popmupro: popmusik im musikunterricht - volkslied
DESCRIPTION
Die hier beschriebene Stunde stellt ein Experiment dar: die S. sollen nun in Gruppenarbeit innerhalb von 60 min. aus dem Volkslied Guten Abend, gute Nacht einen „coolen“ Popsong aus einem ihnen zugewiesenen Genre produzieren. So sollen im Unterrichtsmodul „Popmusik“ die unterschiedlichen Genres kennengelernt werden.TRANSCRIPT
popMUpro: Popmusik im Musikunterricht
Ein Volkslied in einen Popsong verwandeln
Musikpädagogisches Seminar
Wintersemester 2011
Leitung: Matthias Krebs
Autorin: Hannah
2012 | popMUpro: Popmusik im Musikunterricht | www.digimusiklernen.de
Intro: popMUpro: Popmusik im Musikunterricht
Die Fragestellung "Wie kann Popmusik im Musikunterricht behandelt werden?"
sollte Ausgangspunkt für ein Unterrichtsprojekt sein, in dem versucht wurde, mit
Hilfe digitaler Medien Gestaltungsräume für Musikproduktionen zu schaffen.
Dieses Skript hat zwei Funktionen:
1. Es dokumentiert die Erfahrungen aus dem musikpädagogischen Proseminar „popMUpro: Popmusik
im Musikunterricht “ (UdK Berlin, WiSe2011/12).
• Ziel ist es, erste Erfahrungen und Ergebnisse festzuhalten und für weitere Erprobungen
bereitzustellen. Interessenten sollen auch zum Selbstausprobieren animiert werden.
• Sie sind herzlich eingeladen, Elemente aufzugreifen, anzupassen, selbst auszuprobieren und
weiterzuentwickeln!
2. Die folgenden Folien stellen eine Übung dar. Leitfragen geben einen Unterstützung systematisch und
zielführend Unterrichtsideen zu entwerfen.
Diese Vortragsfolien werden unter Creative-Commons-Lizenz veröffentlicht. D.h. Vervielfältigung und
Verbreitung sowie Abwandlung und Bearbeitung unter der Bedingung Namensnennung und
Weitergabe unter gleichen Bedingungen ausdrücklich erlaubt.
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Beschreibung der Grundidee (Kurzbeschreibung):
• Wie behandelt man Popmusik im Musikunterricht? Dies soll eine der
entscheidenden Stunden zu diesem komplizierten Thema skizzieren. In der
vorigen Stunde wurde bereits das Thema Popmusik begonnen und der Aspekt
der Genres besprochen. Es wurden mindestens fünf Merkmale zu den
unterschiedlichen Genres erarbeitet.
• Die hier beschriebene Stunde stellt ein Experiment dar: die S. sollen nun in
Gruppenarbeit innerhalb von 60 min. aus dem Volkslied Guten Abend, gute
Nacht einen „coolen“ Popsong aus einem ihnen zugewiesenen Genre
produzieren. So sollen im Unterrichtsmodul „Popmusik“ die unterschiedlichen
Genres kennengelernt werden.
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Lerngruppe / Materialien / Technik
• Gymnasium, 8. Klasse
• 6 Gruppen mit je ca. 5 Personen
• 2 Räume (in jedem Raum 3 Gruppen), Gruppentische bereits vorbereitet
• Jede Gruppe hat ein iPad mit Kopfhörerverteiler (Rolls 2x4 Headphone
Amplifer), Mikrofon und Midi-Keyboard
• Zwei Stunden zuvor werden die S. gebeten, in den folgenden Stunden ihre
eigenen Kopfhörer mitzubringen
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Lerngruppe / Materialien / Technik
• Vorlage: Guten Abend gute Nacht – Johannes Brahms (Text + Akkorde)
Notenvorlage für alle 30 Schüler
• Songs:
• Sexion d‘Assaut – Désolée / Timbaland ft. Keri Hilson – The way you are (HipHop)
• Eric Prydz - Pjanoo / Bastian Bates – So much love to give (House)
• Rooney – When did your heart go missin‘ / RHCP – Dani California (Rock-Pop)
• Songs werden schon in der vorigen Stunde vorgespielt, um die
Gruppeneinteilung schon in dieser Stunde auszuführen (+ Merkmale
herausarbeiten anhand der Songs)
• Am Ende der vorigen Std. noch einmal darauf hinweisen, dass die erarbeiteten
Merkmale aus dieser Std. in der nächsten Anwendung finden (dass sie
mitgebracht werden müssen)
Aufgabenblatt für jede Gruppe
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Perspektiven – Musiklernen und musikalische Wirklichkeit
• Die Schüler lernen bei dieser Arbeit ein Medium kennen, was zur Zeit sehr im
Kommen ist. Ein iPad bzw. iPod wird in Zukunft fast jeder S. zur Hand haben.
