Literaturverzeichnis

Adl-Amini, B.: GrundriB einer padagogischen Schultheorie. In: Twell­mann, W. (Hrsg.): Handbuch Schule und Unterricht, Bd. 7.1, Diisseldorf 1985, S. 63-94

Aebli, H.: Grundformen des Lehrens. Stuttgart 1961 Aebli, H.: Uber die geistige Entwicklung des Kindes. Stuttgart 1963 Aebli, H.: Psychologische Didaktik. Stuttgart 1951, 1966 2 Aebli, H.: Denken - das Ordnen des Tuns. Bd. I: Kognitive Aspekte

der Handlungstheorie. Stuttgart 1980. Bd. II: Denkprozesse. Stutt­gart 1981

Ahlefeld, M. v.: Lawrence Kohlbergs Entwicklungslogik, oder: wie politisch wird dabei der Schiiler? In: Politische Didaktik 1977, H. 3, S. 33-46

Altermann-Koster, M.lHoltappels, H.G.lKanders, M.lPfeiffer, H.lDe Witt, C.: Bildung iiber Computer? Informationstechnische Grund­bildung in der Schule. Weinheim/Munchen 1990

Apel, H.-J.: Theorie der Schule in einer demokratischen Industriege­sellschaft. Dusseldorf 1974

Arbeitsgruppe Schulforschung: Leistung und Versagen. Miinchen 1980 Aron, R.: Hauptstromungen des soziologischen Denkens. 2. Band:

Durkheim, Pareto, Weber. Koln 1971 Atkinson, J. W.: An Introduction to Motivation. Princeton (N.Y.) 1964 Augst, G.: Einleitung. In: Ders. (Hrsg.): Spracherwerb von 6 bis 16.

Dusseldorf 1978, S. 7-13 Augst, G.: Zur Ontogenese des Metaphernerwerbs. In: Ders. (Hrsg.):

Spracherwerb von 6 bis 16. Diisseldorf 1978 a, S. 220-232 Ausubel, D.P.: Psychologie des Unterrichts. Weinheim 1974, 2 Bande Ausubel, D.P., Novak, J.D., Hanesian, H.: Psychologie des Unter­

richts, 2 Bde., (2. vollig iiberarbeitete Auflage). Weinheim 1980/81 Auwarter, M.lKirsch, E.: Interaktive Grundlagen komplexer kommu­

nikativer Fahigkeiten. In: Augst, G. (Hrsg.): Spracherwerb von 6 bis 16. Diisseldorf 1978, S. 235-248

Ballauf, Th.: Funktionen der Schule. Koln/Wien 1984 2 Bauer, K.-O.lRolff, H.-G.: Vorarbeiten zu einer Theorie der Schul­

entwicklung. In: Dies. (Hrsg.): Innovation und Schulentwicklung. Weinheim 1978, S. 219-266

Beck, U.: Risikogesellschaft. Auf dem Weg in eine andere Moderne. Frankfurt a.M. 1986

Beck,K.lKell,A. (Hrsg.): Bilanz der Bildungsforschung. Weinheim 1991

327

Behnken, I.lKruger, H.H. u.a.: Schiilerstudie '90. Wein­heim/Munchen 1991

Behrmann, G.C.: Handlungstheorie oder Gesellschaftstheorie? In: SaSe, G'/Turk, H. (Hrsg.): Handeln, Sprechen und Erkennen. Zur Theorie und Praxis der Pragmatik. Gottingen 1978, S. 9-52

Berg, H.C./Steffens, U. (Hrsg.): Schulqualitiit und Schulvielfalt. Bei­trage aus dem Arbeitskreis "Qualitiit von Schule", Heft 5. Wiesba­den/Konstanz 1991

Berger, P.L./Luckmann, Th.: Die gesellschaftliche Konstruktion der Wirklichkeit. Frankfurt 1970

Berger, J.: Soziologische Handlungstheorie und politische Okonomie. In: Hondrich, K.O.lMatthes, J. (Hrsg.): Theorienvergleich in den Sozialwissenschaften, Darmstadt 1978, S. 146-157

Bericht zur Bildungspolitik. Hrsg. vom Deutschen Bundestag, 6. Wahlperiode, Bonn 1970

Bernhardt/Bottiger/van HolstlKaczenski/Weigelt: Soziales Lernen in der Gesamtschule. Munchen 1974

Bernstein, R.: Praxis und Handeln. Frankfurt 1975 Bertram, H.: Gesellschaft, Familie und moralisches Urteil. Weinheim

1978 Bertram, H.: Moralerziehung - Erziehung zur Kooperation. In: Zeit­

schrift fUr Padagogik 1979, Heft 4, S. 529-546 Bertram, H.: Moralische Sozialisation. In: Hurrelmann, K./Ulich, D.

(Hrsg.): Handbuch der Sozialisationsforschung. Weinheim 1980, S. 717-744

Biermann, R.: Unterricht - Ein Versuch zur Beschreibung und Ana­lyse. Essen 1974, 1976 3

Biermann, R.: Interaktion im Unterricht. Darmstadt 1978 Bilden, H.: Das unhistorische Subjekt: Zur Kritik sozialisationstheore­

tischer Grundkonzepte. Weinheim 1977 Bildungsgesamtplan, Band 1 und 2; hrsg. von der Bund-Uinder-Kom­

mission fUr Bildungsplanung. Stuttgart 1973 Blankertz, H.: Theorien und Modelle der Didaktik. Munchen 1971 5 Blankertz, H. (Hrsg.): Interaktion und Organisation in padagogischen

Feldern. 13. Beiheft der Zeitschrift fUr Padagogik. Weinheim 1977 Blau, P.M.: Bureaucracy in Modern Society. New York 1956 Blau, P.M.lScott, W.R.: Formal Organizations. A Comperative Ap­

proach. San Francisco 1962 Blau, P.M.: Die Dynamik biirokratischer Strukturen. In Mayntz, R.

(Hrsg.): Biirokratische Organisation. Koln/Berlin 1968, S. 310-323 Blumer, H.: Der methodologische Standort des symbolischen

Interaktionismus. In: Arbeitsgruppe Bielefelder Soziologen (Hrsg.):

328

Alltagswissen, Interaktion und gesellschaftliche Wirklichkeit. Band 1, Reinbek 1973, S. 80-146

Boettcher, W. u.a.: Schiiler und Lehrer mach en Unterricht. Mun­chen/Berlin/Wien 1976

Bohnsack, F.: Erziehung zur Demokratie. Ravensburg 1976 Bolte, M. (Hrsg.): Materialien aus der soziologischen Forschung.

Darmstadt 1978 Bonne, L.: Lernpsychologie und Didaktik. Weinheim 1976 Bansch, M.: Differenzierung des Unterrichts - Methodische Aspekte.

Munchen 1972 2 Borchert, M.lDerichs-Kunstmann, K. (Hrsg.): Schulen, die ganz an­

ders sind. Frankfurt 1979 Bossing, N.L.: Progressive Methods of Teaching in Secondary School.

Boston 1935 Bourdieu, P .IPasseron, 1. -C.: Die Illusion der Chancengleichheit.

Stuttgart 1971 Brandt, H.lLiebau, E.: Das Team-Kleingruppen-Modell. Ein Ansatz

zur Padagogisierung der Schule. Munchen 1978 Brezinka, W.: Der erziehungsbedurftige Mensch und die Institutionen.

In: Ders. (Hrsg.): Weltweite Erziehung. Festschrift fUr F. Schnei­der. Freiburg 1961. S. 11-39

Brezinka, W.: Von der Padagogik zur Erziehungswissenschaft. Wein­heim 1971

Brezinka, W.: Erziehungsziele. Erziehungsmittel. Erziehungserfolg. Munchen 1976

Brinkmann, G. (Hrsg.): Offenes Curriculum. Lasung fUr die Praxis. Kronberg 1975

Brugelmann, H.: Offene Curricula - der experimentell-pragmatische Ansatz in englischen Entwicklungsprojekten. In: Zeitschrift fUr Padagogik 1972, Heft 1, S. 95-116

Bruggen, F.: Strukturen padagogischer Handlungstheorie. Freiburg 1980

Brumlik, M: Der symbolische Interaktionismus und seine padagogische Bedeutung. Frankfurt 1973

Brunhorst,H.: Die hermeneutische Regression des emanzipatorischen Erkenntnisinteresses der Erziehungswissenschaften. In: Kru­ger,H.H. (Hrsg.): Abschied von der Aufklarung? Opladen 1990, S. 175-194

Bruner, 1.S.: Der ProzeB der Erziehung. Dusseldorf 1970 Bruner, 1.S. u.a.: Studien zur kognitiven Entwicklung. Stuttgart 1971 Bruner, 1.S.: Der Akt der Entdeckung. In: Neber, H: (Hrsg.) Entdec-

kendes Lernen. Weinheim 1973, S. 15 ff.

329

Bruner, J .S.: Entwurf einer Unterrichtstheorie. Dusseldorf 1974 Buchner, P.lKriiger, H.H. (Hrsg.): Aufwachsen huben und druben.

