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Leseprobe zum Download
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Beobachtungsbogen
für den Schulbereich
3.3 Beobachtungsbogen für den Schulbereich
Name, Vorname des Kindes Alter des Kindes
Ausgefüllt am Ausgefüllt von
+ + + • – – –
Ges
amt-
eind
ruck
Allgemeiner äußerlicher Eindruck
Gesundheitszustand
Sozi
ale
Kom
pete
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Kontaktaufnahme/Beziehungs-
aufbau
Konfliktverhalten
Kompromissbereitschaft
Kritikfähigkeit
Übernahme von sozialer Verant-wortung
Werteverständnis
Arbe
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Tempo
Ausdauer
Handlungsabläufe
Zusammenarbeit
Motivation
Verhalten in der Pause
Umgang mit Unterrichtsmaterial
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Beobachtungsbogen
für den Schulbereich
+ + + • – – –Ko
nzen
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-/M
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ähig
keit
Konzentration
Merkfähigkeit
Denkvorgänge
Lösungsstrategien
Aufg
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-/Re
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is
Selbstständigkeit
Erkennen von Zusammen-hängen
Regelverständnis
Aufgabenverständnis
Spra
chve
rstä
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s/Sc
hrift
/Bild
Aussprache/Ausdruck
Wortschatz
Satzbau/Grammatik
Kommunikation
Musik, Rhythmik
Buchstaben/Schrift/Lesen
Kunst/Bilder
Fein
mot
orik
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äzis
ion
Lateralität/Händigkeit
Handgeschicklichkeit
Auge-Hand-Koordination
Schreibmotorik
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Beobachtungsbogen
für den Schulbereich
+ + + • – – –G
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otor
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Körp
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nsat
zGleichgewicht und Körper-
haltung
Ausdauer
Koordination großräumiger Bewegungen
Reaktionsvermögen
Mat
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Ver
stän
dnis
Pränumerik
Zahlbegriff
Zahlenraumorientierung
Abstraktionsprozess
Mathematische Operationen
Sachrechnen und Größen
Geometrie
Emot
iona
le K
ompe
tenz
Gefühlswahrnehmung und -differenzierung
Selbststeuerung und Organisation
Konstruktives Selbstkonzept
Übernahme von Selbstverantwortung
Frustrationstoleranz
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Beobachtungsbogen
für den Schulbereich
+ + + • – – –W
ahrn
ehm
ung
Körperwahrnehmung
Optisches Differenzieren
Optisches Gedächtnis
Optische Serialität undMerkfähigkeit
Raumorientierung
Akustische Differenzierung
Akustisches Gedächtnis/Akustische Serialität
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Beobachtungsbogen
für den Schulbereich
Beobachtungskriterien zur verbalen Beschreibung des entwicklungsverzögerten Kindes
Grundlage der heilpädagogischen Übungs behandlung
Name der Einrichtung
Name, Vorname des Kindes Alter des Kindes
Ausgefüllt am Ausgefüllt von
1. Äußeres Erscheinungsbild
− Körperliche Auffälligkeiten: z. B. Körper-behinderung, Haltung, Gang, Mimik, Gestik, Kleidung und Pflege
2. Motorik
− Grobmotorik: z. B. Raumorientierung, Seitendominanz, Ausdrucksgehalt; lang-sam, überschießend, differenziert, un-differenziert, koordiniert, unkoordiniert;
− Feinmotorik: z. B. Drehbewegung, schneiden, halten, Linie nachfahren, Stift und Pinsel handhaben, kleine Teile zusammenstecken, greifen (einseitig/beidseitig), bauen (einhändig/zwei-händig)
3. Sprache
− Tonfallverständnis, Nachahmung, pas-sive Sprache (Sprachverständnis) und aktive Sprache (Lautstärke, Artikulation, Ausdruck, Dialekt, Sprach-[Sprech-]stö-rungen);
− vorhandene Fähigkeiten, eigene bzw. fremde Bedürfnisse und Empfindungen zu formulieren, eindrucksvolle Erlebnisse zu berichten, Sachverhalte darzustellen oder Informationen zu verlangen und zu geben
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Beobachtungsbogen
für den Schulbereich
4. Sozialverhalten
− Art der Kontaktaufnahme: z. B. Blick-kontakt, taktiler, gestischer oder verba-ler Kontakt; Kontaktwunsch, -fähigkeit, -störung, Kontakt mehr zu Erwachsenen oder (auch) zu Gleichaltrigen;
− Kontakt zu neuen Situationen distan-ziert/distanzlos, rücksichtsvoll/rücksichts-los, umstellungs fähig; Anpassung und Durchsetzung zu viel/zu wenig, sozial ausgeglichen;
− Gruppenfähigkeit, Leistung und Anerkennung adäquat/inadäquat
5. Emotionales Verhalten
− Ansprechbarkeit; Äußerungsfähigkeit; Passivität; Aktivität; Angst; Aggressivität;
− zeigt Affekte wie Freude, Glück, Zorn, Verzweiflung, Liebe, Hass, Eifersucht, Neid;
− die emotionale Zuwendung ist differenziert/infantil/nicht erkennbar;
− Sensibilität, Stimmungsschwankungen
6. Spielverhalten
− Spielt allein oder mit anderen; − Fähigkeit zur Nachahmung; − alters-/entwicklungs entsprechende Spiel-fähigkeit;
− bevorzugte Spielzeuge; − Spielhandlungen, -art, -dauer, Initiative, Kreativität
7. Umgang mit dem Material
− Annahme des Materials: z. B. greifen/loslassen/hantieren;
− bevorzugtes Material: z. B. Form, Farbe, Größe, Funktion, Oberflächenbeschaf-fenheit glatt/rau;
− Gegenstände werden erkannt/zugeord-net/benannt/gebraucht; sie werden nach Größe, Farben/Formen oder Farben und Formen, zwei/drei/vier Merkmalen geordnet, sie werden in sinnvolle Zusammenhänge gebracht;
Verhaltensauffällige, entwicklungsverzögerte und behinderte Kinder einschätzen und FördernFür weitere Produktinformationen oder zum Bestellen hilft Ihnen unser Kundenservice gerne weiter:
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