Somit sollten sie am Ende des Moduls in der Lage sein, zu Hause ihre
eigenen Songs zu produzieren (evtl. für feierliche Anlässe, etc.).
• Zusätzliche Motivation ist eine gewisse Selbstständigkeit, die durch das freie
Ausprobieren ohne zu explizite Vorgaben des Lehrers entsteht. Lustige
Effekte, die die S. in der Orientierungsphase entdecken bringen jede Menge
Spaß.
• Die Klasse entscheidet sich gemeinsam in der nächsten Stunde für den Song,
der am besten gelungen ist. Dieser wird dann vervollständigt und bei einer
Schulaufführung mit einem Tanz und Live-Gesang/-Rap performt. In dieser
Einheit sollte allerdings jeder Schüler seine Aufgabe (Textbearbeitung, Tanz,
oder Gesang, etc.) selbst wählen können. / 6
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Unterrichtsziele und Ergebnisse
• Die Schüler sollen innerhalb von 60 min einen Popsong mit Intro, einer
Strophe und klar definiertem Schluss (Länge: 1 min) nach der Vorlage des
Songs ihrer Gruppe aus dem Volkslied Guten Abend, gute Nacht produzieren.
Zur Verfügung haben sie die App Garage Band auf dem IPad. Es soll lediglich
der Text „Guten Abend, gute Nacht, mit Rosen bedacht, mit Näglein besteckt,
schlupf unter die Deck‘“ verwendet werden.
• Es sollten drei von den in der vorigen Stunde erarbeiteten Merkmalen des
jeweiligen Genres der Gruppe in dem Popsong deutlich wieder erkennbar sein
und so Merkmale der verschiedenen Genres gegenüber gestellt werden
• Klischees bzw. Vorurteile werden überprüft und ggf. modifiziert
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Aufgabenstellung
Aufgabe ist es nun aus dem Volkslied Guten Abend, gute Nacht einen Popsong
nach der Vorlage von eurem Song und mit der App „GarageBand“ zu produzieren.
Verwendet zu Beginn die Smart Drums und Smart Keys. Bei den Smart Keys
könnt ihr aufgrund der geringen Auswahl an Sounds mit den Master-Effekten
arbeiten (oben rechts, das linke Symbol).
Verarbeitet den Text: „Guten Abend, gute Nacht, mit Rosen bedacht, mit Näglein
besteckt, schlupf unter die Deck.“ zum Einsingen/Einrappen.
Legt in der Gruppe drei Merkmale fest, die ihr in eurem Popsong besonders
deutlich erkennbar macht. Mit Intro, einer Strophe und klar definiertem Schluss soll
der Song ungefähr 1 Minute lang sein.
Merkmale: (je nach Genre der Gruppe, siehe Beispiel-Aufgabenblatt)
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Strategie
• Zunächst werden die Schüler in Gruppenarbeit produzieren, damit Ideen
zusammenfließen können von den Schülern, die sich im entsprechenden
Genre sehr gut auskennen und denen, die vielleicht einfach gute Ideen haben.
Außerdem wäre die Ergebnisspanne sonst viel zu groß, um im Nachhinein
abzustimmen, welcher Song der beste ist.
• Das Volkslied und die Songs werden vorgegeben, da die S. sich sonst nicht
einigen könnten und die Auswahl sehr viel Zeit in Anspruch nehmen würde.
• Als Motivation dient (wie bereits erwähnt) die Freiheit, die den S. beim
Arrangieren gelassen wird. Sie müssen kommunizieren und aufeinander
eingehen, bei der Wahl der Instrumente und der Form, etc. Trotzdem wird
eingeschränkt (Smart Keys, Smart Drums), da eine Improvisation von den S.
noch nicht zu erwarten ist.
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Strategie
• Der Lehrer bestimmt die Gruppen. Er sollte in der vorigen Stunde schon darauf
achten, wer in welchem Genre Experte ist, um zu gewährleisten, dass sich in
jeder Gruppe auch ein solcher befindet, der die Gruppe mit Fachwissen
unterstützt..
• Auf dem Arbeitsblatt werden die in der vorigen Stunde erarbeiteten Merkmale
noch einmal vorgestellt.
• Abschließend soll die Aufführung eines Songs die S. motivieren, sich Mühe zu
geben, da sie ihren Song, wenn er gut wird nachher sogar der ganzen Schule
präsentieren können.