Opladen 1991 Buck, S.: Formen der Differenzierung in der Grundschule. In: PreuB,

E. (Hrsg.): Zum Problem der inneren Differenzierung. Bad Heil­bruno 1976, S. 9-27

Buhl, W.L.: Das Ende der zweiwertigen Soziologie. In: Soziale Welt 1969, S. 163-180

Bulla, H.-G,/Domnick, J.:Wandel durch Organisationsentwicklung. In: Bauer, K.-O.lRolff, H.-G. (Hrsg.): Innovation und Schulent­wicklung. Weinheim 1978, S. 71-90

BundeskongreB Gesamtschule 1977. Ammersbeck 1977 (Eigendruck der GGG)

Burchardt, B. : Mathematikunterricht: Praxisorientiertes Lernen. In Preuss-Lausitz, U.lSchaeffer, B.lQuitzow, W. (Hrsg.): Fachunter­richt und politisches Lernen. Weinheim 1976, S. 154-171

Chomsky, N.: Aspekte der Syntax-Theorie. Frankfurt 1969 Colby, A.lKohlberg, L.: Das moralische Urteil: Der Kognitionszen­

trierte Entwicklungspsychologische Ansatz. In: Steiner, G. (Hrsg.): Die Psychologie des 20. Jahrhunderts, Bd. VII. Zurich 1978, S. 348-366

Combe, A.: Krisen im Lehrerberuf. Bensheim 1979 Czerwenka, K. u.a.: Was Schiiler von der Schule halten. In: Die

Deutsche Schule, Heft 2/1988, Seite 132-146 Dahmer, I. IKlafki , W. (Hrsg.): Geisteswissenschaftliche Padagogik

am Ausgang ihrer Epoche. Weinheim 1968 Derbolav, J.: Auf der Suche nach einer mehrdimensionalen Schultheo­

rie. In: Twellmann, W. (Hrsg.): Handbuch Schule und Unterricht, Bd. 1, Dusseldorf 1981, S. 22-44

Deutscher Bildungsrat: Einrichtung von Schulversuchen mit Gesamt­schulen. Bonn 1969

Deutscher Bildungsrat: Zur Neugestaltung der Abschliisse im Sekundarschulwesen. Stuttgart 1969

Deutscher Bildungsrat: Strukturplan fUr das Bildungswesen. Bonn 1970 Deutscher Bildungsrat: Zur Reform von Organisation und Verwaltung

im Bildungswesen. Teil I: Versilirkte Selbsilindigkeit der Schule und Partizipation der Lehrer, Schuler und Eltern. Bonn 1973

Deutscher Bildungsrat: Zur Forderung praxisnaher Curriculum-Ent-wicklung. Stuttgart 1974 a

Deutscher Bildungsrat: Bericht der Bildungskommission zur Reform von Organisation und Verwaltung: Fragen einer ziel- und pro-

330

grammorientierten Schulverwaltung unter besonderer Beriicksichti­gung des Ministerialbereichs. Stuttgart/Bonn 1974 b

Deutscher Bildungsrat: Bericht '75. Entwicklungen im Bildungswesen. Bonn 1975

Dewey, J.: Schools of to-morrow. New York 1915 Dewey, J: Experience and Nature. New York 19292 Dewey, J.: Art as Experience. New York 1934 Dewey, J./Kilpatrick, W.H.: Der Projektplan. Grundlegung und Pra-

xis. Hrsg. von Peter Petersen. Weimar 1935 Dewey, J.: Education Today. New York 1940 Dewey, J.: Problems of Men. New York 1946 Dewey, J.: The Reflex-Arc-Concept in Psychology. In: Dennis, W.

(Hrsg.): Readings in the History of Psychology. New York 1948, S. 355 ff.

Dewey, J.: Erfahrung und Erziehung. In: Correl, W. (Hrsg.): John Dewey. Psychologische Grundfragen der Erziehung. Miin­chen/Basel 1974, S. 247-295

Dewey, J.: Kunst als Erfahrung. Frankfurt 1980 DGB: Stellungnahme zur Fortschreibung des Bildungsgesamtplans. In:

Erziehung und Wissenschaft 1980, Heft 7, S. 8-12 Dichanz, H.lMohrmann, K.: Unterrichtsvorbereitung. Stuttgart 1976 Dierschke, F.: Das Vorhaben - H6hepunkte im Schulalltag. Gottingen

1953 D6bert, R./Nunner-Winkler, G.: Adoleszenzkrise und Identitatsbil­

dung. Frankfurt 1975 Dobert, R./Nunner-Winkler, G.: Performanzbestimmende Aspekte des

moralischen BewuBtseins. In: Portele, G. (Hrsg.): Sozialisation und Moral. Weinheim 1978, S. 101-121

Dreher, E.lSprecht, W. : Probleme der sozialen Organisation der Sekundarstufe I. Kronberg 1978, S. 242-263

Edding, F.: Okonomie des Bildungswesens. Freiburg 1963 Edelstein, W.: Struktur, ProzeB, Diskurs. In: Lenzen, D. (Hrsg.): Die

Struktur der Erziehung und des Unterrichts. Kronberg 1976, S. 152-181

Edelstein, W.: Theorie der Entwicklung und Praxis des Unterrichts. In: Neue Sammlung 1978, Heft 3, S. 221-240

Edelstein, W.lHabermas, J. (Hrsg.): Soziale Interaktion und soziales Verstehen. Frankfurt a.M. 1984

Eichler, W.lHofer, A. (Hrsg.): Spracherwerb und linguistische Theorien. Miinchen 1974

Eichler, W.: Bericht und Diskussion iiber Carol Chomskys 'The Ae­quisition of Syntax in Children from 5 to 10'. In: Eichler,

331

W.lHofer, A. (Hrsg.): Spracherwerb und linguistische Theorien. Munchen 1974, S. 321-334

Eigler, G.: Das Verhaltnis von Lernen und Leistung als Forschungs­problem. In: Roth, H.lFriedrich, D. (Hrsg.): Bildungsforschung, Teill. Stuttgart 1975, S. 55-97

Eigler, H.lHansen, R.lKlemm, K.: Quantitative Entwicklungen: Wem hat die Bildungsreform genutzt? In: Rolff, H.G.lHansen, G.I Tillmann, K.l. (Hrsg.): lahrbuch der Schulentwicklung, Bd. 1 Weinheim 1980, S. 45-72

Einsiedler, W. IHarle, H. (Hrsg.): Schiilerorientierter Unterricht. Do­nauworth 1976

Eliade, B.: Offener Unterricht. Weinheim/Basel 1975 Ellwein, Th.: Die verwaltete Schule. In: Das Argument 1964, Heft 4,

S.209-220 ErlaBsammlung Gesamtschule Nordrhein-Westfalen. Dusseldorf 1976

3 Ermert, H. (Hrsg.): "Gute Schule" - Was ist das? Aufgaben und

Moglichkeiten der Lehrerfortbildung. Rehburg-Loccum 1987 Etzioni, A.: A Comperative Analysis of Complex Organizations.

Glencoe 1961 Etzioni, A.: Soziologie der Organisationen. Munchen 1973 4 Fauser, P.lFintelmann, K.lFlitner, A. (Hrsg.): Lernen mit Kopf und

Hand. Weinheim 1983 Fauser, P .lSchweitzer, F.: Schule, gesellschaftliche Modernisierung

und soziales Leben. In: Zeitschrift fur Padagogik 1985, Heft 3, S. 339-365

Fauser ,P. :Padagogische Freiheit in Schule und Recht. Weinheim/Basel 1986

Fauser, P. u.a.: Praktisches Lernen und Schulreform. Eine Projekt­beschreibung. In: Zeitschrift fur Padagogik 1988, Heft 6, S. 729-748

Faust-Siehl, G.lSchmitt, R./Valtin, R. (Hrsg.): Kinder heute -Herausforderung fUr die Schule. Frankfurt/M. 1990

Feldmann, K./Newcomb, T.M.: Impact of College on Students. San Francisco 1969

Fend, H.: Gesellschaftliche Bedingungen schulischer Sozialisation, Weinheim 1974

Fend, H.u.a.: Sozialisationseffekte der Schule. Weinheim 1976 Fend, H.: Theorie der Schule. Munchen 1980 Feuerstein, Th.: Methodologische Schwierigkeiten einer kritischen Er­

ziehungswissenschaft und Perspektiven ihrer Uberwindung. In: Padagogische Rundschau 1975, Heft 2, S. 165-177

332

Fischer, A.lFuchs, W .lZinnecker, J.: Jugendliche und Erwachsene '85. 5 Bde. Opladen 1985

Flammer, A. : Wechselwirkung zwischen SchiiIermerkmalen und Unterrichtsmethoden. In: Zeitschift fUr Entwicklungspsychologie und Padagogische Psychologie 1973, S. 130-147

Flammer, A.: Individuelle Unterschiede im Lemen. Weinheim 1975 Flitner ,A.: Reform der Erziehung. Miinchen/Ziirich 1992 Foucault,M.: Sexualitat und Wahrheit. Frankfurt a.M. 1977 Folling-Albers, M. (Hrsg.): Veranderte Kindheit - veranderte Grund-

schule. FrankfurtiM. 1989 Folling-Albers, M.: Kindheit heute - Leben in zunehmender Verein­

zelung. In: Faust-Siehl 1990, Seite 138-149 Frey, K. U.a. (Hrsg.): Curriculum-Handbuch, 3 Bande. Miinchen

1975 Fuchs-Heinritz, W .lKriiger, H.H.: Feste Fahrplane durch die Jugend­

phase? Opladen 1991 Fuhr, R.: Handlungsspielraume im Unterricht. Kronberg 1979 Fiirstenau, P.: Psychoanalyse der Schule als Institution. In: Ders. u.

a.: Zur Theorie der Schule. Weinheim 1969 a, S. 9-26 Fiirstenau, P.: Neuere Entwicklungen der Biirokratieforschung und das

Schulwesen, In: Ders. u.a.: Zur Theorie der Schule. Weinheim 1969 b, S. 47-66

Garlichs, A. u.a.: Didaktik offener Curricula. Weinheim 19762 Garlichs, A.lGroddeck, N. (Hrsg.): Erfahrungsoffener Unterricht.

Freiburg/Basel/Wien 1978 Gehlen, A.: Probleme einer soziologischen Handlungslehre. In: Brink-

mann, C. (Hrsg.): Soziologie und Leben. Tiibingen 1952, S. 28-62 Gehlen, A.: Urmensch und Spatkultur. Bonn 1956, 1964 2 Gehlen, A.: Die Seele im technischen Zeitalter. Reinbek 1957 Gehlen, A.: Anthropologische Forschung. Reinbek 1961 Gehlen, A.: Moral und Hypermoral. Bonn 1970 2 GeiBler, G. (Hrsg.): Das Problem der Unterrichtsmethode. Weinheim

1951 GeiBler, E.E.: Analyse des Unterrichts. Bochum 19763 GeiBler, E.E.: Die Schule - Theorien, Modelle, Kritik. Stuttgart 1984 Geppert, K.lPreuB, E.: Differenzierender Unterricht - konkret. Bad

Heilbrunn 1978 Geppert, K.lPreuB, E. (Hrsg.): Selbstandiges Lemen. Zur Methode

des SchiiIers im Unterricht. Bad Heilbrunn 1980 Gerbauleit, S.lKlemm, B.: Grundschule - Kinderschule. Kronberg

1977

333

Geuien, D. : Das vergesellschaftete Subjekt. Zur Grundiegung der Sozialisationstheorie. Frankfurt 1977

Geulen, D.: Die historische Entwicklung sozialisationstheoretischer Paradigmen. In: Hurrelmann, K.lUlich, D. (Hrsg.): Handbuch der Sozialisationsforschung. Weinheim 1980, S. 51-67

Ginsberg, H.lOpper, S.: Piagets Theorie der geistigen Entwicklung. Stuttgart 1975

Goffmann, E.: Asyle. Frankfurt 1972 Gollwitzer, H.: Citoyen oder Bourgeois; iiber neue Abenteuer biirger­

lichen BewuBtseins. In: Kursbuch 1977, Heft 50, S. 23-34 Gotz, B.: Erfahrung und Erziehung, Freiburg 1973 Grabbe-Eglof, J.: Handlungstheorie. In: Rexilius, G .lGrubitzsch,S.

