katrin lückmann & susanne menzel universität osnabrück fachbereich biologie/ chemie didaktik...
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Katrin Lückmann & Susanne Menzel
Universität Osnabrück
Fachbereich Biologie/ Chemie
Didaktik der Biologie
Ergebnisse und Anregungen aus der biologiedidaktischen Forschung zur
Biodiversitätsbildung
Fachtagung: Bildung für nachhaltige Entwicklung - ein Beitrag zum Jahresthema Stadt - Stuttgart, 09.11.2011
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Katrin Lückmann, Abteilung Biologiedidaktik, Universität Osnabrück, [email protected]
Convention on Biological Diversity (CBD)
Übereinkommen über die biologische Vielfalt: CBD (1992)
Art. 13a: „Die Vertragsparteien:
(a) fördern und begünstigen das Bewusstsein für die Bedeutung der Erhaltung der biologischen Vielfalt [...] sowie die Verbreitung dieser Thematik durch die Medien und ihre Einbeziehung in Bildungs-programme [...]“
Quelle: CBD, 1992
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Katrin Lückmann, Abteilung Biologiedidaktik, Universität Osnabrück, [email protected]
Nationale Strategie zur Biologischen Vielfalt
Quelle: BMU, 2007, S. 88-89
• Herausgabe von Unterrichtsmaterialien für alle Schultypen und –stufen.
• Intensivierung der Fortbildung von Lehrenden im Hinblick auf biologische Vielfalt.
• Fortführung der Projektförderung für beispielgebende Bildungsprojekte im schulischen wie außerschulischen Bereich (Deutsche Bundesstiftung Umwelt).
• Ausbau der botanischen und zoologischen Gärten zu Konzentrationspunkten der Biodiversitäts-Bildung (Botanische Gärten / Zoologische Gärten).
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Katrin Lückmann, Abteilung Biologiedidaktik, Universität Osnabrück, [email protected]
- Schülerinnen und Schüler weisen Defizite in der Wahrnehmung lokaler Biodiversität auf (Menzel & Bögeholz, 2009)
Stand der derzeitigen Forschung zur Biodiversität
- Schülerinnen und Schüler sind kaum in der Lage lokale Pflanzen zu benennen bzw. zu erkennen (Bebbington, 2005; Lindemann-Matthies, 2002)
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Katrin Lückmann, Abteilung Biologiedidaktik, Universität Osnabrück, [email protected]
Dem Verlust der Biodiversität durch Bildung begegnen
Lernvoraussetzungen zurBiodiversitätsbildung bei
Schülerinnen und Schülernin Deutschland, Chile und
der TürkeiSusanne Menzel, Sevilay Dervisoglu
& Susanne Bögeholz
Commitment of Pre-Service Teachers to Teach
Biodiversity Issues – A Cross-Cultural
ComparisonFlorian Fiebelkorn & Susanne Menzel
Laufende Projekte der Abteilung Biologiedidaktik der Universität Osnabrück
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Katrin Lückmann, Abteilung Biologiedidaktik, Universität Osnabrück, [email protected]
Fiebelkorn, F. & Menzel, S. (2011). Towards a better understanding of pre-service teachers´ conceptions of biodiversity issues: Perspectives from a biodiversity hotspot and a developed country. (submitted)
Fragestellung: Welche Konzepte können bei angehenden Biologielehrer(inne)n in Bezug auf Biodiversität identifiziert werden?
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Mariella
Fragestellung: Welche Konzepte können bei angehenden Biologielehrer(inne)n in Bezug auf Biodiversität identifiziert werden?
Fiebelkorn, F. & Menzel, S. (2011). Towards a better understanding of pre-service teachers´ conceptions of biodiversity issues: Perspectives from a biodiversity hotspot and a developed country. (submitted)
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lokales bildliches Konzept
Shirley
Fragestellung: Welche Konzepte können bei angehenden Biologielehrer(inne)n in Bezug auf Biodiversität identifiziert werden?
