafè
Pause
Vorstellung der Ergebnisse
Kurze Zusammen-fassung
Jungen lesen?Jungen lesen?
Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt
„Gibt es etwas Langweiligeres als Lesen? Ich habe es ja
versucht, aber es dauert immer ewig, bis man so ein Buch durch hat, und dann gefällt einem das Ende vielleicht noch nicht mal,
und dann war alles umsonst und reine Zeitverschwendung.“
Till, Jochen: Bauchlandung. Ravensburg: Ravensburger Buchverl., 2004, S.28
Einführung
Ursachen mangelnder Lesekom-petenz
Zentraler Faktor Motivation
Effektivität jungen-spezifischer Lese-förderungs-projekte
I. Warum lesen Jungen nicht I. Warum lesen Jungen nicht (mehr)?(mehr)?
Vortrag
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1. Jungen – das leseschwache Geschlecht
JungenkatastropheJungen - Das schwache Geschlecht der Moderne?
Stuttgarter Nachrichten
PISA
Mangelnde Lesekompetenz
Vortrag
Einführung
Ursachen mangelnder Lesekom-petenz
Zentraler Faktor Motivation
Effektivität jungen-spezifischer Lese-förderungs-projekte
sinkendes BildungsniveauJungen f
allen hi
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chen zur
ück
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• LesekompetenzLesekompetenz bezeichnet die Fähigkeit, Sätze und ganze Texte flüssig lesen und im Textzusammenhang verstehen zu können.
• Sie gehört neben der Kompetenz des Schreibens und Rechnens zu den Basiskompetenzen.
• Lesekompetenz ist eine Schlüsselqualifikation.
Vortrag
Einführung
Ursachen mangelnder Lesekom-petenz
Zentraler Faktor Motivation
Effektivität jungen-spezifischer Lese-förderungs-projekte
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• Jungen weisen tendenziell größere Schwierigkeiten beim Lesen auf.– besonders ab Sekundarstufe I – bei kontinuierlichen Texten
• Prof. Christine Garbe: Unterschiede in der Lesekompetenz bei Jungen und Mädchen beziehen sich auf 3 Dimensionen:
– Lesequantität und Leseintensität Jungen lesen weniger
– Lesestoff und Leseweise Jungen lesen Anderes und auf andere Weise
– Lesefreude und Leseneigung Lesen hat bei Jungen einen geringeren Stellenwert
Vortrag
Einführung
Ursachen mangelnder Lesekom-petenz
Zentraler Faktor Motivation
Effektivität jungen-spezifischer Lese-förderungs-projekte
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2. Defizitkonzept und DifferenzhypotheseVortrag
Einführung
Ursachen mangelnder Lesekom-petenz
Zentraler Faktor Motivation
Effektivität jungen-spezifischer Lese-förderungs-projekte
Prinzip der Mädchenförderung bisher: Defizitkonzept
1) Defizit erkannt 2) Defizit (scheinbar) beseitigt
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• Defizitkonzept und DifferenzhypotheseVortrag
Einführung
Ursachen mangelnder Lesekom-petenz
Zentraler Faktor Motivation
Effektivität jungen-spezifischer Lese-förderungs-projekte
Differenzhypothese
Beide haben Fähigkeiten und lernen voneinander
Gemeinsames Vorgehen mit Gender-Aspekt
© Zeichnungen H. Tiedke
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3. Stichwort Gender Mainstreaming
• GenderGender („Geschlecht“) bezeichnet die sozial, kulturell und gesellschaftlich geprägte Geschlechtsrolle.
• Diese ist z.B. abhängig von Herkunft, Alter, Glaube oder Befähigung und somit erlernt und veränderbar.
• MainstreamingMainstreaming („Hauptstrom“) steht dafür, dass ein bestimmtes Thema zum zentralen Bestandteil des Handelns wird.