(Hrsg.): Handbuch psychologischer Grundbegriffe, Reinbek 1981, S.433-443

Grell, J. u. M.: Unterrichtsrezepte. Miinchen/Wien/Baltimore 1979 Grell, J.: Finden Sie Rezepte auch so abscheulich? In: Westermanns

Padagogische Beitrage 1980, Heft 1, S. 38-44 Groddeck, N.: Was heiBt Krise der Schule? In: Die Deutsche Schule

1975, Heft 9, S. 591-603, Heft 10, S. 681-688 Groddeck, N.: Theorie schulisch organisierter Lernprozesse. Wein­

heim 1977 Groddeck, N.: Aspekte zu einer Theorie erfahrungsoffenen Lernens.

In: Ders.lGarlichs, A. (Hrsg.): Erfahrungsoffener Unterricht. Frei­burg/Basel/Wien 1978, S. 124-144

Gronemeyer, M.: Aufgewacht aus dem Tiefschlaf. In: Kursbuch 1977, Heft 50, S. 81-100

Gronlund, N.E.: Sociometry in der Classroom. New York 1959 GroB, E.: Einfiihrung in die Bildungssoziologie, Band 1. Bad Heil­

brunn 1974 Gudjons, H.: Handlungsorientiert Lehren und Lernen. Bad Heilbrunn

1986 Gutknecht, C.lPanther, K.U.: Generative Linguistik, Stuttgart 1973 Gutt, A.: Organisationsstrukturen und politisches Lernen in der Ge­

samtschule. In: Preuss-Lausitz, U. u.a. (Hrsg.): Fachunterricht und politisches Lernen. Weinheim 1976, S. 51-63

Haarmann, D.: Handbuch Grundschule. Band 1. Weinheim/Basel 1991 Haase, 0.: Gesamtunterricht, Training, Vorhaben - Drei Elementar­

formen des Volksschulunterrichts. In: Die Volksschule 1932, Heft vom 15. November, S. 727 ff.

Habermas, J.: Handlungsrationalitat und gesellschaftliche Rationalisie­rung. (unverOffentlichtes Manuskript) 0.0., o.J.

334

Habermas, J.: Anthropologie. In: Das Fischer-Lexikon Philosophie, hrsg. von Diemer/Frenzel. Frankfurt 1958, S. 18-55

Habermas, J.: Technik und Wissenschaft als 'Ideologie'. Frankfurt 1968

Habermas, J .lLuhmann, N.: Theorie der Gesellschaft oder Sozialtech­nologie? Frankfurt 1971

Habermas, J.: Vorbereitende Bemerkungen zu einer Theorie der kommunikativen Kompetenz. In: Habermas, J.lLuhmann, N.: Theorie der Gesellschaft oder Sozialtechnologie. Frankfurt 1971, S. 131-141

Habermas, J.: Stichworte zur Theorie der Sozialisation (1968). In: Ders.: Kultur und Kritik. Frankfurt 1973 a, S. 118-194

Habermas, J.: Legitimationsprobleme im Spatkapitalismus. Frankfurt 1973 b

Habermas, J.: Erkenntnis und Interesse. Neuauflage. Frankfurt 1973 c Habermas, J.: Zur Entwicklung der Interaktionskompetenz.

(Raubdruck) 1975 Habermas, J.: Was heiBt Universalpragmatik? In: Apel, K.O. (Hrsg.):

Sprachpragmatik und Philosophie. Frankfurt 1976 a, S. 174-272 Habermas, J.: Zur Rekonstruktion des historischen Materialismus.

Frankfurt 1976 b Habermas, J.lDobert, R.lNunner-Winkler, G.: Einleitung. In: Dies.

(Hrsg.): Entwicklung des Ichs. K61n 1977, S. 9-30 Habermas, J. : Stumpfgewordene Waffen aus dem Arsenal der

Gegenaufklarung. In: Boll, H.lDuve, F.lStaeck, K. (Hrsg.): Briefe zur Verteidigung der Republik. Reinbek 1977, S. 54-72

Habermas, J.: Einleitung. In: Ders. (Hrsg.): Stichworte zur 'geistigen Situation der Zeit' , Band 1, Frankfurt 1979

Habermas, J.: Theorie des kommunikativen Handelns, 2 Bde., Frank­furt 1981

Habermas, J.: Vorstudien und Erganzungen zur Theorie kommunikati­yen Handelns. Frankfurt a.M. 1984

Habermas, J.: Der philosophische Diskurs der Moderne. Frankfurt a.M. 1985

Haferkamp, H.: Soziologie als Handlungstheorie. Bielefeld 1972 Hansel, D.lKlemm, K.: Probleme des Lernbereichs 'Sachunterricht'.

In: Dies.: Lernen in der Grundschule. Weinheim 1977, S. 13-38 Hansel, D.lKlemm, K.: Wandel der Grundschule, In: Rolff,

H.G.lKlemm, K.lTillmann, K.J. (Hrsg.): Jahrbuch der Schulent­wicklung, Bd. 1, Weinheim 1980, S. 105-120

Harten, H.C.: Der verniinftige Organismus oder gesellschaftliche Evolution der Vernunft. Frankfurt 1977 a

335

Harten, H. -C.: Kognitive Sozialisation und politische Erkenntnis. Weinheim 1977 b

Harten, H. -C.: Sozialisation und Qualifikation. In: Raschert, J. (Hrsg.): Sozialisation, Qualifikation und Statusverteilung. Stuttgart 1979, S. 66-128

Hauriou, M.: Die Theorie der Institution und der Griindung (1925). Hrsg. von R. Schnur, Berlin 1965

Hawes, G.R.lNyquist, E.B.: Open Education. A Sourcebook for Pa­rents and Teachers. New York 1972

Hearnden, A.: Bildungspolitik in der BRD und DDR. Diisseldorf 1973 Heckhausen, H.: Forderung der Lernmotivierung und der intellektuel­

len Tiichtigkeiten. In: Roth, H. (Hrsg.): Begabung und Lernen. Stuttgart 1969, S. 193-228

Heckhausen, H.: Motive und ihre Entstehung. EinfluBfaktoren der Motiventwicklung. Beides in: Funkkolleg, Padagogische Psycholo­gie, Band I. Frankfurt 1974, S. 133-209

Heckhausen, H.: Motiv und Motivation. In: Handbuch psychologi­scher Grundbegriffe. Miinchen 1977 a, S. 296-313

Heckhausen, H.: Achievment Motivation and Its Constructs: A Cogni­tive Model. In: Motivation and Emotion, Vol. 1, 1977 b, No.4, No.4, (plenum, New York), S. 283-329

Heckhausen, H.: Motivation und Handeln. Berlin/Heidelberg/New York 1980

Heimann, P.: Didaktik als Theorie und Lehre. In: Die Deutsche Schule 1962, Heft 9, S. 407-427

Heinze, F.: U nterricht als soziale Situation, Miinchen 1976 Heinze-Prause, R./Heinze, Th.: Unterrichtsforschung als Unterricht,

In: betrifft: erziehung 1974, Heft 10, S. 48-53 Heipcke, K.lMessner, R.: Curriculumentwicklung unter dem An­

spruch praktischer Theorie. In: Zeitschrift fUr Padagogik 1973, S. 351-374

Heipcke, K.: Leistungsmessung und Evaluation im Unterricht. In: Ders. u.a.: Didaktik offener Curricula. Weinheim 1974, S. 84-94

Helsper, W.: Schule in den Antinomien der Moderne. In: Kriiger, H.H. (Hrsg.): Abschied von der Aufklarung? Opladen 1990, S. 175-194

Helsper, W.: Jugend und Schule. In: Kruger, H.H. (Hrsg.): Handbuch der Jugendforschung. Opladen 19922

Hemmer, K.P./Zimmer, J.: Der Bezug zu Lebenssituationen in der didaktischen Diskussion. In: Frey, K. (Hrsg.): Curriculum-Hand­buch, Band II. Munchen 1975. S. 188-201

Hentig, H. v.: Schule als Erfahrungsraum. Stuttgart 1973

336

Hentig, H. v.: Das allmahliche Verschwinden der Wirklichkeit. Mun­chen 1984

Herbart, J.F.: Allgemeine Padagogik aus dem Zwecke der Erziehung abgeleitet (1806). Hrsg. von H. Holstein. Bochum, o.J.

Hermann, T.: Zur Entwicklung der Sprachschichtreprasentation in der spaten Kindheit. In: Augst, G. (Hrsg.): Spracherwerb von 6 bis 16. Dusseldorf 1978

Hermann, U. U.: Leistungsdifferenzierung und soziale Integration. Weinheim 1975

Hiller, G. G.: Konstruktive Didaktik. Dusseldorf 1973 Hiller-Ketterer, J .lHiller, G. G.: U nterricht uber U nterricht und pad­

agogische Verstandigung. In: Bildung und Erziehung 1974, Heft 4, S. 268 ff.