Fiebelkorn, F. & Menzel, S. (2011). Towards a better understanding of pre-service teachers´ conceptions of biodiversity issues: Perspectives from a biodiversity hotspot and a developed country. (submitted)
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lokales bildliches Konzept
Tim
Fragestellung: Welche Konzepte können bei angehenden Biologielehrer(inne)n in Bezug auf Biodiversität identifiziert werden?
Fiebelkorn, F. & Menzel, S. (2011). Towards a better understanding of pre-service teachers´ conceptions of biodiversity issues: Perspectives from a biodiversity hotspot and a developed country. (submitted)
Shirley
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Katrin Lückmann, Abteilung Biologiedidaktik, Universität Osnabrück, [email protected]
lokales bildliches Konzept
Matthias
Fragestellung: Welche Konzepte können bei angehenden Biologielehrer(inne)n in Bezug auf Biodiversität identifiziert werden?
Fiebelkorn, F. & Menzel, S. (2011). Towards a better understanding of pre-service teachers´ conceptions of biodiversity issues: Perspectives from a biodiversity hotspot and a developed country. (submitted)
Shirley
globales abstraktes Konzept
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Katrin Lückmann, Abteilung Biologiedidaktik, Universität Osnabrück, [email protected]
Dem Verlust der Biodiversität durch Bildung begegnen
Lernvoraussetzungen zurBiodiversitätsbildung bei
Schülerinnen und Schülernin Deutschland, Chile und
der TürkeiSusanne Menzel, Sevilay Dervisoglu
& Susanne Bögeholz
Commitment of Pre-Service Teachers to Teach
Biodiversity Issues – A Cross-Cultural
ComparisonFlorian Fiebelkorn & Susanne Menzel
Laufende Projekte der Abteilung Biologiedidaktik der Universität Osnabrück
Dilemmasituation „Rückkehr großer Wildtiere“
in Deutschland – Welche Schutzmotivationen habenSchülerinnen und Schüler?
Nadin Hermann & Susanne Menzel
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Katrin Lückmann, Abteilung Biologiedidaktik, Universität Osnabrück, [email protected]
Fragestellung: Welche Risiken nehmen Jugendliche wahr, wenn sie über die Rückkehr wildlebender Tiere sprechen?
Dilemmasituation „Rückkehr großer Wildtiere“ in Deutschland
Rothaar-Gebirge (NRW): Wiederansiedlung von Bison bonasus, dem Wisent
Lausitz (Sachsen): Wiedereinwanderung von Canis lupus, dem Wolf
Vergleichsregionen (Niedersachsen und Berlin): zur Zeit der Befragung keine Betroffenheit
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Katrin Lückmann, Abteilung Biologiedidaktik, Universität Osnabrück, [email protected]
Hermann, N. & Menzel, S. (2011). Threat perception and attitudes of adolescents towards returning wild animals – a qualitative study with young learners from affected regions in Germany. (submitted)
„ Ich finde es sowieso schlimm, wie viele Tierarten aussterben!“
„ … kleine Kinder können die Tiere dann ja nicht mehr kennenlernen“
„ … wenn jetzt die Folge wäre, dass keiner in den Wald kann, dann wäre ich auch stutzig“
„ … wenn die Wölfe jetzt zu nah an die Häuser kommen würden, ist es vielleicht auch wirklich eine Gefahr für Kinder“
1. Risiko des erneuten ‚lokalen‘ Aussterbens
2. Risiko für Schäden am Eigentum oder Verlust der eigenen Sicherheit
Entscheidungsdilemma und Resignation
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Katrin Lückmann, Abteilung Biologiedidaktik, Universität Osnabrück, [email protected]
Dem Verlust der Biodiversität durch Bildung begegnen
Lernvoraussetzungen zurBiodiversitätsbildung bei
Schülerinnen und Schülernin Deutschland, Chile und
der TürkeiSusanne Menzel, Sevilay Dervisoglu
& Susanne Bögeholz
Commitment of Pre-Service Teachers to Teach
Biodiversity Issues – A Cross-Cultural
ComparisonFlorian Fiebelkorn & Susanne Menzel
Laufende Projekte der Abteilung Biologiedidaktik der Universität Osnabrück
Dilemmasituation „Rückkehr großer Wildtiere“
in Deutschland – Welche Schutzmotivationen habenSchülerinnen und Schüler?
