Projekt Wohl:findenProjekt Wohl:finden

Die Projektgruppen des Die Projektgruppen des Bundesgymnasiums DornbirnBundesgymnasiums Dornbirn

Theater - Körper - Theater - Körper - SpracheSprache

Vier Projektgruppen zum Thema: Theater

• Schulspiel: Theaterstück „Schularbeit“– Leitung: Mag. Andreas Gabriel

• Präsentieren und Kommunizieren: Szene aus „Die schlimmen Buben in der Schule“ von J.N. Nestroy– Leitung: Mag. Gertrud Leimser

• Englischklasse: Improworkshop– Leitung: Mag. Christl Diem

• Französisch/Spanisch: „Chaos au Marché“– Leitung: Mag. Angelika Schmölz

Alle Projekte werden begleitet von Schauspieler Michael Schiemer

SchularbeitSchularbeit

Körpernachspiel für Schüler Körpernachspiel für Schüler von 11 bis 14 Jahrenvon 11 bis 14 Jahren

1. Akt

8 Schüler spielen ihr eigenes Gehirn in den letzten 10 Minuten der Schulstunde vor der Mathematik- Schularbeit.

Inhalt

Das Lernzentrum lernt nicht so gern..

Das Unterbewusstseinhat versteckte Ängste und will zum Psychologen

Ziele• Die SchülerInnen sollen lernen, sich in

fremde Rollen versetzen zu können.• Es soll ihnen möglich sein, mit Körper und

Geist ganz im Stück aufzugehen und das Rundherum zu vergessen.

• Sie sollen lernen, ihren Körper als Ganzes in die Rolle zu versetzen, so dass jedes Körperteil dasselbe ausdrückt.

Das Hörzentrum hört nicht so gern und ist nicht gerade das Schnellste

Das Adrenalin stresst dauernd

Das Sehzentrum sieht die Gefahr einer Fragestellung

Das Kleinhirn bringt nicht nur sich in Bewegung……..

Das Großhirn ist genervt und

völlig überfordert…

Und der Darm hat zwei verhockte Winde….

Eine Scheiß- Situation.Im wahrsten Sinne des Wortes….

Jeder weiß wie das ist: Sein „Wohl:finden“ kann man erst wieder, wenn die Schularbeit vorbei ist……….

Die schlimmen Buben in Die schlimmen Buben in der Schule (Nestroy)der Schule (Nestroy)

WPG-Gruppe Präsentieren WPG-Gruppe Präsentieren und Kommunizieren und Kommunizieren

2. Akt

Die WPG-Gruppe „Präsentieren und Kommunizieren“ spielt eine Szene aus dem Theaterstück „Die schlimmen Buben in der Schule“ von Johann Nestroy.

Inhalt

Ziele• Die SchülerInnen sollen lernen, sich auf

der Bühne wohl zu fühlen. • Die Scheu, sich öffentlich zu präsentieren,

soll Schritt für Schritt abgebaut werden. • Sie sollen ein Gefühl für ihren Körper, ihre

Darstellungsmöglichkeiten, die Ausdruckskraft ihrer Stimme bekommen.

Umsetzung

Mit Hilfe des Schauspielers Michael Schiemer wird die Szene einstudiert und so lange geübt, bis sie „bühnentauglich“ ist.

Die Schüler in Action

Die Schüler in Action

Zeitplan

Februar– Die SchülerInnen bekommen das ganze Stück, lesen

es zu Hause März

– Nestroys Leben und Wirken, seine Bedeutung als Schriftsteller wird besprochen

– Jeder Schüler /jede Schülerin bekommt die Szene, die wir spielen werden

– Gemeinsam werden die Rollen festgelegt – Beginn der Proben – zuerst liest jeder seine Rolle

noch vom Blatt – Gemeinsames Einstudieren des Couplets „Bub´n, ihr

lernts jetzt das ABC“ – Atem-und Stimmübungen

April– Die „richtigen“ Proben beginnen – die SchülerInnen

probieren alles Mögliche aus, versuchen immer mehr aus sich herauszugehen, trauen sich immer mehr

Mai, Juni– Proben… – Körperausdrucksübungen – Atem- und Stimmübungen

7. Juni – Präsentation des Projekts am „Tag der Gymnasien“

in Feldkirch

Und ein weiteres MalACTION!

ImproworkshopImproworkshop

4c-Klasse – Englisch 4c-Klasse – Englisch

3. Akt

Ziel

In Improvisationen zu verschiedenen Themen soll „sich körperlich und fremdsprachlich Wohl:fühlen“ zum Ausdruck kommen.

Mitwirkende

6 – 8 Schüler der 4c Klasse des BG Dornbirn, ermutigend und mit ehrlichem Feedback begleitet von Schauspieler Michael Schiemer

Sprache

Englisch, vor allem aber die Aussagekraft der Körpersprache

Unser Weg

führte über den „Theatersport“. Das bedeutet …

L o s l ö s e n……vom kopforientierten

Auswendiglernen…vom effektheischenden

Gag …vom „witzig sein Müssen“ …vom Planen „was jetzt ?“

S i c h F a l l e n l a s s e n in das Tun, in das nicht Vorhersehbare

Verstärkt A c h t e n auf den „Anderen“

Ein R e a g i e r e n auf seine Körper- und verbale Sprache

Ein F r e i se t z e n dürfen von Emotionen und Reaktionen, die sonst streng kontrolliert sind

Übergang vom Agieren zum Parlieren : aus M i m i k wird D i a l o g

Unsere Erfahrung

• Staunen über unentdeckte Persönlichkeitspotenziale

• Dem begleitenden Lehrer wird die Kopflastigkeit des Unterrichts bewusst

• Das sich gegenseitige Annehmen, das „ sich selber sein zu dürfen“, sowie Spaß und Überraschung werden von allen als „wohl“ empfunden

Au marché/al mercado Au marché/al mercado

Klasse 4e Französisch (2. Klasse 4e Französisch (2. Lernjahr) und die WPG-Lernjahr) und die WPG-

Gruppe Spanisch 6. Klasse (1. Gruppe Spanisch 6. Klasse (1. Lernjahr) Lernjahr) 4. Akt

Ziele• Sie sollen nicht nur die Scheu überwinden, vor Publikum

aufzutreten, sondern vor allem auch die Hemmung verlieren, sich in einer Fremdsprache auszudrücken.

• Sie können die Möglichkeit, kreativ mit Sprache umzugehen (z. B. eigene Dialoge einzubauen), beim Schopfe packen und die Aussagekraft der Körpersprache erkunden und erkennen, dass Wohlfühlen mit der Möglichkeit zu Kommunikation und Verstandenwerden zu tun hat.

• Außerdem kommen sie mit der jeweils anderen Sprache (und auch Klasse) in Kontakt und erfahren in beiderlei Hinsicht Gemeinsamkeiten, aber auch gravierende Unterschiede

Zeitplan

November – Erste Gespräche über mögliches Theaterprojekt mit

professioneller Unterstützung von Schauspieler Michael Schiemer

Februar – 4e: Wir lesen den französischen Sketch und verteilen

die Rollen. Da es mehr Schüler als Rollen gibt, schreiben die SchülerInnen selbst Dialoge, die wir dann ins Stück einbauen

– WPG-Gruppe Spanisch 6. Klasse: Die SchülerInnen erfinden ihre eigenen Dialoge

März – Einstudieren der Rollen

April – Wir beginnen zu proben…

Mai, Juni– Proben…

7. Juni – Präsentation des Projekts am „Tag der Gymnasien“

in Feldkirch