Hirsch, J.: Alternativbewegung - eine politische Alternative? In: Roth, R. (Hrsg.): Parlamentarisches Ritual und politische Alternativen. Frankfurt 1980, S. 121-146

Hoffmann, D. (Hrsg.): Bilanz der Paradigmendiskussion in der Erziehungswissenschaft. Weinheim 1991

Hohmann, E.: Burger-Recht. Verfassungstheoretische Notizen zur Le­galitat von Burgerinitiativen. In: Kursbuch 1977, Heft 50, S. 113-121

Hondrich, K.O.: Viele Ansatze - eine soziologische Theorie. In: Hondrich, K.O.lMatthes, J. (Hrsg.): Theorievergleich in den Sozi­alwissenschaften. Darmstadt 1978, S. 314-330

Honneth, A. et al.: Dialektik der Rationalisierung. Ein Gesprach mit Jurgen Habermas. In: Asthetik und Kommunikation 12 (1981) Nr. 45/46, S. 126-157

Honneth, A.: Geschichte und Interaktionsverhaltnisse. Zur strukturali­stischen Deutung des Historischen Materialismus. In: Jaeggi, U.I Honneth, A. (Hrsg.): Theorien des Historischen Materialismus. Frankfurt 1977, S. 405-449

Honneth, A.lJoas, H.: Soziales Handeln und menschliche Natur. Frankfurt 1980

Honneth, A.: Arbeit und instrumentales Handeln. Kategoriale Pro­bleme einer kritischen Gesellschaftstheorie. In: Honneth, A.I Jaeggi, U. (Hrsg.): Arbeit, Handlung, Normativitat, Frankfurt 1980, S. 185-233

Horkheimer, M.: Traditionelle und kritische Theorie. Frankfurt 1970 Hurrelmann, K.: Unterrichtsorganisation und schulische Sozialisation.

WeinheimlBasel 1971

337

Hurrelmann, K.: Ansatze zu einer Theorie gesellsehaftlieh organisier­ter Sozialisation. In: Ders. (Hrsg.): Soziologie der Erziehung. Weinheim 1974, S. 13-46

Hurrelmann, K.: Erziehungssystem und Gesellsehaft. Reinbek 1975 Hurrelmann, K.: Gesellsehaft, Sozialisation und Lebenslauf. In: Ders.

(Hrsg.): Sozialisation und Lebenslauf. Reinbek 1976, S. 15-33 Hurrelmann, K.: Kritisehe Uberlegungen zur Entwieklung der Bil­

dungsforsehung. In: betrifft: erziehung 1977 a, Heft 4, S. 58-62 Hurrelmann, K.: Wenn die Miihen sieh nieht mehr lohnen. In: Frank­

furter Rundsehau 1977 b, Nr. 168, S. 11 Hurrelmann, K.: Programmatisehe Uberlegungen zur Entwicklung der

Bildungsforsehung. In: Bolte, M. (Hrsg.): Materialien aus der so­ziologisehen Forsehung. Darmstadt 1978, S. 531-564

Hurrelmann,K.lWolf,H.: Rezension zu Kriiger,H.H.lLerseh, R.: Ler­nen und Erfahrung. In: Zeitsehrift fUr Padagogik 1985, Heft 1, S.143-147

Hurrelmann, K.lWolf, H.: Sehulerfolg und Sehulversagen im Jugend­alter. Weinheim/Miinehen 1986

Hurrelmann, K.: Sehulisehe Lernarbeit im Jugendalter. In: Zeitsehrift fUr Padagogik 1988, Heft 6, S. 25-45

Hurrelmann, K.lUlieh, D. (Hrsg.): Neues Handbueh der Soziali­sationsforsehung. Weinheim 1991

Husehke, P.lMangelsdorf, M.: Woehenplanunterrieht. Weinheim/ Basel 1988

Illieh, J.: Entsehulung der Gesellschaft. Miinchen 1970 Irle, M.: Lehrbuch der Sozialpsychologie. Bern/Stuttgart 1975 Jaeggi, U.: Drinnen und drauBen. In: Habermas, J. (Hrsg.): Stich­

worte zur 'Geistigen Situation der Zeit', Band 2. Frankfurt 1979, S. 443-473

Jamroszcyk, J.J.: Grundlagen einer schiiIerorientierten Didaktik. Ka­stellaun 1978

Joas, H.: Praktische Intersubjektivitat. Frankfurt 1980 a Joas, H.: Rollen- und Interaktionstheorien in der Sozialisationsfor­

schung. In: Hurrelmann, K.lUlich, D. (Hrsg.): Handbuch der So­zialisationsforschung. Weinheim 1980 b, S. 147-160

Joas, H.: Pragmatismus und Gesellschaftstheorie. Frankfurt a.M. 1992 Jochens, B.: Zur Problematik einer Adaption des GTG-Modells fUr die

empirische Spracherwerbsforschung. In: Prillwitz, S. u.a. (Hrsg.): Der kindliche Spracherwerb. Braunsschweig 1975, S. 283-297

Jonas, F.: Die Institutionenlehre Arnold Gehlens. Tiibingen 1966 Jugend '81, Lebensentwiirfe, Alltagskulturen, Zukunftsbilder. Hrsg.:

Jugendwerk der Deutschen Shell, Hamburg 1981

338

Kasper, H. u.a.: LaBt die Kinder lernen - offene Lernsituationen. Braunschweig 1989

Keirn, W.: Einleitung. In: Ders. (Hrsg.): Sekundarstufe I. Keirn, W.: EinfUhrung in Teil III: Differenzierung, Unterrichtsorgani­

sation und Leistungsmessung. In: Ders. (Hrsg.): Gesamtschule, Bilanz ihrer Praxis. Hamburg 1973, S. 149-166

Keirn, W.: Schulische Differenzierung. Koln 1977, 19792 Keirn, W.: Der Sekundarstufen-I-AbschluB im Spannungsfeld bil­

dungsokonomischer, gesellschaftspolitischer und padagogischer Intentionen. In: Ders. (Hrsg.): Sekundarstufe I. Kronberg 1978 a, S. 214-241

Keirn, W.: Die integrierte Gesamtschule - Modell reformierter Sekun­darstufe I. In: Ders. (Hrsg.): Sekundarstufe I. Kronberg 1978 b, S. 137-166

Keller, M.: Kognitive Entwicklung und soziale Kompetenz. Stuttgart 1976

Kemper, H.: Schultheorie als Schul- und Reformkritik. Frankfurt a.M. 1983

Kemper,H.: Zur gegenwartigen Situation in der schultheoretischen Diskussion. In: Twellmann,W. (Hrsg.): Handbuch Schule und Un­terricht. Bd. 7.1. Dusseldorf 1985,S. 45-62

Keniston, K.: Neue empirische Forschungen zu den Studentenrevolten. In: Allerbeck, K.R./Rosenmayer, L. (Hrsg.): Aufstand der Jugend? Neue Aspekte der Jugendsoziologie. Munchen 1971, S. 83-107

Key, E.: Das Jahrhundert des Kindes. Berlin 1900 Kitschelt, H.: Parlamentarismus und okologische Opposition. In: Roth,

R. (Hrsg.): Parlamentarisches Ritual und politische Alternativen. Frankfurt 1980, S. 97-120

Klafki, W.: Die didaktische Analyse als Kern der U nterrichtsvorbe­reitung. In: Auswahl. Grundlegende Aufsatze aus der Zeitschrift "Die Deutsche Schule", Reihe A, Band 1. Hannover 1964 a, S. 5-34

Klafki, W.: Das padagogische Problem des Elementaren und die Theo­rie der kategorialen Bildung. Weinheim 19644 b

Klafki, W./Stocker, H.: Innere Differenzierung des Unterrichts. In: Zeitschift fur Padagogik 1976, S. 497-523

Klafki, W.: Aspekte kritisch-konstruktiver Erziehungswissenschaft. Weinheim 1976 a

Klafki, W.: Probleme einer Neukonzeption der Didaktischen Analyse. In: Probleme stufenbezogener Didaktik - Grundfragen (I) -. Hrsg. yom Landesinstitut fUr schulpadagogische Bildung NW, Lehrerfort­bildung Tagungsberichte Heft 64. Dusseldorf 1976 b, S. 103-124

339

Klafki, W.: Organisation und Interaktion in padagogischen Felder. In: Zeitschrift fUr Padagogik, 13, Beiheft 1977 a, S. 11-37

Klafki, W.: Zum Problem der inneren Differenzierung. In: Landesin­stitut fiir schulpadagogische Bildung: Probleme stufenbezogener Didaktik. Diisseldorf 1977 2 b, S. 69-102

Klafki, W.: Zum Verhaltnis von Didaktik und Methodik. In: KlafkilOtto/Schulz: Didaktik und Praxis. Weinheim/Basel 1977 c, S. 13-40

Klafki, W.: Zur Entwicklung kritisch-konstruktiver Didaktik. In: Die Deutsche Schule 1977 d, Heft 12, S. 703-716

Klafki, W.: Die bildungstheoretische Didaktik. In: Westermanns Padagogische Beitrage. 1980 a, Heft 1, S. 32-37

Klafki, W.: Zur Unterrichtsplanung im Sinne kritisch-konstruktiver Didaktik. In: Konig/Schier/Vohland (Hrsg.): Diskussion Unter­richtsvorbereitung - Verfahren und Modelle. Miinchen 1980 b, S. 13-44

Klafki, W.: Neue Studien zur Bildungstheorie und Didaktik. Wein­heim/Basel 1985, 1991 2

Kleinesspel, K.: Schule als biographische Erfahrung. Weinheim 1990 Klemm, K.: Zum Schiilerriickgang in den 80er Jahren. In: Die Deut­

sche Schule 1980, Heft 2. S. 66-78 Klemm, K.lRolff, H.G.lTillmann, K.J.: Bildung fUr das Jahr 2000.

Reinbek 1985 Klemm, K. u.a.: Bildungsgesamtplan '90. Weinheim/Miinchen 1990 Klemm, K. u.a.: Bildungsplanung in den neuen Bundeslandern. Wein­

heim/Miinchen 1991 Klewitz, E.lMitzkat, H.: Entdeckendes Lernen und offener Unterricht.