• Der Lehrer muss ständig Zwischenergebnisse mitbekommen (durch
Beobachtung) und ggf. die Aufgabenstellung erweitern, z.B. auf die
selbsteinspielbaren Keys/Drums.
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Ablauf
• Die Gruppeneinteilung und das Erarbeiten der Merkmale anhand der Songs
fand schon in der Stunde zuvor statt.
• Die Schüler setzen sich sofort in ihre Gruppen und jede Gruppe bekommt ihr
Arbeitsblatt. Nun legt der Lehrer fest, welche Gruppe in welchen Raum geht
und die Schüler sortieren sich. (10 min)
1. Abhören des Songs
2. Auswahl der drei Merkmale, die verwendet werden (10 min.)
3. Orientierungsphase/Kennenlernen von Garage Band (15 min.)
4. Kreative Gestaltungsphase (vieles schon klar, durch Festlegen der Merkmale in der
vorigen Stunde) (25 min.)
5. Finalisierunsphase (mehrmaliges Durchhören, kleine Makel korrigieren) (10 min.)
6. Gruppenweise Präsentationsphase (10 min)
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Hausaufgabe:
• Diskutiert auf soundcloud.com darüber, ob die Merkmale in den Songs
erkennbar sind und erklärt, wie man es besser machen könnte. Überlegt euch
außerdem, welcher Song euch am besten gefällt und warum.
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Auswertung / Reflexion
Wie werden die Ergebnisse der Unterrichtseinheit ausgewertet?
• Jede Gruppe stellt am Ende der Stunde ihren Song vor, allerdings ohne etwas
dazu zu sagen. Nach der Praxisstunde stellt der Lehrer die 6 Songs auf die
Internetplattform www.soundcloud.com . Hier können die Schüler sich die
Songs beliebig oft anhören und auch darüber diskutieren, welche Merkmale
gut erkennbar sind und was man besser machen könnte. Ziel bis nächste
Stunde ist es festzustellen, welcher Song am besten gelungen ist, was dann
noch einmal gemeinsam entschieden wird. Dieser Song mit den wird in den
folgenden Stunden vervollständigt (Refrain, Bridge, Text etc.). Außerdem kann
ein Tanz einstudiert werden, der zum Genre passt und der Text noch
stilgerecht bearbeitet werden. Die S. sollen hierbei auf eine Aufführung beim
nächsten Schulfest (o.Ä.) hinarbeiten.
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Weitere Unterrichtsideen / Ergänzungen
Die Stunde vorher:
• Die S. haben bereits gemeinsam die Merkmale erarbeitet, die auf den
Arbeitsblättern stehen
• Darum reichen sehr kurze Schlagwörter als Merkmale, da sie sofort etwas mit
diesen anfangen können
• Es werden auch unbekannte Termini, wie „Four-on-the-floor“ geklärt.
Ausblick:
Nach dem Unterricht:
• Die Songs werden auf soundcloud.com online gestellt. Jeder S. kommentiert die Songs.
• In der nächsten Stunde wird gemeinsam abgewogen (nach zuvor erarbeiteten Kriterien),
welcher Song am besten gelungen ist.
• Der Song wird vervollständigt, ein Tanz einstudiert und der Gesang/Rap eingeübt, um
das Ganze am nächsten Schulfest zu performen.
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Erprobung der Unterrichtsidee
• Leider konnte die Unterrichtsidee nicht in einer Schulklasse ausprobiert
werden. Im Rahmen eines gemeinsamen Workshoptages (11.2.2012) haben
Studierende der Uni Potsdam die Unterrichtsidee spontan umgesetzt.
• Die Umsetzung durch die Potsdam-Studies zeigte ein paar Macken auf, die ich
versucht habe in dieser überarbeiteten Skizze zu integrieren. Der Ablauf und
die musikalischen Ergebnisse erwiesen sich als brauchbar.
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Erprobung der Unterrichtsidee
Ergebnisse:
Doku-Videos
Popmusikproduktionen
der Studies
House
HipHop
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Creative-Commons-Lizenz für diese Folien
Was sind Creative-Commons-Lizenzen? http://de.creativecommons.org/was-ist-cc/
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Musiklernen mit digitalen Medien
Weitere Materialien:
• Musikvideos in Eigenproduktion (MuviPro) – UdK Berlin
• Schüler/-innen produzieren eigene Musikvideos
• Mobile Endgeräte im Musikunterricht (mEiMu) – Uni Potsdam
• Schüler/-innen komponieren und musizieren mit iPod touch und iPads
• Musik lernen im Social Web – Uni Potsdam
• Schüler/-innen komponieren im Internet
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Matthias Krebs