musikunterricht in der grundschule neu denken theorie und praxis des aufbauenden musikunterrichts...
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Musikunterricht in der Grundschule neu denken
Theorie und Praxis des Aufbauenden Musikunterrichts
Prof. Dr. Mechtild Fuchs, Pädagogische Hochschule Freiburg
Bundesschulmusikwoche 2010 in Frankfurt/Main
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Übersicht:
1. Grundlagen des Aufbauenden Musikunterricht a) Was soll „aufgebaut“ werden?
b) Wer ist der „Architekt“? c) Wie können musikalische Fähigkeiten aufgebaut werden?
2. Beispiele und Übungen zur Unterrichtspraxis a) Aufbau rhythmischer Fähigkeiten b) Aufbau tonaler Fähigkeiten3. Verbindung AMU mit Kultur erschließenden
Aspekten – Carmina Burana (Carl Orff)
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Arbeitsfelder des Musikunterrichts
Musikgestalten
Kulturerschließen
Musikalische Fähigkeiten aufbauen
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Musikalische Fähigkeiten aufbauen
• Musikalisches Lernen aufbauend strukturieren• Musik wie eine Sprache lehren/lernen• Denken in Musik (= Audiation) fördern
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I. Mit dem Körper lernen: Koordination, Stimm-bildung, Rhythmen und Melodien hören, imitieren
III. Symbole verwenden:Noten lesen und schreiben
IV. Musik erfinden: Variieren, Improvisieren, Komponieren
V. Theoretische Grundlagen erkennen, Theorien anwenden
VI. Musik verstehen und in Zusammenhänge einordnen
II. Strukturen benennen: Rhythmische und tonale Patterns mit Silbensprache assoziieren
Stufen des aufbauenden Musiklernens (frei nach Edwin E. Gordon)
Unterscheidendes Lernen:aneignen und kategorisieren als gleich – ähnlich – verschieden
Übertragendes Lernen:anwenden – improvisieren –
variieren – komponieren
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I. Mit dem Körper lernen:Koordination von Musik und Bewegung
Nebellied T+M: Meinhard Ansohn
2. Bäume hüllt er sorgsam ein, auch den fernen Lichterschein.
3. Nebel steigt vom Wasser auf, treibt sich um im Jahreslauf.
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Metrisch-rhythmische Fähigkeiten
Rhythmuspatterns
Sprechvers
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Body-Pattern im Dreiermetrum
Meki Nzewi, vereinfacht M. Fuchs
Rhythmuspatterns
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Sprechkanon „Fußball-Report“
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II. Musikalische Strukturen benennenAssoziation mit Rhythmussilben im Zweiermetrum: du – du-dey
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Im Dreiermetrum (du / du – da – di)
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Einer:
Alle:
Chamäleon Text und Rhythmus: Martin Geck © XX
Alle: Chamäleon…
Einer:
Alle: Chamäleon…
Alle: Chamäleon…
Einer:
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Zweiermetrum Dreiermetrum
Hauptpulse:du
Nebenpulse:du-dey du-da-di
Metren bewusst unterscheiden:
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Patterns in Rhythmussprache übersetzen(Übertragendes Lernen)
Patterns
Sprechverse
Liedanfänge
Musikstücke
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Patterns mit Pausen
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Rhythmen aus dem Sport
… sammeln und in Rhythmussprache übersetzen
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III. Noten lesen und schreiben Rhythmuspatterns lesen
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Patterns schreiben:
erste Hausarbeit eines Zweitklässlers zur rhythmischen Notation
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Unterteilungen
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Klassenmusizieren
Rhythmischer Spiel-mit-Satz zu Mozarts Alla turca
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Melodisch-harmonische FähigkeitenI. Mit dem Körper lernen:
• Glissando-Übungen zum Finden eines gemeinsamen Tons (Wolfsrudel, Bienenschwarm)
• Grundtöne ergänzen
• Übungen mit Montessoriglocken: höher, tiefer, gleich?