Braunschweig 1977 Kohlberg, L./Mayer, R.: Development as the Aim of Education. In:

Harvard Educational Review 1972, No.4, S. 449-496 Kohlberg, L.: Zur kognitiven Entwicklung des Kindes. Frankfurt 1974 Kohlberg, L./Turiel, E.: Moralische Entwicklung und Moralerzie­

hung. In: Portele, G. (Hrsg.): Sozialisation und Moral, Weinheim 1978, S. 13-80

Kohlberg, L./Wassermann, E.lRichardson, N.: Die gerechte Schul­Kooperative. Ihre Theorie und das Experiment der Cambridge Clu­ster School. In: Portele, G. (Hrsg.): Sozialisation und Moral. Weinheim 1978, S. 215-259

Konig, E.: Unterrichtsvorbereitung und diskursive Legitimation des Unterrichts. In: Konig/Schier/Vohland (Hrsg.): Diskussion Unter­richtsvorbereitung - Verfahren und Modelle - Munchen 1970, S. 250-260

340

Kopp, F.: Drei Aufsatze zum schulerorientierten Unterricht. In: Pad­agogische Welt 1976, Heft 9, S. 499 ff.

Kost, F.: Projektunterricht und 'kritische Didaktik'. In: Moser, H. (Hrsg.): Probleme der Unterrichtsmethodik. Kronberg 1977, S. 133-162

Kramp, W.: Theorie der Schule. In: Speck/Wehle (Hrsg.): Handbuch padagogischer Grundbegriffe, Bd. II. Munchen 1970, S. 529 ff.

Krappmann, L.: Soziologische Dimensionen der Identiilit. Stuttgart 1973

Kraushaar, W.: Thesen zum Verhaltnis von Alternativ- und Fluchtbe­wegung. In: Ders. (Hrsg.): Autonomie oder Ghetto? Frankfurt 1978, S. 8-67

Kreft, J.: Zur Bedeutung des Konzepts der Ich-Entwicklung fUr die Konzeption des Curriculums. In: Benner, D. (Hrsg.): Aspekte und Probleme einer padagogischen Handlungswissenschaft. Festschrift fUr J. Derbolav zum 65. Geburtstag. Kastellaun 1977, S. 173-184

Krichbaum, G.: Der Ubergang nach Klasse 4. Grundschule, Heft 411991, S. 24-25

Krosigk, H. V.: Restschulthese besilitigt. In: betrifft: erziehung 1975, Heft 5, S. 13

Kruger, H.H.: Curriculumreform in der Bundesrepublik. Meisenheim 1977

Kruger,H.H. u.a.: Die Trivalisierung padagogischen Wissens. In: Ko­nig, E.lZedler, P. (Hrsg.): Rezeption und Verwendung erziehungs­wissenschaftlichen Wissens. Weinheim 1989, S. 185-204

Kruger, H.H. (Hrsg.): Abschied von der Aufklarung? Perspektiven der Erziehungswissenschaft. Opladen 1990

Kruger, H.H.: Erziehungswissenschaft im Spannungsfeld von Konti­nuiiliten und Zasuren der Moderne. In: Kruger, H.H.: Abschied von der Aufklarung? Opladen 1990, S. 7-22

Kruger, H.H. (Hrsg.): Handbuch der Jugendforschung. Opladen 1992 2

Kruger, H.H.lV. Wensierski, H.J.: Biographieforschung. In: Konig, E.lZedler, P. (Hrsg.): Bilanz der qualitativen Forschung. Wein­heim 1993

Kruger, M.: Schulflucht. Reinbek 1978 Kuhn, T .S.: Die Struktur wissenschaftlicher Revolutionen. Frankfurt

1967, 19762 Kultusminister NRW: Richtlinien und Lehrplane fUr die Grundschule

in Nordrhein-Westfalen. Koln 1985 Kultusminister NRW: Rahmenkonzept: Gestaltung des Schullebens und

Offnung der Schule. Entwurf. Dusseldorf 1988

341

Kultusministerkonferenz: Vereinbarung zur Neugestaltung der gymna­sialen Oberstufe. In: Heck, G.lEdlich, G. (Hrsg.): Die Sekundar­stufe II. Darmstadt 1978, S. 115-127

Kunert, K.: Theorie und Praxis des offenen Unterrichts. Munchen 1978

Kunert, K. (Hrsg.): Beispiele zum offenen Unterricht. Munchen 1979 Lappassade, G.: Gruppen, Organisationen, Institutionen. Stuttgart

1972 Lau, E.E.: Interaktion und Institution. Berlin 1978 Laubis, J.: Vorhaben und Projekte im Unterricht. Ravensburg 1976 Lebon, D.: Non-direktiver Unterricht. In: Gruppendynamik 1972, S.

343-359 Lehner, F .IWidmaier, U.: Eine Schule fUr eine moderne Industriege­

sellschaft. Strukturwandel und Entwicklung der Schullandschaft in Nordrhein-Westfalen. Essen 1992

Lempert, W.: Technische und soziale Handlungsrahigkeit und Hand­lungsbereitschaft. In: Zeitschrift fUr Padagogik 1978, Heft 3, S. 447-465

Lenhardt,G.: Schule und burokratische Rationalitat. Frankfurt a.M. 1984

Lenk, H. (Hrsg.): Handlungstheorien - interdisziplinar, 4 Bde., Mun­chen 1977, 1981

Lenzen, D.: Didaktik und Kommunikation. Frankfurt 1973 Lenzen, D. (Hrsg.): Die Struktur des Unterrichts und der Erziehung.

Frankfurt 1976 Leontjew, A.N.: Tatigkeit und BewuBtsein. In: Zeitschrift fur Sow­

jetwissenschaft 1973, S. 415-435 Leontjew, A. N.: Tatigkeit, BewuBtsein, Personlichkeit. Stuttgart 1977 Lepenies, W.: Anthropologie und Gesellschaftskritik. Zur Kontroverse

Gehlen-Habermas. In: Lepenies, W.lNolte, H.: Kritik der Anthro­pologie. Munchen 1971, S. 77-102

Lersch, R.: Vorhaben - Projekt - Arbeitslehre. Die Ernstsituation in der Schule. Wuppertal 1968 (unveroffentlichte 2. Staatsarbeit)

Lersch, R.: Wissenschaft und Mundigkeit. Bochum 1975 a Lersch, R.: Theoretische Praxis oder praktische Theorie? Wissen­

schaftsdidaktische Uberlegungen zur padagogischen Theoriebildung am Beispiel der Theorie der Schule. In: Zeitschrift fUr Padagogik 1975 b, Heft 1, S. 107-120

Lersch, R.: Didaktik. In: Worterbuch der Padagogik, Band 1. Frei­burg/Basel/Wi en 1977 a, S. 193-198

Lersch, R.: padagogik. In: Worterbuch der Padagogik, Band 2, Frei­burg/Basel/Wi en 1977 b, S. 327-330

342

Lersch, R: Praktisches Lernen und Bildungsreform. In: Zeitschrift fUr Padagogik 1988, Heft 6, S. 781-797

Lersch, R: Die Emanzipation von der abstrakten Methode. In: Schulpraxis, Heft 111989

Lersch, R: Neue Herausforderungen an die Unterrichtsmethodik. In: Adl-Amini, B.lSchulze, Th.lTerhart, E. (Hrsg.): Unterrichtsme­thode in Theorie und Forschung - Bilanz und Perspektiven. Wein­heim 1992

Leuninger, H. u.a.: Psycholinguistik. Frankfurt 1973 Likert, R.: New Patterns of Management. New York/Totonto/London

1961 Lipp, W.: Institution. In: Ev. Staatslexikon. Stuttgart/Berlin 1975, Sp.

1011-1018 Litwak, E.: Drei alternative Biirokratiemodelle. In: Mayntz, R.

(Hrsg.): Biirokratische Organisation. Koln/Berlin 1968, S. 117-126 Lohmann, C .lProse, F.: Organisation und Interaktion in der Schule.

Koln 1975 Loser, F.: Aspekte einer offenen Unterrichtsplanung. In: Bildung und

Erziehung 1975, Heft 4, S. 241-257 Liibbe, H.: Hochschulreform und Gegenaufklarung. Freiburgl

BasellWien 1972 Luhmann, N.: Zweck-Herrschaft-System. Grundbegriffe und Pdimis­

sen Max Webers. In: Mayntz, A. (Hrsg.): Biirokratische Organisa­tion. Koln/Berlin 1968, S. 36-55

Luhmann, N.: Funktion und Folgen formaler Organisation. Berlin 1972 2

Luhmann, N.: Institutionalisierung - Funktion und Mechanismus im sozialen System der Gesellschaft. In: Schelsky, H. (Hrsg.): Zur Theorie der Institution. Dusseldorf 1973 2, S. 27-42

Lutz, B.: Uberlegungen zu kapazitatserweiternden MaBnahmen auBer­halb der Hochschule. In: Stifterverband fUr die Deutsche Wissen­schaft: Schiilerberg und Ausbildung. Stuttgart 1976, S. 60-80

Maehr, M.L.: Continuing motivation: An analysis of a seldom consi­dered educational outcome. In: Review of Educational Research 1976, S. 443-462

Maier, H.: Entwicklung und Zukunftsperspektiven heutiger Bildungs­politik. In: Raith, W. (Hrsg.): Wohin steuert die Bildungspolitik? Frankfurt 1979, S. 26-42

Malinowski, B.: Eine wissenschaftliche Theorie der Kultur (1941). Frankfurt 1974

Mann, J.: Lernen durch Handeln. Miinchen/Wien/Baltimore 1977 2 Maskus, R: Unterricht als ProzeB. Bad Heilbrunn 1976

343

Matthes, J.: EinfUhrung in das Studium der Soziologie. Reinbek 1973 Max-Planck-Institut fUr Bildungsforschung: Bildung in der Bundesre­

publik Deutschland, Reinbek 1990 Mayntz, R.: Soziologie der Organisation. Reinbek 1963 Mayntz, R. : Max Webers Idealtypus der Burokratie und die

Organisationssoziologie. In: Dies. (Hrsg.): Burokratische Organi­sation. KOin/Beriin 1968, S. 27-35

Mayo, E.: The Human Problems of an Industrial Civilization. New York 1933

Mc Carthy, T.: Kritik der Verstandigungsverhaltnisse. Zur Theorie von J. Habermas. Frankfurt 1980