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Einführung
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Zentraler Faktor Motivation
Effektivität jungen-spezifischer Lese-förderungs-projekte
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• Mit Gender MainstreamingGender Mainstreaming wird das Ziel der Gleichstellung von Frauen und Männern bezeichnet, durch die Berücksichtigung der unterschiedlichen Interessen und Lebenssituationen von Frauen und Männern
• Bezogen auf Leseerziehung oder Leseförderung bedeutet dies, jede Methode daraufhin zu überprüfen, welche geschlechtsspezifischen Auswirkungen sie hat.
Vortrag
Einführung
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Zentraler Faktor Motivation
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II. Mangelnde Lesekompetenz II. Mangelnde Lesekompetenz und Lesemotivation bei und Lesemotivation bei JungenJungen
1. Genetische Ursachen• Bei Jungen ist die linke Gehirnhälfte für Sprache
verantwortlich – bei Mädchen beide Hälften.• Die linke Hälfte entwickelt sich bei Jungen langsamer.• Der Verbindungsbalken im Gehirn ist bei Jungen
kleiner. • Für Lesen müssen verschiedene Gehirnzentren
herangezogen werden.• Lesefenster bis 13. bzw. 15 Jahre geöffnet. • Leseknick fällt bei Jungen stärker aus.
VortragEinführung
Ursachen mangelnder Lesekom-petenz
Zentraler Faktor Motivation
Effektivität jungen-spezifischer Lese-förderungs-projekte
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2. Soziokulturelle Ursachen• Die weiblich geprägten Strukturen in der
(Lese-)Erziehung lassen Lesen als Frauensache erscheinen.
• Jungen grenzen sich vom mütterlichen Vorbild ab.
• Schulunterricht ist hauptsächlich mädchenorientiert bezüglich der Lesemedien, der Lesestrategien und der Inhalte.
VortragEinführung
Ursachen mangelnder Lesekom-petenz
Zentraler Faktor Motivation
Effektivität jungen-spezifischer Lese-förderungs-projekte
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3. Doing Gender• Gezielte Fördermaßnahmen während der
geeigneten Entwicklungsphasen können den biologisch und soziokulturell verursachten Schwächen des jeweiligen Geschlechts entgegensteuern und die Geschlechtsidentität aktiv gestaltet.
• Aktive Beeinflussung des Entwicklungsprozesses durch lesefördernde Institutionen (Schule, Bibliothek,…) ist möglich.
VortragEinführung
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III. Wie motiviert man Jungen zum III. Wie motiviert man Jungen zum Lesen?Lesen?
1. Übung macht den Meister
• “You learn reading by reading“ - „Lesen lernt man durch Lesen“ [ehemal.Präsident der International Reading Association (IRA) John Manning]
• Es ist entscheidend für den Erwerb der Lesekompetenz, ob und wie viel gelesen wird.
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Ursachen mangelnder Lesekom-petenz
Zentraler Faktor Motivation
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2. Motivation
•Die Betonung der motivationalen Komponente hat zum Hintergrund, dass durch eine verstärkte Leselust die Häufigkeit und Praxis des Lesens intensiviert, und damit die Lesekompetenz verbessert wird.
•Das Interesse der Jungen kann auf dreifache Weise geweckt werden:
– Kognitiv– Emotional– Wertebezogen
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Zentraler Faktor Motivation
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3. Freizeitinteressen von Jungen
• Erkenntnisse aus JIM-Studie 2005 und Kim-Studie 2005
• Non-mediale Freizeitaktivitäten:
wichtig: Freunde treffen und Sport
VortragEinführung
Ursachen mangelnder Lesekom-petenz
Zentraler Faktor Motivation
Effektivität jungen-spezifischer Lese-förderungs-projekte
89
76
59
18
3
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
mit Freunden/ Leuten treffen
Sport
ausruhen, nichts tun
Sportveranstaltungen besuchen
Leih-Bücherei/ Bibliothek
Jungen
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4. Genrepräferenzen von Jungen
Hitliste nach Kim-Studie 2005:– Comics 69%– Abenteuerbuch 65%– Sachbuch/ Zeitschrift 61%– Detektivgeschichten 52%– Fantasiegeschichten 52%– TV-Begleitbücher 48%
VortragEinführung
Ursachen mangelnder Lesekom-petenz
Zentraler Faktor Motivation
Effektivität jungen-spezifischer Lese-förderungs-projekte
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• Jungen wollen lesen, um an einem Abenteuer beteiligt zu sein, zu entspannen und sich abzulenken, oder um Wissenswertes über ihr Hobby und Interessensgebiet zu erfahren. Sich in andere Figuren einzufühlen oder mit deren Gefühlen konfrontiert zu werden, hält sie, im Vergleich zu Mädchen, eher vom Lesen ab.