• Melodische und harmonische Patterns in Verbindung mit Liedern
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Lieder undPatterns in Dur
Töne sind mein Leibgericht
Grundtonbegleitung:
(Melodie: E. Gordon, Text: H. U. Gallus)
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… und in Moll
Heute zeigt der Komponist
Melodie: Grunow, Gordon, Azzara, GIA 1998, Text: Mechtild Fuchs
Grundtonbegleitung:
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Melodie: Edwin E. Gordon, Text: Mechtild Fuchs
… und natürlich auch im Dreiermetrum
Walzer mag ich für mein Leben gern
Melodie: Grunow, Gordon, Azzara, GIA 1998, Text: Mechtild Fuchs
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Mit harmonischen Patterns zu einem Lied führen, Grundtöne finden
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Kawuras: Dur-Moll im 7/8-Takt
2. Kommt die Qualle angewackelt:Halt, ich möchte auch noch mit!Und sie hängt sich an den Krebs dran,und der kommt fast aus dem Tritt.Ja, der Krebs will heute tanzen…
3. Ruft der Krebs: Ist das ’ne Freude,ruft der Krebs: Ist das ein Glück.Ich kann tanzen wie ein König,aber immer nur zurück.Ja, der Krebs will heute tanzen…
4. Und sie tanzten immer weiterbis die Morgensonne schien,klingt die Trommel und die Flöteund dazu das Tambourin.Ja, der Krebs will heute tanzen…
Dm
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II. Musikalische Strukturen benennen Einführung der Solmisation:
aus: The Sound of Music, Rodgers/Hammerstein, 1959, dt.Text: M. Fuchs
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Rock my Soul
2. So high I can’t get over it, so low I can’t get under it,
so wide I can’t get around, oh, rock my soul.
Patterns auf Tonsilben singen
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Mehrstimmig singen im Kadenzschema
Harmonieschema Rock My Soul
T T D D T T D T
1. St.
So So So - So So So - So So So - So So Do -
2. St. Mi Mi Mi -Re Re Re -
Mi Mi Mi -Re Re
Mi -
3. St. Do Do Do -Ti Ti Ti -
Do Do Do -Ti Ti
Do -
4. St. Do Do Do -
So So So -
Do Do Do -
So So
Do -
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Die Tonika-Dominante-Regel
• Alle Patterns, diedo- mi – so enthalten, gehören zur Tonika (1. Stufe)
• Alle Patterns, dieso – ti – re (- fa) enthalten, gehören zur Dominante (5. Stufe)
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III. Noten lesen und schreiben Tonale Patterns lesen
![Page 33: Musikunterricht in der Grundschule neu denken Theorie und Praxis des Aufbauenden Musikunterrichts Prof. Dr. Mechtild Fuchs, Pädagogische Hochschule Freiburg](https://reader036.vdokument.com/reader036/viewer/2022062307/55204d6149795902118b45d2/html5/thumbnails/33.jpg)
Die Hand als Liniensystem
![Page 34: Musikunterricht in der Grundschule neu denken Theorie und Praxis des Aufbauenden Musikunterrichts Prof. Dr. Mechtild Fuchs, Pädagogische Hochschule Freiburg](https://reader036.vdokument.com/reader036/viewer/2022062307/55204d6149795902118b45d2/html5/thumbnails/34.jpg)
Melodien an der Hand mitzeigen
Süße Drops
Noten sind mein Leibgericht
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Eigene Melodien notieren
Denke Dir eigene Melodien aus den Tönen do, re und mi aus (g = do); schreibe die Tonsilben unter die Töne und singe sie dir vor! Hier ist ein Beispiel:
![Page 36: Musikunterricht in der Grundschule neu denken Theorie und Praxis des Aufbauenden Musikunterrichts Prof. Dr. Mechtild Fuchs, Pädagogische Hochschule Freiburg](https://reader036.vdokument.com/reader036/viewer/2022062307/55204d6149795902118b45d2/html5/thumbnails/36.jpg)
Verbindung der ArbeitsfelderMusikalisches Gestalten, Aufbau musikalischer Fähigkeiten,
Kulturerschließung
• in fachspezifischen und fächerübergreifenden Themen
• in Projekten zu aktuellen, historischen oder interkulturellen Themen
• in der Erarbeitung von Konzerten und Musiktheaterstücken
![Page 37: Musikunterricht in der Grundschule neu denken Theorie und Praxis des Aufbauenden Musikunterrichts Prof. Dr. Mechtild Fuchs, Pädagogische Hochschule Freiburg](https://reader036.vdokument.com/reader036/viewer/2022062307/55204d6149795902118b45d2/html5/thumbnails/37.jpg)
z.B. Orff: Uf dem Angeraus: Carmina Burana
• Arbeit an Lernstationen• Erarbeitung des Rhythmus
• Klassenmusizieren• Verbindung mit anderen Stücken aus den
Carmina Burana • Umsetzung in Bewegung
![Page 38: Musikunterricht in der Grundschule neu denken Theorie und Praxis des Aufbauenden Musikunterrichts Prof. Dr. Mechtild Fuchs, Pädagogische Hochschule Freiburg](https://reader036.vdokument.com/reader036/viewer/2022062307/55204d6149795902118b45d2/html5/thumbnails/38.jpg)
Uf dem Anger
Vereinfachtes Arrangement für Flöte, Stabspiele und Percussion