Mead, G .H.: Geist, Identitat und Gesellschaft. Frankfurt 1968 Mead, G.H.: Sozialpsychologie. Hrsg. von A.L. Strauss. Neu­

wied/Berlin 1969 Menck, P.: Didaktische Modelle fUr die Unterrichtsvorbereitung. In:

Konig/Schier/Vohland (Hrsg.): Diskussion U nterrichtsvorbereitung - Verfahren und Modelle. Munchen 1980. S. 322-340

Merton, R.K.: Burokratische Struktur und Personlichkeit. In: Mayntz, R. (Hrsg.): Burokratische Organisation. Koln/Berlin 1968

Messner, R.: Didaktische Planung und Handlungsrahigkeit der Schu­ler. In: Garlichs u.a.: Didaktik offener Curricula. Weinheim 1974, S.9-24

Meyer, H.: Leitfaden zur Unterrichtsvorbereitung. Konigstein/Ts. 1980

Meyer, H.: Unterrichtsmethoden. 2 Bande. Frankfurt/M. 1987 Meyer-Willner, G.: Differenzieren und Individualisieren. Begrundung

und Darstellung des Differenzierungsproblems. Bad Heilbrunn 1979

Michel, K.M.: Der Grundwortschatz des wissenschaftlichen Gesamt­arbeiters seit der szientifischen Wende. In: Habermas, J. (Hrsg.): Stichworte zur 'Geistigen Situation der Zeit', Bd. 2. Frankfurt 1979, S. 815-841

Mitzlaff, H.lWiederhold, K. -A.: Computer im Grundschulunterricht. Moglichkeiten und padagogische Perspektiven. Hamburg/New York 1990

Mollenhauer, K.: Theorien zum ErziehungsprozeB. Munchen 1972 Mollenhauer, K.: Interaktion und Organisation in padagogischen Fel­

demo In: Zeitschrift fUr Padagogik, 13. Beiheft 1977, S. 39-56 Mollenhauer, K. u.a.: Die Padagogik der "Kritischen Theorie" , 4

Bande. Hagen 1978

344

Mollenhauer, K.lRittelmeyer, C.: Einige Grunde fUr die Wiederauf­nahme ethischer Argumentation in der padagogik. In: Zeitschrift fUr Padagogik, 15. Beiheft, 1978, S. 79-85

Moser, H.: Handlungsorientierte Curriculumforschung. Weinheim 1974

Moser, H.: Kommunikative Didaktik und handlungsorientierte Cur­riculumtheorie. In: Popp, W. (Hrsg.): Kommunikative Didaktik. Weinheim 1976, S. 77-98

Moser, H.: Ansatze einer kritischen Didaktik und Unterrichtstheorie. In: Ders. (Hrsg.): Probleme der Unterrichtsmethodik. Kronberg 1977, S. 7-64

Muth, J.: Padagogischer Takt. Monographie einer aktuellen Form erzieherischen und didaktischen Handelns. Heidelberg 1967

Narr, W.-D.: Hin zu einer Gesellschaft bedingter Reflexe. In: Haber­mas, J. (Hrsg.):Stichworte zur geistigen Situation der Zeit. Frank­furt 1979, S. 489-528

Naschold, F.: Schulreform als Gesellschaftskonflikt. Frankfurt 1974 Neber, H. (Hrsg.): Entdeckendes Lernen. Weinheim 1973 Negt, O.lKluge, A.: Offentiichkeit und Erfahrung. Frankfurt 1972 Negt, 0.: Schule als ErfahrungsprozeB. In: Ders.: Keine Demokratie

ohne Sozialismus. Frankfurt 1976, S. 380-418 Negt, 0.: Marxismus und Arbeiterbildung. In: Brock, A. u.a. (Hrsg.):

Arbeiterbildung. Reinbek 1978, S. 43-86 Netzer, H.: Wetteifer, Wettstreit. In: Lexikon der Padagogik, Bd. 4.

Freiburg/Basel/Wien 1971, S. 354 f. Neumann, K.: Von der Disziplin zur Autonomie. Uber den Wandel

von Zielen und Verhaltensmustern in der Kindererziehung. In: FoI­ling-Albers 1989, S. 67-75

Nevermann, K.: Uberlegungen zur Burokratisierung. In: Raith, W. (Hrsg.): Wohin steuert die Bildungspolitik. Frankfurt 1979, S. 123-136

Nohl, H.: Die padagogische Bewegung in Deutschland und ihre Theo­rie. Frankfurt 1961 5

Nordrhein-Westfalen Programm 1970 der Landesregierung Nordrhein­Westfalen. Dusseldorf 1976

Nunner-Winkler, G.: Ende des Individuums oder autonomes Subjekt? In: Helsper, W. (Hrsg.): Jugend zwischen Moderne und Postmo­derne. Opladen 1991, S. 113-129

Odenbach, K.: Studien zur Didaktik der Gegenwart. Braunschweig 19633

Oevermann, U.: Zum Focus "Theorien der individuellen Bildungspro­zesse" (unverOffentlichtes Manuskript). 0.0., o.J.

345

Oevermann, U.: Die Architektonik von Kompetenztheorien und ihre Bedeutung fur eine Theorie der Bildungsprozesse (unverOffent­lichtes Manuskript). Berlin 1973

Oevermann, U.: Programmatische Uberlegungen zu einer Theorie der Bildungsprozesse und zur Strategie der Sozialisationsforschung. In: Hurrelmann, K. (Hrsg.): Sozialisation und Lebenslauf. Reinbek 1976, S. 34-52

Offe, C.: Strukturprobleme des Kapitalistischen Staates . Frankfurt 1972

Offe, C.: Bildungssystem, Beschiiftigungssystem und Bildungspolitik. In: Roth, H.lFriedrich, D. (Hrsg.): Bildungsforschung, Bd. 1. Stuttgart 1975, S. 217-252

Offe, C.: Konkurrenzpartei und kollektive politische Identitiit. In: Roth, R. (Hrsg.): Parlamentarisches Ritual und politische Alternati­yen. Frankfurt 1980, S. 26-42

Ottomeyer, K.: Soziales Verhalten und Okonomie im Kapitalismus. GieBen 1974

Ottomeyer, K. : Interaktion und SelbstbewuBtsein im Konzept der gegenstiindlichen Tiitigkeit. In: Holzkamp, K.lBraun, K.-H. (Hrsg.): Kritische Psychologie, Bd. II. Koln 1977, S. 23-38

Ottomeyer, K.: Gesellschaftstheorien in der Sozialisationsforschung. In: Hurrelmann, K.lUlich, D. (Hrsg.): Handbuch der Sozialisati­onsforschung. Weinheim 1980, S. 161-193

Pabst, J .ISchittko, K.: Die dreigliedrige Sekundarstufe I - Anspruch und Realitat. In: Keirn, W. (Hrsg.): Sekundarstufe I. Kronberg 1978, S. 81-109

Parsons, T.lSchmelser, N.J.: Economy and Society. Glencoe 1956 Parsons, T.: The Social System. New York 1964 Parsons, T.: Das System moderner Gesellschaften. Munchen 1972 Peter, H. U .: Die Sch ule als soziale Organisation. Weinheim 1973 Petter, G.: Die geistige Entwicklung im Werk von J. Piaget. Stuttgart

19762 Petzold, H. -J.: Schulzeitverliingerung: Parkplatz oder Bildungschance,

Bensheim 1981 Philipp, E.lRosner, E.lTillmann, K.-J.: Kooperative Schulsysteme. In:

Keirn, W. (Hrsg.): Sekundarstufe I. Kronberg 1978, S. 110-136 Piaget, J.: Remarques psychologicques sur Ie self-governement. Genf

1937 Piaget, J .lSzeminska, A.: Die Entwicklung des Zahlbegriffs beim

Kinde. Stuttgart 1965

346

Piaget, J.: The origins of intelligence in the child. New York 1952. Zitiert nach Ders.: Das Erwachen der Intelligenz beim Kinde. Stuttgart 1969

Piaget, J.: Introduction a L' epistemologie genetique. Paris 1963. Zi­tiert nach Ders.: Entwicklung des Erkennens, 3 Bande. Stuttgart 1972 a

Piaget, J.: De langage et les operations intellectuelles. Paris 1963. Zi­tiert nach Ders.: Sprache und intellektuelle Operationen. In: Furth, H. G.: Intelligenz und Erkennen. Frankfurt 1972 b

Piaget, J.: Sprechen und Denken des Kindes. Diisseldorf 1972 c Piaget, J.: Le jugment et Ie raisonnement chez I' enfant. Neuchatel

1924. Zitiert nach Ders.: Urteil und DenkprozeB des Kindes. Diis­seldorf 1972 d

Piaget, J.: Das moralische U rteil beim Kinde. Frankfurt 1973 Piaget, J.: L' epistemologie genetique. Paris 1970. Zitiert nach Ders.:

AbriB der genetischen Erkenntnistheorie. Olten-Freiburg 1974 Piaget, J.: La construktion du reel chez I'enfant. Neuchatel 1937. Zi­

tiert nach Ders.: Der Autbau der Wirklichkeit beim Kinde. Stutt­gart 1975

Piaget, J.: Probleme der Entwicklungspsychologie. Frankfurt 1976 Piaget, J.llnhelder, B.: Die Psychologie des Kindes. Frankfurt 1977 Picht, G.: Die deutsche Bildungskatastrophe. Freiburg 1964 Pongratz, L.A.: Padagogik im ProzeB der Moderne. Weinheim 1989 Popp, W.: Die Disponibilitat des Lehrers. In: Dohmen, G.lMaurer, F.