• Die wichtigsten Bewertungskriterien:– Spannung– Humor
– Action
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• Die Lektüre muss faktenreich und realistisch sein.
• Jungen achten bei der Lektürewahl mehr auf das Thema, als auf die Geschichte.
• Während Lesen für Mädchen hauptsächlich Bücherlesen bedeutet, findest es bei Jungen in einer anderen Medienumgebung, z.B. am Computer, statt.
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5. Comics, Zeitschriften, Internet - ungenutzte Möglichkeiten?
• Es wäre ein Fehler, Jungen, deren Lesekompetenz gefördert werden soll, von den Medien fern zu halten, die sie gern lesen.
• Dazu zählen Zeitschriften, Comics oder Handbücher, oder das Lesen im Zusammenhang mit Internet oder Computernutzung, auch wenn es aus pädagogischer Sicht nicht als echtes Lesen geschätzt wird.
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ComicsComics – ein Medium für Analphabeten?
• Gerade für Jungen ist das Lesen von Comics oft eine Brücke zum Bücherlesen, denn das Medium mit dem hohe Bild- und geringem Textanteil ist sehr beliebt.
• 20% der Jungen, die sonst selten lesen, greifen zum Comic.
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Leseförderung mit ZeitschriftenZeitschriften
• Zeitschriften eignen sich aufgrund ihres Inhalts, Aufbaus und der Aktualität ebenfalls zur Leseförderung:– kurzen Artikel– oft von Bildern begleitet– unterschiedlichen Textarten– Inhalt: Fragen des aktuellen Lebens, der
Freizeit, Technik oder Wissenschaft • Projekt: "Zeitschriften in die Schulen"
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Leseeinstieg mit SongtextenSongtexten
• Besonders für Jugendliche, sowohl Jungen, als auch Mädchen, interessant sind Texte von aktuellen Lieder ihrer Lieblingsmusikgruppe.
• Die Texte können als Lesestoff verwendet werden. • Anknüpfend daran stellen Biographien über Sänger
einen etwas umfangreicheren Text dar. • Beispiel: die Biographie des US-amerikanischen
Rappers Eminem „Eminem, Whatever you say I am“ ein Lesetipp von Jungen an Jungen
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Lesen und ComputerComputer – ein Widerspruch? • Computer und Internet gehören zum Alltag von
Jungen. • Diese Faszination über die neuen Medien muss zur
Motivation für Programme der jungenspezifischen Leseförderung genutzt werden.
• Das medial erweiterte Lektüreangebot ist besonders für Jungen aktivierend.
• Projekte: – Antolin– Leselilli bei Primolo
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6. Der Buchmarkt unter der Lupe
• „Jungen brauchen Bücher für Jungen“ (Trendberichts Kinder- und Jugendbuch 2006 )
• In Anlehnung an diese Erfolgs-Mädchen-Reihe „Freche Mädchen – freche Bücher“ wurde 2000 als Gegenstück die Reihe „Für Mädchen verboten“ auf den Markt gebracht.
• Diese Bücher sind ausschließlich von männlichen Autoren verfasst.
• Mit Missgeschicken, Sport oder zickigen Mädchen sollen sie inhaltlich genau das ansprechen, was Jungen beschäftigt.