Nadin Hermann & Susanne Menzel
Globales Lernen an lokalenLernorten in Botanischen
GärtenMoritz Busse, Bernd Overwien
& Susanne Menzel
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Katrin Lückmann, Abteilung Biologiedidaktik, Universität Osnabrück, [email protected]
Globales Lernen an lokalen Lernorten in Botanischen Gärten
Ziel: Entwicklung, Erprobung und Evaluation eines Bildungskonzepts, das Globales Lernen an lokalen Standorten ermöglicht.
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Katrin Lückmann, Abteilung Biologiedidaktik, Universität Osnabrück, [email protected]
Dem Verlust der Biodiversität durch Bildung begegnen
Lernvoraussetzungen zurBiodiversitätsbildung bei
Schülerinnen und Schülernin Deutschland, Chile und
der TürkeiSusanne Menzel, Sevilay Dervisoglu
& Susanne Bögeholz
Commitment of Pre-Service Teachers to Teach
Biodiversity Issues – A Cross-Cultural
ComparisonFlorian Fiebelkorn & Susanne Menzel
Laufende Projekte der Abteilung Biologiedidaktik der Universität Osnabrück
Dilemmasituation „Rückkehr großer Wildtiere“
in Deutschland – Welche Schutzmotivationen habenSchülerinnen und Schüler?
Nadin Hermann & Susanne Menzel
Globales Lernen an lokalenLernorten in Botanischen
GärtenMoritz Busse, Bernd Overwien
& Susanne Menzel
Bildungspotenzial naturnaher Standorte in Botanischen Gärten zur
Förderung der Wahrnehmung lokaler Biodiversität
Katrin Lückmann & Susanne Menzel
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Katrin Lückmann, Abteilung Biologiedidaktik, Universität Osnabrück, [email protected]
Fragestellung: Welche Standorte in Botanischen Gärten präferieren Schülerinnen und Schüler?
a) naturbelassene Standorte?
b) künstlich gestaltete Standorte?
Theoretischer Hintergrund:
Scenic Beauty Estimation (Daniel & Boster, 1976)
Bildungspotenzial naturnaher Standorte in Botanischen Gärten zur Förderung der Wahrnehmung lokaler Biodiversität
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Katrin Lückmann, Abteilung Biologiedidaktik, Universität Osnabrück, [email protected]
Lückmann, K., Lagemann, V., & Menzel, S. (2011). Landscape assessment and evaluation of young people: Comparing nature-orientated habitat and engineered habitat preferences. Environment & Behavior (online first).
•Präferenz für geordnete und gärtnerisch gepflegte Bereiche
•Innovative Methode mit Triangulation von qualitativen und quantitativen Daten
•Hohe Übertragbarkeit der Methodik auf weitere Flächen (Projekt Prora auf Rügen)
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Katrin Lückmann, Abteilung Biologiedidaktik, Universität Osnabrück, [email protected]
Dem Verlust der Biodiversität durch Bildung begegnen
Lernvoraussetzungen zurBiodiversitätsbildung bei
Schülerinnen und Schülernin Deutschland, Chile und
der TürkeiSusanne Menzel, Sevilay Dervisoglu
& Susanne Bögeholz
Commitment of Pre-Service Teachers to Teach
Biodiversity Issues – A Cross-Cultural
ComparisonFlorian Fiebelkorn & Susanne Menzel
Laufende Projekte der Abteilung Biologiedidaktik der Universität Osnabrück
Dilemmasituation „Rückkehr großer Wildtiere“
in Deutschland – Welche Schutzmotivationen habenSchülerinnen und Schüler?