(Hrsg.): Unterricht - Autbau und Kritik. Miinchen 1968, S. 152-166

Popp, W. (Hrsg.): Sozialisation und Moral. Weinheim 1978 PreuB, E.: Schiilerbezogene Unterrichtsplanung. In: Padagogische

Welt 1977, Heft 8, S. 463 ff. PreuB, 0.: Zum Problem der Verkniipfung grundlagentheoretischer

Paradigmen. In: Bolte, M. (Hrsg.): Materialien aus der soziologi­schen Forschung. Darmstadt 1978, S. 564-582

PreuB-Lausitz/Schaeffer/Quitzow (Hrsg.): Fachunterricht und politi­sches Lernen. Weinheim 1976

Prillwitz, S.: Einleitung. In: Ders. u.a.: Der kindliche Spracherwerb. Braunschweig 1975, S. 11-20

Projektentwiirfe fiir die Hauptschule in Nordrhein-Westfalen, Lernbe­reich Technik/Wirtschaft und Lernbereich Naturwissenschaft. K61n 1979

Projektgruppe IGS: Innere Entwicklungen an Gesamtschulen - Das Beispiel der IGS-G6ttingen-Geismar. In: Bauer, K.-O.lRolff, H.-

347

G. (Hrsg.): Innovation und Schulentwicklung. Weinheim 1978, S. 46-70

Pularski, M.A.: Piaget. Eine Einfuhrung in seine Theorien und sein Werk. Frankfurt 1978

Rahmenrichtlinien Gesellschaftslehre fur die Sekundarstufe I in Hes-sen. Frankfurt 1978

Raiser, K.: Identitiit und Sozialitiit. Munchen 1971 Ramge, H.: Spracherwerb. Tubingen 1973 Ramseger, J.: Offener Unterricht in der Erprobung. Erfahrungen mit

einem didaktischen Modell. Munchen 1977 Ramseger, J.: Das Nicht-Planbare planen? Anregungen zur Gestaltung

von offenem Unterricht. In: Knauf, T. (Hrsg.): Handbuch zur U nterrichtsvorbereitung in der Grundschule. Bensheim 1979, S. 18-34

Rathbone, Ch.H.: Open Education: The Informal Classroom. New York 1971

Reichwein, A.: Schaffendes Schulvolk. Braunschweig 1951 2 Reimers, E.: Schule. In: Fischer-Lexikon padagogik. Frankfurt 1964,

S. 254-268 Reinhardt, S.: Soziologische Defizite der Reform der gymnasialen

Oberstufe. In: Neue Sammlung 1977, Heft 2, S. 133-148 Richter, J.: Grundgesetz und Schulreform. Weinheim 1974 Richtlinien und LehrpUine fUr den Lernbereich Technik/Wirtschaft fUr

die Gesamtschulen in Nordrhein-Westfalen. Koln 1980 Richtlinien und Lehrplane fUr die Grundschule in Nordrhein-Westfa­

len. Ratingen 1973 Richtlinien und StoffpHine fUr die Volksschule in Nordrhein-Westfalen.

Ratingen 1962 Robinsohn, S.B.: Bildungsreform als Revision des Curriculum. Neu­

wied 1967 Rolff, H. -G.: Soziale Organisation. In: Frommberger, H.lRolff,

H.G.lSpies, W. (Hrsg.): Die Kollegstufe als Gesamtoberstufe. Braunschweig 1972, S. 96-111

Rolff, H.-G.: Politokonomischer Rahmen der Analyse von Sozialisationsprozessen in padagogischen Institutionen (Thesen). In: Neue Sammlung 1974, Heft 4, S. 319-322

Rolff, H.-G.: Mehrebenen-Analyse ja - aber nicht irgendeine. In: be­trifft: erziehung 1977, Heft 4, S. 66-67

Rolff, H. -G .lTillmann, K. -J.: Schulentwicklungsforschung: Theoreti­scher Rahmen und Forschungsperspektive. In: lahrbuch der Schulentwicklung, Band 1, hrsg. v. Rolff/Hansen/Klemm/Till­mann. Weinheim und Basel 1980, S. 237-274

348

Rolff, H.-G. u.a.: Modernisierung im Klassenkonflikt. In: Ders.: So­ziologie der Schulreform. Weinheim 1980, S. 27-110

Rolff, H.-G. u.a.: Jahrbiicher der Schulentwicklung. Weinheiml Miinchen 1984 ff.

Rolff, H.-G.lZimmermann, P.: Kindheit im Wandel. Weinheim 1985 Rolff, H.-G. u.a. (Hrsg.): Jahrbuch der Schulentwicklung. Bd. 6.

Weinheim/Miinchen 1990 Rosner, E.lTillmann, K.-J.: Strukturelle Entwicklungen: Auf dem

Weg zur horizontalisierten Sekundarstufe I? In: Rolff, H.­G.lKlemm, K.lTillmann, K.-J. (Hrsg.): Jahrbuch der Schulent­wicklung, Bd. 1, Weinheim 1980, S. 73-104

Roth, H.: Padagogische Psychologie des Lehrens und Lernens. Han­nover 1957, 1970 10

Roth, H.: Aufrichten oder Abrichten. Erfahrungen eines Hauptschul­lehrers. Frankfurt 1980

Roth, R.: Notizen zur Geschichte der Biirgerinitiativen in der Bundes­republik. In: Ders. (Hrsg.): Parlamentarisches Ritual und politische Alternativen. Frankfurt 1980, S. 74-96

Ruhland, M.: Das neue Schulentwicklungsgesetz in Nordrhein-West­falen aus der Sicht des gewerkschaftlich tiitigen Lehrers. In: Demo­kratische Erziehung 1978, Heft 6, S. 646-651

Rumpf, H.: Die administrative Verstorung der Schule. Essen 1966 Rumpf, H.: Der Unterrichtsbeamte. In: Frankfurter Hefte 1969, Nr.

6, S. 429 ff. Rumpf, H.: Schuladminstration und Lernorganisation. In: Die Deut-

sche Schule 1971, Heft 3, S. 134 ff. Rumpf, H.: Die iibergangene Sinnlichkeit. Miinchen 1981 Rumpf, H.: Belebungsversuche. Weinheim/Miinchen 1987 Sardei-Biermann, S.: Wandel und Entwicklung durch Inkooperation

struktureller 'Reformmomente' und Verrechtlichung. In: Bauer, K.­O.lRolff, H.G. (Hrsg.): Innovation und Schulentwicklung. Wein­heim 1978, S. 135-153

Schaeffer, B.lLambrou, U.: SchUler organisieren ihren Unterricht selbst. In: betrifft: erziehung, Heft 11, S. 28-34

Schaeffer, B.: Erfahrung als Grundlage politischen und sozialen Ler­nens. In: Preuss-Lausitz, U. u.a. (Hrsg.): Fachunterricht und poli­tisches Lernen. Weinheim 1976, S. 87-113

Schafer, K. -H.: Einfiihrung in die kritisch-kommunikative Didaktik. Aspekte der kritisch-kommunikativen Didaktik. In: Schafer, K.­H.lSchaller, K.: Kritische Erziehungswissenschaft und kommuni­kative Didaktik. Heidelberg (1971) 19763 a, S. 124-220

349

Schafer, K.-H.: Partizipation und Identitat im Schulfeld. In: Popp, W. (Hrsg.): Kommunikative Didaktik. Weinheim 1976 b, S. 55-76

Schafer, K.-H.: Interaktion als Grundbegriff der Padagogik. Hagen 1978

Schafer, K.-H.: Dialektisch-emanzipatorische Theorien. In: H. Beck (Hrsg.): Philosophie der Erziehung und Bildung. Frei­burg/BasellWien 1979 a, S. 57-64

Schafer, K.-H.: Dialektik als Grundbegriff der Padagogik. Hagen 1979 b

Schafer, K.-H.: Aspekte der kommunikativen Theorie der Schule. In: W. Twellmann (Hrsg.): Handbuch Schule und Unterricht, Band 1. Dusseldorf 1981 a, S. 45-57

Schafer, K.-H.: Pragmatismus. In: Lenzen, D.lMollenhauer, K. (Hrsg.): Enzyklopadie Erziehungswissenschaft, Bd. 1, Stuttgart 1981 b, S. 625-632

Schaff, A.: Strukturalismus und Marxismus. Wien 1974 Schaller, K.: EinfUhrung in die kritische Erziehungswissenschaft. Pad­

agogik der Kommunikation. In: Schafer, K.-H.lSchaller, K.: Kriti­sche Erziehungswissenschaft und kommunikative Didaktik. Heidel­berg 1971, 19763, S. 9-123

Schaller, K. : EinfUhrung in die kritische Erziehungswissenschaft. Darmstadt 1974

Schaller, K.: Padagogik der Kommunikation. Fernuniversitat Hagen 1977 2

Schaller, K.: EinfUhrung in die kommunikative Padagogik. Frei­burg/Basel/Wien 1978

Scheel, B.: Offener Grundschulunterricht. Schulerzentrierter Unter­richt mit Freier Arbeit und Wochenplan. Weinheim 1978

Scheller, I.: Erfahrungsbezogener Unterricht. Zentrum fUr padagogi­che Berufspraxis. Oldenburg 1979

Schelsky, H.: Zur soziologischen Theorie der Institution. In: Ders. (Hrsg.): Zur Theorie der Institution. Dusseldorf 1973 2, S. 9-26

Schiefele, H.lHau6er, K./Schneider, G.: "Interesse" als Ziel und Weg der Erziehung. In: Zeitschrift fUr Padagogik 1979, Heft 1, S. 1-20

Schittko, K.: Ansatze zu einer kritischen Didaktik. In: Die Deutsche Schule 1980, Heft 11, S. 652-659

Schlomerkemper, J.: Lernen im wahldifferenzierten Unterricht. Frank­furt 1974

Schmack, E.: Gundula Niemands erstes Zeugnis. Kastellaun 1974 Schmack, E.: Offenes Curriculum - Offener Unterricht. Moglichkeiten

und Grenzen. Kastellaun 1978

350

Schmaderer, F. O. (Hrsg.): Die Bedeutung eines schiilerorientierten Unterrichts. Miinchen 1976

Schmidt-Wellenburg, A.: Gymnasiasten im Konfliktfeld Schule. Miin­chen 1974

Schneider, G.lHau6er, K.Schiefele, H.: Bestimmungsstiicke und Pro­bleme einer padagogischen Theorie des Interesses. In: Zeitschrift filr Padagogik 1979, Heft 1, S. 43-60

Schnitzer, A.lGeisreiter, E.lVolk, H.: Schwerpunkt: Schiilerorien­tierter Unterricht. Grundsatze, Maglichkeiten, Ma6nahmen. Miin­chen 1976