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„Für Mädchen verboten“
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• Kritikpunkte an der Reihe:– kindliche Cover laden nicht zum Mitnehmen ein– Themen, wie Liebe und Beziehungen, sprechen Jungen
nicht primär ansprechen– gefühlsbetont beschrieben– Inhalte realitätsfremd– teilweise in vulgärer Sprache geschrieben– nur geringe Identifikationsmöglichkeiten mit
Protagonisten gegeben
Aber: Seelenlage pubertierender Jungen wird unproblematisch und unterhaltsam ins Visier genommen
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Buchtipps für Jungen
Kriterien zur Bewertung von Jungenbüchern:• Wie wirkt das Cover?• Sind die Illustrationen ansprechen?• Wie sehr sind die Faktoren Spannung, Action und
Humor gegeben?• Werden jungentypische Interessen beachtet?• Welche Botschaft wird vermittelt?• Wer sind die Protagonisten/ Identifikationsfiguren?• Wird eine jungengerechte Sprache verwendet?• Sind die Sätze kurz und verständlich?• Welchen Umfang haben die einzelnen Kapitel, bzw.
das Buch?
Buchempfehlungslisten kritisch bewerten!
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IV. LeseförderungIV. Leseförderung
• Projekte können effizient die Lesemotivation und die Lust am Lesen stärken.
• Für eine verbesserte Lesekompetenz jedoch muss langfristigere Förderung stattfinden
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1. Erfolgsfaktoren der jungenspezifischen Leseförderungsprojekte
Leseferne Jungen, die sonst wenig Kontakt zu Büchern haben, werden angesprochen.
Lesen ist männlich! Besonders wirkungsvoll kann der Zielgruppe vermittelt werden, dass Lesen nicht allein eine weibliche Eigenschaft ist, wenn männliche Mitarbeiter bei den Veranstaltungen beteiligt sind.
Die Motivation, freiwillig zu lesen, steigt durch gezieltes Aufgreifen jungenspezifischer Interessen
Lesen und Bücher werden wieder zum Gesprächsthema und fördern die Kommunikation zwischen Söhnen und Eltern bzw. Vätern
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Männliche Interessen sowie typischer Lesestrategien oder der Bewegungsdrangs von Jungen sind einzubeziehen.
Medien, wie Comics, Zeitschriften oder Internet sind geeignet und sprechen die Interessen der Jungen noch mehr an als ein Buch
Durch bestimmte Veranstaltungen, wie Autorenlesungen, Sport-Lese-Events oder Buchpräsentationen in Ausstellungen wird die Aufmerksamkeit der Zielgruppe erregt
Eine Reihe der genannten Methoden sind ebenso für Mädchen ansprechend und eignen sich für eine
Förderung beider Geschlechter
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2. Gefahren, Grenzen und Probleme
Die Heterogenität der Zielgruppe Jungen ist zu beachten.
Der Frauenanteil in lesefördernden Institutionen ist sehr hoch.
Jungen fühlen sich als Förderbedürftige ausgegrenzt. Neben Büchern sollten auch andere Lesemedien zur
Leseförderung mit einbezogen werden. Es besteht die Gefahr, dass Jungen – und
Mädchenförderung gegeneinander ausgespielt werden.
Klischees und Rollenbilder werden verstärkt statt abgebaut.
Kapazitäten-Probleme: Personal-, Finanz-, Raum-, Zeitmangel
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3. Jungenorientierte Förderung in gemischtgeschlechtlichen Gruppen
• Trotz Jungenorientierung werden zahlreiche Mädchen ebenso von Veranstaltungsangeboten angesprochen.
• Für die Persönlichkeitsentwicklung ist eine gemeinsame Förderung von Jungen und Mädchen positiv.
• Jungenspezifische Förderung ist wichtig, muss jedoch nicht in monogeschlechtlichem Rahmen stattfinden.
• Dabei müssen jedoch wirklich die Interessen und Bedürfnisse der Jungen beachtet werden, damit keine schleichende Aufweichung, erneut hin zu mädchenorientierten Programmen, auftritt.
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??? noch Fragen ?????? noch Fragen ???
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