Nadin Hermann & Susanne Menzel
Globales Lernen an lokalenLernorten in Botanischen
GärtenMoritz Busse, Bernd Overwien
& Susanne Menzel
Bildungspotenzial naturnaher Standorte in Botanischen Gärten zur
Förderung der Wahrnehmung lokaler Biodiversität
Katrin Lückmann & Susanne Menzel
Evaluation des Umweltbildungspotenzials
der DBU-Fläche „Prora“des Nationalen Naturerbes
auf der Insel RügenSusanne Menzel
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Katrin Lückmann, Abteilung Biologiedidaktik, Universität Osnabrück, [email protected]
Dem Verlust der Biodiversität durch Bildung begegnen
Lernvoraussetzungen zurBiodiversitätsbildung bei
Schülerinnen und Schülernin Deutschland, Chile und
der TürkeiSusanne Menzel, Sevilay Dervisoglu
& Susanne Bögeholz
Commitment of Pre-Service Teachers to Teach
Biodiversity Issues – A Cross-Cultural
ComparisonFlorian Fiebelkorn & Susanne Menzel
Laufende Projekte der Abteilung Biologiedidaktik der Universität Osnabrück
Dilemmasituation „Rückkehr großer Wildtiere“
in Deutschland – Welche Schutzmotivationen habenSchülerinnen und Schüler?
Nadin Hermann & Susanne Menzel
Globales Lernen an lokalenLernorten in Botanischen
GärtenMoritz Busse, Bernd Overwien
& Susanne Menzel
Bildungspotenzial naturnaher Standorte in Botanischen Gärten zur
Förderung der Wahrnehmung lokaler Biodiversität
Katrin Lückmann & Susanne Menzel
Evaluation des Umweltbildungspotenzials
der DBU-Fläche „Prora“des Nationalen Naturerbes
auf der Insel RügenSusanne Menzel
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Katrin Lückmann, Abteilung Biologiedidaktik, Universität Osnabrück, [email protected]
Ein herzliches Dankeschön geht an Nadin Hermann, Moritz Busse und Florian Fiebelkorn, die mir Ihre Daten
für die Präsentation zur Verfügung gestellt haben.
Danksagung
Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!
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Katrin Lückmann, Abteilung Biologiedidaktik, Universität Osnabrück, [email protected]
Verwendete Literatur
Bebbington, A. (2005). The ability of A-level students to name plants. Journal of Biological Education, 39(2), 62-67.
BMU-Federal Ministry for environmental protection (2007). National Strategy on Biological Diversity. Berlin: BMU.
CBD - Convention on Biological Diversity (1992). Rio de Janeiro: UNCED United Nations Conference on Environment and
Development.
Daniel, T. C., & Boster, R. S. (1976). Measuring Landscape Esthetics: The Scenic Beauty Estimation Method. Forest Service
Research Paper RM 167. Rocky Mt. Forest and Range Experiment Station. Fort Collins: Colorado.
Fiebelkorn, F. & Menzel, S. (2011). Towards a better understanding of pre-service teachers´ conceptions of biodiversity
issues: Perspectives from a biodiversity hotspot and a developed country. (submitted)
Hermann, N. & Menzel, S. (2011). Threat perception and attitudes of adolescents towards returning wild animals – a
qualitative study with young learners from affected regions in Germany. (submitted)
Menzel, S., & Bögeholz, S. (2009). The Loss of Biodiversity as a Challenge for Sustainable Development: How Do Pupils in
Chile and Germany Perceive Resource Dilemmas? Research in Science Education, 4(39), 429-447.
Lindemann-Matthies, P. (2002). The Influence of an Educational Program on Children’s Perception of Biodiversity. The
Journal of Environmental Education. 33(2), 22-31.
Lückmann, K., Lagemann, V., & Menzel, S. (2011). Landscape assessment and evaluation of young people: Comparing
nature-orientated habitat and engineered habitat preferences. Environment & Behavior (online first).