Schnorr ,D.: Sehen lernen in der Fernsehgesellschaft. Opladen 1992 Schramm, H. (Hrsg.): Schulpraktikum. Weinheim 1979 Schreiber, W. : Interaktionismus und Handlungstheorie. Weinheim

1977 Schreiner, G.: Gerechtigkeit ohne Liebe - Autonomie ohne Solidariilit?

In: Zeitschrift filr Padagogik 1979, Heft 4, S. 505-528 Schulmitwirkungsgesetz Nordrhein-Westfalen. In: Triebel, S.lMom­

baur, P.M. (Hrsg.): Die Schulmitwirkung in Nordrhein-Westfalen, Band 1. Kaln 1978, S. 1-16

Schulversuch Kollegstufe Nordrhein-Westfalen. Hrsg. vom Kultusmi­nister Nordrhein-Westfalen, Kaln 1976

Schulz, W.: Unterricht - Analyse und Planung. In: Heimann, P .lOtto, G.lSchulz, W.: Unterricht - Analyse und Planung. Hannover 1965, 1977 9

Schulz, W.: Urn riB einer didaktischen Theorie der Schule. In: Die Deutsche Schule 1969, Heft 2, S. 61-72

Schulz, W.: Unterricht zwischen Funktionalisierung und Emanzipati­onshilfe. In: Ruprecht, H. u.a.: Modelle grundlegender didakti­scher Theorien. Hannover 1972, S. 155-184

Schulz, W.: Alltagspraxis und Wissenschaftspraxis in Unterricht und Schule. In: Kanig/Schier/Vohland (Hrsg.): Diskussion und Unter­richtsvorbereitung. Verfahren und Modelle. Modell 1980, S. 45-77

Schulz, W.: Unterrichtsplanung. Miinchen/Wien/Baltimore 1980 Schulze, Th.: Schule im Widerspruch. Miinchen 1980 Schwanke, U.: Die Interdependenz von Bildungssystem und Gesell­

schaft. Weinheim 1980 Schwarzer, R.lSteinhagen, K. (Hrsg.): Adaptiver Unterricht. Miinchen

1975 Schwedes, H.: Die Struktur von Science 5-13 und Probleme der deut­

schen Adaption. In: Frey/Blansdorf (Hrsg.): Integriertes Curricu­lum der Sekundarstufe I: Projekte und Innovationsstrategien. Wein­heimlKiel 1974

351

Schwedes, H.: Planung und DurchfUhrung von Unterricht unter Ver­wendung von Curricula unterschiedlicher Auspragung am Beispiel des naturwissenschaftlichen Unterrichts. In: Frey, K. (Hrsg.): Cur­riculum-Handbuch, Band 2. Miinchen 1975, S. 520-533

Seiler, T.B.: Die Bereichsspezifitiit formaler Denkstrukturen - Konse­quenzen fUr den padagogischen Proze6. In: Frey, K.lLang, M. (Hrsg.): Kognitionspsychologie und naturwissenschaftlicher Unter­richt. Bern 1973, S. 249 ff.

Spada, H. u.a.: Denkoperationen und Lernprozesse als Grundlage fUr lernorientierten Unterricht. IPN-Arbeitsbericht 5. Kiel 1973

Spahn, B.lChristian, W.: Organisationsanalyse der Gesamtschule. In: Hurrelmann, K. (Hrsg.): Soziologie der Erziehung. Weinheim 1978, S. 267-282

Spies, W./Westphalen, K.: Die Gestalt unserer Schule. Stuttgart 1987 Spranger, E.: Der Eigengeist der Volksschule. Heidelberg 1955 Stach, R. (Hrsg.): Projektorientierter Unterricht - Theorie und Praxis.

Kastellaun 1978 Steiner, G.: Kognitive Strukturen und ihre psychische Realitiit. In:

Zeitschrift fUr Padagogik 1974, Heft 1, S. 7 ff. Stocker, K.: Volksschuleigene Bildungsarbeit. Mfinchen 1957 Stocker, K.: Neuzeitliche Unterrichtsgestaltung. Miinchen 19609 Struck, P.: Projektunterricht. Stuttgart 1980 Strukturdaten. Hrsg. v. Bundesministerium fUr Bildung und Wissen­

schaft. Bonn 1974, S. 62 Tausch, A.lTausch, R.: Erziehungspsychologie. Gottingen 1971 6 Terhardt, E.: Erfahrungswissen und wissenschaftliches Wissen fiber

Unterricht. In: Thiemann, F. (Hrsg.): Konturen des Alltiiglichen. Kronberg 1980, S. 83-106

Thiemann, F.: Schulszenen. Yom Herschen und vom Leiden. Frank-furt 1985

Tillmann, K.: Unterricht als soziales Erfahrungsfeld. Frankfurt 1976 Tillmann,K.-J. (Hrsg.): Schultheorien. Hamburg 1987 Tillmann, K.-J. (Hrsg.): Was ist eine gute Schule? Hamburg 1989 Tillmann, K. -J.: Sozialisationstheorien. Reinbek 1989 Tippelt, R.: Bildung und sozialer Wandel. Weinheim 1990 Tymister, H.J. (Hrsg.): Projektorientierter Deutschunterricht. Dlissel­

dorf 1975 UlhOfer, R./Gotz, Th.: Praxis des offenen Unterrichts. Das Konzept

einer neuen kooperativen Didaktik. Freiburg 1976 Ulich, D.: Gruppendynamik in der Schulklasse. Mlinchen 1971 Ulich, D.: Padagogische Interaktion. Weinheim 1976

352

Dlich, D.: Rationalismus und Subjektivismus in "kognitiven" Motiva­tionstheorien. In: Zeitschrift fUr Padagogik 1979, Heft 1, S. 21-41

Dlich, K.: Schulische Sozialisation. In: Hurrelmann, K.lDlich, D. (Hrsg.): Handbuch der Sozialisationsforschung. Weinheim 1980, S. 469-498

DlshOfer, R.: Kooperativer Dnterricht. Grundzuge der Didaktik. Stutt­gart 1971, 19752

Vohland, D.: Offenes Curriculum - Schiilerzentrierter Dnterricht. Bochum 1980

Vorlaufige Richtlinien Deutsch der 5.-10. Klassen an Gesamtschulen in N ordrhein-W estfalen. Dusseldorf 1977

Vorlaufige Richtlinien Mathematik der 5.-10. Klassen an Gesamtschu­len in Nordrhein-Westfalen. Dusseldorf 1977

Vorlaufige Richtlinien Naturwissenschaften der 5.-10. Klassen an Gesamtschulen in Nordrhein-Westfalen. Dusseldorf 1977

Wagner, A.C. (Hrsg.): Schiilerzentrierter Unterricht. Munchen/Ber­lin/Wien 1976

Wagner, A.C. (Hrsg.): Kursprogramm zum schulerzentrierten Dnter­richt. Munchen/Berlin/Wien 1977

Weber, M.: Soziologie. Weltgeschichtliche Analysen, Politik. Hrsg. v.J. Winckelmann. K61n/Berlin 1964

Weber, M.: Wirtschaft und Gesellschaft. Tubingen 1976 5 Weber, D.: Kognitive und kommunikative Aspekte der Sprachent­

wicklung. Dusseldorf 1975 Weiner, B.: Theorien der Motivation. Stuttgart 1976 Weinert, F.E.: EntwicklungsgemaBer Unterricht. In: Dnterrichtswis­

senschaft 1977, Heft 1, S. 1 ff. Wellendorf, F.: Schulische Sozialisation und Identitat. Zur Sozialpsy­

chologie der Schule als Institution. Weinheim 1973 Weniger, E.: Die Eigenstandigkeit der Erziehung in Theorie und Pra­

xis. Weinheim 1952 Weniger, E.: Didaktik als Bildungslehre. Teil 1: Theorie der Bil­

dungsinhalte und des Lehrplans. Weinheim 19688 Wenzel, H.: Dnterricht und Schiileraktivitat. Weinheim 1987 Werres, W.: Meta-Unterricht. In: Ders. (Hrsg.): Innovationsmodelle

fUr Schule und Unterricht. Ratingen 1976, S. 75-91 Wilhelmi, J.: Bildungsgesamtplan. In: betrifft: erziehung 1980, Heft

10, S. 11-2 Wimmer, W.: Nicht allen das Gleiche, sondern jedem das Seine.

Reinbek 1976 Wissinger, J.: Schule als Lebenswelt. Frankfurt/New York 1988

353

Wittenbruch, W. (Hrsg.): Das padagogische Profil der Grundschule Heinsberg 1985 2

Wittmann, E.: Konstruktion von Sachsituationen im Mathematikunter­richt. Manuskript Dortmund 1978

Zedler ,P.: Erziehungswissenschaftliche Theoriebildung am Beginn der 80er Jahre. In: Konig,E.lZedler,P.(Hrsg.): Erziehungswissen­schaftliche Forschung: Positionen, Perspektiven, Probleme. Mun­chen 1982, S. 266-289

Zehrfeld, K.: Lernziele - Ziele der Lernenden. Munchen/Wienl Baltimore 1978

Zenke, K.: Padagogik - Kritische Instanz der Bildungspolitik? Mun­chen 1972

Zinnecker, J.: Die Schule als Hinterbuhne oder N achrichten aus dem Unterleben der Schuler. In: Reinert, G.B.lZinnecker, J. (Hrsg.): SchUler im Schulbetrieb. Reinbek 1978, S. 29-121

354

Uber die Autoren

Heinz-Hermann Kruger, Dr. phil. habil., ist Professor fUr Allgemeine Erziehungswissenschaft an der Padagogischen Hochschule Halle (ab 1.4.1993 an der Martin-Luther-Universitat Halle-Wittenberg), seine Arbeitsschwerpunkte liegen im Bereich der Theorien und Methoden der Erziehungswissenschaft, der Bildungsforschung sowie der histori­schen, systematischen und interkulturellen Kindheits- und Jugendfor­schung

Rainer Lersch, Dr.phil.habil, ist Professor fUr Grundschulpadagogik an der Universitat Koblenz-Landau, seine Arbeitsschwerpunkte liegen im Bereich der historisch-systematischen Padagogik, Schultheorie, Allgemeinen Didaktik und Unterrichtsmethodik sowie Fragen der Grundschulpadagogik

355